8 educatin plicy educatin plicy educatin plicy educatin plicy educatin plicy educatin plicy educatin plicy Leen actualmente ls estudiantes pr placer? Entre ls países de la OCDE, aprximadamente ds terceras partes de ls estudiantes infrmarn de que leen diariamente pr placer. El prcentaje de estudiantes que infrmarn de que leen diariamente pr placer disminuyó en la mayría de ls países de la OCDE entre 2000 y 2009, per en alguns países la prprción aumentó. Leer pr placer diariamente está asciad a un mejr rendimient en PISA. Las chicas y ls estudiantes aventajads sciecnómicamente leen más pr placer que ls chics y ls estudiantes desaventajads, y hay evidencias de que las diferencias en ls perfiles de lectura aumentarn entre 2000 y 2009. Ls estudiantes que se invlucran en una amplia gama de actividades de lectura tienden, más que trs alumns, a ser eficaces en su aprendizaje y a tener un buen rendimient en el centr esclar. Las investigacines también dcumentan un fuerte víncul entre las prácticas de lectura, la mtivación y las cmpetencias entre ls adults. La cmpetencia lectra es crucial para que las persnas den sentid al mund en el que viven y cntinúen aprendiend a l larg de sus vidas. Leer pr placer está En ls países de la OCDE, en 2009, un prmedi del 37% de ls asciad a las chicas... estudiantes infrmó que n leían pr placer; en Austria y en el país asciad Liechtenstein, más de la mitad de ls estudiantes de 15 añs dijern que n leían pr placer. En cntraste, más del 90% de ls alumns de ls países asciads Albania, Kazajstán y Tailandia, así cm de la ecnmía asciada Shanghai-China, dij que leían pr placer. Las chicas leen pr placer más que ls chics en tds ls países y ecnmías, exceptuand Crea. En prmedi entre ls países de la OCDE, hay 20 punts prcentuales de diferencia en l que se refiere a la lectura pr placer. En Canadá, la República Checa, Estnia, Finlandia, Alemania, Italia, Hlanda, Plnia, Prtugal, Eslvenia y ls países asciads Letnia, Lituania y Uruguay, la diferencia de géner en l que se refiere a leer pr placer es de 25 punts prcentuales más. En Crea, ls chics y las chicas leen pr placer en un prcentaje parecid; y las diferencias de géner en la lectura pr placer sn también relativamente pequeñas en Japón, en ls países asciads Albania, Azerbaiyán, Indnesia, Kazajstán, Kirguistán, Perú y Tailandia, y en las ecnmías asciadas Hng Kng-China y Shanghai-China. PISA 2011/8 (Septiembre) OCDE 2011 1
Kazajistán Albania Shanghai-China Tailandia Kirguistán Indnesia Perú China Taipei Grecia Hng Kng-China Maca-China Qatar Túnez Mntenegr Federación Rusa Brasil Singapur Jrdania Turquía Serbia Méxic Rumanía Dubai (EAU) Hungría Cracia Trinidad y Tbag Bulgaria Lituanía Panamá Clmbia Letnia Azerbaiyán Canadá Nueva Zelanda Plnia Finlandia Dinamarca Italia Israel Prtugal Australia Suecia Islandia Crea Estnia Francia Rein Unid España Chile Uruguay Eslvenia Nruega República Eslvaca Alemania Argentina Irlanda Estads Unids República Checa Japón Bélgica Suiza Luxemburg Hlanda Austria Liechtenstein Prcentaje de estudiantes que leen pr placer Chics Prmedi en chics de la OCDE 52% Media Chicas Prmedi en chicas de la OCDE 73%... a la ventaja sciecnómica... En prmedi en ls países de la OCDE, el 72% de ls alumns sciecnómicamente aventajads (ls alumns de la cuarta parte superir del índice PISA de situación ecnómica, scial y cultural en el país evaluad) infrmó de que lee diariamente pr placer mientras que sól el 56% de ls alumns desaventajads señalarn l mism. En general, la diferencia entre alumns aventajads y desaventajads sciecnómicamente que leen pr placer es mayr entre ls países de la OCDE que entre ls países y ecnmías asciadas. En diez países de la OCDE (Australia, Austria, Bélgica, Estnia, Francia, Alemania, Irlanda, Crea, Luxemburg y Suiza), la diferencia en la prprción de alumns aventajads y desaventajads sciecnómicamente que leen pr placer es más de 20 punts prcentuales.... y cn tener mejres puntuacines en la evaluación de lectura de PISA. La lectura pr placer está asciada a la cmpetencia lectra: PISA encuentra que una diferencia crucial entre ls estudiantes que tienen un buen rendimient en la evaluación de lectura y ls que tienen un mal rendimient reside en el hech de que lean diariamente pr placer, en lugar de cuánt tiemp dediquen a leer. En prmedi, ls alumns que leen diariamente pr placer tienen una puntuación superir a un añ y medi de esclarización a ls que n l hacen. Per en la mayría de ls países, las tendencias n sn alentadras. Ls alumns de 15 añs en 2009 tendiern a ser mens entusiastas respect a la lectura que ls estudiantes en el añ 2000. El placer de la lectura ha tendid a deterirarse, especialmente entre ls chics. En ls países de la OCDE, el prmedi de estudiantes que dijern leer diariamente pr placer descendió en cinc punts prcentuales durante el períd. En 2000, el 69% de ls estudiantes infrmó de que leían diariamente pr placer, per en 2009, slamente el 64% l hacía. Un númer de países tan elevad cm 22 experimentó una disminución en el prcentaje de alumns que leían pr placer entre 2000 y 2009. Ls países están rganizads 0 en 20rden descendente 40 según 60el prcentaje 80de estudiantes 100 % que leen pr placer. Fuente: OCDE, PISA 2009 Database, Tabla III.1.4. 2 PISA 2011/8 (Septiembre) OCDE 2011
Per en 10 países ls indicadres de lectura han seguid siend ls misms a l larg del períd; mientras en Canadá, Grecia, Japón y ls países asciads Bulgaria y Tailandia, y en la ecnmía asciada Hng Kng-China, había más estudiantes que leían diariamente pr placer en 2009 que en el añ 2000. Alguns de ls países dnde la prprción de alumns que leen pr placer disminuyó entre 2000 y 2009 sn aquells que tienen prprcines cmparativamente elevadas de alumns que leen pr placer. En Finlandia, Méxic, Prtugal y el país asciad Letnia, el prcentaje de alumns que leen pr placer disminuyó en más de 10 punts prcentuales desde ls niveles relativamente elevads de más del 75% en 2000. Japón es el únic país dnde mens de ds tercis de ls estudiantes leían pr placer diariamente en 2009, y dnde esta prprción representó un gran aument sbre ls niveles bservads en 2000. Japón fue el país cn la prprción más pequeña de estudiantes que leían pr placer en 2000, así que, inclus cn un aument de 11 punts prcentuales, la prprción de alumns que leían pr placer en 2009 es inferir a la prprción en la mayría de ls demás países. Prcentaje de ls alumns que leían pr placer en 2000 y 2009 100 2000 2009 Prcentaje de estudiantes que leían pr placer 90 80 70 60 50 40 30 Albania Tailandia Indnesia Perú Grecia Hng Kng-China Federación Rusa Brasil Méxic Rumanía Hungría Bulgaria Letnia Canadá Nueva Zelanda Plnia Finlandia Dinamarca Italia Israel Prtugal Australia Suecia Islandia Crea Francia España Chile Nruega Alemania Argentina Irlanda Estads Unids República Checa Japón Bélgica Suiza Liechtenstein Cambi en el prcentaje de estudiantes que leyern pr placer 2000 y 2009 2009 más elevad que 2000 2000 más elevad que 2009 Diferencia estadísticamente n significativa Nivel de cnfianza: 95% Ls países se presentan en rden descendente según el prcentaje de estudiantes que leían pr placer en 2009. Fuente: OCDE, PISA 2009 Database, Tabla V.5.1. PISA 2011/8 (Septiembre) OCDE 2011
Las chicas superarn en much a ls chics entre ls estudiantes que leían pr placer, y la diferencia entre chics y chicas aumentó entre 2000 y 2009 en tres punts prcentuales en la OCDE. En 2000, el 60% de ls chics y el 77% de las chicas leían pr placer; para el añ 2009, ests prcentajes disminuyern al 54% y 74%, respectivamente. Es interesante señalar que el aument de la brecha entre chics y chicas, se debió que mientras el prcentaje prmedi tant de chics cm de chicas que leían pr placer es menr en 2009 que en 2000, la disminución de este prcentaje es mayr entre ls chics que entre las chicas. Aunque en la mayría de ls países la prprción de chics que lee pr placer descendió entre 2000 y 2009, la tendencia entre las chicas es mens cnsistente. En resumen: Actualmente hay mens alumns que leen pr placer, aunque la lectura diaria pr placer esté asciada a un mejr rendimient en las escuelas y a un dmini de la lectura cuand sean adults. El ret para las familias y educadres cnsiste en inculcar el placer pr la lectura al prprcinar materiales de lectura que ls alumns encuentren interesantes y relevantes. Para más infrmación Cntacte cn Francesca Brgnvi (Francesca.Brgnvi@ecd.rg) Vea PISA 2009 Results: Learning t Learn: Student Engagement, Strategies and Practices (Vlumen III) y PISA 2009 Results: Learning Trends: Changes in Student Perfrmance Since 2000 (Vlumen V) Visite www.pisa.ecd.rg El próxim mes: Autnmía y respnsabilidad en ls centrs: Están relacinads cn el rendimient de ls alumns? 4 PISA 2011/8 (Septiembre) OCDE 2011