CURRÍCULO DE LA CARRERA PROFESIONAL MEDICINA HUMANA

Transcripción

1 CURRÍCULO DE LA CARRERA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA Grado Académico: Bachiller en Medicina Título Profesional: Médico cirujano Lima - Perú

2 ÍNDICE DE CONTENIDO I. MARCO TEÓRICO NORMATIVO Marco Filosófico Conceptual Papel de la Universidad y la FMH en la salud a nivel nacional Misión y Cultura Institucional Fundamentos psicopedagógicos del currículo Marco Histórico Contextual Escenario nacional Tendencias internacionales que condicionan la formación 8 de médicos en el Perú Desarrollo acelerado de la Ciencia y la Tecnología Globalización Desarrollo de la sociedad del conocimiento y de la información Calidad y certificación internacional del médico Concepción de la profesión Marco Normativo 10 II. OBJETIVOS ACADÉMICOS 10 III. PERFIL DEL INGRESANTE 10 IV. PERFIL DEL GRADUADO 11 V. PLAN DE ESTUDIOS Cuadro de asignaturas Cuadro de asignaturas por área curricular Sumillas de las asignaturas Malla curricular 30 VI. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 32 VII. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO 33 (EVALUACIÓN CURRICULAR) (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 2

3 PRESENTACIÓN La formación profesional del médico general en el mundo, y en nuestro país en particular, está experimentando un proceso de redefinición para lograr la competitividad internacional que responda a los cambios globales en la disciplina, en especial de la medicina humana. Por ende la modificación en los contenidos de los currículos deben ser acordes a la naturaleza de los propósitos. El Plan Curricular de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martín de Porres se desarrollo en base a una valiosa experiencia con la participación y aprobación de todos los Directivos y dentro de las políticas curriculares que se encuentran dentro de los procesos mejoramiento continuo como parte de la innovación continua del Plan Curricular. El Plan cuenta con los siguientes componentes: Marco Teórico Normativo, Objetivos Académicos, Perfil del Ingresante, Perfil del Egresado, Plan de Estudios, Procedimientos de Evaluación del Aprendizaje y Procedimientos de Evaluación del Currículo(Evaluación Curricular). Asimismo, el siglo XXI trae consigo grandes retos para lograr una formación basada en la calidad educativa, la cual arroja cambios relacionados con el desenvolvimiento del individuo en su contexto social de manera eficaz y eficiente. Es por ello la importancia de educar a los integrantes de una sociedad, para lograr un desarrollo óptimo en cada una de sus acciones dentro del contexto educativo. Por ello, la importancia del currículum dentro de las instituciones educativas, ya que es la razón de ser, la base, puesto que en él se plasman todas las actividades, planes, programas, lo que se ha de enseñar, como se ha de enseñar, cuando se ha de enseñar y qué, cómo y cuándo se ha de evaluar. De este modo es importante destacar que el Plan Curricular debe de estar en permanente revisión y de hacerle sus respectivas mejoras de acuerdo a los resultados de la evaluación, puesto que, debe de responder a las demandas de la sociedad por la creciente competitividad y apertura de fronteras, y así ofrecer una mejor educación es por esto que el currículum debe hacerse pensado no solo en las demandas locales, sino en exigencias a nivel mundial, es decir debe hacerse pensando en la formación de profesionales preparados para enfrentarse a las dinámicas que genera la nueva sociedad. Comité de Gestión Curricular (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 3

4 I.MARCO TEÓRICO - NORMATIVO 1.1 Marco filosófico - conceptual Papel de la Universidad y la FMH en la salud a nivel nacional La dinámica y la velocidad de los cambios que se desarrollan en ciertos sectores del conocimiento tecnológico y científico han cambiado los supuestos respecto a la visualización de la renovación por las que, necesariamente deben pasar las Instituciones de Educación Superior (IES). Actualmente a estas instituciones se les conceptualiza dentro de un contexto dinámico y abierto a los factores externos y con el deseo de adaptarse a la presión del medio. Las universidades, institutos y centros de educación superior son un insumo fundamental en el crecimiento social y económico de un país y región, ya que definen las líneas para que en un inicio crezca la población a través de sus estudiantes que provienen de diferentes lugares del país y del mundo, los empleados que se requieren para la operacionalización de la organización y seguidamente se presente una mejora en el sector económico como consecuencia de las necesidades que se presentan alrededor de éstas organizaciones de educación superior; y su incremento será proporcional al tamaño de la organización educativa. El papel fundamental de la Universidad de San Martín de Porres tal como lo menciona Caffrey e Issacs (1971) es evaluar el impacto económico que se desarrolla en la economía y su efecto multiplicador ya que se hace uso de recursos económicos, capital humano, adicional a otras actividades propias de una Institución de Educación Superior. Por ejemplo Goldstein, Maier y Luger (1995) indican que las universidades hacen actividades que impactan al contexto como: desarrollo del capital humano, conocimiento, infraestructura, transferencia de tecnología, innovación tecnológica, liderazgo e influencia local y regional. Asimismo, la educación médica contribuye en la transformación del sistema de salud, ya que los médicos asumen fundamentalmente las diferentes acciones relacionadas a la prevención, promoción, atención médica quirúrgica y rehabilitaciones de los problemas de salud. De igual forma también evalúan los sistemas de salud, su equidad, productividad y la excelencia en su atención, afín de recomendar los lineamientos de las políticas públicas, para facilitar un proyecto de salud que contribuya a la formación de recursos humanos; objetivos educativos que correspondan a las necesidades de empleo, para la formación de médicos generalistas y especialistas en las diferentes áreas de la medicina y responder de esta manera a los problemas epidemiológicos que se presentan en el país Misión y Cultura Institucional Misión de la Universidad de San Martín de Porres Formar profesionales competentes, con sólidos valores humanísticos, éticos y cívicos. Contribuir a la creación de conocimientos a través de la investigación y promover la difusión de la ciencia, la (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 4

5 tecnología y la cultura. Proyectar nuestra acción a la comunidad, propiciando la construcción de una sociedad moderna y equitativa. Misión de la Facultad de Medicina Humana Formar profesionales médicos competentes, con alto nivel científico, tecnológico y con sólidos valores éticos y humanistas. Contribuir a la creación y difusión del conocimiento médico, a través de la investigación. Proyectar nuestra acción a la comunidad, por medio de acciones dirigidas a la prevención y el desarrollo de la salud de la población. Visión de la Facultad de Medicina Humana Al 2017 ser líder en la formación de médicos y en la investigación, así como en la difusión del conocimiento de las ciencias de la salud contribuyendo al desarrollo integral del mundo. Cultura institucional La Facultad de Medicina asume la cultura institucional de la Universidad de San Martín de Porres, la cual promueve los siguientes valores, que considera son parte esencial y permanente de la cultura de la Institución, contribuyen a darle un claro sentido de identidad que trasciende a los cambios del entorno y sirven de guía de acción de nuestra casa de estudios. 1. Respeto a la persona. 2. Búsqueda de la verdad. 3. Integridad (Honestidad, equidad, justicia, solidaridad y vocación de servicio). 4. Búsqueda de la excelencia. 5. Liderazgo (académico, tecnológico y otros). 6. Actitud innovadora y emprendedora. 7. Conservación ambiental. 8. Trabajo en equipo. 9. Comunicación efectiva. 10. Compromiso con el desarrollo del país Fundamentos psicopedagógicos del currículo La Facultad de Medicina Humana asume los fundamentos psicopedagógicos que han sido establecidos en el modelo educativo de la universidad, de los cuales se exponen a continuación, los que se consideran pertinentes para la formación de pregrado. La universidad asume el constructivismo como el fundamento psicopedagógico del modelo educativo. Su principio básico radica en el reconocimiento de que la adquisición de conocimientos no es una transmisión de información de una persona (docente, asistente, etc.) a otra (alumno), sino que es una construcción individual en un contexto social, en el que se relacionan, de manera activa, las estructuras cognitivas ya existentes con los nuevos contenidos por aprender. Es decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. El constructivismo propone un proceso de enseñanza-aprendizaje dinámico, participativo e interactivo, de modo que el nuevo conocimiento realmente constituya una construcción realizada por la persona que aprende. El carácter individual en un contexto social de la construcción de los aprendizajes establece requisitos importantes a la organización de la acción educativa, entre otros: la atención de las individualidades, la construcción de un contexto social favorable al aprendizaje y el nuevo rol del docente como orientador y organizador del proceso. Entre los principios del enfoque constructivista, que asume el Modelo Educativo de la USMP, cabe destacar: a) El estudiante es el centro del proceso de formación académica y profesional. El docente organiza, orienta y combina medios y estrategias didácticas, para que los alumnos, de forma autónoma y colaborativa, construyan sus propios aprendizajes. (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 5

6 b) El aprendizaje es un proceso eminentemente social. Se logra a través de la interacción del alumno con sus docentes, compañeros de clase u otros miembros de su entorno. Por tanto, las actividades didácticas deben incluir situaciones que propicien tal interacción. c) El docente tiene una función de orientador, organizador y administrador del proceso de enseñanza aprendizaje. d) El aprendizaje tiene un carácter activo: se logra mediante la actividad se aprende haciendo -. Los procedimientos didácticos deben estar enfocados al desarrollo de las habilidades (competencias, capacidades), no dirigidos únicamente al aprendizaje verbal, ya que este no permite rebasar los límites de la comprensión. e) La recepción de la información puede ser significativa o memorística. La recepción memorística ocurre cuando la información se asimila de manera arbitraria, sin que exista una relación orgánica entre los contenidos, ni entre éstos y los conocimientos previos de los individuos. En la educación universitaria es necesaria la recepción memorística cuando la nueva información por asimilar no guarda relación significativa con los sistemas cognoscitivos ya estructurados. El enfoque constructivista del aprendizaje se manifiesta de manera concreta en diversas propuestas pedagógicas, que pueden ser aplicadas de manera selectiva, de acuerdo a las especificidades de las diversas disciplinas que se cultivan en la Universidad. La Universidad está abierta a las nuevas tendencias pedagógicas y del aprendizaje. En este sentido, se reconocen e incorporan a la actividad académica los aportes de disciplinas y enfoques vinculados al proceso pedagógico como la Psicología Cognitiva, las Neurociencias y el Conectivismo, entre otros. Enfoque curricular basado en competencias Se reconoce que, la categoría objetivo tiene carácter universal, es propia de la actividad humana (toda actividad tiene objetivos). En el caso de la actividad de aprendizaje son objetivos de aprendizaje. En el enfoque conductista estos objetivos tenían la forma de objetivos conductuales (generales y específicos). En el enfoque constructivista, los objetivos de aprendizaje toman la forma de competencias, pero siguen siendo objetivos (lo que tienen que lograr los alumnos). Las diferencias principales que establecemos entre las competencias y los objetivos conductuales son los grados de generalidad y complejidad de la primera (compuesta por contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales). La combinación de los dos primeros componentes de denominan capacidades. La competencia se define como la capacidad de realizar una actividad de manera idónea, de acuerdo a las características de ejecución exigidas (actuación eficaz en determinadas situaciones). La Universidad asume el principio de educación a lo largo de toda la vida, desde la perspectiva de los cuatro pilares del aprendizaje: Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone, además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida. Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia. (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 6

7 Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz. Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar Marco histórico contextual Escenario nacional El Sistema de Salud en el Perú corresponde a un sistema mixto. Las fuentes de financiamiento son: recursos del sector público, aportes a la seguridad social (ESSALUD) y los seguros privados. El sistema es altamente fragmentado. Existe superposición de redes, falta de complementariedad entre los servicios, discontinuidad de la atención, carencia de atención integral, de mecanismos integrales de prevención y alto grado de insatisfacción de la población beneficiaria y de sus familiares. Aunque se ha avanzado en el proceso del aseguramiento universal, la cobertura es aún insuficiente. Según la Encuesta Nacional de Hogares-ENAHO, del 2012, el 31,3% de la población está asegurado sólo al Seguro Integral de Salud (SIS). Estas son generalmente personas que se encuentran por debajo del límite de la pobreza, de zonas rurales y urbanas marginales. 2 Según la misma encuesta, ESSALUD atiende al 24,4% de la población del sector formal, a los jubilados y a sus familiares. Las entidades privadas prestadoras de servicios de salud atienden solo al 2,1% de la población. El 38,2% de la población no tiene ningún tipo de seguro de salud. Esas personas se encuentran en una franca posición de exclusión social en relación a los servicios de salud. Según la OPS las causas principales de la exclusión en salud, en el Perú, son: 1) Déficit de infraestructura adecuada. 2) Fallas en la asignación y/o gestión de los recursos. 3) Barreras que impiden el acceso a las atenciones de salud 4) Factores externos al sistema, tales como: vivir en área rural, falta de servicios públicos de saneamiento y electricidad y discriminación étnica explican la barrera externa. No obstante este comportamiento, a todas luces negativo, la tendencia refleja una mejora permanente de algunos indicadores importantes como los que se presentan a continuación. Evolución de la tasa de mortalidad infantil AÑO Fuente: Consultado el 11/04/16 1 Delors, J. y otros. La educación encierra un tesoro. Santillana, UNESCO. Madrid, Pp. 16,17. 2 ENAHO 2012 (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 7

8 Evolución de la tasa de desnutrición crónica en niños menores de cinco años AÑO ,5 23,8 23,2 19,5 18,1 17,5 Fuente: Consultado el 11/04/16 Evolución de la cantidad habitantes por médico AÑO Fuente: Consultado el 11/04/16 Las estadísticas anteriores ocultan un problema que no disminuye como debiera: las diferencias entre las regiones. Por ejemplo, si la cantidad de habitantes por médico ha mejorado sustancialmente, el promedio no permite observar el hecho de que en Lima Metropolitana ese indicador se sitúa en 268, mientras que en Cajamarca y San Martín es superior a los y en Ayacucho y Huancavelica superan los Otro hecho significativo lo constituye la prevalencia de los casos de tuberculosis, indicador que se resiste a disminuir, siendo Lima Metropolitana increíblemente el departamento más afectado con más del 50% de los casos (12 321). Prevalencia de tuberculosis AÑO Fuente: Consultado el 11/04/16 La formación de médicos en el Perú Actualmente existen 34 facultades y escuelas de Medicina en el Perú, de las cuales egresan más de nuevos médicos cada año. Del total de facultades, once se encuentran en Lima Metropolitana. En el año 1995 esa cifra era de solo cuatro. Si se considera que la población del país debe crecer en los próximos cinco años a un ritmo de 1,3% - igual que Lima Metropolitana, y que la esperanza de vida al nacer tiene al nacer es de 73,8 años, con tendencia al crecimiento, el nivel de crecimiento de la demanda de médicos en el país, y especialmente en Lima Metropolitana debe tener una tendencia al crecimiento superior al 2%, por lo menos, en los próximos años 3. Este hecho es corroborado por un estudio de la Dirección General de Epidemiología, según el cual, la proporción de recursos humanos en salud por habitantes en el Perú es superior solo a la de Bolivia y Ecuador en Sudamérica y constituye el 14% de la de Cuba. 4 El currículo de estudios dura siete años en la gran mayoría de universidades, mientras que, en el resto del mundo, la tendencia es a la disminución del período de formación. Asimismo, si bien se ha experimentado un crecimiento acelerado de la formación de médicos, la formación de especialistas se mantiene bastante rezagada con relación con las necesidades del servicio Tendencias internacionales que condicionan la formación de médicos en el Perú A continuación, se tratan, de manera resumida, algunas de las tendencias internacionales de nuestra época, que mayor impacto tienen en la formación profesional del médico cirujano: Desarrollo acelerado de la Ciencia y la Tecnología 3 ENAHO Dirección General de Epidemiología, MINSA (2013) Análisis de situación de salud en el Perú. (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 8

9 El desarrollo científico actual es resultado de gran generación de conocimientos, basados en investigación básica y aplicada que conglomera equipos interdisciplinarios. La tecnología ha permitido una marcada evolución en la medicina, no solo para el diagnóstico, tratamiento y rehabilitación, sino también para la prevención de enfermedades. La nanotecnología y la robótica son el nuevo impulso del presente siglo, permitiendo tener alta tecnología aplicada a la salud con bajos costos, ello exige a nuestros estudiantes a tener este tipo de capacitación, permitiendo adaptarse en forma rápida al cambio del nuevo entorno tecnológico. Todo ello ha permitido un gran avance en la genética y mejor entendimiento de los mecanismos de la medicina personalizada, la cual debe marcar actualmente la tendencia de la medicina moderna y por tanto marcar la ruta para la confección de lo que debe ser el nuevo currículo del estudiante de medicina Globalización Es el proceso por el cual se difunden la información, comunicación entre los países, creando una relación interdependiente. En medicina esta favorece la llegada rápida del conocimiento científico y tecnológico que exige al estudiante o profesional médico a actualizarse constantemente. Pero para no perder la perspectiva de los que es ser un médico integral, la formación del estudiante de medicina requiere fortalecer el concepto de valorativo de la vida humana, y lo que es la ética y los valores de que demanda la profesión. El estudiante debe entonces desarrollar competencias que le permitan afrontar y adaptarse mejor a los cambios globales, como el desarrollo de comportamiento ético, fundamentos científicos y clínicos, comunicación efectiva, análisis crítico de la información y competencias para la investigación básica y aplicada, usando las nuevas tecnologías Desarrollo de la sociedad del conocimiento y de la información La sociedad del conocimiento en medicina exige que la universidad produzca conocimiento basado en la investigación, se transfiera a través de del proceso enseñanza-aprendizaje, se publique y aplique en la sociedad. (1) El internet ha permitido que la información actualizada llegue hasta los estratos socioeconómicos más bajo, así también brinda herramientas al público en general como para poder decidir a qué médico acudir y que enfermedad tiene, incluyendo tratamientos y pronósticos. Esto exige más al profesional médico para ser responsable con su actuar, con estar debidamente capacitado y actualizado, así como brindar el mejor servicio manteniendo una buena relación humanista médico paciente. También ha cambiado y mejorado la metodología de enseñanza a través de la educación virtual, que permite mayor interacción del estudiante con su tutor, y adecuada monitorización del docente para comprobar el progreso del estudiante haciendo más eficiente el aprendizaje Calidad y certificación internacional del médico Actualmente una de las nuevas tendencias es la exigencia de la calidad de la medicina y de sus profesionales, por ello debe diseñarse un plan curricular que sea visto como un proceso controlable, medible y susceptible a la mejora continua. 1.3 Concepción de la profesión o el grado académico El objeto de la profesión médica es cuidar la salud del paciente. La salud es un derecho fundamental de todo ser humano, y ya no se considera sólo como la ausencia de la enfermedad. En su concepción moderna, incluye distintos aspectos como son la salud física, el estado psicológico, el nivel de independencia, las relaciones sociales e incluso la capacidad de desarrollar el potencial personal dentro de la sociedad. (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 9

10 En los últimos años, la deontología médica se ha desarrollado considerablemente, generando principios deontológicos por los que todo profesional de la medicina debe actuar: Beneficencia, Autonomía, Justicia y No maleficencia (Primum non nocere) Las principales funciones del médico son: Clínica: Se refiere a la atención de pacientes, en sus diferentes campos y formas. o Promoción de la salud en el paciente o Prevención de la enfermedad en el paciente o Diagnóstico de la enfermedad en el paciente o Tratamiento de la enfermedad en el paciente o Rehabilitación del paciente o Salud pública o Epidemiología Formación: Enseñanza a los futuros médicos. Formación continua propia. Educación de la población en temas de salud. Investigación: Para la generación de nuevo conocimiento. Administración y/o gestión: En instituciones de salud y de educación en salud. Las principales esferas de actuación del graduado son: Centros de atención primaria de salud Hospitales del MINSA y ESSALUD, así como de las fuerzas armadas y policiales. Centros de salud de gobiernos regionales y locales, así como de otras instancias de gobierno como los hospitales municipales de la Solidaridad. Clínicas privadas. Tópicos y otras instalaciones de atención de la salud en instituciones públicas y privadas. Práctica privada. Laboratorios clínicos Laboratorios farmacéuticos Universidades 1.4 Marco Normativo a) Constitución Política del Perú. b) Ley Universitaria 300 c) Reglamento General de la USMP d) Reglamentos y otras normas específicas de la USMP II. OBJETIVOS ACADÉMICOS a) Generar un médico que cuente con las competencias suficientes para dar soluciones a las situaciones patológicas prevalentes de su región. b) Integrar las necesidades de salud desde su aspecto biológico hasta su solución, adicionando los factores ambientales, psicosociales y culturales. c) Desarrollar y obtener por parte de los estudiantes el aprendizaje significativo y la conducta del autoaprendizaje afín de lograr las competencias definidas en el Perfil del Egresado. d) Determinar procesos de evaluación continua que contribuyan a evaluar el logro de las competencias no solamente a nivel memorístico sino a nivel de juicio clínico. e) Fortalecer en los estudiantes el desarrollo de la investigación científica con sólidos conocimientos y destrezas en el manejo del método científico y el uso del enfoque empírico afín de contribuir con nuevos activos de conocimientos al sector salud. f) Promover en los estudiantes la integración de su formación académica y de investigación con las estrategias de responsabilidad social corporativa de la Facultad, con la finalidad de contribuir con las necesidades sociales de la comunidad. g) Fortalecer en los estudiantes el espíritu humanista, desarrollando su fraternidad y devoción por los demás. III. PERFIL DEL INGRESANTE 1. Se comunica de manera asertiva en idioma español, en forma oral y escrita. (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 10

11 2. Resuelve problemas, en los que se requiere la aplicación de los conocimientos matemáticos relacionados con: números, relaciones y funciones; geometría y mediciones. 3. Explica la estructura, funcionamiento y desarrollo de los seres vivos en relación con su medio ambiente, y específicamente de los seres humanos, aplicando conocimientos básicos de Biología y Anatomía. 4. Explica las características particulares del desarrollo histórico de la sociedad peruana, en interrelación con los procesos políticos, económicos y sociales, del continente americano y del mundo. 5. Explica las relaciones entre su desarrollo personal y su entorno social, familiar y geográfico; y actúa en función de los requerimientos de las mismas, a través del trabajo en equipo, el ejercicio de la solidaridad, el respeto mutuo, la responsabilidad social y la protección del ambiente. 6. Manifiesta vocación por la carrera profesional que ha elegido. IV. PERFIL DEL GRADUADO Competencias Genéricas: Competencias cognitivas 1. Aplica el análisis y la síntesis, la inducción y la deducción, y el enfoque sistémico, entre otros, como estrategias generales de adquisición del conocimiento. 2. Utiliza el pensamiento crítico, al analizar los diferentes contextos, fuentes de información y hechos de la realidad. 3. Realiza investigaciones, relacionadas con su profesión, bajo la guía de un profesional de mayor experiencia. 4. Aplica adecuadamente estrategias metacognitivas, lo que lo capacita para el aprendizaje autónomo para toda la vida (Aprender a aprender). Competencias instrumentales 1. Planifica y organiza eficazmente sus actividades y el tiempo dedicado a ellas. 2. Se comunica asertivamente en idioma español. 3. Comunica ideas básicas de la vida cotidiana y de su profesión, en idioma inglés (inglés intermedio). 4. Utiliza eficazmente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. 5. Resuelve de manera creadora los problemas profesionales y personales a los que se enfrenta. 6. Lidera y participa activamente en equipos de trabajo, se compromete con las tareas y logros de los mismos. 7. Elabora y gestiona proyectos de diversa índole, vinculados a su profesión. Actitudes y valores generales 1. Respeto al ser humano, reconocimiento de sus derechos y deberes. 2. Búsqueda de la verdad. 3. Compromiso ético en todo su quehacer. 4. Integridad (honestidad, equidad, justicia, solidaridad y vocación de servicio). 5. Compromiso con la calidad y búsqueda permanente de la excelencia. 6. Actitud innovadora y emprendedora. 7. Conservación ambiental. 8. Compromiso con el desarrollo sostenible del país. Competencias Específicas: 1. Explica correctamente la estructura y el funcionamiento del organismo humano. 2. Explica correctamente el curso de vida, las características de cada una de sus etapas y las relaciones entres estas bajo una perspectiva de desarrollo humano. (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 11

12 3. Previene y maneja con evidencia científica los principales riesgos, patologías y problemas de salud aplicando razonamiento clínico epidemiológico y de acuerdo a las normas de la autoridad sanitaria. 4. Diseña actividades para mejorar la salud y bienestar a nivel poblacional en el marco de un sistema de salud pública con énfasis en la atención primaria. 5. Administra instituciones y programas de salud, aplicando las principales herramientas de gestión moderna. 6. Realiza investigaciones científicas de mediana complejidad en el campo de la salud, bajo la dirección de un asesor o profesional de mayor experiencia. Capacidades de las Competencias Específicas Capacidades de la Competencia 01 (Explica correctamente la estructura y el funcionamiento del organismo humano): 1. Explica la morfología, estructura y la función tisular en el organismo humano. 2. Explica la morfología, estructura y función de la Piel. 3. Explica la morfología, estructura y función de la sangre y los órganos hematopoyéticos. 4. Explica la morfología, estructura y función del Sistema Cardiovascular. 5. Explica la morfología, estructura y función del Aparato Digestivo. 6. Explica la morfología, estructura y función del Aparato Locomotor. 7. Explica la morfología, estructura y función del Aparato Reproductor. 8. Explica la morfología, estructura y función del Aparato Respiratorio. 9. Explica la morfología, estructura y función del Sistema Endocrino. 10. Explica la morfología, estructura y función del Riñón y las vías urinarias. 11. Explica la morfología, estructura y función del Sistema Inmune. 12. Explica la morfología, estructura y función del Sistema Nervioso. 13. Explica la morfología, estructura y función del sistema neurosensorial. 14. Reconoce y maneja las principales aspectos de la anestesia. Capacidades de la Competencia 02 (Explica correctamente el curso de vida, las características de cada una de sus etapas y las relaciones entre estas bajo una perspectiva de desarrollo humano): 1. Explica los principios y características psicológicas del ciclo vital humano, que comprende desde la concepción hasta el final de la vida. 2. Aplica los principios neuropsíquicos básicos y aspectos genéticos y epigéneticos de la conducta humana en cada una de las etapas de vida del ser humano. 3. Relaciona los aspectos socioculturales de cada una de las etapas de vida del ser humano. Capacidades de la Competencia 03 (Previene y maneja con evidencia científica los principales riesgos, patologías y problemas de salud aplicando razonamiento clínico epidemiológico y de acuerdo a las normas de la autoridad sanitaria): 1. Maneja los principales riesgos y patologías de la Piel y faneras. 2. Maneja los principales riesgos y patologías de la sangre y los órganos hematopoyéticos. 3. Maneja los principales riesgos y patologías del Sistema Cardiocirculatorio. 4. Maneja los principales riesgos y patologías del Aparato Digestivo. 5. Maneja los principales riesgos y patologías del Aparato Locomotor. 6. Maneja los principales riesgos y patologías del Aparato Reproductor. 7. Maneja los principales riesgos y patologías del Aparato Respiratorio. 8. Maneja los principales riesgos y patologías del Sistema Endocrino. 9. Maneja los principales riesgos y patologías del Riñón y las vías urinarias. 10. Maneja los principales riesgos y patologías del Sistema Inmune. 11. Maneja los principales riesgos y patologías del Sistema Nervioso. 12. Maneja los principales riesgos y patologías del sistema neurosensorial. 13. Maneja los aspectos de la Anestesia. 14. Maneja los principales riesgos Oncológicas. 15. Maneja los principales riesgos y patologías Infecciosas. 16. Maneja los principales riesgos y patologías psiquiátricas y psicológicas 17. Maneja los principales riesgos y patologías por toxicología (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 12

13 18. Maneja los principales riesgos y patologías nutricionales 19. Maneja los principales riesgos y patologías pediátricas 20. Maneja las principales patologías en urgencias y emergencias 21. Maneja los principales riesgos y patologías en las Personas Adultas Mayores. Capacidades de la Competencia 04 (Diseña actividades para mejorar la salud y bienestar a nivel poblacional en el marco de un sistema de salud pública con énfasis en la atención primaria): 1. Aplica los conceptos básicos de la Salud Pública y de la epidemiologia 2. Maneja los medios de prevención y de educación sanitaria Capacidades de la Competencia 05 (Administra instituciones y programas de salud, aplicando las principales herramientas de gestión moderna): 1. Participa en la planificación estratégica y operativa de las instituciones de salud. 2. Participa en la evaluación y diseño de la estructura organizacional de las instituciones de salud. 3. Lidera equipos de trabajo, que contribuyan al logro de los objetivos de la institución de salud. 4. Participa en actividades de supervisión y evaluación de las instituciones de salud. Capacidades de la Competencia 06 (Realiza investigaciones científicas de mediana complejidad en el campo de la salud, bajo la dirección de un asesor o profesional de mayor experiencia): 1. Plantea el problema de investigación y lo fundamenta teóricamente 2. Plantea las alternativas de solución al problema (formula las hipótesis si corresponden) 3. Realiza la definición operacional de las variables 4. Realiza el diseño metodológico y el diseño muestral 5. Elabora del plan de investigación 6. Selecciona o diseña los instrumentos de obtención de datos para la investigación 7. Realiza el trabajo de campo 8. Procesa la información e interpreta los resultados. 9. Elabora el informe final de la investigación V. PLAN DE ESTUDIOS 5.1 Cuadro de asignaturas (total de horas semestrales) (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 13

14 PLAN DE ESTUDIOS AÑO CÓDIGO CRED ASIGNATURA 1ER. 2DO. 3ER. PRIMER SEMESTRE TOTAL HORAS DE TEORÍA TOTAL HORAS DE PRÁCTICA MATEMÁTICA (*) QUÍMICA (*) LENGUAJE (*) ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y CULTURALES (*) ECOLOGÍA (*) FILOSOFÍA (*) PROCEDIMIENTOS BÁSICOS EN MEDICINA INGLÉS I (*) 0 32 SEGUNDO SEMESTRE REQUISITO ANTROPOLOGÍA (*) BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR INFORMÁTICA I (*) FÍSICA (*) REALIDAD NACIONAL (*) SALUD PÚBLICA I INGLÉS II (*) 0 32 ( ) BLOQUE PRE CLÍNICO PRIMER SEMESTRE ANATOMÍA HUMANA I (101117) HISTOLOGÍA HUMANA (101117) EMBRIOLOGÍA HUMANA Y GENÉTICA BÁSICA (101117) PSICOLOGÍA MÉDICA ASIGNATURA ELECTIVA I 32 0 SEGUNDO SEMESTRE ANATOMÍA HUMANA II (1016) BIOQUÍMICA (101117) (101162) MICROBIOLOGÍA (101117) PARASITOLOGÍA (101117) INMUNOLOGÍA BÁSICA 48 0 (101117) (101162) 2 ASIGNATURA ELECTIVA II 32 0 BLOQUE PRE CLÍNICO PRIMER SEMESTRE FISIOLOGÍA HUMANA (101167) (1015) (1016)(1014) EPIDEMIOLOGÍA (101145) INFORMÁTICA II (*) 0 32 ( ) BIOESTADÍSTICA 64 0 (101161) METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION (*) 48 0 SEGUNDO SEMESTRE BLOQUE BÁSICO FARMACOLOGÍA (101206) (1015) PATOLOGÍA I (1016) (1014) ) (101207) (1011) FISIOPATOLOGÍA 80 0 (1015) ( ) BIOÉTICA Y DEONTOLOGÍA 64 0 (101142) 4TO. PRIMER SEMESTRE MEDICINA I LABORATORIO CLÍNICO DIAGNÓSTICO POR IMAGEN I ONCOLOGIA MEDICA 32 0 SEGUNDO SEMESTRE BLOQUE CLÍNICO MEDICINA II 80 4 (102401) PATOLOGÍA II DIAGNÓSTICO POR IMÁGEN II NUTRICIÓN CLINICA 32 0 Aprobar todas las asignaturas de los tres primeros años Aprobar todas las asignaturas de los tres primeros años (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 14

15 5TO. 6TO. PRIMER SEMESTRE MEDICINA III PSIQUIATRÍA NEUROLOGÍA TERAPÉUTICA TESIS I 0 32 SEGUNDO SEMESTRE CIRUGÍA GENERAL Y DIGESTIVA CIRUGÍA DEL APARATO LOCOMOTOR ESPECIALIDADES I (Cirugía de cabeza y cuello, Tórax y cardiovascular, Cirugia plástica, Quemados y Neurocirugía) ESPECIALIDADES II (Urología, Oftalmología y Otorrinolaringología) TÉCNICA OPERATORIA-ANESTESIOLOGIA PRIMER SEMESTRE GERIATRÍA PEDIATRÍA MEDIC. LEGAL Y PATOL. FORENSE MEDIC. FISICA Y REHABILITACION ASIGNATURA ELECTIVA III 32 0 SEGUNDO SEMESTRE BLOQUE CLÍNICO BLOQUE CLÍNICO GINECO-OBSTETRICIA EMERGENCIAS MEDICAS Y TOXICOLOGICAS SALUD PUBLICA II Y PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO TESIS ll 0 32 Aprobar todas las asignaturas del cuarto año Aprobar todas las asignaturas del quinto año BLOQUE INTERNADO MEDICINA (INTERNADO) MO CIRUGÍA (INTERNADO) PEDIATRÍA (INTERNADO) Aprobar todas las asignaturas de 1º a 6º GINECO-OBSTETRICIA (INTERNADO) ASIGNATURAS ELECTIVAS: extra curriculares (Convalidables) Los alumnos deben de aprobar obligatoriamente 06 creditos de cursos electivos antes de realizar el internado MEDICINA ALTERNATIVA Y COMPLEMENTARIA IDIOMAS QUECHUA MEDICO I IDIOMAS QUECHUA MEDICO II ROTACIÓN EXTERNA PROYECCIÓN SOCIAL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN SOFTWARE ESTADÍSTICO INGLÉS MÉDICO SALUD PÚBLICA EN EMERGENCIAS Y DESASTRES SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS COMUNITARIOS GERENCIA EN SERVICIOS DE SALUD SALUD OCUPACIONAL 32 0 v 10 FACULTAD DE MEDICINA v 1 DPTO. DE CIENCIAS BÁSICAS v 2 DPTO. DE MEDICINA v 3 DPTO. DE CIRUGÍA (*) ASIGNATURAS DE ESTUDIOS GENERALES (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 15

16 Cuadro de asignaturas (total de horas semanales) PLAN DE ESTUDIOS AÑO CÓDIGO CRED ASIGNATURA TEORÍA SEM. PRAC. TOTAL REQUISITO 1ER. 2DO. 3ER. PRIMER SEMESTRE MATEMÁTICA (*) QUÍMICA (*) LENGUAJE (*) ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y CULTURALES (*) ECOLOGÍA (*) FILOSOFÍA (*) PROCEDIMIENTOS BÁSICOS EN MEDICINA INGLÉS I (*) SEGUNDO SEMESTRE ANTROPOLOGÍA (*) BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR INFORMÁTICA I (*) FÍSICA (*) REALIDAD NACIONAL (*) SALUD PÚBLICA I INGLÉS II (*) ( ) BLOQUE PRE CLÍNICO PRIMER SEMESTRE ANATOMÍA HUMANA I (101117) HISTOLOGÍA HUMANA (101117) EMBRIOLOGÍA HUMANA Y GENÉTICA BÁSICA (101117) PSICOLOGÍA MÉDICA ASIGNATURA ELECTIVA I 2 2 SEGUNDO SEMESTRE ANATOMÍA HUMANA II (1016) BIOQUÍMICA (101117) (101162) MICROBIOLOGÍA (101117) PARASITOLOGÍA (101117) INMUNOLOGÍA BÁSICA (101117) (101162) 2 ASIGNATURA ELECTIVA II BLOQUE PRE CLÍNICO PRIMER SEMESTRE FISIOLOGÍA HUMANA (101167) (1015) (1016)(1014) EPIDEMIOLOGÍA (101145) INFORMÁTICA II (*) ( ) BIOESTADÍSTICA (101161) METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION (*) SEGUNDO SEMESTRE BLOQUE BÁSICO FARMACOLOGÍA (101206) (1015) PATOLOGÍA I (1016) (1014) ) (101207) (1011) FISIOPATOLOGÍA (1015) ( ) BIOÉTICA Y DEONTOLOGÍA (101142) 4TO. PRIMER SEMESTRE MEDICINA I LABORATORIO CLÍNICO DIAGNÓSTICO POR IMAGEN I ONCOLOGIA MEDICA SEGUNDO SEMESTRE BLOQUE CLÍNICO MEDICINA II (102401) PATOLOGÍA II DIAGNÓSTICO POR IMÁGEN II NUTRICIÓN CLINICA Aprobar todas las asignaturas de los tres primeros años Aprobar todas las asignaturas de los tres primeros años (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 16

17 5TO. 6TO. PRIMER SEMESTRE MEDICINA III PSIQUIATRÍA NEUROLOGÍA TERAPÉUTICA TESIS I SEGUNDO SEMESTRE CIRUGÍA GENERAL Y DIGESTIVA CIRUGÍA DEL APARATO LOCOMOTOR ESPECIALIDADES I (Cirugía de cabeza y cuello, Tórax y cardiovascular, Cirugia plástica, Quemados y Neurocirugía) ESPECIALIDADES II (Urología, Oftalmología y Otorrinolaringología) TÉCNICA OPERATORIA-ANESTESIOLOGIA 2 2 PRIMER SEMESTRE GERIATRÍA PEDIATRÍA MEDIC. LEGAL Y PATOL. FORENSE MEDIC. FISICA Y REHABILITACION ASIGNATURA ELECTIVA III SEGUNDO SEMESTRE BLOQUE CLÍNICO BLOQUE CLÍNICO GINECO-OBSTETRICIA EMERGENCIAS MEDICAS Y TOXICOLOGICAS SALUD PUBLICA II Y PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO TESIS ll Aprobar todas las asignaturas del cuarto año Aprobar todas las asignaturas del quinto año 7MO. BLOQUE INTERNADO MEDICINA (INTERNADO) CIRUGÍA (INTERNADO) PEDIATRÍA (INTERNADO) GINECO-OBSTETRICIA (INTERNADO) Aprobar todas las asignaturas de 1º a 6º ASIGNATURAS ELECTIVAS: extra curriculares (Convalidables) Los alumnos deben de aprobar obligatoriamente 06 creditos de cursos electivos antes de realizar el internado MEDICINA ALTERNATIVA Y COMPLEMENTARIA IDIOMAS QUECHUA MEDICO I IDIOMAS QUECHUA MEDICO II ROTACIÓN EXTERNA PROYECCIÓN SOCIAL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN SOFTWARE ESTADÍSTICO INGLÉS MÉDICO SALUD PÚBLICA EN EMERGENCIAS Y DESASTRES SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS COMUNITARIOS GERENCIA EN SERVICIOS DE SALUD SALUD OCUPACIONAL v 10 FACULTAD DE MEDICINA v 1 DPTO. DE CIENCIAS BÁSICAS v 2 DPTO. DE MEDICINA v 3 DPTO. DE CIRUGÍA (*) ASIGNATURA DE ESTUDIOS GENERALES (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 17

18 5.2 CUADRO DE ASIGNATURAS POR ÁREA CURRICULAR ASIGNATURA MATEMÁTICA QUÍMICA LENGUAJE ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y CULTURALES ECOLOGÍA FILOSOFÍA INGLÉS I ANTROPOLOGÍA BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR INFORMÁTICA I FÍSICA REALIDAD NACIONAL INGLÉS II IDIOMAS QUECHUA MEDICO I IDIOMAS QUECHUA MEDICO II PROYECCIÓN SOCIAL PROCEDIMIENTOS BÁSICOS EN MEDICINA SALUD PÚBLICA I ANATOMÍA HUMANA I HISTOLOGÍA HUMANA EMBRIOLOGÍA HUMANA Y GENÉTICA BÁSICA PSICOLOGÍA MÉDICA ANATOMÍA HUMANA II BIOQUÍMICA MICROBIOLOGÍA PARASITOLOGÍA INMUNOLOGÍA BÁSICA FISIOLOGÍA HUMANA EPIDEMIOLOGÍA INFORMÁTICA II BIOESTADÍSTICA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION FARMACOLOGÍA PATOLOGÍA I FISIOPATOLOGÍA BIOÉTICA Y DEONTOLOGÍA MEDICINA ALTERNATIVA Y COMPLEMENTARIA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN SOFTWARE ESTADÍSTICO INGLÉS MÉDICO SALUD PÚBLICA EN EMERGENCIAS Y DESASTRES SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS COMUNITARIOS MEDICINA I LABORATORIO CLÍNICO DIAGNÓSTICO POR IMAGEN I ONCOLOGIA MEDICA MEDICINA II PATOLOGÍA II DIAGNÓSTICO POR IMÁGEN II ÁREA CURRICULAR Área de Formación General (básica) Área de Formación General (básica) Área de Formación General (básica) Área de Formación General (básica) Área de Formación General (básica) Área de Formación General (básica) Área de Formación General (básica) Área de Formación General (básica) Área de Formación General (básica) Área de Formación General (básica) Área de Formación General (básica) Área de Formación General (básica) Área de Formación General (básica) Área de Formación General (básica) Área de Formación General (básica) Área de Formación General (básica) Área de Especialidad (Clínica) Área de Especialidad (Clínica) Área de Especialidad (Clínica) Área de Especialidad (Clínica) Área de Especialidad (Clínica) Área de Especialidad (Clínica) Área de Especialidad (Clínica) NUTRICIÓN CLINICA Área de Especialidad (Clínica) MEDICINA III Área de Especialidad (Clínica) PSIQUIATRÍA Área de Especialidad (Clínica) (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 18 NEUROLOGÍA Área de Especialidad (Clínica) TERAPÉUTICA Área de Especialidad (Clínica) TESIS I Área de Especialidad (Clínica) CIRUGÍA GENERAL Y DIGESTIVA Área de Especialidad (Clínica)

19 5.3 Sumillas de las asignaturas MATEMÁTICA APLICADA A LA MEDICINA La asignatura de Matemática Aplicada a la Medicina, pertenece al Área de Formación Básica, es de carácter teórico práctico, con una ponderación de 04 créditos. El propósito de la asignatura es ofrecer a los estudiantes los conocimientos básicos de la matemática, que les permita afianzar la capacidad de comunicación, de razonamiento, demostración y resolución de problemas aplicados a las ciencias médicas como la Física, Química, Bioestadística, Biología y otras ciencias Biomédicas. Procurando transmitir un análisis reflexivo. El contenido está estructurado de la siguiente manera: Unidad I - Lógica proposicional y Teoría de conjuntos Unidad II - Conjunto de Números Reales: Ecuaciones e Inecuaciones sin y con valor absoluto Unidad III Geometría Analítica Recta Circunferencia - Parábola Unidad IV - Relaciones y funciones. Unidad V - Introducción al Calculo:Limites Derivadas - Integrales QUÍMICA MÉDICA La asignatura es teórico-práctica desarrollando competencias científicas orientadas a la Medicina como son los fundamentos cognitivos de la relación estructura - propiedades en las sustancias, las capacidades de análisis y síntesis, investigación y gestión; también la adquisición de habilidades en la resolución de problemas y toma de decisiones así como destrezas en la manipulación de aparatos y reactivos de laboratorio. Se divide en dos unidades: la primera unidad trata sobre la Química General enfatizando periodicidad, enlaces, soluciones, ph y amortiguadores; en la segunda parte se trata Química Orgánica Médica, privilegiando ciclos, estéreo - isomería, grupos funcionales oxigenados y nitrogenados; y macromoléculas de importancia médica, de tal manera que se comprenda la síntesis y el metabolismo de moléculas con actividad biológica y algunos fármacos con fines terapéuticos. LENGUAJE Lenguaje es una asignatura de naturaleza humanista que propende a la formación general del estudiante; tiene por finalidad el logro de una comunicación asertiva en idioma español. Consta de dos grandes unidades: Ortografía y Redacción ECOLOGÌA La asignatura forma parte del área de formación profesional del Médico, es de carácter teórico y se orienta a capacitar al estudiante para reconocer científica y racionalmente, la influencia directa e indirecta del medio ambiente en los procesos de salud y enfermedad; idear acciones de vigilancia y control del medio ambiente en general y humano en particular con el fin de preservar la Salud y prevenir la Enfermedad. Su contenido está organizado en dos unidades temáticas que son las siguientes: Unidad I: El Ecosistema y su Relación con el ser Humano. Unidad II: Contaminación Ambiental y enfermedades influenciadas por el cambio climático que afectan a la salud del ser humano. FILOSOFÍA La asignatura de Filosofía pertenece al área de Formación Básica. Es de naturaleza teórica y se orienta a formar el perfil humanista del futuro profesional médico, mediante el análisis crítico y la reflexión de los diversos problemas e inquietudes que afronta el hombre durante su existencia, facilitándole una visión holística acerca de la vida, el hombre, la sociedad. Asimismo, le permite poner en funcionamiento la capacidad cognitiva: análisis, síntesis, deducción, interpretación, explicación de los aportes universales de la Filosofía en el conocimiento en general y de la Medicina en específico, mediante enfoques epistemológicos. El contenido del curso está organizado en dos unidades: I. Ética y filosofía, y II. Epistemología y filosofía de la medicina. PROCEDIMIENTOS BÁSICOS EN MEDICINA El curso de procedimientos básicos en medicina se dicta en el primer año de la carrera de medicina durante el primer semestre y tiene como finalidad capacitar al estudiante de medicina en la evaluación y atención básica de primeros auxilios y accidentes, empleando todas las medidas necesarias para preservar la vida, ayudando a personas en urgencias, emergencias y desastres, (Aprobado con R.R. No CU-R-USMP, el 14 DIC. 2015) Página 19