Empleabilidad y Empleo.

Transcripción

1 Empleabilidad y Empleo. Particularización relativa a los egresados de la Universidad de Zaragoza Octavio Ratia Observatorio de Empleo Universitario Agosto

2 Este estudio analiza los datos proporcionados por la Universidad de Zaragoza al Observatorio de Empleabilidad y Empleo Universitarios para la elaboración del Barómetro de Empleabilidad y Empleo Universitarios, consistente en una encuesta de seguimiento del empleo a titulados universitarios del curso a nivel nacional. El objetivo de la encuesta era proveer a responsables universitarios y políticos, empleadores y familias, la información necesaria para mejorar la vinculación entre formación y empleo. La encuesta mencionada fue diseñada por la Unidad de Dirección y Coordinación del OEEU con la colaboración del Consejo de Expertos y de un grupo de trabajo multidisciplinar e interuniversitario con una larga trayectoria en el diseño de cuestionarios y desarrollo de encuestas. Tiene un tronco común y cuatro itinerarios específicos que varían en función de la experiencia laboral de los titulados desde su egreso: Egresados que no han tenido ningún tipo de experiencia laboral. Egresados que solo han tenido un empleo. Egresados que han tenido más de un empleo. Egresados que han tenido un empleo, pero las características del mismo han cambiado con el tiempo. En el caso de la Universidad de Zaragoza se disponía de una población objetivo de 1466 titulados de la promoción , habiendo obtenido las siguientes encuestas: Cuestionarios iniciados.. 234, que suponen un 15,96% del total Cuestionarios finalizados.. 175, que suponen un 11,94% del total, y un 74,79% de los cuestionarios iniciados. 2

3 Datos poblacionales: 1. Distribución por sexo. 61,31% Mujeres. 38,69% Hombres. 2. Distribución por edades. 66,23% de los titulados menor de 25 años. 28,28% de los titulados menor de 35 años. 3,95% de los titulados menor de 45 años. 1,54% de los titulados mayor de 45 años. 3. Distribución por procedencia de los titulados. Al menos el 85,52% provienen de la misma CCAA. El 14,48% vienen de otras CCAA. 4. Distribución por rama de conocimiento. Artes y Humanidades: 6,54% Ciencias: 7,72% Ciencias de la Salud: 14,01% Ciencias Sociales y Jurídicas: 48,48% Ingeniería y Arquitectura: 23,24% 3

4 AJUSTE ENTRE ESTUDIOS Y EMPLEO Se analizan en este apartado los resultados relativos a la relación existente entre los estudios realizados y el empleo, según el grado de coincidencia entre las demandas de las empresas acerca de conocimientos por un lado, y las habilidades adquiridas por los egresados por el otro lado. La valoración es realizada por el titulado en dos niveles: Horizontal, que se ocupa de la relación entre el área de estudios y el sector de actividad del trabajo realizado por los egresados. El 77,58% de los egresados considera que su empleo está entre bastante y muy relacionado con sus estudios. El valor mayor se produce en el área de Ciencias de la Salud, seguido por los titulados de Ciencias. En todas las ramas de conocimiento se produce una mejoría en el ajuste en el último empleo respecto al primer empleo. 4

5 Vertical, que atiende al grado de adecuación entre conocimientos adquiridos en la universidad y requeridos en la empresa. El 65% de los egresados se consideran adecuadamente cualificados. La infracualificación alcanza el 10%. La rama de Ciencias de la Salud lidera la clasificación según la categoría adecuadamente cualificados. Cerca de un 32% de los titulados en la rama de Ingeniería y Arquitectura se consideran sobrecualificados en el último empleo. Existen más de 12 puntos porcentuales de diferencia entre ultimo y primer empleo en titulados adecuadamente cualificados. Un 19% de los titulados opina que no era necesario tener estudios universitarios para el desarrollo de su último trabajo. El requerimiento de Master como Titulo más adecuado se sitúa en el 18%. 5

6 Ajuste horizontal entre los estudios universitarios y el último empleo 14,37% 56,32% Nada relacionado Poco relacionado Bastante relacionado Muy relacionado 8,05% 21,26% Gráfico 1 6

7 100,00% 90,00% 92,86% Ajuste horizontal por ramas de conocimiento 90,91% 80,00% 77,59% 73,91% 73,77% 70,00% 67,50% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% Ciencias de la Salud Ciencias UZ General Artes y Humanidades Ciencias Sociales y Jurídicas Ingeniería y Arquitectura Gráfico 2 7

8 Evolución del ajuste horizontal por ramas de conocimiento Ingeniería y Arquitectura 57,50% 67,50% Ciencias Sociales y Jurídicas 57,63% 73,77% Artes y Humanidades 52,38% 73,91% Ultimo empleo UZ General 64,50% 77,59% Primer empleo Ciencias 77,27% 90,91% Ciencias de la Salud 88,89% 92,86% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Gráfico 3 8

9 Adecuación de la cualificación en el último empleo 9,71% 25,14% Sobrecualificado Adecuadamente cualificado Infracualificado 65,14% Gráfico 4 9

10 100% Adecuación de la cualificación en el último empleo por ramas de conocimiento 8,70% 9,09% 10,71% 9,84% 9,76% 90% 80% 70% 60% 60,87% 59,02% 58,54% 50% 77,27% 82,14% 40% 30% 20% 10% 0% 30,43% 31,15% 31,71% 13,64% 7,14% Artes y Humanidades Ciencias Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Jurídicas Ingeniería y Arquitectura Sobrecualificado Adecuadamente cualificado Infracualificado Gráfico 5 10

11 Progreso de la adecuación de la cualificación entre el primer y el último empleo Infracualificado 9,71% 12,50% Adecuadamente cualificado 52,98% 65,14% Ultimo empleo Primer empleo Sobrecualificado 25,14% 34,52% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Gráfico 6 11

12 Nivel de estudios más apropiado para el último empleo 9,71% 4,00% 5,14% Estudios universitarios FP superior Sin estudios superiores Sin estudios 81,14% Gráfico 7 12

13 Título más apropiado para el último empleo 4,00% 4,00% 9,71% 18,29% 5,14% 24,57% Doctorado Master Licenciatura Diplomatura FP superior Sin estudios superiores Sin estudios 34,29% Gráfico 8 13

14 SATISFACCIÓN CON EL EMPLEO Los titulados valoran en este apartado su satisfacción con el empleo que tienen o han tenido, diferenciando entre el primero y el último. Se analizan también aspectos característicos del empleo: funciones y tareas, ambiente laboral, salario y otros. El 73% de los egresados están muy o bastante satisfechos con su empleo. Por rama de conocimiento, los más satisfechos son los titulados de Ciencias, superando el 90%. Los más insatisfechos son los titulados de la rama de Artes y Humanidades con solo un 65%. Entre los distintos aspectos del empleo analizados destaca el salario por su menor grado de satisfacción, un 56%. La satisfacción con el empleo progresa considerablemente si comparamos los datos de la misma referidos a los empleos primero y último. Se produce un incremento de casi quince puntos, pasando del 58% al 73%. Un 19% de los titulados opina que no era necesario tener estudios universitarios para el desarrollo de su último trabajo. El requerimiento de Master como Titulo más adecuado se sitúa en el 18%. 14

15 Satisfacción con el último empleo 6,82% 29,55% 19,89% Nada satisfecho poco satisfecho Bastante satisfecho Muy satisfecho 43,75% Gráfico 9 15

16 Satisfacción con el último empleo por ramas de conocimiento 100% 90% 80% 70% 60% Porcentaje de titulados (muy o bastante satisfechos) 90,91% 78,57% 72,58% 65,85% 65,22% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Ciencias Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Jurídicas Ingeniería y Arquitectura Artes y Humanidades Gráfico 10 16

17 Satisfacción con distintos aspectos del último empleo 90% 80% 70% 60% 50% Porcentaje de titulados (muy o bastante satisfechos) 81,82% 77,14% 69,89% 68,18% 56,25% 40% 30% 20% 10% 0% Funciones y tareas Ambiente laboral Empresa y organización Desarrollo profesional Salario Gráfico 11 17

18 Progresión de la satisfacción con el empleo Ultimo empleo 73,30% Primer empleo 58,68% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Porcentaje de titulados (muy o bastante satisfechos) Gráfico 12 18

19 FACTORES DE CONTRATACIÓN En los procesos de selección de personal por parte de los empleadores aparecen diversos factores. Entre ellos se pueden distinguir dos categorías: Requisitos, que se exigían para poder optar al puesto. La titulación universitaria es el requisito más exigido por los empleadores para optar al último empleo. Se demanda tanto una titulación universitaria cualquiera como una titulación universitaria especifica. Un 65% de los titulados manifiesta que entre los requisitos para optar al último empleo no se encontraban los idiomas. El dominio de las TIC es un requisito poco frecuente. La rama de conocimiento donde más se exige una titulación universitaria a la hora de optar a un empleo es Ciencias de la Salud, y en la que se exige menos es Ciencias Sociales y Jurídicas. Los idiomas como requisito aparecen principalmente en la rama de conocimiento de Artes y Humanidades. 19

20 Elementos clave, determinantes para la obtención del puesto de trabajo. El aspecto clave para obtener el puesto en el proceso de selección del ultimo empleo fue la tenencia de un título universitario, seguida muy de cerca por la tenencia de una titulación específica, y también por las competencias específicas. La importancia de los distintos factores en la contratación está relacionada con los requisitos exigidos. No obstante, ganan importancia las competencias específicas y pierden los idiomas. El expediente académico y el dominio de las TIC apenas cuentan como factores clave en la contratación. 20

21 Requisitos exigidos para optar al último empleo Tenencia de un título universitario 57,22% Tenencia de una titulación universitaria especifica 56,67% Experiencia laboral previa 38,33% Idiomas 35,00% Competencias especificas de la titulación 28,33% Otras competencias genéricas 28,33% Expediente académico 23,89% Otros 12,22% Dominio de las TIC 11,11% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Gráfico 13 21

22 Exigencia de la "tenencia de un título universitario" para optar al último empleo, por ramas de conocimiento Ingeniería y Arquitectura 54,76% Ciencias Sociales y Jurídicas 51,56% Ciencias de la Salud 75,00% Ciencias 60,87% Artes y Humanidades 52,17% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Gráfico 14 22

23 Exigencia de los "idiomas" para optar al último empleo, por ramas de conocimiento Ingeniería y Arquitectura 45,24% Ciencias Sociales y Jurídicas 29,69% Ciencias de la Salud 28,57% Ciencias 21,74% Artes y Humanidades 52,17% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Gráfico 15 23

24 Grado de importancia de los factores clave para la contratación en el último empleo Tenencia de una titulación universitaria especifica 81,29% Tenencia de un título universitario 80,79% Competencias especificas de la titulación 70,40% Experiencia laboral previa 65,69% Otras competencias genéricas 62,79% Otros 55,17% Idiomas 52,38% Expediente académico 48,03% Dominio de las TIC 35,34% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Gráfico 16 24

25 METODOS DE BUSQUEDA DE EMPLEO Los titulados responden acerca de los métodos que utilizan para la búsqueda de empleo, y, también, opinan sobre la efectividad de los mismos. Concretamente, se analizan los siguientes métodos: Autopresentación y contacto directo. Contactos personales. Respuesta a anuncios de prensa. Portales de empleo. Webs corporativas. Redes sociales. Servicios públicos de empleo. Servicios universitarios de empleo. Colegios profesionales. Sindicatos y organizaciones similares. Asociaciones de exalumnos. Empresas de trabajo temporal. Empresas de selección de personal. 25

26 Para los egresados, la autopresentación y contacto directo son el medio más utilizado para la búsqueda de empleo. Con valores muy cercanos están también los portales de empleo y los contactos personales. Los servicios públicos de empleo se sitúan en cuarto lugar, con más de tres titulados de cada diez, que recurrieron a ellos. Los servicios universitarios de empleo se sitúan en séptimo lugar, con un 20% de titulados que acudieron a ellos. En efectividad para obtener el último empleo hay una gran distancia entre contactos personales y autopresentación y contacto directo en relación a los otros métodos. 26

27 Métodos de búsqueda utilizados en el último empleo Autopresentacion y contacto directo. 45,56% Portales de empleo. 43,33% Contactos personales. 42,22% Servicios públicos de empleo. 35,00% Webs corporativas. 21,11% Empresas de trabajo temporal. 20,00% Servicios universitarios de empleo. 19,44% Redes sociales. 18,89% Respuesta a anuncios de prensa. 18,89% Empresas de selección de personal. 13,89% Colegios profesionales. 12,22% Sindicatos y organizaciones similares. 2,78% Asociaciones de exalumnos. 1,11% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% Gráfico 17 27

28 60% Utilización de los "portales de empleo" en la búsqueda del último empleo, por ramas de conocimiento 54,76% 50% 42,19% 43,33% 40% 35,71% 39,13% 39,13% 30% 20% 10% 0% Ciencias de la Salud Artes y Humanidades Ciencias Ciencias Sociales y Jurídicas UZ General Ingeniería y Arquitectura Gráfico 18 28

29 45% 40% Utilización de los "servicios públicos de empleo" en la búsqueda del último empleo, por ramas de conocimiento 39,29% 42,19% 35% 34,78% 35,00% 30% 30,43% 25% 23,81% 20% 15% 10% 5% 0% Ingeniería y Arquitectura Ciencias Artes y Humanidades UZ General Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Jurídicas Gráfico 19 29

30 25% Utilización de los "servicios universitarios de empleo" en la búsqueda del último empleo, por ramas de conocimiento 23,81% 21,74% 21,74% 20% 18,75% 19,44% 15% 10,71% 10% 5% 0% Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Jurídicas UZ General Artes y Humanidades Ciencias Ingeniería y Arquitectura Gráfico 20 30

31 Métodos más efectivos para obtener el último empleo Contactos personales. 37,78% Autopresentacion y contacto directo. 35,00% Servicios públicos de empleo. 15,00% Portales de empleo. 15,00% Webs corporativas. 6,67% Respuesta a anuncios de prensa. 5,56% Servicios universitarios de empleo. 5,00% Empresas de trabajo temporal. 1,67% Colegios profesionales. 1,67% Redes sociales. 1,67% Asociaciones de exalumnos. 1,11% Sindicatos y organizaciones similares. 0,56% Empresas de selección de personal. 0,00% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Gráfico 21 31

32 CRITERIOS PARA SELECCIONAR UN PUESTO DE TRABAJO En la encuesta se han analizado los criterios que tienen en cuenta los titulados a la hora de seleccionar las ofertas de trabajo. En concreto se han valorado los siguientes: Los salarios o ingresos. La ubicación geográfica. La relación con los estudios. El prestigio del empleador. La adecuación de las circunstancias personales. El criterio más importante para seleccionar una oferta de trabajo son los salarios o ingresos. Casi tres de cada cuatro egresados declaran que sería determinante a la hora de seleccionar una oferta de trabajo. La adecuación de las circunstancias personales y el prestigio del empleador quedan en los últimos lugares; solo uno de cada tres titulados tendría estos aspectos en cuenta para seleccionar una oferta de trabajo. Los titulados de la rama de Artes y Humanidades son los que menos importancia dan a la ubicación geográfica. La rama de Ciencias valora considerablemente el prestigio del empleador. 32

33 Criterios determinantes para seleccionar una oferta de trabajo Salarios o ingresos 71,81% Relacion con los estudios 63,83% Ubicación geografica 56,38% Adecuacion de las circunstancias personales 38,30% Prestigio del empleador 29,79% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Gráfico 22 33

34 Importancia de los "salarios o ingresos" para seleccionar una oferta de trabajo, por rama de conocimiento Ciencias de la Salud 79,31% Ciencias Sociales y Jurídicas 76,92% Ciencias 73,91% UZ General 71,81% Artes y Humanidades 69,57% Ingeniería y Arquitectura 60,42% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Gráfico 23 34

35 Importancia de la "ubicación geográfica" para seleccionar una oferta de trabajo, por rama de conocimiento Ciencias de la Salud 62,07% Ciencias 60,87% Ciencias Sociales y Jurídicas 56,92% UZ General 56,38% Ingeniería y Arquitectura 56,25% Artes y Humanidades 43,48% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Gráfico 24 35

36 Importancia del "prestigio del empleador" para seleccionar una oferta de trabajo, por rama de conocimiento Ciencias 52,17% Ingeniería y Arquitectura 31,25% UZ General 29,79% Ciencias Sociales y Jurídicas 26,15% Ciencias de la Salud 24,14% Artes y Humanidades 21,74% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Gráfico 25 36

37 SATISFACCIÓN CON LOS ESTUDIOS La satisfacción con los estudios universitarios de los titulados que finalizaron en el curso 2009/2010 se analizan desde dos puntos de vista. Por una parte, se pregunta a los titulados si volverían a cursar los mismos estudios; y, por otra parte, se les pide el nivel de satisfacción con algunos aspectos concretos en relación a sus estudios: el profesorado, los contenidos de su titulación, las metodologías educativas, los servicios de apoyo al estudiante y la formación recibida en general. El 93,58% de los encuestados volvería a hacer estudios universitarios. El 68,14% elegiría la misma universidad. EL 71,08% elegiría la misma titulación. 1 de cada 7 titulados cambiaría de universidad y de carrera. Ingeniería y Arquitectura es la rama de conocimiento en la que más proporción de titulados realizarían otra carrera en otra universidad. El aspecto más valorado de los estudios universitarios es los contenidos de la titulación, seguido por el profesorado. Por debajo de la nota media de satisfacción están la formación recibida en general y las metodologías educativas, que reciben la nota más baja. El aspecto los servicios de apoyo al estudiante recibe también una nota por encima de la nota media de satisfacción. 37

38 Elección sobre la repetición de los estudios 6,42% Volveria a hacer estudios universitarios No haría estudios universitarios 93,58% Gráfico 26 38

39 Elección sobre la repetición de los estudios, carrera y/o universidad 14,71% 14,22% 53,92% Misma carrera en la misma universidad Misma carrera en otra universidad Otra carrera en la misma universidad Otra carrera en otra universidad 17,16% Gráfico 27 39

40 100% Titulados que repetirían la misma titulación, por ramas de conocimiento 90% 15,00% 18,52% 19,23% 26,53% 80% 39,13% 70% 60% 50% 40% 85,00% 81,48% 80,77% 73,47% 30% 60,87% 20% 10% 0% Ciencias Ingeniería y Arquitectura Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Jurídicas Artes y Humanidades Misma carrera en la misma universidad Misma carrera en otra universidad Gráfico 28 40

41 40% Titulados que realizarían otra carrera en otra universidad 37,50% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 7,41% 8,57% 9,09% 5% 3,85% 0% Artes y Humanidades Ciencias Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias de la Salud Ingeniería y Arquitectura Gráfico 29 41

42 Satisfacción media con los estudios, por ramas de conocimiento Escala: 1 (nada satisfecho) 4 (muy satisfecho) Ciencias 2,57 Ciencias Sociales y Jurídicas 2,46 UZ General 2,38 Ciencias de la Salud 2,34 Artes y Humanidades 2,31 Ingeniería y Arquitectura 2,22 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 Gráfico 30 42

43 Satisfacción media con distintos aspectos de los estudios universitarios Escala: 1 (nada satisfecho) 4 (muy satisfecho) Los servicios de apoyo al estudiante 2,62 Las metodologías educativas 1,80 La formación recibida en general 2,15 Los contenidos de la titulación 2,71 El profesorado 2,62 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 Gráfico 31 43

44 METODOLOGIAS EDUCATIVAS Cuando se ha analizado la satisfacción con los estudios, se ha constatado que los titulados valoran muy bajo las metodologías de enseñanza. En este apartado se profundiza en ese análisis preguntando a los titulados sobre distintos métodos pedagógicos: La asistencia a clase. Los trabajos en grupo. La participación en proyectos de investigación. Las prácticas en empresas. Los conocimientos prácticos y metodológicos. Las teorías, conceptos y paradigmas. El rol del profesor, clases magistrales. El aprendizaje basado en proyectos o problemas. Los trabajos escritos. Las exposiciones orales. 44

45 Para los egresados, las metodologías educativas no se renuevan, predominan las técnicas clásicas, poco adecuadas a los paradigmas educativos actuales. El aprendizaje activo, basado en proyectos y prácticas, merece una consideración menor. El rol del profesor como principal fuente de información es para 7 de cada diez titulados, bastante o muy importante en su universidad. El aprendizaje de teorías, conceptos y paradigmas es el rasgo principal de las metodologías educativas en la universidad. Hay una escasa utilización de la exposición oral y de la participación en proyectos de investigación por parte de los estudiantes. 45

46 100% Titulados que valoran como bastante o muy importante la presencia de cada método de enseñanza en su universidad 90% 80% 80,82% 76,71% 70% 67,89% 65,45% 62,56% 60% 50% 40% 52,27% 48,18% 42,73% 41,47% 30% 30,91% 20% 10% 0% Teorias, conceptos y paradigmas. El profesor como principal fuente de información. Conocimientos practicos y metodológicos. Asistencia a clase Trabajos escritos. Trabajos en grupo. Practicas en empresas, instituciones o similares. Aprendizaje basado en proyectos o problemas. Exposiciones orales. Participación en proyectos de investigación. Gráfico 32 46

47 100% Titulados que valoran como bastante o muy importante la asistencia a clase en su universidad, por ramas de conocimiento 90% 80% 70% 65,52% 71,43% 70,51% 60% 57,69% 57,69% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Artes y Humanidades Ciencias Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Jurídicas Ingeniería y Arquitectura Gráfico 33 47

48 COMPETENCIAS GENERICAS Atendiendo a la propuesta realizada en el proyecto Tuning sobre competencias genéricas, se analizan treinta y cuatro competencias, clasificadas en tres grandes grupos: Instrumentales. Interpersonales. Sistémicas. Además, las competencias instrumentales se subdividen en cognoscitivas y metodológicas, comunicativas, relacionadas con los idiomas, y tecnológicas. Las competencias evaluadas son: Adaptabilidad a nuevas situaciones Capacidad crítica Capacidad de análisis Capacidad de aprendizaje autonómo Capacidad de organización y planificación Capacidad de trabajo en contexto internacional Capacidad para asumir responsabilidades Capacidad para gestionar la presión 48

49 Capacidad para la resolución de problemas Capacidad para tomar decisiones Capacidad para trabajar en contexto diverso y multicultural Capacidad para trabajar en equipo Capacidad para trabajar en equipo interdisciplinar Comprensión lectora en una lengua extranjera Compromiso ético en el trabajo Comunicación escrita Comunicación escrita en una lengua extranjera Comunicación oral Comunicación oral en una lengua extranjera Conocimientos relativos a las redes sociales y comunidades en internet Conocimientos y competencias en programas y aplicaciones de edición multimedia Conocimientos y competencias en programas y aplicaciones ofimáticas Conocimientos y habilidades relativos a máquinas y aparatos electrónicos básicos (ordenador, tableta, móvil) Creatividad 49

50 Dominio de las competencias propias de la titulación Habilidad para trabajar de forma independiente Habilidades de gestión de información Habilidades de navegación y búsqueda por internet Habilidades interpersonales Iniciativa personal Innovación Liderazgo Motivación por la calidad Sensibilidad por temas medioambientales y sociales 50

51 El analisis de los datos obtenidos se ha realizado desde tres enfoques: Nivel de competencias que declaran poseer los titulados. En conjunto, las competencias interpersonales obtienen la mejor valoración. En el extremo opuesto se sitúan las competencias en idiomas. Los titulados manifiestan poseer como tres primeras competencias: compromiso ético en el trabajo, capacidad para asumir nuevas responsabilidades y habilidades de navegación y búsqueda por internet. Las tres competencias en las que los titulados manifiestan tener menos dominio son: conocimientos y habilidades en programas y aplicaciones de edición multimedia, comunicación escrita en lengua extranjera y comunicación oral en lengua extranjera. Nivel de competencias aportado por la universidad. El paso por la universidad ha sido determinante para mejorar en las competencias comunicación escrita y capacidad de organización y planificación. Por el contrario, el paso por la universidad no ha tenido impacto en el uso de una lengua extranjera comprensión lectora en una lengua extranjera, comunicación escrita en 51

52 una lengua extranjera y comunicación oral en una lengua extranjera ). El contraste entre el nivel que declaran poseer y la aportación que le atribuyen a la universidad, muestra que las competencias que la universidad ofrece en mayor medida, son también las competencias en las que el nivel que poseen los titulados es mayor. Nivel de competencias requerido por el empleo. Las tres competencias más demandadas en el empleo son: capacidad para asumir responsabilidades, capacidad para organización y planificación y capacidad para la resolución de problemas. En el extremo opuesto, las tres competencias menos demandadas son: conocimientos relativos a las redes sociales y comunidades en internet, conocimientos en programas y aplicaciones de edición multimedia y comunicación escrita en una lengua extranjera. En el nivel agregado, las competencias más solicitadas son las comunicativas, mientras que las que menos son requeridas son las competencias en idiomas. 52

53 Nivel medio de competencias que declaran poseer los egresados, por dimensiones competenciales Escala: 1 (nivel mínimo) 7 (nivel máximo) Interpersonales 5,86 Comunicativas 5,83 Cognoscitivas y metodológicas 5,73 Sistemicas 5,73 Tecnológicas 5,60 Idiomas 5,09 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 Gráfico 34 53

54 Nivel medio de las competencias genéricas que declaran poseer los egresados Escala: 1 (nivel mínimo) 7 (nivel máximo) Compromiso ético en el trabajo Capacidad para asumir responsabilidades Habilidades de navegación y búsqueda por internet Capacidad crítica Habilidad para trabajar de forma independiente Adaptabilidad a nuevas situaciones Motivación por la calidad Capacidad para trabajar en equipo Iniciativa personal Comunicación escrita Capacidad para la resolución de problemas Capacidad de organización y planificación Conocimientos y habilidades relativos a máquinas y aparatos electrónicos básicos (ordenador, tableta, Habilidades interpersonales Capacidad de aprendizaje autonómo Capacidad para gestionar la presión Capacidad para tomar decisiones Sensibilidad por temas medioambientales y sociales Capacidad para trabajar en equipo interdisciplinar Capacidad de análisis Habilidades de gestión de información Capacidad para trabajar en contexto diverso y multicultural Comunicación oral Conocimientos y competencias en programas y aplicaciones ofimáticas Conocimientos relativos a las redes sociales y comunidades en internet Comprensión lectora en una lengua extranjera Creatividad Innovación Dominio de las competencias propias de la titulación Liderazgo Capacidad de trabajo en contexto internacional Comunicación escrita en una lengua extranjera Comunicación oral en una lengua extranjera Conocimientos y competencias en programas y aplicaciones de edición multimedia 4,65 5,43 5,40 5,25 5,14 5,14 4,99 4,97 4,85 6,22 6,20 6,18 6,08 6,08 6,07 6,00 5,98 5,97 5,94 5,92 5,92 5,90 5,88 5,87 5,84 5,81 5,79 5,78 5,78 5,74 5,73 5,72 5,63 5,62 4,00 4,50 5,00 5,50 6,00 6,50 Gráfico 35 54

55 Valor medio del nivel de competencias aportado por la universidad, por dimensiones competenciales Escala: 1 (nivel mínimo) 7 (nivel máximo) Comunicativas 4,44 Cognoscitivas y metodológicas 4,44 Interpersonales 4,34 Sistemicas 4,24 Tecnológicas 3,83 Idiomas 3,15 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 Gráfico 36 55

56 Valor medio del nivel de competencias genéricas obtenido en la universidad Escala: 1 (nivel mínimo) 7 (nivel máximo) Compromiso ético en el trabajo Comunicación escrita Capacidad de organización y planificación Habilidad para trabajar de forma independiente Capacidad para trabajar en equipo Capacidad de aprendizaje autonómo Habilidades de navegación y búsqueda por internet Habilidades interpersonales Sensibilidad por temas medioambientales y sociales Habilidades de gestión de información Capacidad de análisis Capacidad para la resolución de problemas Capacidad crítica Motivación por la calidad Capacidad para asumir responsabilidades Adaptabilidad a nuevas situaciones Dominio de las competencias propias de la titulación Iniciativa personal Capacidad para gestionar la presión Capacidad para tomar decisiones Comunicación oral Capacidad para trabajar en equipo interdisciplinar Conocimientos y competencias en programas y aplicaciones ofimáticas Conocimientos y habilidades relativos a máquinas y aparatos electrónicos básicos (ordenador, tableta, Capacidad para trabajar en contexto diverso y multicultural Creatividad Liderazgo Innovación Conocimientos relativos a las redes sociales y comunidades en internet Comprensión lectora en una lengua extranjera Capacidad de trabajo en contexto internacional Conocimientos y competencias en programas y aplicaciones de edición multimedia Comunicación escrita en una lengua extranjera Comunicación oral en una lengua extranjera 5,02 4,81 4,78 4,77 4,72 4,71 4,70 4,69 4,59 4,58 4,55 4,50 4,50 4,44 4,44 4,42 4,31 4,30 4,24 4,17 4,07 3,99 3,93 3,87 3,87 3,87 3,67 3,64 3,43 3,41 3,23 3,22 3,07 2,97 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 Gráfico 37 56

57 Aportación de la universidad y aportación propia al nivel de competencias declarado, por dimensiones competenciales Cognoscitivas y metodológicas 77,45% 22,55% Comunicativas 76,19% 23,81% Interpersonales 74,11% 25,89% Sistemicas 73,93% 26,07% Tecnológicas 68,41% 31,59% Idiomas 61,97% 38,03% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Aportación de la universidad Aportación propia Gráfico 38 57

58 Valor medio del nivel de competencias requerido en el último empleo, por dimensiones competenciales Escala: 1 (nivel mínimo) 7 (nivel máximo) Comunicativas 5,41 Cognoscitivas y metodológicas 5,34 Sistemicas 5,26 Interpersonales 5,21 Tecnológicas 4,61 Idiomas 4,29 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 Gráfico 39 58

59 Valor medio del nivel de competencias genéricas requerido en el último empleo Escala: 1 (nivel mínimo) 7 (nivel máximo) Capacidad para asumir responsabilidades Capacidad de organización y planificación Capacidad para la resolución de problemas Habilidad para trabajar de forma independiente Compromiso ético en el trabajo Adaptabilidad a nuevas situaciones Habilidades interpersonales Iniciativa personal Comunicación oral Capacidad de aprendizaje autonómo Motivación por la calidad Capacidad para tomar decisiones Comunicación escrita Habilidades de gestión de información Capacidad para trabajar en equipo Capacidad de análisis Capacidad crítica Habilidades de navegación y búsqueda por internet Capacidad para gestionar la presión Capacidad para trabajar en equipo interdisciplinar Conocimientos y competencias en programas y aplicaciones ofimáticas Conocimientos y habilidades relativos a máquinas y aparatos electrónicos básicos (ordenador, tableta, Capacidad para trabajar en contexto diverso y multicultural Creatividad Dominio de las competencias propias de la titulación Innovación Sensibilidad por temas medioambientales y sociales Liderazgo Comprensión lectora en una lengua extranjera Capacidad de trabajo en contexto internacional Comunicación oral en una lengua extranjera Comunicación escrita en una lengua extranjera Conocimientos y competencias en programas y aplicaciones de edición multimedia Conocimientos relativos a las redes sociales y comunidades en internet 5,79 5,76 5,73 5,70 5,67 5,63 5,58 5,47 5,46 5,46 5,45 5,45 5,36 5,33 5,29 5,26 5,25 5,17 5,12 5,08 5,03 4,95 4,95 4,87 4,83 4,82 4,80 4,64 4,46 4,37 4,22 4,18 4,02 3,87 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 Gráfico 40 59

60 Valoración de las competencias genéricas desde distintas perspectivas, por dimensiones competenciales Escala: 1 (nivel mínimo) 7 (nivel máximo) Idiomas 7,00 6,00 Interpersonales 5,00 4,00 3,00 Tecnológicas 2,00 1,00 Nivel que poseen los titulados actualmente Aportación de la universidad Nivel requerido en el empleo Comunicativas Sistemicas Cognoscitivas y metodológicas Gráfico 41 60

61 Ajuste del nivel de competencias que poseen los titulados y el nivel requerido en el empleo >1 Desajuste elevado: el nivel de los titulados es muy superior al nivel requerido en el empleo <0,5 desajuste bajo: el nivel que poseen los titulados es ligeramente superior al nivel requerido en el empleo Conocimientos relativos a las redes sociales y comunidades en internet Habilidades de navegación y búsqueda por internet Sensibilidad por temas medioambientales y sociales Comprensión lectora en una lengua extranjera Conocimientos y habilidades relativos a máquinas y aparatos electrónicos básicos (ordenador, tableta, Capacidad crítica Comunicación escrita en una lengua extranjera Capacidad para trabajar en contexto diverso y multicultural Capacidad para gestionar la presión Capacidad para trabajar en equipo interdisciplinar Capacidad para trabajar en equipo Comunicación oral en una lengua extranjera Conocimientos y competencias en programas y aplicaciones de edición multimedia Capacidad de trabajo en contexto internacional Conocimientos y competencias en programas y aplicaciones ofimáticas Comunicación escrita Compromiso ético en el trabajo Motivación por la calidad Creatividad Capacidad de análisis Iniciativa personal Liderazgo Adaptabilidad a nuevas situaciones Innovación Habilidades de gestión de información Capacidad de aprendizaje autonómo Capacidad para asumir responsabilidades Habilidad para trabajar de forma independiente Capacidad para tomar decisiones Dominio de las competencias propias de la titulación Habilidades interpersonales Comunicación oral Capacidad para la resolución de problemas Capacidad de organización y planificación 1,01 0,99 0,97 0,95 0,83 0,79 0,78 0,72 0,71 0,69 0,63 0,63 0,61 0,60 0,58 0,55 0,55 0,53 0,52 0,50 0,49 0,44 0,43 0,42 0,41 0,41 0,38 0,36 0,31 0,30 0,26 0,19 0,16 0,00 0,20 0,40 0,60 0,80 1,00 1,20 1,40 1,60 1,80 2,00 1,75 Gráfico 42 61

62 Ajuste del nivel de competencias que poseen los titulados y el nivel requerido en el empleo, por dimensión competencial >1 Desajuste elevado: el nivel de los titulados es muy superior al nivel requerido en el empleo <0,5 desajuste bajo: el nivel que poseen los titulados es ligeramente superior al requerido en el empleo Tecnológicas 0,99 Idiomas 0,80 Interpersonales 0,65 Sistemicas 0,47 Comunicativas 0,42 Cognoscitivas y metodológicas 0,39 0,00 0,20 0,40 0,60 0,80 1,00 1,20 Gráfico 43 62

63 Ajuste del nivel de competencias obtenido por los titulados en la universidad y el nivel requerido en el empleo >1 Desajuste elevado: el nivel obtenido en la universidad es muy inferior al nivel requerido en el empleo <0,5 desajuste bajo: el nivel adquirido en la universidad se acerca bastante al requerido en el empleo Comunicación oral Capacidad para asumir responsabilidades Capacidad para tomar decisiones Comunicación oral en una lengua extranjera Capacidad para la resolución de problemas Adaptabilidad a nuevas situaciones Innovación Iniciativa personal Capacidad de trabajo en contexto internacional Comunicación escrita en una lengua extranjera Conocimientos y competencias en programas y aplicaciones ofimáticas Capacidad para trabajar en equipo interdisciplinar Capacidad para trabajar en contexto diverso y multicultural Conocimientos y habilidades relativos a máquinas y aparatos electrónicos básicos (ordenador, tableta, Comprensión lectora en una lengua extranjera Motivación por la calidad Creatividad Capacidad de organización y planificación Liderazgo Habilidad para trabajar de forma independiente Habilidades interpersonales Capacidad para gestionar la presión Conocimientos y competencias en programas y aplicaciones de edición multimedia Capacidad crítica Habilidades de gestión de información Capacidad de aprendizaje autonómo Capacidad de análisis Compromiso ético en el trabajo Capacidad para trabajar en equipo Comunicación escrita Dominio de las competencias propias de la titulación Habilidades de navegación y búsqueda por internet Conocimientos relativos a las redes sociales y comunidades en internet Sensibilidad por temas medioambientales y sociales 0,21 1,39 1,35 1,27 1,25 1,23 1,22 1,18 1,17 1,15 1,11 1,10 1,09 1,08 1,08 1,05 1,01 1,01 0,98 0,97 0,93 0,89 0,88 0,80 0,76 0,75 0,75 0,71 0,65 0,57 0,55 0,51 0,47 0,44 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 1,6 Gráfico 44 63

64 Ajuste del nivel de competencias obtenido por los titulados en la universidad y el nivel requerido en el empleo >1 Desajuste elevado: el nivel obtenido en la universidad es muy inferior al nivel requerido en el empleo <0,5 desajuste bajo: el nivel adquirido en la universidad se acerca bastante al requerido en el empleo Idiomas 1,14 Sistemicas 1,03 Comunicativas 0,97 Cognoscitivas y metodológicas 0,91 Interpersonales 0,86 Tecnológicas 0,78 0,00 0,20 0,40 0,60 0,80 1,00 1,20 Gráfico 45 64

65 COMPETENCIAS EN LENGUAS EXTRANJERAS Según se ha visto en el capítulo anterior, al hablar de las competencias genéricas, los titulados declaran poseer un dominio mucho menor en aquellas competencias del grupo idiomas, tanto en comunicación oral y escrita como en comprensión lectora en lengua extranjera. Por ello resulta interesante analizar la opinión de los titulados sobre sus capacidades en los idiomas. Pondremos especial atención a aquellos idiomas correspondientes al ámbito de la Unión Europea. Los egresados dedican sus esfuerzos preferentemente al idioma inglés, aunque el nivel alcanzado se podría fijar en algo más que intermedio. En francés se alcanza un nivel básico. En alemán, italiano y portugués ni siquiera se llega a un nivel básico. 65

66 4,00 Niveles medio en idiomas 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 Ingles Francés Alemán Italiano Portugués Comprensión lectora Conversación Escritura Gráfico 46 66