PROGRAMA ICEBERG: Ixone Akarregi Ainhoa Lauzirika. Prevención n del Consumo de Alcohol en EZKERRALDEA-ENKARTERRI ESKUALDEA

Transcripción

1 PROGRAMA ICEBERG: Prevención n del Consumo de Alcohol en adolescentes a través s de la Educación n Emocional Ixone Akarregi Ainhoa Lauzirika EZKERRALDEA-ENKARTERRI ESKUALDEA COMARCA EZKERRALDEA-ENKARTERRI

2 Cómo SURGIÓ TODO?

3 TRAPICHEO CAMELLO DOPAMINA ALCOHOL THC PAPEL PEDO RAYAS SPEED SETAS SALES DE BAÑO ESQUIZO CACHIMBA DESHIDRATACIÓN CRISTAL MARIHUANA NEURONAS TURULOS RESACA POSITIVO EUFORIA A MORA FIESTA ALUCINOGENO PASTILLAS CIEGO PULMONES ALQUITRAN PORROS COMA ETHILICO BLANCAZO GRINDER CONSUMO PROPIO ANFETA KETA COCAÍNA TABACO DE LIAR

4 PERO CON QUE NOS ENCONTRABAMOS?

5 situaciones y preguntas frecuentes de los adolescentes situaciones y preguntas frecuentes de los padres-madres situaciones y preguntas frecuentes del profesorado No me gusta mi cuerpo Todos mis amigos y amigas consumen Cuando bebo digo lo que pienso Ayuda a hacer amigos Por quélos mayores pueden consumir y nosotros no? No tenemos nada mejor que hacer Todoslos adolescentes no consumimos Mis padres no me entienden Si hay un coma ethílico yo no llamo a mi madre Mi hija no me cuenta naday cuando le pregunto me contesta con monosílabos Si me enteroque mi hijo fuma porros le meto un Anda con malas compañías Yo puedo consumir porque soy mayor y punto La policía no hace nada Si no repitolas cosas mil veces, no las hace Solo me llaman del instituto para darme malas noticias Creo queantes de venir a clase fuma porros Nose preocupan los padres y las madres, me voy a preocupar yo Nosotros somos docentes no psicólogos Lo que hagan fuera del centro no es mi responsabilidad Un alumno me ha contado un problemaque tiene y no se por donde empezar Cómo le cuentoque tengo sospechas de que su hija consume?...

6 NOS ENCONTRAMOS Con pocas preguntas sobre las sustancias y muchas sobre

7 EMPATIA no me entienden COMUNICACION COMUNICACION como como le le cuento cuento LA INTELIGENCIA EMOCIONAL INTELIGENCIA INTERPERSONAL mis MANEJO DE LAS EMOCIONES me relaja HABILIDADES HABILIDADES SOCIALES SOCIALES digo digo lo lo que que AUTOESTIMA AUTOESTIMA AUTOCONOCIMIENTO AUTOCONOCIMIENTO piensa piensa mi mi cuerpo cuerpo AUTOMOTIVACIÓN no se por donde empezar AUTOREGULACION me entero le meto un

8 CONDUCTA CONSUMO SUSTANCIAS

9 Hay que abrir el foco

10 Conjugando el verbo beber: YO BEBO. TU BEBES EL BEBE NOSOTROS BEBEMOS ELLOS BEBEN

11 FACTOR AMBIENTAL

12 simos simos simos m más m problemas problemas problemas problemas con con con con el el el el alcohol alcohol alcohol alcohol que que que que con con con con cualquier cualquier cualquier cualquier Es la droga más utilizada y extendida. s s s utilizada utilizada utilizada y y y extendida. extendida. extendida. alcohol se están volviendo habituales en los n n n volviendo volviendo volviendo habituales habituales habituales en en en los los los Los adolescentes tienen muchísimos m Ha Ha Ha Ha variado variado variado variado la la la la forma forma forma forma de de de de consumo: consumo: consumo: consumo: rapidez. rapidez. rapidez. rapidez. Las Las Las Las consultas consultas consultas consultas por por por por consumo consumo consumo consumo abusivo abusivo abusivo abusivo de de de de adelantado. adelantado. adelantado. adelantado. El El El El 41% 41% 41% 41% se se se se inicia inicia inicia inicia entre entre entre entre los los los los y y y y Tres Tres Tres Tres de de de de cada cada cada cada cuatro cuatro cuatro cuatro escolares escolares escolares escolares han han han han proporción de bebedores adolescentes n n n de de de bebedores bebedores bebedores adolescentes adolescentes adolescentes La La La edad edad edad de de de inicio inicio inicio en en en el el el consumo consumo consumo se se se ha ha ha La edad de inicio en el consumo se ha Se bebe menos pero ha aumentado la Se Se Se bebe bebe bebe menos menos menos pero pero pero ha ha ha aumentado aumentado aumentado la la la Servicios de Urgencias Pediátricas tricas tricas tricas Los Los Los adolescentes adolescentes adolescentes tienen tienen tienen much much much probado probado probado probado el el el el alcohol alcohol alcohol alcohol en en en en su su su su vida. vida. vida. vida. Servicios Servicios Servicios de de de Urgencias Urgencias Urgencias Pedi Pedi Pedi otra otra otra otra droga droga droga droga ilegal. ilegal. ilegal. ilegal. Es Es Es la la la droga droga droga m m m (semananles). (semananles). (semananles). (semananles). alcohol alcohol alcohol se se se est est est los 13 años. os. os. os. abusivos. abusivos. abusivos. abusivos. proporci proporci proporci los los los a a a Fuentes: Euskadi y Drogas Drogas y Escuela 2013 Osakidetza

13 ALARMA SOCIAL? NO CONCIENCIA SOCIAL

14 LA ABSTINENCIA? LA ABSTINENCIA? HACIA DONDE VAMOS? Qué supone la conciencia social? Regular la publicidad? SANCIONAR? SANCIONAR? con con Crear Crear espacios espacios adolescentes? adolescentes? sin sin alcohol? alcohol? Trabajar Trabajar solo solo

15 Objetivo Iceberg I

16 Objetivo Iceberg II Para qué las familias? Desarrollo competencias emocionales Para que contribuyen a que los hijos e hijas tengan más Inteligencia Emocional..\BIDEOAK\VAYA SEMANITA Diferencias (La autoridad de los padres antes y ahora).wmv Para qué el profesorado? Educador emocional Agente de desarrollo afectivo

17 Objetivo Iceberg III AYUDARLES A DESCUBRIR SUS POTENCIALES, SUS GRANDEZAS, SUS OPORTUNIDADES DECIDIENDO POR SI MISMOS/MISMAS

18 «la comunidad se tiene que mojar» «la escuela se tiene que mojar» «la familia se tiene que mojar» NO SOLO EL ADOLESCENTE TRABAJO EN RED..\BIDEOAK\Adimen emozionala\lead India The Tree.wmv

19

20 Cerebro que piensa: neocórtex (cerebro racional). Razonamiento, la capacidad de aprendizaje, comunicación y relajación, planificación del futuro, sentimientos : amor, justicia,... MENOS DESARROLLADA EN EL ADOLESCENTE Cerebro que siente: sistema límbico (cerebro emocional) Agresividad, impulsividad, sexualidad, alimentación, juego, (búsqueda del placer, primario, corporal, sensitivo) HIPERFUNCIONAMINETO EN EL ADOLESCENTE Cerebro que actúa: tronco cerebral (cerebro animal )

21 Recogida de información ADOLESCENTE Proceso Cognitivo individual Historia personal experiencias Desarrollo individual Valoración PERCEPCIÓN DE RIESGO

22 PERSONA ENTORNO

23 EL ADOLESCENTE: Persona con necesidades específicas

24 S O S

25 Te apetece venir con nosotros y hacer botellón? NO ME INTERESA ME INTERESA S O S EXPLORADOR LA DROGA CONECTA CON LAS DIFICULTADES DE LA PERSONA

26 EDUCACIÓN EMOCIONAL EL EXPLORADOR: bebo para hacer así ligo más. EL QUE CONECTA: Los efectos de las drogas conectan. No sabe afrontar esas dificultades. EXPLORO O CONECTO?

27 COMPONENTES DE UN PROGRAMA DE PREVENCIÓN ALGUNOS COMPONENTES DEL ICEBERG: 1. COGNITIVO ( información drogas, riesgo, placeres, creencias ) 2. AUTOIMAGEN Y SUPERACION 3. TOMA DE DECISIONES ( pensamiento crítico, resolución de conflictos..) 4. CONTROL EMOCIONAL (afrontamiento de la ansiedad, técnicas de autocontrol ) 5. Entrenamiento en HH.SS 6. CRITERIOS DE OCIO 7. INTERVENCION FAMILIAR 8. INTERVENCION SOCIAL 9. INTERVENCION OTROS AGENTES EDUCATIVOS (PROFESORADO) 10. VALORES

28 EXPECTATIVAS VALORES BIENESTAR MOTIVACIONES CREENCIAS FUTURO COMUNICACIÓN FAMILIA PROGRAMA ICEBERG EMOCIONES El Programa Iceberg trata de sacar a la luz todos aquellos factores personales y de relaciones adolescentes que les hacen más vulnerables al alcohol

29 Iceberg: cronograma general

30 Iceberg: objetivos - Enriquecer la informacióndel alumnado de secundaria sobre el alcohol. Recibir un punto de vista más teórico sobre el alcohol y contrastar con el recibido en la calle. - Desarrollar los valores y las habilidades socioemocionales relacionadas con la prevención del consumo de alcohol. - Reducir el consumo de alcohol y retrasar la edad de inicio de los adolescentes. - Conocer y gestionar los riesgosasociados al consumo de alcohol.

31 Iceberg: metodología Programa coordinado y dirigido por profesionales, con los componentes: ALUMNADO: Sesiones impartidas por tutores Sesiones impartidas por tutores y profesionales externos Sesiones impartidas por profesionales externos FAMILIAS Y PROFESORADO: Sesiones impartidas por profesionales externos

32 Iceberg: puntos fuertes y débiles

33 CONCLUSIONES Detrásde una conducta hay una emoción; hay que saber reconocerla emoción del otro para comprendersu conducta. A veces le damos más importancia a la conducta cuando lo que importa realmente es el sufrimiento que pueda producir una emoción o sentimiento. Es necesario enseñar a pensar, a ser crítico para que utilicen sus emociones y para que valoren el impacto de su comportamiento en los demás. La clave para entender la adicción no estáen la propia sustancia sino en la forma como la persona interpreta la experiencia de consumoy las consecuencias físicas, emocionales y comportamentales. Bajos niveles de Inteligencia emocional se asocian con una prevalencia de conductas adictivas.

34 CONCLUSIONES Los adolescentes con alta Inteligencia emocional tienen mayor capacidad para conocer e interpretar sus emociones, expresarlas o empatizar. Los adolescentes con alta Inteligencia emocional tienen una mayor capacidad para vencer la ansiedad o rechazar una oferta y mayor facilidad para combatir la presión social. La capacidad percibida para manejar emociones durante la adolescencia limita el futuro consumo de drogas: la persona con más desarrollo de competencias emocionales no recurrirán al consumo de drogas para regular sus estados emocionales negativos.

35 CONCLUSIONES Los adolescentes que tienen mayor percepción de sus habilidades para regular sus estados emocionales informan de un menor consumo de alcohol. La Inteligencia emocional es solo un factor de protección entre otros. La Inteligencia emocional es algo que se aprende, no se nace con ello. Para poder enseñar Inteligencia emocional hay que tener Inteligencia emocional. Emociones: malo dejarse llevar por ellas pero malo no tenerlas.

36 Ixone Akarregi Ainhoa Lauzirika CAMINO INICIADO MUCHO POR HACER

37 MUCHAS GRACIAS!!! Ixone Akarregi Ainhoa Lauzirika Conectando con las emociones XVII Jornadas Municipio y Drogodependencias Oviedo de octubre, 2015