Ejes claves de la evaluación de las competencias en la educación superior tecnológica. Dr. Sergio Tobón T.

Transcripción

1 Ejes claves de la evaluación de las competencias en la educación superior tecnológica Dr. Sergio Tobón T

2 CRITERIO Identifica logros y establece acciones a mejorar en la evaluación de las competencias en los institutos tecnológicos

3 PREGUNTAS CLAVES PiC Qué preguntas tienen respecto a la evaluación de las competencias? 3

4 PREGUNTAS INICIALES EN LA CONFERENCIA Algunas preguntas comunes que nos hacen de institutos tecnológicos 1. Encada unidad de aprendizaje se evalúan las competencias genéricas y específicas por separado o de forma articulada? 2. Cada saber hay que evaluarlo por separado o de forma articulada? 3. Sepueden evaluar los niveles de desempeño de forma cuantitativa? 4. Cómo evaluar con el portafolio? Es lo mismo que llevar una carpeta con las evidencias de cada estudiante? 4

5 Evaluación de competencias 5

6 Concepto de evaluación de competencias Logros y acciones de mejora Nivel de desempeño Verificación del mejoramiento El estudiante ante un problema del contexto Competencias Criterios Evidencias

7 La asignatura tradicional

8 Asignatura: Formulación y administración de proyectos Docente: Claudia Martínez Semestre: Créditos: 5

9 Identificar los principios de la administración y su importancia en los proyectos, dentro del marco de diferentes enfoques administrativos Objetivos Analizar cómo se aplica un proyecto en la ingeniería, teniendo en cuenta diversas fuentes

10 Asignatura: Formulación y evaluación de proyectos Docente: Claudia Martínez Semestre: Horas: 125 Créditos: 5 Temas Duración Tema 1. Los proyectos y el proceso administrativo 25 horas Tema 2. Características de los proyectos 25 horas Tema 3. Componentes de un proyecto Tema 4. Tipos de metodologías de proyectos 25 horas 25 horas Tema 5. Evaluación de los proyectos 25 horas

11 Evaluación Contenidos Valor Primer examen Temas % Segundo examen Temas % Trabajo final Ensayo en torno a las características de un proyecto 30%

12 Reflexión de la docente Claudia Yo he evaluado básicamente tomando como base los contenidos, enfocándome en pruebas memorísticas e informes de trabajos. Ahora evalúo con base en evidencias enfocándome en problemas del contexto. Tengo como referencia mapas de aprendizaje y los estudiantes están felices con el nuevo sistema porque lo ven más transparente y justo.

13 1. Qué competencia evaluar? A G E N D A 6. Cómo evaluar con mapas de aprendizaje? 5. Cómo evaluar con el portafolio? 2. Con qué problema del contexto? 3. Qué criterios se deben cumplir? 5. Qué niveles de desempeño considerar? 4. Qué evidencias tener en cuenta en la evaluación?

14 1. Qué competencia evaluar? A G E N D A 6. Cómo evaluar con mapas de aprendizaje? 5. Cómo evaluar con el portafolio? 2. Con qué problema del contexto? 3. Qué criterios se deben cumplir? 5. Qué niveles de desempeño considerar? 4. Qué evidencias tener en cuenta en la evaluación?

15 Implica el desarrollo y aplicación de los siguientes saberes de forma articulada: Una competencia es un desempeño integral Saber ser Problemas Saber convivir Saber hacer del contexto Saber conocer Tobón, 2012a Idoneidad -Mejoramiento continuo -Ética 15

16 Son comunes a diferentes carreras, ocupaciones y profesiones Asignatura Son propias de un área o profesión Competencias genéricas Competencias específicas

17 Asignatura: Formulación y evaluación de proyectos AEF-1029 COMPETENCIA ESPECÍFICA: Definir la factibilidad y sustentabilidad de proyectos, mediante la integración de conocimientos de las áreas de producción, diseño, administración, mercadotecnia y finanzas; con el fin de emprender y desarrollar proyectos productivos aplicables a la industria alimentaria.

18 Asignatura: Formulación y evaluación de proyectos AEF-1029 COMPETENCIAS GENÉRICAS: Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organizar y planificar Conocimientos generales básicos Conocimientos básicos de la carrera Comunicación oral y escrita en su propia lengua Habilidades básicas de manejo de la computadora

19 COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPUESTAS POR EL INSTITUTO CIFE 1 Autogestión de la formación 2 Comunicación oral y escrita 3 Comunicación oral y escrita en una segunda lengua 4 Trabajo en equipo y liderazgo 5 Gestión de la información y del conocimiento 6 Emprendimiento 7 Investigación Mayor información: contacto@cife.ws

20 Asignatura: Formulación y evaluación de proyectos AEF-1029 Unidades de aprendizaje: 1. Introducción al diseño de proyectos 2. Estudio de mercado 3. Estudio de factibilidad técnica 4. Marco jurídico y administrativo 5. Factibilidad económica y financiera 6. Evaluación social

21 Asignatura: Formulación y evaluación de proyectos AEF-1029 Unidad 1. Introducción al diseño de proyectos COMPETENCIA ESPECÍFICA: Debería mejor llamarse elemento de competencia o desempeño concreto Generar, evaluar y seleccionar la idea de un proyecto. Mediante la Identificación de sus características.

22 Asignatura: Formulación y evaluación de proyectos AEF-1029 Unidad 1. Introducción al diseño de proyectos Actividades con el docente 1. Presentación del curso y sus metas 2. Abordaje de ejemplos de trabajo con el portafolio de evidencias 3. Realización de un análisis de saberes previos en torno al abordaje de los proyectos. 4. Exposición de una Cartografía Conceptual de un proyecto. 5. Realización de una dinámica FOCUS GRUP para la generación y evaluación de la idea de un proyecto a desarrollar a los largo del semestre. 6. Valoración de las evidencias con un mapa de aprendizaje durante el proceso. Actividades de aprendizaje de los estudiantes 1. Investigación de tipos de proyectos desarrollados en la industria considerando la Cartografía Conceptual. 2. Realización de un análisis sobre el concepto de proyecto, además de establecer los tipos de proyectos existentes siguiendo la misma Cartografía Conceptual. 3. Identificación de las características que debe tener un proyecto, mediante la presentación de ideas de proyectos, así como realizar el análisis crítico de los proyectos y aplicar los aspectos básicos para la selección de la idea de un proyecto. 4. Investigación y presentación del perfil de un proyecto, mediante la realización de una exposición.

23 1. Qué competencia evaluar? A G E N D A 6. Cómo evaluar con mapas de aprendizaje? 5. Cómo evaluar con el portafolio? 2. Con qué problema del contexto? 3. Qué criterios se deben cumplir? 5. Qué niveles de desempeño considerar? 4. Qué evidencias tener en cuenta en la evaluación?

24 2. Con base en qué problema del contexto evaluar? El problema debe poder abordar la competencia El problema se debe relacionar con los saberes de la asignatura 24

25 Asignatura: Formulación y evaluación de proyectos AEF-1029 Competencia específica: Generar, evaluar y seleccionar la idea de un proyecto. Mediante la Identificación de sus características. Problema del contexto: Cómo lograr el aumento de la eficiencia y eficacia en la producción de un servicio o producto en una organización?

26 Un problema puede ser: TIPOS DE PROBLEMAS 1. Resolver una necesidad insatisfecha 2. Producir conocimiento en torno a un proceso u objeto 3. Resolver una contradicción entre dos enfoques o metodologías 4. Contrastar una o varias hipótesis 5. Mejorar un proceso o producto 6. Innovar un proceso o producto Tobón, 2012a

27 1. Qué competencia evaluar? A G E N D A 6. Cómo evaluar con mapas de aprendizaje? 5. Cómo evaluar con el portafolio? 2. Con qué problema del contexto? 3. Qué criterios se deben cumplir? 5. Qué niveles de desempeño considerar? 4. Qué evidencias tener en cuenta en la evaluación?

28 3. Con qué criterios evaluar? Metas de formación Pautas concretas de evaluación 28

29 Asignatura: Formulación y evaluación de proyectos AEF-1029 Competencia específica: Generar, evaluar y seleccionar la idea de un proyecto. Mediante la Identificación de sus características. Criterios: Problema del contexto: Cómo lograr el aumento de la eficiencia y eficacia en la producción de un servicio o producto en una organización? 1. Demuestra sentido de mejoramiento continuo en la formulación del proyecto considerando un determinado problema del contexto establecido. 2. Participa en el trabajo en equipo acorde con un objetivo establecido. 3. Argumenta el concepto de proyecto de acuerdo con la Cartografía Conceptual. 4. Identifica una idea de proyecto quepuede mejorar la eficiencia o eficacia en una organización. 5. Diseña un proyecto acorde con una determinada metodología y las necesidades del contexto.

30 1. Qué competencia evaluar? A G E N D A 6. Cómo evaluar con mapas de aprendizaje? 5. Cómo evaluar con el portafolio? 2. Con qué problema del contexto? 3. Qué criterios se deben cumplir? 5. Qué niveles de desempeño considerar? 4. Qué evidencias tener en cuenta en la evaluación?

31 4. Qué evidencia o evidencias deben presentar los estudiantes? Mapas Registros Pruebas de ejecución Ensayos Informes de prácticas Informes de proyectos Registros de juegos de roles Testimonios Pruebas 31

32 Asignatura: Formulación y evaluación de proyectos AEF-1029 Competencia específica: Generar, evaluar y seleccionar la idea de un proyecto. Mediante la Identificación de sus características. Problema del contexto: Cómo lograr el aumento de la eficiencia y eficacia en la producción de un servicio o producto en una organización? Criterios: 1. Participa en el trabajo en equipo acorde con un objetivo establecido. 2. Argumenta el concepto de proyecto de acuerdo con la Cartografía Conceptual. 3. Diagnostica una necesidad de mejoramiento en una organización acorde con su carrera y la metodología del marco lógico. 4. Identifica una idea de proyecto quepuede mejorar la eficiencia o eficacia en una organización. 5. Diseña un proyecto acorde con una determinada metodología y las necesidades del contexto. Evidencias: 1. Informe del análisis conceptual de un proyecto en el área organizacional. 2. Informe con la idea de un proyecto, sus metas, justificación, antecedentes y metodología general 3. Registro de trabajo colaborativo.

33 1. Qué competencia evaluar? A G E N D A 6. Cómo evaluar con mapas de aprendizaje? 5. Cómo evaluar con el portafolio? 2. Con qué problema del contexto? 3. Qué criterios se deben cumplir? 5. Qué niveles de desempeño considerar? 4. Qué evidencias tener en cuenta en la evaluación?

34 5. Con qué niveles de desempeño evaluar? Nivel pre-formal Nivel receptivo Nivel Resolutivo Nivel Autónomo Nivel Estratégico 34

35 Pre-formal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico Nociones sobre las cosas Recepción y comprensión de la información Resolución de problemas sencillos. Motivación Actuación con criterio propio. Argumentación Aplicación de Estrategias. Compromiso Antropoético. Tobón, 2012a

36 1. Qué competencia evaluar? A G E N D A 6. Cómo evaluar con mapas de aprendizaje? 5. Cómo evaluar con el portafolio? 2. Con qué problema del contexto? 3. Qué criterios se deben cumplir? 5. Qué niveles de desempeño considerar? 4. Qué evidencias tener en cuenta en la evaluación?

37 6. Cómo emplear el portafolio en la evaluación? 1. Acuerdo de normas básicas 2. Sistematización 3. Evaluación 4. Mejoramiento 5. Informe final 37

38 FASE 1: ACUERDO DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO FASE 2: SISTEMATIZACIÓN DE LAS EVIDENCIAS FASE 3: EVALUACIÓN DE LAS EVIDENCIAS FASE 4: NUEVA PRESENTACIÓN DE LAS EVIDENCIAS Tobón, 2011 FASE 5: PRESENTACIÓN FINAL DEL PORTAFOLIO 38

39 Asignatura: Formulación y evaluación de proyectos AEF-1029 Competencia específica: Generar, evaluar y seleccionar la idea de un proyecto. Mediante la Identificación de sus características. Criterios: 1. Demuestra sentido de mejoramiento continuo en la formulación del proyecto considerando un determinado problema del contexto establecido. 2. Participa en el trabajo en equipo acorde con un objetivo establecido. 3. Argumenta el concepto de proyecto de acuerdo con la Cartografía Conceptual. 4. Identifica una idea de proyecto quepuede mejorar la eficiencia o eficacia en una organización. 5. Diseña un proyecto acorde con una determinada metodología y las necesidades del contexto. Problema del contexto: Cómo lograr el aumento de la eficiencia y eficacia en la producción de un servicio o producto en una organización? Evidencias y portafolio: 1. Informe del análisis conceptual de un proyecto en el área organizacional. Ponderación: 20% Instrumento: Cartografía Conceptual de un proyecto 2. Informe con la idea de un proyecto, sus metas, justificación, antecedentes y metodología general Ponderación: 70% Instrumento: mapa de aprendizaje 3. Registro de trabajo colaborativo. Ponderación: 10% Instrumento: mapa de aprendizaje

40 1. Qué competencia evaluar? A G E N D A 6. Cómo evaluar con mapas de aprendizaje? 5. Cómo evaluar con el portafolio? 2. Con qué problema del contexto? 3. Qué criterios se deben cumplir? 5. Qué niveles de desempeño considerar? 4. Qué evidencias tener en cuenta en la evaluación?

41 7. Cómo evaluar con mapas de aprendizaje? Nivel de desempeño Logros Aspectos a mejorar Acciones para mejorar? 41

42 Determinar el nivel de desempeño Generar mejoras Con base en indicadores Las mejoras se hacen dentro del mismo nivel de desempeño o psando a un nivel de desempeño superior

43 MAPA DE APRENDIZAJE Competencia o competencias: Criterios: Pre-formal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico Tobón, 2012a Ponderación: Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Logros y aspectos a mejorar Accionespara mejorar Metaevaluación 43

44 Tobón, 2012b

45 Reflexionando sobre nuestras prácticas docentes transformamos la formación y la evaluación Gracias!!!

46 Contacto Dr. Sergio Tobón T.

47 Dr. Sergio Tobón Tobón -Fundador y presidente de CIFE, un centro de investigación en procesos de formación y evaluación en educación y el mundo organizacional ( -Doctor en modelos educativos y sociedad del conocimiento en la Universidad Complutense de Madrid. -Experto internacional en desarrollo del pensamiento complejo, competencias, gestión curricular y aseguramiento de la calidad académica. -Autor de 19 libros relacionados con las competencias, la didáctica y la evaluación. -Conferencista en 18 países, incluyendo España y Portugal, en temas tales como el enfoque socioformativo de las competencias, gestión sistémica de la formación por competencias, diseño curricular por competencias, evaluación de competencias, certificación de competencias, aseguramiento de la calidad del aprendizaje y gestión del talento humano. -Es fundador de la Corporación CIFE en México y Colombia. Este centro tiene cursos, diplomados y maestrías en competencias.

48 Invitación a compartir experiencias de aplicación de las competencias en el aula La Corporación CIFE les invita a: Compartir sus experiencias de aplicación de las competencias en el aula, en nuestra comunidad internacional: Puede ser a través de un escrito, videos, audios o fotos. También les invitamos a leer diferentes materiales que tenemos sobre el tema.

49 LIBROS ESENCIALES Tobón, S. (2010). Proyectos formativos: metodología de desarrollo y evaluación de competencias. México: Book Mart. Tobón, S. y otros (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson. Tobón, S. (2011). Evaluación de las competencias en educación básica. México: Santillana. Tobón, S. (2012a). Formación integral y competencias. Bogotá: ECOE. Tobón, S. (2012b). La cartografía conceptual y el aprendizaje de conceptos académicos. México: CIFE.