Escuela Preparatoria Mountain View

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1 Escuela Preparatoria Mountain View Informe de Responsabilidad Escolar Publicado durante el año escolar Mensaje de la Directora La Escuela Secundaria Mountain View ofrece una educación de calidad en un entorno escolar pequeño. Debido a que hacemos el cambio de los estándares estatales a los estándares principales comunes, el plan de estudios y la enseñanza se enfocarán en proporcionar a los estudiantes las habilidades del siglo XXI necesarias para tener éxito en la escuela y más allá. Se enfatizará el desarrollo de las habilidades que se centran en los siguientes 4 aspectos: comunicación, creatividad, pensamiento crítico y colaboración. La visión de la es proporcionar un ambiente donde todos los alumnos puedan alcanzar su potencial de crecimiento tanto académica como socialmente. Luchamos por crear un ambiente donde todos los alumnos puedan sentirse seguros y valorados por su singularidad y sus habilidades. Seguimos comunicándonos con los padres y la comunidad a través de boletines mensuales, el portal para padres Aeries, Connect 5, el sitio web de Chatom, la marquesina y la página de Facebook añadida recientemente. Además del plan de estudios normal del plantel, la ofrece muchos programas de enriquecimiento, de intervención y de apoyo. Algunos programas de apoyo incluyen las asesorías y las intervenciones que se realizan antes y después de la escuela y durante el almuerzo. Después del horario escolar también se ofrecen clases de enriquecimiento como: Tecnología, Educación para los Dotados y Talentosos (Gifted and Talented Education, GATE), guitarra, artesanías, baile, ciencia extraña y el programa del Teatro de Missoula. El programa de deportes después de clases incluye voleibol, futbol, baloncesto femenino, baloncesto masculino y atletismo. La Escuela Secundaria Mountain View brinda un ambiente seguro y limpio, que se evidencia por el bajo número de lesiones graves y la apariencia general de nuestras instalaciones. Se han completado muchos proyectos en el plantel para cumplir con los requisitos de la escuela secundaria. La modernización realizada durante el verano de 2003 mejoró aún más las instalaciones. Se aprobó un bono obligatorio general en noviembre de El bono permitió al distrito construir un centro comunitario/gimnasio/salón de usos múltiples para los alumnos y la comunidad, y actualizar los sistemas eléctricos en los salones de clases. El proyecto de construcción se completó en noviembre de El gimnasio tiene una cancha de voleibol y de baloncesto de tamaño oficial sobre un hermoso piso de arce. Las instalaciones también cuentan con una cocina, un escenario, un vestíbulo grande, baños y múltiples áreas de almacenamiento. Actualmente, el espacio de los salones de clases, baños, almacén, biblioteca, laboratorio de computación y oficinas es adecuado para apoyar el programa educativo. Aunque los presupuestos han estado muy ajustados en estos tiempos económicos, las asignaciones presupuestarias han sido suficientes para apoyar un programa de mantenimiento continuo, que incluye la limpieza diaria de todos los salones. La escuela cumple con las regulaciones de la Administración de la Seguridad y la Salud Ocupacionales (Occupational Safety and Health Administration, OSHA), con la frecuencia de los simulacros de incendio y de desastre, y con los criterios de inspección sanitaria. Según la Ley de Educación Primaria y Secundaria, las escuelas que reciben fondos de Título I deben demostrar que los alumnos logran un Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) mejorando sus calificaciones en las evaluaciones estatales de California. Las escuelas que no alcanzan el AYP durante al menos dos años consecutivos se identifican como Escuelas de Mejora del Programa (Program Improvement Schools), y deben avisar a los padres sobre ello. Actualmente, la Escuela Secundaria Mountain View no recibe fondos de Título I. La Escuela Secundaria Mountain View logró obtener un crecimiento adicional en el Índice de Desempeño Académico (Academic Performance Index, API) de La tuvo un aumento de 25 puntos, de 763 en 2012 a 788 en La continuará ofreciendo servicios de apoyo a los alumnos a través de asesorías matutinas y después de clases, apoyo para tareas durante el almuerzo e intervención intensiva después de clases. Declaración de la Misión El personal de la está comprometido a brindar un programa educativo de calidad dentro de un ambiente que promueva la autoestima y que valore la dignidad humana. Nosotros, como equipo, reconocemos el deber de satisfacer las necesidades académicas, sociales, físicas y emocionales de nuestros alumnos, lo que les permitirá ser exitosos a lo largo de su carrera educativa y más allá. Aceptamos y festejamos la diversidad, al mismo tiempo que reconocemos que las cosas que tenemos en común, el humor, el compromiso, la perseverancia, el valor, el trabajo en equipo, la visión, el espíritu y el respeto por los demás, nos hacen exitosos a todos. Acceso Público a Internet Hay acceso a Internet disponible en las bibliotecas públicas y en otros lugares con acceso público (por ejemplo, la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, el acceso a Internet de las bibliotecas y los lugares públicos se proporciona según el orden de llegada. Otras restricciones de uso incluyen las horas de funcionamiento, el tiempo durante el cual se puede usar una estación de trabajo (según la disponibilidad), los tipos de software disponibles en una estación de trabajo y la capacidad de imprimir documentos. Cherise Olvera, Superintendente/Directora Dirección de Correo Electrónico: colvera@chatom.k12.ca.us Crows Landing Road Turlock, CA Teléfono: (209) Código CDS: Grados: 6-8 Distrito Escolar Unificado de Chatom 7221 Clayton Road Turlock, CA Teléfono: (209) Informe de Responsabilidad Escolar De acuerdo con los requisitos estatales y federales, todas las escuelas públicas deben presentar cada año el Informe de Responsabilidad Escolar (School Accountability Report Card, SARC) como una herramienta para que los padres de familia y las partes interesadas se mantengan informados de los avances, las puntuaciones en los exámenes y los logros de la escuela.

2 2 Matriculación por Grupo de Alumnos Para el año escolar , la matrícula total fue de 207 alumnos. El gráfico circular muestra el porcentaje de alumnos inscritos en cada grupo. Matriculación por Nivel de Grado La gráfica de barras muestra el número total de alumnos inscritos en cada grado para el año escolar Matriculación por Grado para el Año Matriculación por Grupo de Alumnos Demografía Blancos 39.6% Hispanos o Latinos 59.9% 6 60 Negro o Afroamericanos 0.5% Alumnos con Desventajas Socioeconómicas 80.70% Estudiantes del Idioma Inglés 57.00% Alumnos con Discapacidades 8.70% Distribución del Número de Alumnos por Grupo Número Promedio de Alumnos por Grupo Distribución del Número de Alumnos por Grupo La gráfica de barras muestra los datos de tres años para el tamaño promedio de los grupos y la tabla muestra los datos de tres años para el número de salones de clases por tamaño Inglés y Literatura Matemáticas Ciencias Naturales Historia-Ciencias Sociales Número de Salones de Clases por Tamaño Materia de Estudio Inglés y Literatura Matemáticas Ciencias Naturales Historia-Ciencias Sociales

3 Escuela Preparatoria Mountain View SARC 3 Resultados del Programa de Exámenes e Informes Estandarizados Para Todos los Alumnos Los resultados del Programa de Exámenes e Informes Estandarizados (Standardized Testing and Reporting, STAR) se evalúan y comparan con los estándares estatales de contenido, utilizando los siguientes cinco niveles de desempeño: Avanzado (excede los estándares estatales), Proficiente (cumple con los estándares del estado), Básico, Por debajo del básico y Muy por debajo del básico. Los alumnos con resultados en nivel Proficiente o Avanzado cumplen con los estándares del estado en esa área de contenido. Las tablas muestran el porcentaje de alumnos que alcanzaron los niveles Proficiente o Avanzado en lengua y inglés y literatura, matemáticas, ciencias, e historia y ciencias sociales. Alumnos con Puntuaciones en Nivel Proficiente o Avanzado Escuela Mountain View Distrito Escolar de Chatom California Materia de Estudio Inglés y Literatura 48% 50% 50% 44% 46% 47% 54% 56% 55% Matemáticas 52% 44% 52% 50% 52% 52% 49% 50% 50% Ciencias Naturales 75% 62% 68% 50% 56% 49% 57% 60% 59% Historia-Ciencias Sociales 65% 46% 55% 65% 46% 55% 48% 49% 49% Resultados de STAR por grupo de alumnos: Lengua y Inglés y Literatura, Matemáticas, Ciencias, e Historia y Ciencias Sociales Alumnos con Puntuaciones en Nivel Proficiente o Avanzado Grupo Inglés y Literatura Matemáticas Resultados Para la Primavera de 2013 Ciencias Naturales Historia- Ciencias Sociales Todos los Alumnos del Distrito 47% 52% 49% 55% Todos los Alumnos de la Escuela 50% 52% 68% 55% Hombres 42% 46% 62% 47% Mujeres 59% 61% 77% 67% Negros o Afroamericanos v v v v Indios Americanos o Nativos de Alaska v v v v Asiáticos v v v v Filipinos v v v v Programa de Exámenes e Informes Estandarizados El Programa de Exámenes e Informes Estandarizados (STAR) tiene como objetivo identificar fortalezas y debilidades para mejorar el aprendizaje de los alumnos. El programa STAR consiste en varios exámenes clave que están diseñados para la edad del alumno y sus necesidades individuales. Estos exámenes incluyen el Examen de Estándares de California (California Standards Test, CST), la Evaluación Modificada de California (California Modified Assessment, CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA). Los CST son exámenes de opción múltiple de lengua y inglés y literatura, matemáticas, ciencias, e historia y ciencias sociales para diferentes niveles de grado. Algunos niveles de grado también participan en un examen en el que escriben ensayos. Los CST se usan para determinar en qué medida los alumnos han alcanzado los Estándares de Contenido Académico de California. Estos estándares describen el conocimiento y las habilidades que se espera que los alumnos aprendan en cada nivel de grado y materia. La CMA es una evaluación modificada para los alumnos con discapacidades que cuentan con un Plan Educativo Individualizado. Está diseñada para evaluar a aquellos alumnos con discapacidades que no les permiten lograr la competencia en el nivel de grado en una evaluación de los estándares de contenido con o sin adecuaciones. La CAPA es una evaluación alternativa para alumnos con discapacidades cognitivas significativas que no pueden tomar el CST con modificaciones o adecuaciones o la CMA con adecuaciones. Para obtener más información del programa STAR, incluidos los exámenes, la participación, los grupos y los resultados por nivel de grado, consulte star.cde.ca.gov. Hispanos o Latinos 40% 45% 62% 49% Nativos de Hawái o islas del Pacífico v v v v Blancos 64% 64% 77% 64% De Dos o Más Razas v v v v Alumnos con Desventajas Socioeconómicas 43% 47% 60% 44% Estudiantes del Idioma Inglés 39% 43% 62% 49% Alumnos con Discapacidades v 5% v v Alumnos que Reciben Servicios de Educación Para Migrantes v v v v v Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos que tomaron el examen es menor a 10, ya sea porque el número de alumnos que presentó el examen en esta categoría es muy pequeño para obtener precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos.

4 4 Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño académico y el progreso de las escuelas que se encuentran en California. El API se mide en una escala de 200 a 1,000. Esta puntuación refleja el nivel de desempeño de la escuela, del distrito o de un grupo de alumnos con base en los resultados de los exámenes estatales. El estado estableció una puntuación de 800 en el API como objetivo estatal. El ciclo de informes del API anual consta del API de base (que no se publica en este SARC) y el API de crecimiento. El ciclo de informes comienza con el API de base y los resultados se publican aproximadamente un año después de los exámenes (por ejemplo, el API de base de 2012 se calculó a partir de los resultados de los exámenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2012, pero los resultados no se publicaron sino hasta mayo de 2013). El API de crecimiento calcula los resultados del examen de la misma manera y con los mismos indicadores que el API de base, pero a partir de los resultados del examen del año siguiente (por ejemplo, el API de crecimiento de 2013 se calculó a partir de los resultados de los exámenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2013 y se publicó en septiembre de 2013). Para representar cuánto cambió el API de una escuela de 2012 a 2013, se le resta al API de crecimiento de 2013 el API de base de El informe del API de base incluye el API de base, los objetivos y las valoraciones. El informe del API de crecimiento incluye el API de crecimiento, el crecimiento logrado y si los objetivos se cumplieron o no. Para obtener más información acerca del API, visite para consultar la guía de información del API y la guía general del API. Clasificaciones del Índice de Desempeño Académico Las escuelas se clasifican en 10 categorías de igual tamaño, llamadas deciles, del uno (el más bajo) al 10 (el más alto), con base en sus informes base del Índice de Desempeño Académico (Academic Performance Index, API). La clasificación estatal del API compara su API con los API de todas las demás escuelas del mismo tipo (primaria, secundaria o preparatoria) de todo el estado. Una clasificación del API de escuelas similares refleja cómo se ubica una escuela en comparación con 100 escuelas similares agrupadas estadísticamente. Esta tabla muestra los datos de tres años de la escuela en relación con la clasificación estatal del API y la clasificación del API de escuelas similares. Rangos del Índice de Desempeño Académico Rango API Estatal Rango API de Escuelas Similares Crecimiento del API por Grupo de Alumnos Los datos de evaluación se informan sólo para los grupos numéricamente significativos. Para ser considerado numéricamente significativo para el API, el grupo debe tener ya sea: (1) al menos 50 alumnos con resultados válidos de STAR que formen al menos el 15% de los resultados válidos totales del programa STAR, o (2) al menos 100 alumnos con resultados válidos de STAR. Esta tabla muestra, por grupo de alumnos, primero, el crecimiento del API a nivel escuela, distrito y estado para el 2013, seguido del cambio real del API en puntos ganados o perdidos durante los últimos tres años en la escuela. Crecimiento del API por Grupo de Alumnos Crecimiento API de 2013 y Comparación de Tres Años Grupo Número de Alumnos Crecimiento API API de Crecimiento de 2013 Distrito Escolar de Chatom Número de Alumnos Crecimiento API Número de Alumnos California Crecimiento API Escuela Mountain View Cambio Real del API Todos los Alumnos ,655, Negros o Afroamericanos 1 v 1 v 296, Indios Americanos o Nativos de Alaska 0 v 0 v 30, Asiáticos 0 v 0 v 406, Filipinos 0 v 0 v 121, Hispanos o Latinos ,438, Nativos de Hawái o Islas del Pacífico 0 v 0 v 25, Blancos ,200, De Dos o Más Razas 0 v 1 v 125, Alumnos con Desventajas Socioeconómicas ,774, Estudiantes del Idioma Inglés ,482, Alumnos con Discapacidades , v Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos que tomaron el examen es menor a 10, ya sea porque el número de alumnos que presentó el examen en esta categoría es muy pequeño para obtener precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos. Los datos se informan sólo para los grupos numéricamente significativos.

5 Escuela Preparatoria Mountain View SARC 5 Progreso Anual Adecuado La Ley federal de Educación Primaria y Secundaria (Elementary and Secondary Education Act, ESEA) exige que todas las escuelas y los distritos cumplan los requisitos del Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP). Se requiere que las escuelas públicas y los distritos de California cumplan o excedan los criterios en las siguientes cuatro áreas meta: 1. La tasa de participación en las evaluaciones estatales de lengua y inglés y literatura y matemáticas 2. El porcentaje de alumnos que logren un nivel proficiente en las evaluaciones estatales en lengua y inglés y literatura y matemáticas 3. Las puntuaciones en el API 4. La tasa de graduación para las preparatorias La tabla muestra si la escuela y el distrito cumplieron cada uno de los criterios del AYP y lograron un AYP general para el año escolar Para obtener más información, visite Criterios del Progreso Anual Adecuado Distrito Escolar de Chatom Alcanzó el AYP General No No Alcanzó la Tasa de Participación Lengua y Inglés y Literatura Sí Sí Matemáticas Sí Sí Alcanzó el Porcentaje de Proficientes Lengua y Inglés y Literatura No No Matemáticas Sí No Cumplió los Criterios del API Sí Sí Alcanzó la Tasa de Graduación Programa de Intervención Federal Las escuelas y los distritos que reciben fondos de Título I y que no logran cumplir el AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (lengua y inglés y literatura o matemáticas) o en el mismo indicador (API o tasa de graduación) entran a la Mejora de Programa (Program Improvement, PI). Cada año adicional que el distrito o la escuela no alcanza los resultados del AYP avanza al siguiente nivel de intervención. Esta tabla muestra el estado de Mejora de Programa de para la escuela y el distrito. Para obtener información detallada acerca de la identificación de PI, visite Programa de Intervención Federal Examen de Aptitud Física de California Cada primavera, se requiere que los alumnos de los grados 5.º, 7.º y 9.º participen en el Examen de Aptitud Física de California (Physical Fitness Test, PFT). El Fitnessgram es el PFT designado para los alumnos de las escuelas públicas de California establecido por la Junta de Educación del Estado. El PFT mide seis áreas clave de aptitud: 1. Capacidad aeróbica 2. Composición del cuerpo 3. Flexibilidad 4. Fortaleza y resistencia abdominal 5. Fortaleza y resistencia de la parte superior del cuerpo 6. Fortaleza y flexibilidad de los extensores del tronco El objetivo principal del Fitnessgram es alentar y ayudar a los alumnos a establecer hábitos para toda la vida de actividad física regular. La tabla muestra el porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de aptitud física y se encuentran en la zona de aptitud física saludable para el periodo más reciente de evaluación. Para obtener información más detallada sobre la PFT de California, visite Porcentaje de Alumnos que Alcanzó los Estándares de Aptitud Física Grado 7º Distrito Escolar de Chatom Cuatro de Seis Estándares 28.90% Estado de Mejora de Programa No Título I En PI Primer año de Mejora de Programa ² Cinco de Seis Estándares 15.80% Seis de Seis Estándares 23.70% Año en Mejora de Programa ² Año 2 Número de Escuelas Identificadas para Mejora de Programa 1 Porcentaje de Escuelas Identificadas para Mejora de Programa % No se aplica. La tasa de graduación para el criterio AYP corresponde a las escuelas preparatorias. ² No se aplica.

6 6 Disponibilidad de los Libros de Texto y los Materiales Educativos La siguiente lista proporciona el porcentaje de alumnos que no cuentan con sus propios materiales educativos y libros de texto asignados. Porcentaje de Alumnos Sin Materiales por Materia Lectura-Lengua y Literatura 0% Matemáticas 0% Ciencias 0% Historia-Ciencias Sociales 0% Artes Visuales e Interpretativas Idioma Extranjero ² Salud ² Calidad de los Libros de Texto La siguiente tabla resume los criterios requeridos para la elección de los libros de texto y materiales didácticos. Criteria Calidad de los Libros de Texto Año escolar Se han implementado los libros de la lista más reciente y aprobada por la Junta Administrativa Local del estado? Están los libros estructurados con el contenido, ciclos y marcos curriculares aprobados por la Junta de Educación Estatal? Tiene cada alumno incluyendo los Estudiantes de Inglés, acceso a sus propios libros y materiales didácticos para utilizarlos en clase y llevarlos a casa? Vigencia de los Datos Sobre los Libros de Texto Esta tabla muestra la fecha en que se recopiló y verificó la información de los libros de texto y materiales educativos. Información Actualizada de los Libros Fecha de Recopilación de los Datos ² Sí/No Sí Sí Sí 09/2013 Libros de Texto y Materiales Educativos El distrito adopta los libros de texto después de un proceso riguroso de revisión y evaluación. Los maestros y administradores revisan los libros de texto adoptados por el estado y determinan qué series cumplen mejor con las necesidades del Distrito. Los textos que se adoptan tienen la cantidad y calidad suficientes para cumplir con las necesidades educativas de los alumnos. Todos los alumnos reciben un libro de texto al comienzo del año escolar. Los libros de texto se adoptan de la lista más reciente aprobada por el estado y concuerdan con el contenido y los ciclos de los marcos del plan de estudios aprobados por la Junta Estatal de Educación. Lista de Libros de Texto y Materiales Educativos Materia Libro de Texto Adoptado Inglés y Literatura Holt 2009 Matemáticas Holt 2008 Ciencias Naturales Holt 2007 Historia-Ciencias Sociales Holt 2006 Participación de los Padres de Familia En la Escuela Secundaria Mountain View se fomenta firmemente la participación de los padres. Los estudios indican que cuando los padres se involucran, los alumnos tienen lo siguiente: Calificaciones/puntajes de exámenes y tasas de graduación más altos. Mayor tasa de asistencia escolar. Mayor motivación y mejor autoestima. Menores tasas de suspensión. Tenemos una política de puertas abiertas en la escuela donde los padres están invitados a venir en cualquier momento para hablar sobre las necesidades de sus hijos o sobre las muchas formas en las que pueden involucrarse con la escuela y con la educación de sus hijos. Algunas de las actividades y comités para los padres que se ofrecen en la escuela incluyen: 1. Comunicaciones periódicas entre el hogar y la escuela 2. Reuniones del Comité Asesor de los Estudiantes del Idioma Inglés (English Learner Advisory Committee, ELAC)/Comité Asesor de Inglés del Distrito (District English Language Advisory Committee, DELAC) 3. Reuniones y actividades de la Sociedad de Padres y Maestros (Parent Teacher Corporation, PTC) 4. Alfabetización familiar 5. Asesorías de Inglés Comunitarias (Community-Based English Tutoring, CBET) 6. Noche de información para padres (Parent Information Night) 7. Encuestas a los padres 8. Noche de Sensibilización de la Universidad (College Awareness Night): auspiciada por la Oficina de Educación del Condado de Sacramento (Sacramento County Office of Education, SCOE) 9. Conferencias para padres 10. Noche de sesión abierta al público (Open House Night) 11. Noche de orientación para padres de familia (Back-to-School Night) 12. Invitaciones a reuniones y asambleas 13. Invitación a programas especiales 14. Informes de avances semanales y trimestrales 15. Acceso diario al progreso académico del alumno a través del uso de AERIES o el Portal para Padres 16. Reuniones formales e informales con los maestros y con la administración 17. Actualizaciones a través del sitio web y Facebook Para obtener más información acerca de cómo participar en la escuela, comuníquese con Cherise Olvera, Superintendente/Directora, o con Monica Schut, Subdirectora, al (209) Tipos de Servicios Subvencionados Ambos planteles reciben financiamiento para la Educación de los Dotados y Talentosos (Gifted and Talented Education, GATE), Ayuda de Impacto Económico (Economic Impact Aid, EIA), educación especial, Título II: Calidad de los Maestros, Título III: Educación para Inmigrantes, Lotería y Actividades fuera del Horario Escolar. La Escuela Primaria Chatom recibe el 100% del financiamiento de Título 1 del distrito y existe una reducción en el tamaño de los grupos desde el jardín de niños hasta el tercer grado. ² No se aplica.

7 Escuela Preparatoria Mountain View SARC 7 Elementos Inspeccionados de las Instalaciones Escolares Las tablas muestran los resultados de la inspección más reciente de la escuela, con el uso de la Herramienta de Inspección de Instalaciones (Facility Inspection Tool, FIT) o de un formulario equivalente de la escuela. La siguiente es una lista de los elementos inspeccionados. Sistemas: Sistemas y tuberías de gas, drenaje, sistemas mecánicos (calefacción, ventilación y aire acondicionado) Interior: Superficies interiores (pisos, plafones, paredes y marcos de ventanas) Limpieza: Control de plagas, limpieza general (terrenos y edificios escolares, salones y áreas comunes) Electricidad: Sistemas eléctricos (interior y exterior) Deficiencias y Reparaciones Artículos Revisados Sistemas Limpieza Baños/bebederos Estructural Baños/bebederos: Baños, lavabos/ bebederos (interiores y exteriores) Seguridad: Equipo contra incendios, sistemas de emergencia, materiales peligrosos (interior y exterior) Estructural: Condiciones estructurales, techos Externo: Ventanas/puertas/portones/ cercas, áreas de juegos/terrenos escolares Estado del Mantenimiento de las Instalaciones Escolares Esta inspección determina el estado de mantenimiento de las instalaciones escolares, para lo cual usa calificaciones de condiciones buenas, condiciones aceptables o condiciones malas. El resumen general de las condiciones de las instalaciones emplea calificaciones de condiciones ejemplares, buenas, aceptables o malas. No se encontraron desperfectos al momento de esta inspección a las instalaciones. Condiciones y Mejoras de las Instalaciones Escolares Deficiencias y Reparaciones El cuadro contiene una lista de las reparaciones requeridas para todas las deficiencias que se encontraron durante la inspección del plantel escolar. La lista incluye todas las deficiencias sin importar el estado de reparación en que se encuentren. Deficiencias, acción realizada o planificada y fecha de la acción Se da mantenimiento a los sistemas de calefacción, ventilación y aire acondicionado (Heating, Ventilation and Air Conditioning, HVAC) cada 6 meses. Los servicios de control de plagas se hacen cada mes. Artículos Revisados Estado de Reparación Artículos Revisados Estado de Reparación Sistemas Bueno Baños/bebederos Bueno Interior Bueno Seguridad Bueno Limpieza Bueno Estructural Bueno Electricidad Bueno Externo Bueno Resumen general del estado de las instalaciones Ejemplar Fecha de la inspección más reciente del plantel escolar 10/23/2013 Fecha de llenado más reciente del formulario de inspección 10/23/2013 Los asientos de los inodoros se reemplazaron recientemente en otoño de Se observa que los edificios portátiles están envejeciendo pero esto no debilita la estructura. Instalaciones Escolares El Distrito Escolar Unificado de Chatom es un pequeño gran distrito ubicado en un área rural de Turlock, California. El distrito consta de una escuela secundaria y una escuela primaria, que a su vez tiene un programa preescolar del estado. El Distrito Escolar de Chatom se formó por la unión de cuatro distritos escolares más pequeños en La Escuela Secundaria Mountain View se convirtió en parte del Distrito Escolar Unificado de Chatom en Actualmente, el espacio de los salones de clases, baños, almacén, biblioteca, laboratorio de computación y oficinas es adecuado para apoyar los programas educativos en Mountain View. Como resultado de la aprobación de una obligación general en noviembre de 2006, se abrió un nuevo centro comunitario/ cafetería/gimnasio el 10 de noviembre de Es un centro hermoso que alberga una cancha de baloncesto de tamaño oficial, 2 canchas para práctica de baloncesto y una cancha de voleibol. Las instalaciones tienen un hermoso piso de arce. El nuevo edificio también tiene una cocina, un escenario, un lugar donde hay refrigerios, baños y varias áreas de almacenamiento. La construcción adicional ofrece la expansión del programa para teatro y música. Las instalaciones también cuentan con un gimnasio para educación física y programas de deportes fuera del horario escolar. El plantel escolar se encuentra en buenas condiciones, de acuerdo con las inspecciones de nivel del distrito realizadas por el departamento de mantenimiento, las inspecciones contra incendios realizadas por el Jefe de Bomberos del Condado de Stanislaus y las inspecciones de las instalaciones realizadas por Central Region School Insurance Group (CRSIG). El Distrito Escolar Unificado de Chatom recibió el Premio de Seguridad de 2012 de CRSIG. El personal de conserjería limpia diariamente y mantiene en buenas condiciones nuestras instalaciones. Hay conserjes en el plantel desde temprano en la mañana hasta la noche. El día escolar comienza a las 8:25 a.m. y finaliza a las 2:40 p.m. Se ofrecen programas en el plantel fuera del horario de clases de 2:40 p.m. a 3:30 p.m. Los alumnos no pueden abandonar el plantel durante la jornada escolar sin un padre o tutor reconocido. Desarrollo Profesional Las salidas tempranas son los miércoles, durante todo el año escolar. El desarrollo profesional del personal escolar tiene lugar el segundo y el cuarto miércoles durante 90 minutos. El primer y el tercer miércoles están diseñados para la colaboración entre los maestros. Las actividades se enfocan en los nuevos estándares estatales básicos comunes y en mejorar la enseñanza y el aprendizaje, con tiempo para la colaboración. Además, los maestros reciben capacitaciones de la oficina del condado sobre estrategias educativas. El enfoque para el desarrollo de todo el personal es mejorar el aprendizaje de los alumnos con énfasis en satisfacer las necesidades de todos los alumnos. Durante el año escolar , dedicamos 33 días al desarrollo profesional. En y tuvimos 37 días dedicados al desarrollo profesional.

8 8 Preparación Académica de los Maestros Esta tabla muestra información acerca de las certificaciones y la preparación académica de los maestros. Los maestros que no tienen una certificación completa incluyen a los maestros que realizan prácticas profesionales universitarias y en el distrito, los que realizan prácticas profesionales previas, los que tienen permisos de emergencia o de otro tipo y los que tienen exenciones. Para obtener más información sobre la preparación académica de los maestros, visite Información de Maestros con Credencial de Docentes Distrito Escolar de Chatom Maestros Nosotros, como equipo, reconocemos el deber de satisfacer las necesidades académicas, sociales, físicas y emocionales de nuestros alumnos. Consejeros Académicos y Personal de Apoyo de la Escuela Esta tabla muestra información sobre los consejeros académicos y el personal de apoyo de la escuela y su equivalente de tiempo completo (full-time equivalent, FTE). Datos de los Consejeros Académicos y Personal de Apoyo de la Escuela Asesores Académicos FTE de Consejeros Académicos Proporción de Alumnos por Consejero Académico Personal de Apoyo Consejeros Sociales/ de Comportamiento o de Desarrollo Profesional Maestro de Medios de Biblioteca (Bibliotecario) Personal de Servicios de Medios de Biblioteca (asistente de maestro) ² FTE Psicólogo Trabajador Social Enfermero Con Certificación Completa Sin Certificación Completa Enseñan Materias Fuera de su área de Competencia Errores de Asignación de los Maestros y Cargos de Docencia Vacantes Esta tabla muestra el número de errores de asignación de maestros (cargos ocupados por maestros que no cuentan con la autorización legal para enseñar ese grado escolar, esa materia, ese grupo de alumnos, etc.) y el número de cargos de docencia vacantes (no ocupados por un maestro único designado para enseñar el curso completo al inicio del año escolar o el semestre). Tenga en cuenta que el número de errores de asignación de maestros incluye el número de errores de asignación de maestros de Estudiantes del Idioma Inglés. Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes de Maestros Maestros Asignaciones Incorrectas de Maestros de los Estudiantes de Inglés Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros Puestos Vacantes de Maestros Clases Académicas Fundamentales Impartidas por Maestros Altamente Calificados La Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB) extendió la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA), de manera que se requiere que las materias académicas fundamentales sean impartidas por maestros altamente calificados, los cuales por definición deben tener al menos un grado de licenciatura, una certificación de enseñanza de California adecuada, y competencia demostrada en cada área académica fundamental que impartan. La tabla presenta datos sobre los maestros altamente calificados del año escolar Las escuelas con un nivel de pobreza alto son aquellas escuelas con una participación estudiantil de aproximadamente el 40 por ciento o más en el programa de comidas gratuitas y de precio reducido. Las escuelas con un nivel de pobreza bajo son aquellas escuelas con una participación estudiantil de aproximadamente el 39 por ciento o menos en el programa de comidas gratuitas y de precio reducido. Para obtener más información sobre la preparación académica de los maestros en relación con la ley NCLB, visite Maestros que Cumplen con la Ley NCLB Porcentaje de las Clases de Materias Académicas Fundamentales Impartidas por Maestros Altamente Calificados No Impartidas por Maestros Altamente Calificados 100% 0% Especialista en Habla/ Lenguaje/oído Especialista de Recursos Didácticos (no Maestro) Otros Tutor de Aprendizaje y Servicios para los Alumnos FTE Todas las Escuelas del Distrito 100% 0% Escuelas con Niveles Altos de Pobreza 100% 0% Escuelas con Niveles Bajos de Pobreza ² ² ² No se aplica.

9 Escuela Preparatoria Mountain View SARC 9 Seguridad Escolar Un Comité de Seguridad que está compuesto de administradores del plantel, maestros, personal clasificado y representantes del distrito se reúne anualmente para actualizar el plan de seguridad. El comité discute todas las necesidades actuales o potenciales de seguridad del plantel y revisa las inspecciones de las instalaciones que realizan fuentes externas. El comité también discute sugerencias e ideas para aumentar la seguridad que presentan los representantes del plantel. El plan revisado se comparte con el personal del plantel y es revisado nuevamente al comienzo de cada año escolar. El plantel realiza simulacros de incendio mensuales, así como simulacros de código azul y simulacros de terremoto, para garantizar que los planes se practiquen y estén listos en caso de una emergencia. El plantel de la escuela también participó en el Gran Sacudón de California (Great California Shake Out) que se realizó el 17 de octubre de 2013, para lograr una mayor sensibilización respecto a la seguridad contra terremotos. En cada plantel escolar hay disponible una copia actual del Plan de Seguridad Escolar. El ambiente físico: **AVISO DE BUEN ESTADO** El distrito tiene un cargo de conserje para mantenimiento/jardinería para que las instalaciones y demás áreas se mantengan en buen estado. La persona de mantenimiento del distrito hace inspecciones regulares cuando visita el plantel semanalmente. Además del miembro de mantenimiento del personal del distrito, los conserjes del plantel están a disposición para reconocer cualquier problema potencial de seguridad o de las instalaciones. Si se identifica una necesidad, el personal de conserjería del plantel intentará solucionar el problema o llamará al representante del distrito para solicitar asistencia. Las reparaciones de emergencia se atienden a través de este cargo o de proveedores externos, dependiendo del tipo de reparación necesario. Tanto la Escuela Primaria Chatom como la Escuela Secundaria Mountain View han modernizado parte de sus instalaciones. Iluminación adecuada: Todos los salones de clases tienen luz artificial suficiente, además de luz natural, que permite al personal y a los alumnos realizar las tareas escolares de forma segura. Se ha aumentado la iluminación exterior en el área del patio, la cafetería y el estacionamiento del personal. Políticas sobre las mochilas: Los alumnos utilizan mochilas para cargar libros y artículos escolares desde y hacia la escuela y entre clases. Se invita a los alumnos a que no sobrecarguen sus mochilas para mantener el peso en un nivel seguro. Muchas clases ofrecen libros en el salón de clases para que los alumnos puedan dejar sus libros en casa y aligerar la carga de sus mochilas. Planteles cerrados: Ambos planteles son cerrados. No se permite que los alumnos salgan del plantel sin un padre o tutor conocido. Los padres y tutores deben registrarse en la oficina de la escuela y firmar un permiso para sacar al niño antes de salir del plantel. Salones y mobiliario cómodos: El personal y los alumnos tienen espacios y mobiliario adecuados para alcanzar el éxito. El mobiliario está en buen estado y las instalaciones reciben mantenimiento para que el personal y los alumnos estén seguros. Procedimientos de respuesta ante crisis: En forma regular a lo largo del año, el personal y los alumnos practican simulacros de incendio, de códigos azules y demás para garantizar que todos tengan mayores posibilidades de protección. Todos los salones cuentan con un cartel de procedimientos en caso de desastres (Anexo H). También hay un Equipo de Crisis en todos los salones de clases y edificios principales, incluidas las oficinas, la biblioteca y la cafetería. Entradas y salidas: Todas las entradas y salidas son aseguradas y supervisadas antes y después de clases. Los mapas de simulacro de incendio están publicados en cada salón de clases. La escuela se puede cerrar completamente con una valla perimetral. Diseño ambiental: Los planes de arquitectura del plantel tienen en cuenta componentes ambientales de diseño. Eliminación de grafitis y reparación de vandalismo: Cuando se encuentra un grafiti, se toma una fotografía para hacer cumplir la ley y a continuación se pinta o limpia el mismo día. Corredores: El personal controla los corredores durante los recreos. Se requieren pases para circular por los corredores durante el horario de clases. Se han implementado procedimientos relacionados con el comportamiento en los corredores. Acuerdos de uso compartido de la información entre agencias: Existe un contrato con el Departamento del Alguacil del Condado de Stanislaus. El Distrito Escolar Unificado de Chatom también es miembro del Centro de Operaciones de Emergencia del Condado de Stanislaus (EOC). Casilleros: No se proporcionan casilleros en ninguna de las escuelas. Estacionamientos: Hay estacionamientos disponibles para el personal y los padres. Los estacionamientos cuentan con una buena iluminación durante la noche para mayor seguridad. Los lugares de estacionamiento para discapacitados están señalados adecuadamente. Carteles, boletines y símbolos positivos: En conjunto con la Oficina de Educación del Condado de Stanislaus, hay un programa: Elige la Civilidad (Choose Civility) en la, en el que se define, ejemplifica y enfatiza un principio de civilidad cada mes. Baños e instalaciones seguros y limpios: Las instalaciones, incluidos los baños, se limpian diariamente y se mantienen en buen estado. Tecnología de seguridad: Las instalaciones de la escuela tienen sistemas de alarma contra incendios, cuya funcionalidad se revisa mensualmente. Continúa en la barra lateral Seguridad Escolar Continuación de la izquierda La Escuela Primaria Chatom y la Escuela Secundaria Mountain View tienen un sistema de alarmas para ayudar a proteger los equipos y suministros fuera del horario de clases, y tienen un sistema telefónico que incorpora medidas de seguridad. Prevención; crear un clima de cuidado en la escuela: La administración brindará un fuerte liderazgo para que se cumpla la misión del distrito. Las interacciones con el personal, los padres y los alumnos están diseñadas para subrayar el enfoque del aprendizaje y la buena ciudadanía como ingredientes clave para el éxito en la escuela. Un ambiente escolar positivo incluye situaciones en el salón de clases propicias para el aprendizaje al reducir al mínimo las interrupciones. El personal hace hincapié en una mayor conciencia de la responsabilidad personal de los alumnos y en el respeto por los demás a través de las oportunidades individuales y colectivas de aprendizaje. La disciplina será un proceso de aprendizaje dirigido a cambiar comportamientos y actitudes, no sólo la reacción punitiva. Estrategias de intervención para mantener un clima de cuidado: Comités de todo tipo, que incluyen Consejos Escolares, un Comité Asesor de los Estudiantes del Idioma Inglés del Distrito, Comités de Tecnología, Comité Sunshine, Equipo de Enlace Escolar del Distrito y el Comité de Seguridad Escolar, brindan oportunidades de decisión compartida entre los empleados, los padres y los miembros de la comunidad. La seguridad interna se refuerza mediante políticas distritales consistentes de comportamiento, asistencia y desempeño académico. Herramientas legales que restauran el clima de cuidado escolar: El Distrito Escolar Unificado de Chatom promueve un clima de cuidado escolar, que es apoyado por la adopción de políticas y regulaciones administrativas del consejo basadas en el Código de Educación de California. El Comité de Seguridad revisó y actualizó el Plan de Seguridad Escolar por última vez en noviembre de 2013.

10 10 Datos Financieros Escolares La siguiente tabla muestra el salario promedio de los maestros de la escuela y un desglose de los gastos de la escuela por alumno a partir de fuentes no restringidas y restringidas. Datos Financieros Escolares Año Fiscal Datos Financieros Los datos financieros que aparecen en este SARC corresponden al año fiscal La información fiscal disponible más actualizada, provista por el estado, tiene siempre dos años de retraso con respecto al año escolar en curso y un año de retraso con respecto a la mayor parte de los datos restantes que se incluyen en este informe. Para obtener información detallada sobre los gastos escolares de todos los distritos de California, consulte la página web de gastos actuales de educación y gastos por alumno del Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE) en ds/fd/ec/. Para obtener información sobre los salarios de los maestros para todos los distritos de California, visite la página web de salarios y beneficios de los maestros certificados del CDE en fd/cs/. Para buscar gastos y salarios para un distrito escolar específico, consulte el sitio web de Ed-Data en Gastos Totales por Alumno $11,865 Gastos por Alumno de Fuentes Restringidas Gastos por Alumno de Fuentes no Restringidas Salario Promedio Anual de los Maestros $3,421 $8,444 $60,996 Gastos por Alumno Los gastos complementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso está controlado por la ley o por un donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o el consejo de administración no se considera restringido. Los gastos básicos/ no restringidos vienen de dinero cuyo uso, salvo por pautas generales, no está controlado por la ley o por un donante. Suspensiones y Expulsiones Esta tabla muestra las tasas de suspensión y expulsión de la escuela y el distrito para el periodo más reciente de tres años. Tome en cuenta que se implementó un nuevo método para calcular las tasas de suspensión y expulsión a partir del año escolar ; las tasas de y posteriores no se pueden comparar efectivamente con las tasas anteriores, dado que se calcularon de manera diferente. Índice de Suspensiones y Expulsiones Índice de Suspensiones Índice de Expulsiones % 4.29% 5.39% 0.0% 0.00% 0.00% Distrito Escolar de Chatom Índice de Suspensiones Índice de Expulsiones % 5.73% 4.16% 0.0% 0.00% 0.00% Información Financiera del Distrito Esta tabla muestra información de los salarios de los maestros y el personal administrativo del distrito, y compara las cantidades con los promedios estatales de los distritos del mismo tipo y tamaño con base en el programa de salarios. Tenga en cuenta que los datos salariales del distrito no incluyen los beneficios. Datos de Salarios del Distrito Distrito Escolar de Chatom Año Fiscal Distrito de Tamaño Similar Sueldo de un Maestro Principiante $36,529 $38,719 Sueldo de un Maestro de Rango Medio $61,612 $55,636 Sueldo Máximo de un Maestro $85,334 $70,796 Sueldo Promedio del Director (Primaria) $109,238 $90,283 Sueldo Promedio del Director (Secundaria) $109,238 $94,674 Sueldo del Superintendente $119,920 $104,271 Porcentaje del Presupuesto para los Sueldos de Maestros Porcentaje del Presupuesto para los Sueldos del Personal Administrativo Comparación de la Información Financiera 36.12% 35.47% 4.99% 6.54% Comparación de información financiera Esta tabla muestra los gastos escolares por alumno de fuentes no restringidas y el salario promedio de los maestros de la escuela, y los compara con los datos del distrito y del estado. Gastos por Alumno de Fuentes no Restringidas Año Fiscal Sueldo Promedio de los Maestros Anualmente $8,444 $60,996 Distrito Escolar de Chatom $6,446 $66,462 California $5,537 $57,720 Escuela y Distrito Diferencia Porcentual +31.0% -8.2% Escuela y California Diferencia Porcentual +52.5% +5.7% Informe de Responsabilidad Escolar Publicado por Los datos para el SARC de este año fueron proporcionados por el Departamento de Educación de California (CDE), las oficinas escolares y las oficinas distritales. Para obtener información adicional sobre las escuelas y los distritos de California, visite DataQuest en DataQuest es un recurso en línea que proporciona informes sobre rendición de cuentas, datos de exámenes, inscripciones, alumnos graduados, abandonos escolares, inscripciones a cursos, personal y datos respecto a los Estudiantes del Idioma Inglés. Para obtener más información con respecto a los elementos de datos y los términos utilizados en el SARC, consulte la Guía de información sobre los informes del Índice de Desempeño Académico para , que se encuentra en la página web de API del CDE en De acuerdo con la Sección del Código de Educación, el 1. de febrero de todos los años o antes de esa fecha, cada distrito escolar deberá tener disponibles, a solicitud, copias físicas de su informe actualizado anualmente. Todos los datos son precisos al diciembre, 2013