TÉCNICAS DE EXPLORACIÓN Y EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA TÉCNICAS DE EXPLORACIÓN Y EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA MÓDULO MATERIA ASIGNATURA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS CARÁCTER Técnicas de Exploración y Evaluación Neuropsicológica 1º 4 Obligatorio para alumnos que opten por realizar prácticas. PROFESOR(ES) - Dra. María Dolores Roldán Tapia. Profesora Titular de la Universidad de Almería. - Dra. Carmen Sáez Zea. Profesora de la Universidad de Jaén. Neuropsicóloga del Hospital Universitario Virgen de las Nieves de Granada. - Dra. Mónica Triviño Mosquera. Neuropsicóloga del Hospital Universitario San Rafael de Granada. MÁSTER EN EL QUE SE IMPARTE DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) mroldan@ual.es csaez@ujaen.es mtrivino@ugr.es HORARIO DE TUTORÍAS Toda la semana mediante correo electrónico. OTROS MÁSTERES A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Máster de Neurociencia Cognitiva y del Comportamiento. Universidad de Granada. PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL MÁSTER) Con este curso el alumno profundizará en el uso de los principales instrumentos de evaluación en la clínica neuropsicológica. Se familiarizarán con las diversas pruebas y test neuropsicológicos, se realizarán estudios de casos, se harán diagnósticos diferenciales y se elaborarán protocolos de evaluación. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL MÓDULO 1. MOTIVACIONES Y VALORES - Tener como meta de actuación la calidad del trabajo realizado (es decir, no sólo trabajar de modo eficaz sino también del mejor modo posible). - Estar motivado por el trabajo y mostrar interés por el aprendizaje, la puesta al día y la formación continua en neuropsicología. - Interés por la investigación y creación de nuevos datos en neuropsicología, tanto como receptor o Página 1

2 evaluador de las innovaciones, como usuario o como generador de las mismas. - Conocer y cumplir la normativa ética propia de la profesión y de la investigación neuropsicológica y respetar los derechos de clientes y usuarios. 2. COMPETENCIAS COGNITIVAS DE INTERVENCIÓN - Investigación/Evaluación: Capacidad para: a) delimitar el problema de investigación y buscar la información relevante, b) establecer y refutar hipótesis de trabajo y c) interpretar resultados y generalizarlos relacionándolos con resultados previos. - Capacidad crítica: Tener la capacidad de valorar los procedimientos utilizados para obtener datos neuropsicológicos relevantes así como para valorar la pertinencia de los informes resultantes de la investigación, evaluación o intervención neuropsicológicas. Tener la capacidad de valorar y discutir el propio trabajo. - Adaptarse a nuevas situaciones: Transferencia y uso flexible del conocimiento. Saber desarrollar iniciativas destinadas a resolver situaciones-problema de interés neuropsicológico. - Creatividad: Habilidad para captar problemas e interés por plantear una solución. Facilidad para generar ideas nuevas y soluciones ante problemas de interés para la neuropsicología. - Aplicar el conocimiento a la práctica: Habilidad para transferir el conocimiento adquirido a las diferentes situaciones reales. Saber aplicar distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento neuropsicológicos en los distintos ámbitos de aplicación. 3. COMPETENCIAS SOCIALES Y CULTURALES - Apreciar la cultura y la diversidad cultural: Desarrollar habilidades para trabajar en un contexto internacional y/o multicultural. - Liderazgo e iniciativa: Desarrollar habilidades para dirigir y coordinar trabajos en equipo. Tener iniciativa y espíritu emprendedor. - Habilidades interpersonales: Tener buenas habilidades de comunicación, de empatía y de asertividad. Habilidad para conocer, controlar y redirigir los propios estados emocionales. - Trabajo en equipo: Capacidad para trabajar en equipo y para relacionarse con otras personas del mismo o distinto ámbito profesional. - Trabajo interdisciplinar: Contribuir desde la teoría, investigación y práctica neuropsicológicas al trabajo multidisciplinar. Tener interés y respeto por las aportaciones de otros campos a la neuropsicología y de ésta a ellos. 4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS E INSTRUMENTALES - Conocimiento de un segundo idioma: Tener la capacidad de comprender textos escritos en un segundo idioma (inglés). Página 2

3 - Habilidades básicas de manejo de ordenador: Manejo de informática e internet como usuario. Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento de su ámbito disciplinar, incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). - Habilidades de gestión de la información: Saber planificar y realizar una búsqueda bibliográfica o de referencias tanto en bases de datos informatizadas como en bibliotecas y hemerotecas. Localizar información concreta, explícita e implícita en textos escritos y discursos orales, organizando dicha información y construyendo conocimiento a partir de ella. - Comunicación oral y escrita: Conocer y utilizar adecuadamente los conceptos científicos y terminología propios de la neuropsicología. Saber planificar conceptualmente un discurso y trasladarlo a un texto que se adecue al nivel de su destinatario final. Saber comunicar resultados neuropsicológicos de forma oral adecuando la presentación al destinatario/s de la misma. 5. COMPETENCIAS COGNITIVAS BÁSICAS - Aprender a aprender: Desarrollar conocimientos sobre las propias habilidades y sobre cómo desarrollarlas y cambiarlas. Desarrollar habilidades de planificación, control y evaluación del progreso del propio aprendizaje. Desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos desde textos y discursos y de organizar la información. - Análisis y síntesis: Saber analizar, sintetizar y resumir la información procedente de textos científicos y profesionales relacionados con la neuropsicología. Identificar la conducta o el proceso neuropsicológico objeto de estudio, así como las conductas o procesos vinculados. - Conocimientos básicos y específicos: Conocer los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento neuropsicológicos en los distintos ámbitos de aplicación de la psicología. - Organización, planificación y toma de decisiones: Aprender a identificar y definir los problemas neuropsicológicos en los diferentes ámbitos aplicados. Saber definir los objetivos de una investigación y/o intervención neuropsicológica. Saber elegir la técnica de evaluación neuropsicológica adecuada para alcanzar los objetivos propuestos. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) OBJETIVOS Cognitivos: 1. Conocer y analizar los objetivos básicos de la Neuropsicología, e identificar las similitudes y diferencias entre esta disciplina y otras pertenecientes al ámbito de la Psicobiología de forma general. 2. Analizar los principales campos de actuación del neuropsicólogo o neuropsicóloga, tanto en relación con la investigación básica como en el campo clínico. 3. Conocer los principales trastornos neurológicos que pueden producir una alteración en el comportamiento y/o en las funciones mentales superiores. 4. Estudiar los principales trastornos neuropsicológicos: afasias, amnesia, agnosia, demencias, apraxias, etc., comprendiendo su sintomatología más relevante, las lesiones cerebrales que pueden producirlos y las estrategias de evaluación que son adecuadas en cada caso particular. 5. Identificar los principios básicos de la evaluación neuropsicológica y las herramientas de evaluación Página 3

4 más utilizadas en este campo. 6. Identificar y reconocer distintos test neuropsicológicos, conocer forma de administración y los procesos cognitivos subyacentes siendo capaz de discernir cuál de ellos se ve afectado cuando un paciente ejecuta por debajo de lo normal una determinada prueba de evaluación neuropsicológica. 7. Describir, explicar y establecer relaciones entre ejecución en test neuropsicológicos, bases neuroanatómicas y conducta. 8. Localizar, asimilar y extraer toda la información neuropsicológica relevante a partir de documentos escritos y discursos orales, y establecer relaciones y utilizar, de una forma óptima y eficiente, dicha información para resolver problemas. 9. Trabajar de forma coordinada, óptima y efectiva, reunirse de manera planificada con un grupo de compañeros para discutir, consensuar y elaborar la resolución de un caso-problema. 10. Comunicar y transmitir de forma clara, correcta y eficaz (adaptándose a las características de su receptor/es) información relevante sobre técnicas de evaluación neuropsicológica tanto a nivel escrito como a nivel oral. Procedimentales: 1. Saber utilizar adecuadamente los términos y conceptos propios de la materia y expresarse de manera correcta y precisa. 2. Saber descubrir nuevos ámbitos de aplicación de la Neuropsicología. Actitudinales: 1. Valorar las aportaciones de la Neuropsicología al estudio de las bases biológicas de la conducta. 2. Valorar la importancia del estudio del sistema nervioso para comprender el comportamiento, las funciones cognitivas superiores y sus posibles alteraciones. 3. Promover actitudes favorables hacia la investigación científica y al método científico como una forma de enfrentarse a los problemas neuropsicológicos. 4. Valorar las aportaciones de la aproximación multidisciplinar al estudio, evaluación y tratamiento de las alteraciones neuropsicológicas. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA 1. Introducción a la Evaluación Neuropsicológica. 2. Evaluación del Deterioro Cognitivo. 3. Evaluación de la Orientación y la Atención. 4. Evaluación de Gnosias y Praxias. 5. Evaluación del Lenguaje. 6. Evaluación de la Memoria. 7. Evaluación de las Funciones ejecutivas frontales. 8. Evaluación de la Emoción y Cognición Social. 9. Detección de la Simulación. 10. Diagnóstico diferencial y diseño de protocolos de evaluación. Página 4

5 BIBLIOGRAFÍA 1. Ardila, A. (2007). Neuropsicología Clínica. México: Manual Moderno. 2. Deus Yela, J. (2007). Neuropsicología Forense. ISEP. 3. Freides, D. (2002). Trastornos del desarrollo: un enfoque neuropsicológico. Barcelona: Ariel. 4. Gil, R. (2007). Neuropsicología. Barcelona: Masson. 5. Junqué, C. y Barroso, J. (2009). Manual de Neuropsicología. Madrid: Síntesis. 6. Junqué, C., Bruna, O. y Mataró, M. (2004). Neuropsicología del lenguaje: funcionamiento normal y patológico: rehabilitación. Barcelona: Masson. 7. Kolb, B. (2008). Neuropsicología Humana. Madrid: Panamericana. 8. León-Carrión, J. (1995). Manual de Neuropsicología Humana. Madrid: Librería Pedagógica. 9. Lezak, M. D. (2004). Neuropsychological Assessment (4th. ed.). New York: Oxford University Press. 10. Loring, D. W. (ed.) (1999). INS Dictionary of Neuropsychology. New York: Oxford University Press. 11. Luria, A. R. (1973). The Working Brain: An Introduction to Neuropsychology. 12. Nieto, M.A. y Barroso, J. (2006). Prácticas de Neuropsicología. ARTE Comunicación Visual, S.L. 13. Nieto, M.A. y Hernández, S. (2006). Neuropsicología II, curso ARTE Comunicación Visual, S.L. 14. Peña-Casanova, J. (2005). Test neuropsicológicos: fundamentos para una neurología clínica basada en evidencias. Barcelona: Masson, Peña-Casanova, J. (2007). Neurología de la conducta y Neuropsicología. Madrid: Editorial Médica Panamericana. 16. Perea, M. V. y Ardila, B. (2005). Síndromes neuropsicológicos. Salamanca: Amarú. 17. Perea, M.V., Ladera, V. y Echeandía. C. (2001) Neuropsicología: libro de trabajo. Salamanca: Amarú Ediciones. 18. Pérez-García, M. (2009). Manual de Neuropsicología. Madrid: Pirámide. 19. Pinel, J.P.J. (2009). Biopsicología. Madrid: Prentice Hall. 20. Portellano, J.A. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: McGraw-Hill. 21. Rains, G.D. (2003). Principios de Neuropsicolgía Humana. México: McGraw-Hill. 22. Redolar, D. (2007). Neuroanatomía funcional y Neuropsicología Cognitiva. ISEP. 23. Strauss E, Sherman EMS, Spreen O. A Compendium of Neuropsychological Test: Administration, Norms, and Commentary. 3rd ed. New York: Oxford University Press; Tirapu, J., Ríos, M., Maestu, U., Arnau, E. (2008). Manual de Neuropsicología. Barcelona: Viguera. ENLACES RECOMENDADOS METODOLOGÍA DOCENTE Eminentemente práctica mediante: - Manipulación directa de las distintas pruebas y tests neuropsicológicos. - Presentación de casos clínicos reales. - Diseño de un protocolo de evaluación neuropsicológica de un caso real. - Diseño de un protocolo de evaluación neuropsicológica en el contexto de una investigación aplicada. Página 5

6 EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) Métodos de Evaluación 1. Todos los alumnos: asistencia y participación. 2. Alumnos con intereses fundamentalmente centrados en investigación: Estos alumnos deberán realizar un protocolo de evaluación basado en la temática principal de su línea de investigación (p.e., si la línea de investigación es sobre alteraciones atencionales y función ejecutiva, deberán elaborar un protocolo de evaluación de dichas funciones cognitivas aplicable a pacientes que pudieran participar en su estudio). Para ello, deberán: a) Describir brevemente la línea de investigación. b) Plantear el perfil neuropsicológico que podría ser interesante en el estudio, describiendo las funciones cognitivas implicadas (p.e., síndrome disejecutivo, trastorno por déficit de atención e hiperactividad, etc.). c) Breve revisión bibliográfica de los estudios neuropsicológicos en el tema: pruebas más utilizadas, poblaciones de interés, resultados más característicos, etc. d) Elaboración y justificación del protocolo de evaluación. 3. Alumnos con intereses fundamentalmente centrados en la clínica: Estos alumnos deberán trabajar sobre un caso clínico asignado, con el objeto de elaborar un proceso de diagnóstico diferencial. En cada caso se aportarán al alumno los antecedentes del paciente (antecedentes personales, etiología del daño cerebral y, siempre que sea posible, informe radiológico de la prueba de neuroimagen). Asimismo, se describirá la conducta del paciente durante la primera sesión de valoración neuropsicológica para orientar el proceso de evaluación y diagnóstico diferencial. Con esta información, el alumno deberá: a) Describir las posibles funciones cognitivas afectadas en el caso concreto (por ejemplo, posibles alteraciones en atención y en comprensión del lenguaje). b) Elaborar el proceso de diagnóstico diferencial y justificarlo (pruebas que utilizaría y con qué objetivo; por ejemplo, Test de Atención Sostenida y Test de Token para discernir si el paciente puede tener un déficit básico de atención y/o de comprensión). Criterios de Evaluación - 20% participación activa. - 20% Asistencia a clases prácticas y otras actividades programadas. - 60% resolución de caso clínico. INFORMACIÓN ADICIONAL Página 6