Ejemplos de evaluación

Transcripción

1 Programa de Estudio Ciencias Naturales Quinto año Básico Unidad 4 Ejemplos de evaluación Ejemplo 1 OA_9 Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila) usándolo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento. OA_b Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. OA_c Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: en base a una pregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de forma individual o colaborativa obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información Explican la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito eléctrico simple. Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y aisladores de la electricidad. Conectan los dispositivos que conforman un circuito simple. Clasifican materiales buenos y malos conductores de la electricidad. Planifican un experimento que permita diferenciar entre materiales conductores y aislantes de la electricidad. Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente eléctrica. Formulan autónomamente predicciones de los resultados que obtendrán en una investigación. Fundamentan científicamente las predicciones formuladas. Controlan una variable de la investigación. Identifican las tareas y responsabilidades que se desprenden de la investigación que realizan. Organizan las tareas y responsabilidades de la investigación asignando trabajo individual y colectivo. Actividad Con los materiales entregados, construye el montaje del circuito eléctrico de la figura, que se encuentra interrumpido en la parte inferior, entre los puntos marcados con las letras A y B. 1

2 a Explica por qué la ampolleta no enciende en este caso. b Entre los materiales se encuentran: goma de borrar, moneda, mina de lápiz, regla de plástico, palo de fósforo, clip. Planifica y realiza una investigación que te permita determinar cuál o cuáles de estos materiales son conductores y cuáles aisladores eléctricos. c Explica, en base a esta investigación, por qué las herramientas metálicas de los electricistas tienen mangos cubiertos con goma. d Señala por qué este experimento debes hacerlo con pilas y no con la red domiciliaria. Al evaluar, considerar los siguientes criterios: Evidencian que comprenden el funcionamiento o no funcionamiento de un circuito expresando que la ampolleta no enciende, en el primer caso, ya que el circuito está cortado de modo que no pasa corriente. Demuestran que son capaces de planificar y realizar una investigación simple con sus compañeros probando la conducción de electricidad de cada uno de los materiales con el circuito antes mencionado, cerrando con cada uno de ellos el circuito en los puntos A y B. Demuestran, a partir del experimento, que la moneda, el clip y la mina de lápiz son conductores y los otros objetos aisladores. Muestran comprender que las herramientas de los electricistas, para la seguridad de ellos, poseen gomas en sus manos para evitar accidentes por descargas eléctricas. Evidencian reconocer medidas de seguridad frente a los peligros de la electricidad argumentando que las pilas entregan corrientes muy bajas por lo que no son peligrosas al manipularlas. Por lo contrario, la corriente domiciliaria produce descargas eléctricas que pueden tener consecuencias fatales. Ejemplo 2 OA_9 Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila) usándolo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento. OA_11 Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable. OA_c Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: en base a una pregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de forma individual o colaborativa obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información Explican la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito eléctrico simple. Planifican un experimento que le permitan diferenciar entre materiales conductores y aislantes de la electricidad. Explican los cambios de conductas destinados a ahorrar energía eléctrica. Diseñan una investigación simple a partir de la formulación y/o selección de una pregunta de investigación. Identifican las variables que se desean investigar. Controlan una variable de la investigación. 1

3 Actividad 1 Un estudiante necesita construir un circuito eléctrico que le permita encender una ampolleta de una linterna. Para realizarlo inicia una búsqueda en internet y encuentra un circuito como el que se muestra en la figura siguiente. a En este montaje, qué función cumple el limón? b De qué material deberían ser las placas X e Y para que el circuito funcione? Argumentar la respuesta. c Si tuviese que intercalar un interruptor en el circuito, dónde lo colocaría? Explique su decisión. d Si este circuito funciona, por qué cree que no se ponen limones en una linterna? 2 Suponga que se debe iniciar una campaña de ahorro de energía eléctrica a nivel nacional en los diferentes lugares donde se consume esta energía (hogares, fábricas, comercio, oficinas, etc.). Una empresa de publicidad le encarga a Ud. elaborar un volante, con recomendaciones que permitan, a los estudiantes, cooperar en esta tarea en sus hogares y en el colegio. Elabore el volante como un díptico en que se recreen tres formas para ahorrar energía eléctrica en los hogares y tres en el colegio. Explique en cada caso, el por qué la propuesta es un ejemplo de economía de energía eléctrica. Al evaluar, considerar los siguientes criterios: 1 Reconocen que el limón cumple con la función de fuente de energía eléctrica, es decir en este caso a una pila o batería. Evidencian que comprenden los conceptos de conductor y aislador de la corriente eléctrica porque da ejemplos de los posibles materiales que pueden estar constituidas las placas X e Y. Explican que el interruptor se puede colocar, indistintamente antes o después de la ampolleta ya que en ambas situaciones se interrumpe el circuito eléctrico. Entre las respuestas posibles: Los limones como producto orgánico se pueden descomponer y por lo tanto no duran como las pilas o que la energía eléctrica que proveen es insuficiente para mantener la ampolleta encendida por un período largo. 2 Planifican y llevan a cabo investigaciones para determinar formas de ahorro de energía. Observan, registran y representan la información encontrada en una variedad de formas. Utilizan la información y las observaciones como evidencia para apoyar sus ideas sobre el ahorro de energía y explicaciones. Representan diferentes formas de ahorro de energía a través de dibujos, esquemas, gráficos, etc. Fundamentan en cada caso por qué los ejemplos seleccionados significan un ahorro de energía. 2

4 Ejemplo 3 OA_8 Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica de una forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los principales aportes de científicos en su estudio a través del tiempo. OA_f Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Explican el significado del concepto de energía proporcionando ejemplos en que se evidencia. Señalan formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza. Comparan las formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza comunicando similitudes y diferencias. Describen aparatos o máquinas que funcionan con energía eléctrica (por ejemplo: ampolleta, aspiradora, timbre, etc.) y a qué tipo de energía están asociadas. Comparan los resultados obtenidos con las predicciones formuladas previamente. Concluyen información a partir de la investigación realizada. Actividad Considere un circuito eléctrico domiciliario y los siguientes aparatos conectados a él y funcionando. 1 Explique cómo estos aparatos hacen uso de energía. 2 Explique en qué tipo de energía se transforma, principalmente, la energía eléctrica en cada uno de los aparatos. Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: Muestran reconocer la energía como una forma de realizar trabajo. Utilizan la información y las observaciones como evidencia para apoyar sus ideas sobre las formas en que se manifiesta la energía. Demuestran reconocer aparatos que funcionan con energía eléctrica y a qué tipos de energía se asocian, explicando que: - en una ampolleta la energía eléctrica se transforma principalmente en energía luminosa y calórica. 3

5 - en un ventilador la energía eléctrica se transforma principalmente en movimiento (o energía mecánica). - en una estufa la energía eléctrica se transforma principalmente en energía calórica. - en una radio la energía eléctrica se transforma principalmente en energía mecánica -sonora. Ejemplo 4 OA_9 Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila) usándolo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento. OA_b Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. OA_c Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: en base a una pregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de forma individual o colaborativa obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información. Explican la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito eléctrico simple. Conectan los dispositivos que conforman un circuito simple. Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente eléctrica. Formulan autónomamente predicciones de los resultados que obtendrán en una investigación. Fundamentan científicamente las predicciones formuladas. Controlan una variable de la investigación. Identifican las tareas y responsabilidades que se desprenden de la investigación que realizan. Actividad Sobre la mesa se encuentran dos pilas, una ampolleta y cables conductores. El trabajo consiste en construir un circuito utilizando una o dos pilas siguiendo las siguiente etapas: a Construir un circuito utilizando una sola pila y observar la luminosidad que genera la ampolleta. b Predecir que ocurrirá con la luminosidad de la ampolleta si el circuito se conecta a dos pilas enfrentando a los polos. c Verificar su predicción conectando la ampolleta con las pilas enfrentándose con polos de igual signo. d Comparar su predicción con el resultado obtenido. e Predecir que ocurrirá con la luminosidad de la ampolleta si se conecta a las pilas enfrentándolas con polos de diferentes signos. f Verificar su predicción conectando la ampolleta con las pilas enfrentándose con polos de distinto signo. g Comparar su predicción con el resultado experimental obtenido. h Comparar la luminosidad de la ampolleta entre el caso (a) y el (f) y explicar cuál es la causa de la diferencia. Al evaluar, considerar los siguientes criterios: Formulan predicciones sobre los efectos que se producen al conectar las pilas de un circuito de diferente manera. Evidencian que comprenden el funcionamiento o no funcionamiento de un circuito dependiendo de la forma en que están conectadas las pilas. Demuestran que son capaces de planificar y realizar una investigación simple probando lo que ocurre al conectar de diferentes maneras las pilas. Muestran comprender la forma en que se conectan los diferentes elementos de un circuito. Evidencian que reconocen medidas de seguridad frente a los peligros de la electricidad, argumentando que las pilas entregan corrientes muy bajas por lo que no son peligrosas al manipularlas. Por lo contrario, la corriente 4

6 domiciliaria produce descargas eléctricas que pueden tener consecuencias fatales. Explican que la diferencia de intensidad de la luz que emite la ampolleta depende de la cantidad de energía que se le entregue. 5