TT I - Taller Temático I

Transcripción

1 Unidad responsable: ETSAB - Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona Unidad que imparte: PA - Departamento de Proyectos Arquitectónicos Curso: Titulación: 2016 GRADO EN ESTUDIOS DE ARQUITECTURA (Plan 2014). (Unidad docente Obligatoria) Créditos ECTS: 7,5 Idiomas docencia: Catalán Profesorado Otros: Primer quadrimestre: ANDREU ARRIOLA MADORELL - TP EUGENIO BACH TRIADO - PI EDUARDO BRU BISTUER - TP MARIA PILAR CALDERON MARTINEZ - PI MARTA DOMÈNECH RODRÍGUEZ - AI MARIA ELENA FERNANDEZ SALAS - PI RICARDO DANIEL FLORES - HR AQUILES GONZALEZ RAVENTOS - AI ÒSCAR LINARES DE LA TORRE - AT ALFREDO LINARES SOLER - AI EDUARDO MIRALLES MILLON - IC ESTEL ORTEGA VAZQUEZ - VS EVA PRATS GÜERRE - HR CARME RIBAS SEIX - IC JORDI ROS BALLESTEROS - AT ANTON MARIA SALVADO CABRE - IC ENRIQUE SERRA RIERA - TP ESTEBAN TERRADAS MUNTAÑOLA - AT Requisitos Es necesario tener una calificación mínima de 4 en Proyectos V y VI. Competencias de la titulación a las cuales contribuye la asignatura Básicas: CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB4. Que los estudiantes puedan trasmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Específicas: 1 / 6

2 EP20. Conocimiento adecuado de las tradiciones arquitectónicas, urbanísticas y paisajísticas de la cultura occidental, así como de sus fundamentos técnicos, climáticos, económicos, sociales e ideológicos 25. Aptitud para catalogar el patrimonio edificado y urbano y planificar su protección (T) EP22. Conocimiento adecuado de la relación entre los patrones culturales y las responsabilidades sociales del arquitecto 26. Aptitud para resolver el acondicionamiento ambiental pasivo, incluyendo el aislamiento térmico y acústico, el control climático, el rendimiento energético y la iluminación natural (T) EP27. Conocimiento del análisis de viabilidad y la supervisión y coordinación de proyectos integrados 27. Aptitud para suprimir barreras arquitectónicas (T) EP6. Capacidad para la concepción, la práctica y el desarrollo de dirección de obras (T) 28. Capacidad para la concepción, la práctica y el desarrollo de proyectos urbanos (T) 29. Capacidad para aplicar normas y ordenanzas urbanísticas (T) 30. Capacidad para diseñar y ejecutar proyectos trazados urbanos y proyectos de urbanización, jardinería y paisaje (T) 32. Capacidad para elaborar programas funcionales de edificios y espacios urbanos (T) 33. Capacidad para ejercer la crítica arquitectónica 34. Capacidad para intervenir y conservar, restaurar y rehabilitar el patrimonio construido (T) 35. Capacidad para la concepción, la práctica y el desarrollo de proyectos básicos y de ejecución, croquis y anteproyectos (T) 36. Capacidad para realizar proyectos de seguridad, evacuación y protección en inmuebles (T) 37. Capacidad para redactar proyectos de obra civil (T) 39. Conocimiento adecuado de la ecología, la sostenibilidad y los principios de conservación de recursos energéticos y medioambientales 40. Conocimiento adecuado de las teorías generales de la forma, la composición y los tipos arquitectónicos 41. Conocimiento adecuado de los métodos de estudio de las necesidades sociales, la calidad de vida, la habitabilidad y los programas básicos de vivienda 42. Conocimiento adecuado de los métodos de estudio de los procesos de simbolización, las funciones prácticas y la ergonomía Genéricas: CG7. Comprender las relaciones entre las personas y los edificios y entre éstos y su entorno, así como la necesidad de relacionar los edificios y los espacios situados entre ellos en función de las necesidades y de la escala humana. CG2. Conocer el papel de las bellas artes como factor que puede influir en la calidad de la concepción arquitectónica. Transversales: 1. Aprendizaje autónomo: Detectar carencias en el propio conocimiento y superarlas por medio de la reflexión crítica y la elección de la mejor actuación para ampliar éste conocimiento 2. Comunicación oral y escrita: Comunicarse de forma oral y escrita con otras personas sobre los resultados del aprendizaje, de la elaboración del pensamiento y de la toma de decisiones; participar en debates sobre temas de la propia especialidad 3. Emprendeduría e innovación: Conocer y comprender la organización de una empresa y las ciencias que rigen su 2 / 6

3 actividad; capacidad para comprender las reglas laborales y las relaciones entre la planificación, las estrategias industriales y comerciales, la calidad y el beneficio 4. Sostenibilidad y compromiso social: Conocer y comprender la complejidad de los fenómenos económicos y sociales típicos de la sociedad del bienestar; capacidad para relacionar el bienestar con la globalización y la sostenibilidad; habilidad para usar de forma equilibrada y compatible la técnica, la tecnología, la economía y la sostenibilidad 5. Trabajo en equipo: Ser capaz de trabajar como miembro de un equipo, ya sea como un miembro más o realizando tareas de dirección con la finalidad de contribuir a desarrollar proyectos con pragmatismo y sentido de la responsabilidad, asumiendo compromisos que tengan en cuenta los recursos disponibles 6. Uso solvente de los recursos de la información: Gestionar la adquisición, la estructuración, el análisis y la visualización de datos e información del ámbito de especialidad, y valorar de forma crítica los resultados de ésta gestión Metodologías docentes TALLER DE PROYECTOS El aprendizaje de la proyección a cualquier escala exige inevitablemente la práctica del proyecto. La metodología docente de este Taller temático orientado a la proyección inter-escalar se fundamenta en un ejercicio proyectual situado en un espacio intervención muy delimitado y en varias escalas. Ejercicio simultáneo de las diferentes escalas: Escala de la arquitectura, escala del contexto intermedio y estudio de la influencia extensa en la ciudad o el territorio. La escala como la proporción es una forma de medir. La escala referirá el proyecto de las arquitecturas al proyecto urbano y este a una entidad mayor de la ciudad o el territorio. Una práctica muy diferente de la convencional que presupone que una escala es más importante que las otras y que estas se encadenan en su práctica según una cadena lineal. Las comprobaciones permanentes y simultáneas en cuanto a las decisiones en la escala de la arquitectura de los edificios y si estas son coherentes con la escala del proyecto urbano serán constantes en los dos sentidos. Éste es el objetivo metodológico que identifica el Taller Temático. El proyecto desarrollado en el Taller se apoyará en el seminario en cuanto al desarrollo y aptitud del programa tanto en la escala de la arquitectura como en el proyecto urbano y en las optativas en cuanto a la materialidad de la arquitectura y en la adecuada condición estratégica del proyecto (Optativa). Objetivos de aprendizaje de la asignatura TALLER DE PROYECTOS La división de la enseñanza de la arquitectura en materias diversas es un hecho obligado por inevitables razones prácticas. La reducción de la complejidad disciplinar y cultural de la arquitectura y la ciudad nos ha traído por estas mismas razones a una división característica, no por operativa menos cruel: la subdivisión del proyecto en escalas y tareas diversas y sucesivas. De este pecado original deriva el divorcio entre la dimensión arquitectónica y la urbanística y la no menos grave separación entre concepción (proyecto) y técnica (materialidad). El Taller de Proyectos tiene respecto al proyecto profesional (strictu sensu) una ventaja relativa primordial. El proyecto profesional implica una elección que es excluyente del resto de alternativas posibles. Así el proyecto se acompaña de un sistema particular de razonamientos que actúan de rígida coraza protectora. En cambio en el Taller de Proyectos se puede adoptar un tono menos grave, más experimental. 3 / 6

4 La fuerza de este Taller recae en la oportunidad de instituir un marco donde reencontrar el acto de proyectar y el acto de conocer como partes de un mismo movimiento intelectual y emotivo. Las escalas del proyecto de arquitectura y el proyecto urbano se trabajarán a la vez desde la seguridad que hay un campo intermedio de compromiso entre la arquitectura y la ciudad o territorio que la contiene. Mediante el proyecto exploraremos la capacidad dinámica y regeneradora de la integral arquitectura-urbanismo como herramienta transformadora de nuestro medio y también exploraremos, sin que el proceso se cierre, como las decisiones sobre la materia (optativa 1) tienen la misma jerarquía que las más generales sobre contenidos programáticos, trazados, contexto y espacio público/colectivo/privado (optativa 2). Finalmente, comprobaremos como el proyecto reescribe las situaciones y los componentes emotivos (ánimos) que habrá que escuchar paso a paso (es por eso que finalmente será juzgado). Pretendemos pues restaurar en lo posible la unidad del proceso creativo, que para serlo lo es a todas las escalas y está inevitablemente hecho de lugar, idea y materia. Competencias Genéricas Competencia proyectual en las escala de las arquitecturas. Competencia proyectual en la escala del proyecto urbano. Competencias Específicas Competencia en cuanto al desarrollo cualitativo de proyectos arquitectónicos. Competencia en la redacción de proyectos urbanos. Competencia en el análisis y aptitud de los lugares urbanos y del territorio para las funciones, programas y usos privadospúblicos más pertinentes. Competencia en el conocimiento cualitativo de la relación proyecto/materialidad y de la relación programa/concepción. Competencia en el desarrollo y gestión de proyectos de complejidad, en cualquier escala. Competencia en el desarrollo proyectual y técnico del espacio público en relación íntima con las arquitecturas y las actividades. Horas totales de dedicación del estudiantado Dedicación total: 187h 30m Horas grupo grande: 12h 6.40% Horas grupo mediano: 0h 0.00% Horas grupo pequeño: 58h 30m 31.20% Horas actividades dirigidas: 12h 6.40% Horas aprendizaje autónomo: 105h 56.00% 4 / 6

5 Contenidos Contenidos Proponer programas funcionales muy articulados de carácter público/colectivo y privado adecuados a un ámbito urbano muy delimitado. Resolver mediante proyecto, las diversas escalas y tiempos que plantea una intervención. También cuando es susceptible de ser ejecutada por etapas. Atención a la condición material tanto de los edificios como de las piezas urbanas. Arquitectura y proyecto urbano dibujados al por menor. Atención al potencial (utilización real) que puede derivar de estos proyectos de arquitectura y ciudades pensando simultáneamente los componentes públicos colectivos y privados. De este trabajo pueden salir soluciones arquitectónicas híbridas radicalmente contemporáneas. Tareas Las tareas estarán directamente relacionadas con el calendario y los contenidos de las optativas y el seminario. Calendario Además de las clases semanales, cada tres semanas se realizará una sesión crítica transversal en las diversas asignaturas que componen el Taller temático abierto al público y a los profesionales invitados. Optativas ESPACIO PÚBLICO / DISEÑO URBANO Coordinación: Profesores Maria Rubert, Enric Serra, Aquiles González 5 / 6

6 Seminario SEMINARIO VIGENCIA DEL REALISMO Coordinación: Profesores Enric Serra y Eduard Bru Sistema de calificación Evaluación continuada La evaluación continuada se hará a partir del trabajo que desarrollará el/la estudiante durante el curso, mediante la entrega de trabajos o la realización de pruebas escritas y/u orales, según los criterios y calendario que se establezcan. Evaluación final Si la evaluación continuada no es positiva se podrá realizar una segunda evaluación que consistirá en una prueba final de carácter global en el formato que se establezca de acuerdo con el criterio del profesorado responsable (prueba escrita u oral y/o entrega de trabajos). Bibliografía 6 / 6