COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA REGIÓN DE MURCIA INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA "ALQUIBLA"

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1 COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA REGIÓN DE MURCIA INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA "ALQUIBLA" Programación Didáctica CURSO 2012/2013 Autor: Antonio Pérez Luna

2 Introducción 3 Identificación del Programa de Cualificación Profesional Inicial 4 Competencia general 4 Unidad de competencia 4 Entorno profesional 4 Módulos de formación específica 4 Objetivos del módulo 5 Distribución temporal de los contenidos 6 Metodología didáctica 7 Identificación de los contenidos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva del alumno al final del curso 9 UD 1: Introducción a las instalaciones eléctricas. Magnitudes y circuitos. 9 UD 2: Materiales para instalaciones básicas. 10 UD 3: Instrumentos de medida eléctrica. 11 UD 4: Instalaciones de iluminación. 12 UD 5: Protección de las instalaciones eléctricas. 13 UD 6: Instalaciones eléctricas en las edificaciones. Cálculo de líneas. 14 UD 7: Instalaciones interiores de viviendas. 15 UD 8: Automatización en viviendas y edificios. 16 UD 9: Sistemas básicos de control. 16 Criterios y procedimientos de evaluación y de calificación 17 Criterios de evaluación 17 Procedimientos de evaluación 18 Instrumentos y procedimientos de evaluación 18 Criterios de calificación 19 Prueba extraordinaria de septiembre 20 Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula 20 Medidas para la Atención a la Diversidad 20 Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente 22 Materiales y recursos didácticos 22 Actividades complementarias y extraescolares 22 Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente 22 2

3 Introducción Esta programación didáctica está destinada al módulo de Instalaciones Eléctricas y Domóticas. Los destinatarios de los Programas de Cualificación Profesional Inicial son jóvenes que por unas u otros causas constituyen la población del fracaso escolar normalizado. Son jóvenes que con frecuencia presentan una serie de características que, en mayor o menor medida, requieren de estrategias de actuación individualizadas, vigilando en todo momento que no se afiance la etiqueta de fracasados. Aunque las características que vamos a señalar a continuación no estén presentes en todos los jóvenes que acceden a los Programas de Cualificación Profesional Inicial, sí hay que decir que es frecuente encontrarlas en la práctica habitual: Reiterados fracasos en el ámbito escolar. Lo que conlleva: Sentimientos de inferioridad. Resentimiento. Rechazo a las instituciones y agresividad negativa. Proceso madurativo inadecuado o interrumpido. Verificado en los siguientes aspectos: Deficiente control de la conducta. Carencia de planes sistemáticos a largo plazo que guíen su actuación. Dificultad en la comunicación. Dificultad en la solución de problemas interpersonales. Comportamiento de alto riesgo: Pueden estar próximos al salto de la norma, lo que les sitúa aún más lejos de la integración social. El consumo de drogas suele estar entre su ambiente. Conductas depresivas como consecuencia de sentimientos de inferioridad, frustración y expectativas negativas respecto del futuro. En consecuencia, teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, la presente programación pretende la consecución de los objetivos establecidos para el Programa de Cualificación Profesional Inicial dentro de un ambiente de trabajo que mejore los niveles de autoestima y las expectativas profesionales y académicas de estos alumnos. Los documentos de referencia para la elaboración de esta programación didáctica son: Orden de 14 de julio de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan los programas de cualificación profesional inicial en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 3

4 Borrador del currículo del Programa de Cualificación Profesional Inicial: Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones. Identificación del Programa de Cualificación Profesional Inicial El Programa de Cualificación Profesional Inicial de Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones queda identificado por los siguientes elementos: 1.Denominación: Ayudante de instalaciones electrotécnicas y de comunicaciones. 2. Nivel: Programas de Cualificación Profesional Inicial. 3. Duración: 630 horas. 4. Familia Profesional: Electricidad y electrónica. Competencia general Realizar operaciones auxiliares en el montaje y mantenimiento de elementos y equipos de instalaciones electrotécnicas y de telecomunicaciones en edificios y conjuntos de edificios, aplicando las técnicas requeridas en cada caso, operando con la calidad indicada y en condiciones de seguridad. Unidad de competencia El módulo de Instalaciones Eléctricas y Domóticas está asociado a la unidad de competencia: Realizar operaciones de montaje de instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios. Entorno profesional 1. Este profesional ejerce su actividad profesional en empresas de montaje y mantenimiento de instalaciones electrotécnicas de edificios, viviendas, oficinas, locales comerciales e industriales, supervisado por un nivel superior y estando regulada la actividad por el Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión y por la Normativa de las Infraestructuras Comunes de Telecomunicaciones. 2. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes: a) Operario de instalaciones eléctricas de baja tensión. b) Ayudante de montador de antenas receptoras/televisión satélites. c) Ayudante de instalador y reparador de equipos telefónicos y telegráficos. d) Ayudante de instalador de equipos y sistemas de comunicación. e) Ayudante de instalador reparador de instalaciones telefónicas. f) Peón de la industria de producción y distribución de energía eléctrica. Módulos de formación específica 1º Instalaciones eléctricas y domóticas (210 horas). 2º Instalaciones de telecomunicaciones (240 horas). 3º Formación en centros de trabajo. 4

5 Objetivos del módulo Los objetivos o capacidades terminales de los módulos de formación específica vienen expresados en términos de resultados de aprendizaje. Para el módulo de Instalaciones Eléctricas y Domóticas estas capacidades son los siguientes: 1. Selecciona los elementos, equipos y herramientas para la realización del montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de edificios, relacionándolos con su función en la instalación. 2. Monta canalizaciones, soportes y cajas en una instalación eléctrica de baja tensión y/o domótica, analizando el trazado de la instalación. 3. Tiende el cableado entre equipos y elementos de las instalaciones eléctricas de baja tensión y/o domóticas, describiendo los diferentes tipos de conductores según su aplicación en la instalación. 4. Instala mecanismos y elementos de las instalaciones eléctricas y/o domóticas, identificando sus componentes y aplicaciones. 5. Realiza operaciones auxiliares de mantenimiento de instalaciones eléctricas y/o domóticas de edificios, relacionando las intervenciones con los resultados a conseguir. Para la consecución de las mismas, esta programación propone una serie de unidades trabajo, dónde se concretizan los contenidos, objetivos y criterios de evaluación establecidos en el currículo del programa. Estas capacidades terminales, contribuyen al desarrollo de las siguientes competencias profesionales: a) Acopiar los materiales para acometer la ejecución del montaje o del mantenimiento en instalaciones eléctricas de baja tensión, domóticas y de telecomunicaciones en edificios. b) Montar canalizaciones y tubos en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el procedimiento establecido. c) Tender el cableado en instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios, aplicando las técnicas y procedimientos normalizados. d) Montar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones electrotécnicas en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el procedimiento establecido. e) Aplicar técnicas de mecanizado y unión para el mantenimiento y montaje de instalaciones, de acuerdo a las necesidades de las mismas. f) Medir parámetros y realizar pruebas y verificaciones, tanto funcionales como reglamentarias de las instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el procedimiento establecido. 5

6 g) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de equipos y elementos instalaciones garantizando su funcionamiento. h) Aplicar los protocolos de calidad y seguridad ambiental, en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones. i) Cumplir las especificaciones establecidas en el plan de prevención de riesgos laborales, detectando y previniendo los riesgos asociados al puesto de trabajo. Distribución temporal de los contenidos Los contenidos del módulo vienen establecidos en el borrador del currículo y son los siguientes: Selección de elementos, equipos y herramientas de instalaciones eléctricas/domóticas. Instalaciones de enlace. Partes. Instalaciones en viviendas: grado de electrificación. Instalaciones con bañeras o duchas. Características y tipos de elementos: cuadro de distribución, elementos de mando y protección, tubos y canalizaciones, cajas, conductores eléctricos, elementos de maniobra y de conexión, entre otros. Clasificación. Instalaciones tipo. Circuitos. Características de las instalaciones. Tipos de elementos. Instalaciones de puesta a tierra: características y elementos. Protección contra contactos directos e indirectos. Dispositivos. Instalaciones domóticas. Tipos y características. Sensores. Equipos de control, «actuadores». Seguridad en las instalaciones. Montaje de canalizaciones, soportes y cajas en instalaciones eléctricas de baja tensión y/o domótica. Características y tipos de las canalizaciones: tubos metálicos y no metálicos, canales, bandejas y soportes, entre otros. Técnicas de montaje de los sistemas de instalación: empotrada, en superficie o aérea. Taladrado, tipos de superficie. Fijaciones, tipos y características. Herramientas. Preparación, mecanizado y ejecución de: cuadros o armarios, canalizaciones, cables, terminales, empalmes y conexionados. Medios y equipos. Medios y equipos de seguridad. Prevención de accidentes. Normativa de seguridad eléctrica. Riesgos en altura. Tendido de cableado entre equipos y elementos de instalaciones eléctricas/domóticas. Características y tipos de conductores: aislados y no aislados, monohilo, multihilo, mangueras, barras, entre otros. Técnicas de instalación y tendido de los conductores. Guías pasacables, tipos y características. Precauciones. Separación de circuitos. Identificación y etiquetado. 6

7 Instalación de mecanismos y elementos de las instalaciones eléctricas/domóticas. Aparatos de protección. Tipos y características. Fusibles, interruptor de control de potencia, interruptor diferencial, interruptores magnetotérmicos, entre otros. Técnicas de montaje. Técnicas de instalación y fijación sobre raíl. Conexión. Aparatos de maniobra. Tipos y características. Interruptores, conmutadores, pulsadores, entre otros. Instalación y fijación. Conexión. Tomas de corriente: Tipos, Instalación y fijación. Conexión. Receptores eléctricos. Luminarias, motores, timbres, entre otros. Instalación y fijación. Conexión. Fijación de sensores. Montaje e instalación de «actuadores». Instalación y fijación de equipos de control domóticos. Medidas de seguridad y protección. Mantenimiento de instalaciones eléctricas y/o domóticas de edificios. Magnitudes eléctricas en: tensión, intensidad, resistencia y continuidad, potencia y aislamientos, entre otros. Relaciones fundamentales entre las magnitudes eléctricas. Averías tipo en edificios de viviendas. Síntomas y efectos. Equipos de medida. Procedimientos de utilización. Reparación de averías. Sustitución de elementos. Técnicas rutinarias de mantenimiento. Medidas de seguridad y protección. Dichos contenidos, se desarrollarán en diferentes unidades de trabajo, las cuales se han distribuido temporalmente como indica la siguiente tabla: U.T. Tiempo (Horas) Fecha fin aproximada Introducción a las instalaciones eléctricas. Magnitudes y circuitos 35 18/10/2012 Materiales para instalaciones básicas 21 08/11/2012 Instrumentos de medida eléctrica 20 23/11/2012 Instalaciones de iluminación 22 21/12/2012 Protección de las instalaciones eléctricas 20 31/01/2013 Instalaciones eléctricas en las edificaciones. Cálculo de líneas 20 19/02/2013 Instalaciones interiores de viviendas 30 15/03/2013 Automatización en viviendas y edificios 21 12/04/2013 Sistemas básicos de control 21 10/05/2013 Metodología didáctica A grandes rasgos podemos considerar tres grupos de alumnos que merecen especial atención: 7

8 Aquellos que creen que ya dominan las materias objeto de estudio y que su fracaso se debe básicamente a la falta de atención o a errores accidentales. Los que consideran que para ellos es totalmente imposible adquirir los conocimientos que se plantean en el proceso formativo. Los que todavía no saben si les va a gustar o no esta profesión y por tanto se plantean abandonar a corto plazo. La diversidad de estos grupos hace necesaria la puesta en marcha de estrategias individuales que posibiliten un mayor aprendizaje y motivación, para lo que es imprescindible el conocimiento del nivel en que inicialmente se encuentra el alumno. Es conveniente la realización de pruebas de exploración previa que nos den información sobre el nivel real de conocimientos, ya que solamente de este modo se podrán plantear y seleccionar actividades que permitan superar los fallos, errores y dificultades. Es fundamental respetar los diferentes ritmos de trabajo y aprendizaje. Debemos plantear actividades diversas y adaptadas a cada uno de los alumnos. Se prestará al alumno una atención individualizada. Cuando finalice cada experiencia el alumno habrá conseguido un nivel de conocimientos acorde con sus capacidades reales y su nivel de partida. Es necesario establecer desde el primer momento unas relaciones de simpatía y atracción con los jóvenes, para que lleguen a sentirse cómodos en las actividades de formación básica. De todo esto se deduce que el profesor no debe esperar resultados académicos que se perciban rápidamente. Se tiene que conseguir la motivación de los jóvenes así como su asistencia a clase regularmente. Para ello: Se favorecerá que los alumnos desarrollen sus propias estrategias para desarrollar su nivel de autoestima y autodefinición. La formación básica servirá para iniciar, desarrollar y reformar el componente formativo más atractivo para estos jóvenes: el taller. 8

9 Identificación de los contenidos y aprendizajes necesarios para una evaluación positiva del alumno al final del curso A continuación se detallan las diferentes unidades de trabajo previstas en esta programación. En cada una de ellas, se marca con un asterisco, aquellos contenidos mínimos o básicos que el alumno ha de alcanzar para obtener una evaluación positiva al final del curso. UD 1: Introducción a las instalaciones eléctricas. Magnitudes y circuitos. Objetivos Conocer el concepto de instalación eléctrica. Identificar y conocer cada una de las partes que componen un circuito eléctrico. Conocer los conceptos básicos de las principales magnitudes eléctricas. Realizar y resolver circuitos eléctricos sencillos aplicando la ley de Ohm. Conocer la simbología eléctrica normalizada para las instalaciones eléctricas de interior. Contenidos * Las instalaciones eléctricas de interior * Circuitos eléctricos. * Principales magnitudes eléctricas. La ley de Ohm o Potencial eléctrico. o Intensidad de la corriente. o Resistencia eléctrica. o Ley de Ohm. o Potencia eléctrica. o Energía eléctrica. * Corriente eléctrica y potencia. o Corriente continua y corriente alterna o Potencia eléctrica. La energía eléctrica. Aprovechamiento y pérdidas o Cálculo de la energía. o El coste de la energía. o El efecto Joule. Conexión de receptores. o Conexión en serie de receptores. o Conexión en paralelo de receptores. o Conexión mixta de receptores. * Simbología eléctrica normalizada, utilizada en instalaciones de interior. Actividades de enseñanza-aprendizaje: Explicación por parte del profesor de los diferentes conceptos. Relacionar cada magnitud con su unidad y viceversa. Calcular las magnitudes de los circuitos eléctricos básicos con ayuda de la ley de Ohm. 9

10 Calcular el coste de la energía consumida por un receptor. Realización e interpretación de esquemas eléctricos sencillos. Criterios de evaluación: Saber relacionar cada magnitud con su unidad. Saber resolver problemas sencillos aplicando la ley de Ohm. Interpretar adecuadamente los esquemas eléctricos. UD 2: Materiales para instalaciones básicas. Objetivos Identificar los diferentes tipos de conductores por su color normalizado. Identificar los tipos de canalizaciones existentes, y cuál es la más adecuada para una instalación. Identificar y conocer los diferentes elementos auxiliares de conexionado, cómo funcionan y cómo elegir el más apropiado para cada tipo de instalación Identificar y conocer los diferentes aparatos de maniobra, funcionamiento y aplicaciones. Ejecutar instalaciones eléctricas con circuitos elementales. Contenidos: Introducción a las instalaciones. * Conductores eléctricos. o Cables eléctricos, composición y tipos. o Colores normalizados. o Designación normalizada de los conductores. * Canalizaciones. o Tubos protectores. o Canales protectoras. o Bandejas metálicas. * Elementos auxiliares para el conexionado. o Cajas de conexiones. o Cajas de mecanismos. o Cajas de protección. o Portalámparas. o Regletas de conexiones. * Aparatos de maniobra o Interruptores. o Conmutadores. o Conmutador de cruzamiento. o Pulsador. o Telerruptor. o Interruptor automático. * Tomas de corriente y clavijas. * Instalaciones básicas. Actividades de enseñanza-aprendizaje: Explicación por parte del profesor de los diferentes conceptos. Ejecución de montajes sencillos, utilizando las herramientas adecuadas. 10

11 Realización de ejercicios y esquemas básicos empleando los materiales que habitualmente se emplean en las instalaciones de interior. Confeccionar la lista de materiales empleados en una instalación y su coste. Criterios de evaluación: Ser capaz de realizar montajes eléctricos sencillos. Utilización adecuada de cada una de las herramientas. UD 3: Instrumentos de medida eléctrica. Objetivos Identificar los aparatos de medida que se utilizan en las instalaciones electrícas. Conocer los diferentes conceptos utilizados en la medición eléctrica. Interpretar la simbología utilizada en los aparatos de medida. Identificar los aparatos de medida adecuados a cada magnitud. Interpretar los resultados de las mediciones efectuadas mediante los aparatos de medida. Conocer y utilizar los aparatos que permiten la realización de múltiples medidas (polímetros o multímetros). Ejecutar instalaciones eléctricas con circuitos elementales (interruptores y lámparas de incandescencia) y aplicar sobre ellas, los diferentes aparatos de medida más adecuados para la medición de las magnitudes eléctricas fundamentales. Contenidos: La medición de magnitudes eléctricas y sus problemas. * Clasificación de los aparatos de medida. Conceptos más utilizados en la medición eléctrica. o * Alcance de medida. o * Sensibilidad. o Constante de escala. o Valor verdadero y valor medido. o Errores de medición o Incertidumbre. o * Precisión. o Exactitud. o Resolución (nº dígitos). * Simbología utilizada en los aparatos de medida eléctrica. * Medición de las magnitudes eléctricas fundamentales: intensidad, tensión, resistencia, potencia, energía, frecuencia, factor de potencia, resistencia de tomas de tierra, aislamiento, rigidez dieléctrica, corrientes de fuga, impedancia de bucle, sensibilidad de disparo de interruptores diferenciales, orden de fases y nivel de iluminación. Actividades de enseñanza-aprendizaje: Explicación por parte del profesor de los diferentes conceptos. Identificación de las magnitudes eléctricas a medir. Selección del aparato de medida más adecuado para la magnitud a medir. 11

12 Conexión de los aparatos de medida. Realizar el montaje de circuitos elementales (interruptores y lámparas de incandescencia). Realizar el montaje de aparatos eléctricos para tomar los datos de los valores medidos. Criterios de evaluación: Saber elegir el instrumento de medida más adecuado en función de la situación Realizar correctamente las medidas de las diferentes magnitudes eléctricas. UD 4: Instalaciones de iluminación. Objetivos: Conocer los principios básicos de la luz. Relacionar las magnitudes luminosas fundamentales. Conocer la composición y el funcionamiento de las lámparas de incandescencia y de descarga. Identificar y diferenciar los distintos tipos de lámparas. Elegir la lámpara adecuada según el tipo de instalación. Realizar instalaciones eléctricas con conmutadores y cruzamientos. Contenidos: Definición de luminotecnia. * La luz. o Conceptos relacionados con la luz. o Naturaleza, producción y transmisión de la luz. Magnitudes luminosas fundamentales. o * Flujo o potencia luminosa. o * Eficacia o rendimiento luminoso. o Intensidad luminosa. o Iluminancia. o Luminancia. o Otras características de las fuentes de luz. * Fuentes de luz incandescente. o Lámparas de incandescencia. o Lámparas halógenas. o Conexión mixta de receptores. * Fuentes de luz luminiscentes. Las lámparas de descarga. o Principio de funcionamiento. o Componentes de una lámpara de descarga. o Clasificación de las lámparas de descarga. o Características de las lámparas de descarga. Luminarias. * Instalaciones con conmutadores y cruzamientos. Actividades de enseñanza-aprendizaje: Explicación por parte del profesor de los diferentes conceptos. Realización de ejercicios relacionando las magnitudes fundamentales de la luminotecnia. Conexión y montaje de circuitos básicos empleando los receptores luminosos estudiados, con objeto de comprender su funcionamiento. 12

13 Realización de montajes, empleando para ello las herramientas apropiadas y respetando las normas de seguridad. Realización e interpretación de los diferentes esquemas eléctricos. Realizar el montaje de circuitos elementales empleando interruptores, conmutadores, cruzamientos, tomas de corriente y lámparas de incandescencia. Criterios de evaluación: Interpretar adecuadamente las diferentes magnitudes luminosas. Conocer las características fundamentales de las lámparas de incandescencia y de descarga. Montar adecuadamente circuitos sencillos empleando las diferentes tipos de lámparas. Montar adecuadamente circuitos empleando interruptores, conmutadores y tomas de corriente. UD 5: Protección de las instalaciones eléctricas. Objetivos: Conocer los efectos del paso de la corriente eléctrica en el cuerpo humano. Conocer e identificar los diferentes sistemas de puesta a tierra. Conocer e identificar las diferentes anomalías que se pueden producir en una instalación eléctrica. Conocer y aplicar los diferentes dispositivos de protección eléctrica en las instalaciones eléctricas. Ejecutar instalaciones eléctricas con circuitos elementales (pulsadores y timbres). Contenidos: * Riesgos de la corriente eléctrica. * Puestas a tierra. * Protección de las instalaciones eléctricas Dispositivos de protección eléctrica. o * Fusibles. o * Interruptores magnetotérmicos (ICP, IGA y PIA). o * Interruptor diferencial. o Limitador de sobretensiones. * Instalaciones con circuitos elementales. Actividades de enseñanza-aprendizaje: Explicación por parte del profesor de los diferentes conceptos. Clasificar y definir los tipos de contactos eléctricos (choque eléctrico). Identificar y definir los diferentes tipos de puesta a tierra. Selección de los dispositivos de protección para una instalación eléctrica de interior. Realizar el montaje de circuitos elementales (interruptores, pulsadores y timbres). Criterios de evaluación: 13

14 Conocer los riesgos de la corriente eléctrica. Identificar las partes de una instalación de puesta a tierra. Describir las similitudes y diferencias entre los diferentes dispositivos de protección. Describir las normas básicas de las instalaciones básicas. UD 6: Instalaciones eléctricas en las edificaciones. Cálculo de líneas. Objetivos: Conocer la normativa que regula las instalaciones de interior. Distinguir las diferentes partes de que consta una instalación de enlace. Saber calcular los conductores en las instalaciones eléctricas de edificios. Identificar el tipo de instalación en función del edificio y del servicio al que se destina. Conocer la forma de ejecutar las instalaciones y el proceso a seguir. Ejecutar instalaciones eléctricas empleando lámparas de incandescencia, pulsadores, telerruptores y interruptores automáticos de escalera. Contenidos: Cálculo de la sección de los conductores. o * Intensidad máxima admisible. o Intensidad de cortocircuito. o * Caída de tensión máxima admisible. * Instalaciones de enlace. o Componentes de una instalación de enlace. o Esquemas de montaje. o Caja general de protecciones. o Línea general de alimentación. o Contadores. o Derivación individual. * Cálculo de la potencia eléctrica total de un edificio. o Carga de las viviendas. o Carga por servicios generales. o Otras cargas. Cálculo de la potencia en edificios comerciales o industriales. * Montaje de circuitos empleando lámparas de incandescencia, pulsadores, telerruptores e interruptores automáticos de escalera. Actividades de enseñanza-aprendizaje: Explicación por parte del profesor de los diferentes conceptos. Realización de ejercicios de cálculo según la normativa vigente. Obtención de datos para el cálculo de una instalación según su utilización y la superficie de la edificación. Realización de esquemas de una instalación. Realización del cableado y fijación de las canalizaciones para la instalación de los elementos estudiados. Realizar el montaje de circuitos empleando pulsadores, telerruptores, interruptores automáticos de escalera y lámparas. 14

15 Criterios de evaluación: Realizar cálculos sencillos de para determinar la sección necesaria de un conductor. Realizar cálculos sencillos para determinar la potencia eléctrica total necesaria en un edificio. Realizar montajes empleando lámparas, pulsadores, telerruptores e interruptores automáticas de escalera. UD 7: Instalaciones interiores de viviendas. Objetivos: Interpretar la normativa del REBT que regula dichas instalaciones. Conocer los diferentes componentes de una instalación interior de vivienda. Realizar los cálculos eléctricos para el dimensionado de los circuitos. Conocer los puntos mínimos y de confort que se deben instalar en cada estancia de una vivienda. Identificar las condiciones particulares de seguridad que se deben aplicar en locales que contienen una bañera o ducha. Ejecutar instalaciones eléctricas con circuitos de los diferentes grados de electrificación de una vivienda (básica y elevada). Contenidos: * Grados de electrificación de la vivienda. * Componentes de una instalación interior de viviendas. Características eléctricas de los circuitos de una instalación de interior. Puntos de utilización. Componentes mínimos y de confort. * Ejecución de las instalaciones eléctricas de interior. Locales que contienen bañera o ducha. * Instalaciones con los circuitos eléctricos que componen los diferentes grados de electrificación de una vivienda. Actividades de enseñanza-aprendizaje: Explicación de los diferentes conceptos por parte del profesor. Interpretar de la normativa del REBT. Describir los componentes de una instalación interior. Realizar el trazado, fijación de las canalizaciones y dispositivos eléctricos y cableado. Realizar el montaje de los circuitos eléctricos interiores de una vivienda. Criterios de evaluación: Diferencia entre grado de electrificación básico y elevado. Conocer los diferentes componentes de una instalación de interior. Montar adecuadamente diferentes circuitos eléctricos interiores de una vivienda. 15

16 UD 8: Automatización en viviendas y edificios. Objetivos: Identificar los parámetros y características mas significativas de las instalaciones automatizadas para edificios y viviendas, a partir de instalaciones reales y de documentación técnica. Analizar las instalaciones automatizadas en viviendas y edificios, identificando cada parte y los elementos utilizados. Identificar las características de las instalaciones automatizadas. Contenidos: * Qué es la domótica? * Áreas de aplicación * Diferentes sistemas y soluciones domóticas Principales organismos, instituciones y empresas. Legislación y normativa. Actividades de enseñanza-aprendizaje: Explicación por parte del profesor de los diferentes conceptos. Interpretación de documentación técnica de instalaciones automáticas para edificios y viviendas. Analizar las características de los diferentes elementos domóticos a través de catálogos. Criterios de evaluación: Comprobar los conocimientos de las instalaciones automatizadas. Enumerar distintas instalaciones en función del tipo de área de aplicación Distinguir los elementos que componen una instalación domótica. Describir y diferenciar las distintas áreas de aplicación de las instalaciones automatizadas en viviendas y edificios. Comprobar el conocimiento de las características de las instalaciones automatizadas. Identificar los elementos básicos utilizados en las instalaciones automatizadas. UD 9: Sistemas básicos de control. Objetivos: Identificar y analizar los parámetros y características más significativas de las instalaciones automatizadas para edificios y viviendas, a partir de instalaciones reales y de documentación técnica. Identificar componentes y dispositivos de las instalaciones automatizadas para edificios y viviendas a partir de la simbología normalizada utilizada en los esquemas. Interpretar esquemas, planos y listados de materiales de la documentación técnica de proyectos de instalaciones automatizadas para edificios y viviendas. 16

17 Descomponer instalaciones automatizadas para edificios y viviendas en bloques funcionales y partes, a partir de la documentación técnica y de las instalaciones reales. Relacionar cada componente y dispositivo de las instalaciones automatizadas para edificios y viviendas con la función que realiza, a partir de documentación técnica. Calcular parámetros eléctricos en las instalaciones automatizadas para edificios y viviendas a partir de los esquemas y datos técnicos Contenidos: * Qué son los sistemas de control? * Topologías de red * Elementos comunes en las instalaciones. o La unidad de control. o Los sensores. o Los actuadores. * Simbología. Actividades de enseñanza-aprendizaje: Explicación por parte del profesor de los diferentes conceptos. Interpretación de documentación técnica de instalaciones automáticas para edificios y viviendas. Analizar las características de los diferentes elementos domóticos a través de catálogos. Criterios de evaluación: Comprobar los conocimientos de automatización en viviendas y edificios. Enumerar distintas instalaciones en función del tipo de servicio que prestan. Distinguir los elementos que componen una instalación domótica. Comprobar el conocimiento de las características de las instalaciones automatizadas. Identificar los elementos básicos utilizados en las instalaciones automatizadas. Enumerar las principales características de un sensor y de un actuador. Criterios y procedimientos de evaluación y de calificación Criterios de evaluación Se va a llevar a cabo una evaluación criterial sin establecer comparaciones conscientes o inconscientes entre los alumnos, con el ánimo de evaluar los logros alcanzados en función de los objetivos previamente establecidos y teniendo en cuenta las posibilidades del alumno, en el punto de partida, independientemente del grupo en el que se encuentre. 17

18 El criterio de evaluación es la pauta o norma mediante la cual se lleva a cabo la evaluación tanto de los procesos como del logro de los objetivos que se han marcado en los módulos profesionales. De esta forma, aunque esté marcado un nivel concreto de consecución, se puede contextualizar automáticamente al ritmo y estilo de aprendizaje de cada sujeto y acompasarlo en función de sus peculiaridades. Ello no implica poder modificar, con cierta flexibilidad, durante el proceso los planteamientos iniciales cuando se considere imprescindible. Se realizará, por tanto, una evaluación criterial basada en una serie de criterios de evaluación que son el conjunto de previsiones que para cada capacidad terminal u objetivo indican el grado de concreción aceptable de la misma y permiten comprobar su nivel de adquisición. Delimitan el alcance de las capacidades terminales y de los contenidos, siendo capacidades simples, directamente evaluables que se corresponden con los conocimientos, las habilidades, las destrezas o las actitudes. Los criterios de evaluación, asociados a los objetivos o resultados de aprendizaje de cada uno de los módulos, están establecidos en el borrador del Programa de Cualificación Profesional Inicial de Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones. Dichos criterios de evaluación serán objeto de concreción en cada una de las unidades de trabajo. Procedimientos de evaluación Teniendo como punto de partida los criterios de evaluación analizados en el punto anterior, evaluaremos a los alumnos utilizando los instrumentos y procedimientos de evaluación siguientes: Instrumentos y procedimientos de evaluación Los instrumentos de evaluación utilizados serán: el cuaderno de clase, los informes-memorias de cada una de las prácticas realizadas y diferentes pruebas escritas. Los diferentes procedimientos que se utilizarán a lo largo del curso serán: Observación directa de la actitud del alumno en el aula. Mediante esta observación se valorará la puntualidad del alumno, la asistencia continuada a clase con el material y las herramientas necesarias, el cuidado del material y herramientas del centro, el correcto comportamiento y respeto a los compañeros, así como la participación y la predisposición positiva del alumno en las explicaciones y correcciones en los trabajos y ejercicios que realice. Trabajos realizados. Se revisará en los plazos fijados los informesmemorias de cada una de las prácticas realizadas, así como las actividades 18

19 que se propongan. También se revisará el cuaderno de clase al menos una vez cada trimestre. Pruebas escritas. Se realizarán diferentes pruebas escritas que constarán de diferentes cuestiones de carácter tanto conceptual como procedimental. También se realizará una prueba extraordinaria en junio para aquellos alumnos que no superen la evaluación continua. Criterios de calificación Los criterios de calificación que se adoptarán en relación con los anteriores procedimientos para el módulo de formación específica serán los siguientes: Cf = 0,2*Od + 0,4*Tr + 0,4*Pe Donde: Cf: Es la calificación final de cada módulo de formación específica. Od: Es la calificación por observación directa del alumno. Tiene un peso del 20% sobre la calificación final. Tr: Es la calificación por los trabajos realizados (actividades, prácticas, etc) por el alumno. Tiene un peso del 40% sobre la calificación final. Pe: Es la calificación por las pruebas escritas (exámenes) realizados por el alumno. Tiene un peso del 40% sobre la calificación final. Es necesario que la recogida de datos sea rigurosa, sistemática y controlada para que los datos finales de la evaluación sean fiables, válidos y, por tanto, útiles, por ello se utilizarán plantillas de EXCEL para el control y puesta en práctica de este sistema de calificación. Las plantillas utilizadas serán las mostradas a continuación: 19

20 Será condición indispensable para superar los módulos que el alumno alcance al menos un 5 sobre 10 en la parte de pruebas escritas. La calificación final del módulo será un valor numérico entre 1 y 10. Se considerarán aprobados todos los alumnos cuya calificación sea de 5 o superior. Prueba extraordinaria de junio A aquellos alumnos que no obtengan una calificación positiva en la evaluación continua, se les realizará una prueba extraordinaria en junio. Dicha prueba constará de diferentes cuestiones de carácter tanto conceptual como procedimental. En la confección de dicha prueba se tendrá en cuenta únicamente aquellos contenidos marcados previamente como básicos. Del mismo modo, al tener estas enseñanzas carácter presencial sólo podrán ser evaluados de forma continua aquellos alumnos/as que hayan asistido con regularidad a las clases de los distintos módulos en un mínimo de un 70% de las horas correspondientes a cada módulo. No podrán ser por tanto evaluados de forma continua cuando el número de faltas justificadas o sin justificar para cada módulo sea mayor o igual al 30% de las horas lectivas de cada módulo en esa evaluación Los alumnos que hayan superado el 30 % de faltas de asistencia perderán el derecho de evaluación continua. Dicho alumnos, realizarán una prueba en Mayo, que constará de diferentes cuestiones de carácter tanto conceptual como procedimental. En la confección de dicha prueba se tendrá en cuenta únicamente aquellos contenidos marcados previamente como básicos. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula Para el desarrollo de este módulo se prevé el uso de las tecnologías de la información y la comunicación tanto por parte del alumno como por parte del profesor. Los alumnos utilizarán el aula de informática, habilitada para tal fin, para la búsqueda de catálogos de los diferentes fabricantes de material eléctrico. El profesor por su parte, también hará uso de dichas tecnologías (portátil y proyector) para el desarrollo de ciertos contenidos. Medidas para la Atención a la Diversidad Las medidas ordinarias de atención a la diversidad que se adoptan en esta Programación Didáctica son las siguientes: 20

21 En relación con el qué enseñar: Determinación del objeto de estudio, ya se trate de temas, problemas, proyectos, etc; su distribución a lo largo del curso, su ordenación y temporalización; en este sentido en esta Programación se diferencia entre contenidos básicos o fundamentales y complementarios. Los primeros contribuyen en mayor medida al desarrollo de capacidades que se consideran básicas o resultan imprescindibles para posteriores aprendizajes, mientras que los segundos podrían constituir un itinerario complementario para aquellos alumnos sin dificultades para el aprendizaje que estuvieran interesados en tratar determinadas temáticas o para aquellos otros que están especialmente dotados. Desde otra perspectiva, los contenidos básicos configurarían una especie de tronco común o de mínimos para todo el grupo, y en ellos se centraría el trabajo con aquellos alumnos que presentasen determinadas dificultades de aprendizaje. En este sentido, en cada una de las unidades didácticas se ha marcado con un asterisco [*] aquellos contenidos considerados como básicos. En relación con el cómo enseñar: Los aspectos metodológicos permiten un margen más amplio de maniobra para responder a las características de los alumnos, diversificando las vías de acceso al contenido, a través de estrategias, actividades y materiales didácticos diferenciados. Las actividades diferenciadas estarán en función de los intereses y necesidades del alumnado. En esta Programación se han programado varias actividades para tratar cada uno de los contenidos fundamentales y se han planteado de forma que permitan trabajar un mismo contenido con niveles de exigencia diferentes. Dicho de otro modo, se ha graduado la dificultad de las actividades que se han propuesto para acceder a un determinado contenido. También se han programado actividades de ampliación dirigidas a aquellos alumnos menos necesitados de ayuda, o que resuelven las tareas comunes con mayor rapidez, y deseen proseguir su aprendizaje de manera autónoma. Estas actividades recaen sobre contenidos que no se consideran básicos para el desarrollo de las capacidades básicas. Por otra parte los recursos didácticos son bastantes variados, una misma actividad se ha planteado a través de recursos diferentes. Además se ha previsto una organización flexible del trabajo y el tiempo, que atiende a las preferencias personales en relación con la forma de trabajar, como a diferencias en el ritmo de aprendizaje y a posibles dificultades. En un momento determinado pueden coexistir en el aula distintas formas de agrupamiento que aborden también tareas diferentes de modo que cada alumno, en función de sus necesidades, su ritmo de aprendizaje o sus preferencias, se integre en uno u otro. Se ha previsto que en una fase del proceso en la que se vayan a abordar contenidos fundamentales, es posible que se den en el grupo-aula tres situaciones: la de aquellos alumnos que realizan, de forma individual o en pequeño grupo, actividades pocos complejas en relación con ellos; la de aquellos otros que trabajan esos mismo contenidos con idénticas modalidades de trabajo, pero a partir de actividades más complejas; y, finalmente, la de los alumnos que han avanzado demasiado y se dedican a actividades de ampliación o profundización en relación con los contenidos complementarios. 21

22 En relación con el qué cómo y cuándo evaluar: Como se ha distinguido entre contenidos fundamentales y contenidos complementarios, es porque no todos contribuyen en igual medida al desarrollo de las capacidades básicas. Es lógico que la evaluación recaiga de forma prioritaria, sobre los contenidos básicos. No obstante, no se esperan unos resultados uniformes sino distintas aproximaciones al mismo contenido que responden a los diferentes puntos de partida de los alumnos y, en definitiva, a sus diferentes posibilidades. La misma flexibilidad preside la elección de los instrumentos que se van a utilizar para evaluar la progresión de las capacidades de los alumnos. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Para estimular el interés y el hábito por la lectura, se les proporcionará a los alumnos textos con diferentes noticias relacionadas con el sector, de modo que éstas se lean y se comenten en clase. Materiales y recursos didácticos Para impartir el módulo de Instalaciones Eléctricas y Domóticas se utilizará un taller de electricidad-electrónica del departamento de electrónica y todo su contenido, es decir, puestos de trabajo, armarios, mesas, pizarra, máquina de taladrar, taquillas, armario-librería, estantería, proyector de transparencias, música ambiental, y numeroso material eléctrico. También se usará un aula de informática cuando se requiera (búsqueda de catálogos por Internet, etc ). Actividades complementarias y extraescolares No se prevén actividades complementarias ni extraescolares. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente, comprende la evaluación de la propia Programación Didáctica, la cual es susceptible de adaptaciones siempre que las circunstancias lo requieran y de la actuación del profesor. Implica por parte del profesor un proceso de reflexión para valorar, en función de los logros alcanzados, la idoneidad de su Programación y su sistema de enseñanza, con el fin de introducir medidas de mejora en el proceso. 22

23 La evaluación de esta Programación corresponde al mismo profesor que imparte el módulo. Algunos de los elementos de la Programación sometidos a evaluación serán: La idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos a los alumnos. La adecuación de los criterios de evaluación y calificación. 23