C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LA FUENSANTA BENIAJÁN (MURCIA) 5º NIVEL. Francés CURSO

Transcripción

1 C..I.P. TRA. SRA. D LA FUSATA BIAJÁ (MURCIA) 5º IVL Francés CURS

2 a) SCUCIACIÓ Y TMPRALIZACIÓ DURAT L CURS D LS SIGUITS LMTS DL CURRÍCUL: CTIDS, CRITRIS D VALUACIÓ Y STÁDARS D APRDIZAJ. PRIMR TRIMSTR TÍTUL UIDAD FRMATIVA: U.1. Premiers mots en fraçais U.2. Dans le cartable, qu'est-ce qu'il y a? Uni dad 1 CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ STÁDARS D APRDIZAJ BLQU 1. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. stablecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación BLQU 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos Utiliza las imágenes para comprender textos sencillos, trasmitidos a viva voz o por medios técnicos, sobre temas familiares Asocia la grafía, pronunciación y el significado a partir de expresiones orales Distingue patrones rítmicos y de entonación básicos Distingue las funciones comunicativas principales del texto (órdenes, demandas de información, ofrecimientos) Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir TI P / C MP T CIA S CDI G CSC SI ISTRUM T VALUACIÓ Coloquios en bservación Coloquios en bservación Coloquios en bservación Coloquios en bservación Coloquios en bservación

3 1 no verbal. jecución - xpresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos. - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o para textuales: stablecimiento y mantenimiento de la comunicación. Mensajes breves orales (canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. * Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal). BLQU 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos por iniciativa propia (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos). Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información). disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien) Participa activamente en la dramatización de canciones y recitados, previamente trabajados Interactúa oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación Aplica las estrategias básicas para producir textos orales muy breves y sencillos (Uso del contexto visual y de los conocimientos previos. Por ejemplo: señalar objetos, usar lenguaje corporal: gestos, expresiones faciales, posturas, etc.) Utiliza las imágenes para comprender frases sencillas, en soporte papel o digital, sobre temas familiares Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del CDI G CSC SI SI CDI G CDI G bservación Coloquios en bservación Coloquios en bservación scrita scrita

4 2 agradecimientos. stablecimiento y mantenimiento de la comunicación. Los números cardinales hasta el 60. Patrones gráficos y convenciones ortográficas BLQU 4. xpresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con claridad, siguiendo un modelo. xpresión de la cantidad: Cardinales. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. BLQU 1. Comprensión de descripciones de personas, objetos, lugares y animales. Comprensión de peticiones, instrucciones, ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos). Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. Formas, tamaños y colores básicos de los objetos. bjetos y lenguaje propios del aula. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales en papel o soporte digital Utiliza las imágenes para comprender textos sencillos, trasmitidos a viva voz o por medios técnicos, sobre temas familiares ntiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar Distingue patrones rítmicos y de entonación básicos Distingue las funciones comunicativas principales del texto (órdenes, demandas de información, ofrecimientos) Reconoce y entiende un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus necesidades e intereses. CDI G CDI G scrita bservación Coloquios en bservación Coloquios en bservación bservación bservación Coloquios en bservación

5 BLQU 2. Descripciones de personas, objetos, lugares y animales. jecución - xpresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos. - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o para textuales: xpresiones de la entidad (nombres, pronombres, artículos, demostrativos) xpresiones de tiempo. Presente. Formas, tamaños y colores básicos de los objetos. Mensajes breves orales (canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. bjetos y lenguaje propios del aula. los mismos. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Construir textos orales muy básicos y participar de manera muy simple pero comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades Aplica las estrategias básicas para producir textos orales muy breves y sencillos (Uso del contexto visual y de los conocimientos previos. Por ejemplo: señalar objetos, usar lenguaje corporal: gestos, expresiones faciales, posturas, etc.) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (descripciones de personas, lugares y objetos), aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación Participa activamente en la dramatización de canciones y recitados, previamente trabajados Interactúa oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación Utiliza estructuras sintácticas básicas en sus presentaciones orales breves y sencillas., SI CDI G CSC SI SI bservación bservación oral Coloquios en bservación Coloquios en bservación Coloquios en bservación Articular, de manera por lo general 2.6. xpresa oralmente mensajes bservación

6 comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. sencillos, en actividades individuales y de grupo. SI UID AD 2 2 CTIDS BLQU 3. Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos. Comprensión de textos escritos sobre descripciones de personas, objetos, lugares y animales. xpresiones de la entidad (nombres, pronombres, artículos, demostrativos). xpresiones de tiempo. Presente. Formas, tamaños y colores básicos de los objetos. Relaciones temporales (hoy, ahora, después?). BLQU 4. Descripciones de personas, objetos, lugares y animales. xpresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con claridad, siguiendo un modelo. CRITRIS D VALUACIÓ Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información). Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), STÁDARS D APRDIZAJ 3.1. Utiliza las imágenes para comprender frases sencillas, en soporte papel o digital, sobre temas familiares Comprende con apoyo visual, lo esencial de instrucciones e indicaciones sencillas, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos Reconoce los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. expresión del tiempo presente) scribe palabras y frases muy sencillas, siguiendo modelos, utilizando el léxico de alta frecuencia, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación. TIP / CM PT CIA S ISTRU MT VALU ACIÓ scrita scrita scrita scrita bserva ción

7 Formas, tamaños y colores básicos de los objetos. bjetos y lenguaje propios del aula. condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. SGUD TRIMSTR TÍTUL UIDAD FRMATIVA: U.3 Un petit animal, c'est genial U.4. L'aventure de Métallix U.5 La valise est prête UID AD 3 CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ STÁDARS D APRDIZAJ BLQU 1. Algunos animales más comunes. xpresión de la cantidad: Cardinales. xpresiones de la entidad (nombres, pronombres, artículos, demostrativos). xpresiones de tiempo. Presente. Los números cardinales hasta el 60. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto Utiliza las imágenes para comprender textos sencillos, trasmitidos a viva voz o por medios técnicos, sobre temas familiares Distingue las funciones comunicativas principales del texto (órdenes, demandas de información, ofrecimientos) Distingue patrones rítmicos y de entonación básicos. T IP / CM PT CIA S ISTRUM T VALUACI Ó bservación bservación bservación

8 UID AD CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ STÁDARS D APRDIZAJ Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos Asocia la grafía, pronunciación y el significado a partir de expresiones orales Reconoce y entiende un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus necesidades e intereses. T IP / CM PT CIA S ISTRUM T VALUACI Ó Dictado bservación Coloquios en bservación 3 BLQU 2. Algunos animales más comunes. xpresión de la cantidad: Cardinales. xpresiones de la entidad (nombres, pronombres, artículos, demostrativos) xpresiones de tiempo. Presente. Los números cardinales hasta el 60. Mensajes breves orales (canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Construir textos orales muy básicos y participar de manera muy simple pero comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, 2.2. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien) Aplica las estrategias básicas para producir textos orales muy breves y sencillos (Uso del contexto visual y de los conocimientos previos. Por ejemplo: señalar objetos, usar lenguaje corporal: gestos, expresiones faciales, posturas, etc.) Participa activamente en la dramatización de canciones y recitados, previamente trabajados. CSC SI CC CSC SI Coloquios en bservación Coloquios en bservación Dramatizacio nes

9 UID AD CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ STÁDARS D APRDIZAJ normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación Utiliza estructuras sintácticas básicas en sus presentaciones orales breves y sencillas. T IP / CM PT CIA S ISTRUM T VALUACI Ó coloquios en 3 Bloque 3, Comprensión de textos escritos. Algunos animales más comunes. Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos. Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. xpresión de la cantidad: Cardinales. xpresiones de la entidad (nombres, pronombres, artículos, demostrativos). xpresiones de tiempo. Presente. Los números cardinales hasta el 60. Patrones gráficos y convenciones ortográficas d. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información). e. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática) Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.) Reconoce los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la,, escrita escrita

10 UID AD 4 CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ STÁDARS D APRDIZAJ Bloque 4, Producción de textos escritos, expresión e interacción Bloque 1, Comprensión de textos orales Comprensión de expresiones sobre la capacidad, el gusto, y la opinión. Comprensión de mensajes breves orales (canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos. Comprensión de peticiones, instrucciones, ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u d. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. a. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto c. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos comunicación escrita (p. e. expresión del tiempo presente) scribe palabras y frases muy sencillas, siguiendo modelos, utilizando el léxico de alta frecuencia, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación Utiliza las imágenes para comprender textos sencillos, trasmitidos a viva voz o por medios técnicos, sobre temas familiares ntiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. T IP / CM PT CIA S, ISTRUM T VALUACI Ó escrita coloquios en bservación coloquios en

11 UID AD 4 CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ STÁDARS D APRDIZAJ objetos). l tiempo atmosférico. xpresiones de la entidad (nombres, pronombres, artículos, demostrativos). xpresiones de tiempo. Presente. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Bloque 2, Producción de textos orales l tiempo atmosférico. xpresión de la capacidad, el gusto, y la opinión. xpresiones de tiempo. Presente. Mensajes breves orales (canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. e. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). c. Construir textos orales muy básicos y participar de manera muy simple pero comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno 1.7. Distingue las funciones comunicativas principales del texto (órdenes, demandas de información, ofrecimientos) Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien). T IP / CM PT CIA S CSC SI ISTRUM T VALUACI Ó coloquios en coloquios en Dramatizacio nes

12 UID AD CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ STÁDARS D APRDIZAJ basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Producción de narraciones orales sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos. mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. g. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. i. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, Participa activamente en la dramatización de canciones y recitados, previamente trabajados xpresa oralmente mensajes sencillos, en actividades individuales y de grupo. T IP / CM PT CIA S CSC SI SI ISTRUM T VALUACI Ó coloquios en Dramatizacio nes coloquios en

13 UID AD 4 CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ STÁDARS D APRDIZAJ Bloque 3, Comprensión de textos escritos. Comprensión de expresiones escritas sobre la capacidad, el gusto, y la opinión. Comprensión de mensajes breves escritos (canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos. Comprensión de textos escritos sobre: peticiones, instrucciones, ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar información sobre la localización de adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. c. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual Interactúa oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación Utiliza estructuras sintácticas básicas en sus presentaciones orales breves y sencillas xpresa, mediante léxico básico de alta frecuencia, sus necesidades Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). T IP / CM PT CIA S SI ISTRUM T VALUACI Ó coloquios en coloquios en coloquios en scrita

14 UID AD 4 CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ STÁDARS D APRDIZAJ determinados animales u objetos). l tiempo atmosférico. xpresiones de tiempo. Presente. Bloque 4, Producción de textos escritos, expresión e interacción l tiempo atmosférico. xpresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con claridad, siguiendo un modelo. xpresión de la capacidad, el gusto, y la opinión. xpresiones de la entidad (nombres, pronombres, artículos, demostrativos). xpresiones de tiempo. Presente. Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas b. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. c. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más Comprende con apoyo visual, lo esencial de instrucciones e indicaciones sencillas, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos scribe palabras y frases muy sencillas, siguiendo modelos, utilizando el léxico de alta frecuencia, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales en papel o soporte digital. T IP / CM PT CIA S ISTRUM T VALUACI Ó scrita scrita scrita

15 UID AD 5 CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ STÁDARS D APRDIZAJ con el fin de realizar eficazmente la tarea ( repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o qué Se quiere decir, etc.). Bloque 1, Comprensión de textos orales Comprensión de descripciones de personas, objetos, lugares y animales. Comprensión de textos orales sobre la posesión con relación a personas, animales y objetos. xpresión de la cantidad: Cardinales. xpresiones de la entidad (nombres, pronombres, artículos, demostrativos). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. La fecha diaria y destacar algunas de especial interés: fiestas importantes. Los días de la semana, meses y estaciones. Los números cardinales hasta el 60. Miembros más cercanos de la familia. inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. c. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. d. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos Utiliza las imágenes para comprender textos sencillos, trasmitidos a viva voz o por medios técnicos, sobre temas familiares ntiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. T IP / CM PT CIA S ISTRUM T VALUACI Ó coloquios en coloquios en bservación

16 UID AD 5 CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ STÁDARS D APRDIZAJ Bloque 2, Producción de textos orales Descripciones de personas, objetos, lugares y animales. xpresión de la cantidad: Cardinales. xpresiones de la entidad (nombres, pronombres, artículos, demostrativos) Los días de la semana, meses y estaciones. Los números cardinales hasta el 60. Mensajes breves orales (canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. Miembros más cercanos de la familia. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y e. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. c. Construir textos orales muy básicos y participar de manera muy simple pero comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores 1.8. Reconoce y entiende un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus necesidades e intereses Participa activamente en la dramatización de canciones y recitados, previamente trabajados. T IP / CM PT CIA S CSC SI CC ISTRUM T VALUACI Ó coloquios en coloquios en Dramatizacio nes

17 UID AD CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ STÁDARS D APRDIZAJ de entonación. Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad que enriquecen la expresión oral. básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. e. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. g. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. i. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera xpresa oralmente mensajes sencillos, en actividades individuales y de grupo Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (descripciones de personas, lugares y objetos), aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. 10. xpresa, mediante léxico básico de alta frecuencia, sus necesidades. T IP / CM PT CIA S SI SI ISTRUM T VALUACI Ó coloquios en coloquios en Trabajo en grupo coloquios en

18 UID AD 5 CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ STÁDARS D APRDIZAJ Bloque 3, Comprensión de textos escritos Comprensión de mensajes breves escritos (canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. Comprensión de textos escritos sobre descripciones de personas, objetos, lugares y animales. xpresión de la cantidad: Cardinales. Los días de la semana, meses y estaciones. Los números cardinales hasta el 60. Miembros más cercanos de la familia. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. c. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual Utiliza las imágenes para comprender frases sencillas, en soporte papel o digital, sobre temas familiares. T IP / CM PT CIA S ISTRUM T VALUACI Ó scrita 5 Bloque 4, Producción de textos escritos, expresión e interacción Descripciones de personas, objetos, lugares y animales. Formas, tamaños y colores básicos de los objetos. c. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable scribe palabras y frases muy sencillas, siguiendo modelos, utilizando el léxico de alta frecuencia, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación. scrita Trabajo en grupo

19 UID AD CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ STÁDARS D APRDIZAJ Miembros más cercanos de la familia corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. T IP / CM PT CIA S ISTRUM T VALUACI Ó TRCR TRIMSTR TÍTUL UIDAD FRMATIVA: U.6 Plein de vitamines U.7 1,2,3! Samba! Samba! U.8 Les mois de l'année Unid ad 6 CTIDS BLQU 1. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. * Comprensión de mensajes breves orales (canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, CRITRIS D VALUACIÓ b. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, STÁDARS D APRDIZAJ 1.2. Identifica aspectos socioculturales básicos de un texto oral: sobre la vida cotidiana (actividades, hábitos, horarios, celebraciones). TIP / CMP T CIAS CC ISTRU MT VALUA CIÓ coloquios en

20 etc.) basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. * Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos. * Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. * stablecimiento y mantenimiento de la comunicación. * La hora. * Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. d. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. e. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática) Distingue patrones rítmicos y de entonación básicos Comprende en mensajes y anuncios públicos, información muy sencilla (p.e. números, precios, horarios) siempre que esté articulada a velocidad lenta y de manera clara y no haya interferencias que distorsionen el mensaje Distingue las funciones comunicativas principales del texto (órdenes, demandas de información, ofrecimientos). coloquios en bservaci ón bs. b. directa

21 BLQU 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal. * stablecimiento y mantenimiento de la comunicación. * xpresiones del tiempo. Horas. Momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche). Secuencia (primero, después?). * La hora. * Mensajes breves orales (canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. * Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. * Planificación - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. * Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. a. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar b. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. c. Construir textos orales muy básicos y participar de manera muy simple pero comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, 2.3. Participa activamente en la dramatización de canciones y recitados, previamente trabajados Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien) xpresa oralmente mensajes sencillos, en actividades individuales y de grupo. CSC SI CC CSC SI SI b. b. coloquios en b.

22 BLQU 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos. Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. xpresiones de la entidad (nombres, pronombres, artículos, demostrativos). xpresiones del tiempo. Horas. Momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche). Secuencia (primero, después?). La hora. sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. n. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos por iniciativa propia (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos). b. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. c. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información 2.7. Interactúa oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación Identifica aspectos socioculturales básicos de un texto escrito: sobre la vida cotidiana (hábitos, horarios, etc.) Utiliza las imágenes para comprender frases sencillas, en soporte papel o SI CC Dramatiza ciones. bservaci on directa scrita scrita

23 específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. digital, sobre temas familiares Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). scrita Unida d 6 CTIDS BLQU 4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, Creencias y actitudes, lenguaje no verbal. xpresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con claridad, siguiendo un modelo. xpresiones de la entidad (nombres, pronombres, artículos, demostrativos). xpresiones del tiempo. Horas. Momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche).secuencia(primero, CRITRIS D VALUACIÓ d. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. STÁDARS D APRDIZAJ 4.2. scribe palabras y frases muy sencillas, siguiendo modelos, utilizando el léxico de alta frecuencia, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación. TIP / CMP T CIAS ISTRU MT VALUA CIÓ scrita

24 Unida d 7 CTIDS después?).la hora. Mensajes breves (canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. BLQU 1. Comprensión de descripciones de personas, objetos, lugares y animales. Comprensión de mensajes breves orales (canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. xpresiones del tiempo. Horas. Momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche) Secuencia (primero, después?). Formas, tamaños y colores básicos de los objetos. Partes de la casa, muebles y objetos más cercanos. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación Principales partes del cuerpo, expresando características físicas propias y ajenas. CRITRIS D VALUACIÓ b. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. c. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en STÁDARS D APRDIZAJ 1.2. Identifica aspectos socioculturales básicos de un texto oral: sobre la vida cotidiana (actividades, hábitos, horarios, celebraciones) ntiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre TIP / CMP T CIAS CC ISTRU MT VALUA CIÓ coloquios en coloquios en oral

25 Unida d CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. f. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del STÁDARS D APRDIZAJ temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar Comprende en mensajes y anuncios públicos, información muy sencilla (p.e. números, precios, horarios) siempre que esté articulada a velocidad lenta y de manera clara y no haya interferencias que TIP / CMP T CIAS ISTRU MT VALUA CIÓ b. directa.

26 Unida d CTIDS BLQU 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal. Descripciones de personas, objetos, lugares y animales. jecución - xpresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos. - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o para textuales: Formas, tamaños y colores básicos de los objetos. Mensajes breves orales (canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Principales partes del cuerpo, expresando características físicas propias y ajenas. Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. CRITRIS D VALUACIÓ contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. c. Construir textos orales muy básicos y participar de manera muy simple pero comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, STÁDARS D APRDIZAJ distorsionen el mensaje Reconoce y entiende un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus necesidades e intereses Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien). TIP / CMP T CIAS CSC SI CC ISTRU MT VALUA CIÓ coloquios en coloquios en Dramatiz aciones b. directa

27 Unida d CTIDS Realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal). Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad que enriquecen la expresión oral. CRITRIS D VALUACIÓ normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. e. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. g. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. l. Articular, de manera por lo general comprensible STÁDARS D APRDIZAJ 2.3. Participa activamente en la dramatización de canciones y recitados, previamente trabajados xpresa oralmente mensajes sencillos, en actividades individuales y de grupo Interactúa oralmente en situaciones reales o TIP / CMP T CIAS CSC SI SI ISTRU MT VALUA CIÓ coloquios en Dramatiz aciones bs directa coloquios en Trabajo en grupo bs directa coloquios

28 Unida d CTIDS BLQU 3. Comprensión de mensajes breves escritos (canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos. CRITRIS D VALUACIÓ pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cab c. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como STÁDARS D APRDIZAJ simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (descripciones de personas, lugares y objetos), aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación xpresa, mediante léxico básico de alta frecuencia, sus necesidades Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y TIP / CMP T CIAS SI ISTRU MT VALUA CIÓ en bs directa coloquios en bs directa coloquios en bs directa scrita

29 Unida d CTIDS Comprensión de textos escritos sobre descripciones de personas, objetos, lugares y animales. Formas, tamaños y colores básicos de los objetos. Principales partes del cuerpo, expresando características físicas propias y ajenas. BLQU 4. Descripciones de personas, objetos, lugares y animales. xpresar el mensaje(frases cortas y sencillas) con claridad, siguiendo un modelo. Formas, tamaños y colores básicos de los objetos. Mensajes breves(canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. Miembros más cercanos de la familia. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. CRITRIS D VALUACIÓ en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. d. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información). a. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. STÁDARS D APRDIZAJ cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.) Reconoce los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. expresión del tiempo presente) scribe palabras y frases muy sencillas, siguiendo modelos, utilizando el léxico de alta frecuencia, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación. TIP / CMP T CIAS ISTRU MT VALUA CIÓ scrita scrita bservaci ón c. Construir, en papel o en 4.1. Completa un breve

30 Unida d CTIDS Principales partes del cuerpo, expresando características físicas propias y ajenas. Producción de narraciones escritas sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos. CRITRIS D VALUACIÓ soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. STÁDARS D APRDIZAJ formulario o una ficha con sus datos personales en papel o soporte digital. TIP / CMP T CIAS ISTRU MT VALUA CIÓ scrita 8 BLQU 1. Comprensión de mensajes breves orales (canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. * Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos. * Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). * xpresiones de tiempo. Presente. * xpresiones del aspecto: puntual y habitual (presente). * Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. * La fecha diaria y destacar algunas de especial interés: fiestas importantes. * Los días de la semana, meses y estaciones. * Los números cardinales hasta el 60. * Relaciones temporales (hoy, ahora, después?). b. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y 1.1. Utiliza las imágenes para comprender textos sencillos, trasmitidos a viva voz o por medios técnicos, sobre temas familiares. coloquios en bs directa

31 Unida d CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. c. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. STÁDARS D APRDIZAJ 1.2. Identifica aspectos socioculturales básicos de un texto oral: sobre la vida cotidiana (actividades, hábitos, horarios, celebraciones). TIP / CMP T CIAS CC ISTRU MT VALUA CIÓ coloquios en bs directa

32 Unida d CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ d. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. e. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). f. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, STÁDARS D APRDIZAJ 1.3. ntiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar Comprende en mensajes y anuncios públicos, información muy sencilla (p.e. números, precios, horarios) siempre que esté articulada a velocidad lenta y de manera clara y no haya interferencias que distorsionen el mensaje Distingue patrones rítmicos y de entonación básicos. TIP / CMP T CIAS ISTRU MT VALUA CIÓ oral bs. bs directa bs directa

33 Unida d CTIDS BLQU 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal. * Descripciones de personas, objetos, lugares y animales. * La fecha diaria y destacar algunas de especial interés: fiestas importantes de Francia y los cumpleaños. * Los días de la semana, meses y estaciones. CRITRIS D VALUACIÓ necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. b. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción STÁDARS D APRDIZAJ 1.6. Asocia la grafía, pronunciación y el significado a partir de expresiones orales Distingue las funciones comunicativas principales del texto (órdenes, demandas de información, ofrecimientos) Reconoce y entiende un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus necesidades e intereses Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, TIP / CMP T CIAS CSC SI ISTRU MT VALUA CIÓ bs directa coloquios en bs directa coloquios en coloquios en

34 Unida d CTIDS * Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. * Producción de narraciones orales sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos. * Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. * Relaciones temporales (hoy, ahora, después?). * Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal). * Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad que enriquecen la expresión oral. CRITRIS D VALUACIÓ oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. e. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. h. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos por iniciativa propia (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática STÁDARS D APRDIZAJ dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (descripciones de personas, lugares y objetos), aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación xpresa oralmente mensajes sencillos, en actividades individuales y de grupo. TIP / CMP T CIAS SI SI ISTRU MT VALUA CIÓ coloquios en Trabajo en grupo bs directa

35 Unida d 8 CTIDS BLQU 3. Comprensión de mensajes breves escritos (canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. * Comprensión de textos escritos sobre descripciones de personas, objetos, lugares y animales. * Formas, tamaños y colores básicos de los objetos. * Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. * La fecha diaria y destacar algunas de especial interés: fiestas importantes de Francia y los cumpleaños. * Los días de la semana, meses y estaciones. * Relaciones temporales (hoy, ahora, después?). CRITRIS D VALUACIÓ desarrollada en puntos). i. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. c. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda STÁDARS D APRDIZAJ 2.9. Utiliza estructuras sintácticas básicas en sus presentaciones orales breves y sencillas xpresa, mediante léxico básico de alta frecuencia, sus necesidades Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). TIP / CMP T CIAS ISTRU MT VALUA CIÓ bs directa scrita scrita

36 Unida d CTIDS CRITRIS D VALUACIÓ consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. e. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). STÁDARS D APRDIZAJ 3.5. Reconoce los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. expresión del tiempo presente) Comprende correspondencia, fijándose en ideas específicas, (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. TIP / CMP T CIAS ISTRU MT VALUA CIÓ scrita scrita BLQU 4. Apoyarse en sacar el máximo partido de b. Aplicar patrones gráficos 4.1. Completa un breve

37 Unida d CTIDS los conocimientos previos. * Descripciones de personas, objetos, lugares y animales. * xpresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con claridad, siguiendo un modelo. * Formas, tamaños y colores básicos de los objetos. * La fecha diaria y destacar algunas de especial interés: fiestas importantes de Francia y los cumpleaños. * Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de diccionario o gramática). * Los días de la semana, meses y estaciones. * Patrones gráficos y convenciones ortográficas. * Producción de narraciones escritas sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos. * Relaciones temporales (hoy, ahora, después?). CRITRIS D VALUACIÓ y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. d. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. STÁDARS D APRDIZAJ formulario o una ficha con sus datos personales en papel o soporte digital scribe palabras y frases muy sencillas, siguiendo modelos, utilizando el léxico de alta frecuencia, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación. TIP / CMP T CIAS ISTRU MT VALUA CIÓ scrita scrita

38 b) L PRFIL CMPTCIAL DL ÁRA. CMPTCIAS DL CURRÍCULUM Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. SIGLAS CMCT CSC SI CC º STÁDARS D APRDIZAJ CMPTCIAS PDRACIÓ LQU 1: CMPRSIÓ D TXTS RALS 1.1.Utiliza las imágenes para comprender, textos sencillos, trasmitidos a viva voz o por medios técnicos, sobre temas familiares. 0' Identifica aspectos socioculturales básicos, CC de un texto oral: sobre la vida cotidiana (actividades, hábitos, horarios, celebraciones). 0' ntiende la información esencial en, conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas 0'71 familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar Comprende en mensajes y anuncios, públicos, información muy sencilla (p.e. números, precios, horarios) siempre que 0'26 esté articulada a velocidad lenta y de manera clara y no haya interferencias que distorsionen el mensaje Distingue patrones rítmicos y de entonación básicos. 0' Asocia la grafía, pronunciación y el significado a partir de expresiones orales. 0' Distingue las funciones comunicativas principales del texto (órdenes, demandas de información, ofrecimientos). 0' Reconoce y entiende un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus necesidades e intereses. 0'71 BLQU 2: PRDUCCIÓ D TXTS RALS: XPRSIÓ ITRACCIÓ

39 2.1. Aplica las estrategias básicas para producir textos orales muy breves y sencillos (Uso del contexto visual y de los conocimientos previos. Por ejemplo: señalar objetos, usar lenguaje corporal: gestos, expresiones faciales, posturas, etc.) Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien) Participa activamente en la dramatización de canciones y recitados, previamente trabajados Identifica el vocabulario, expresiones, costumbres, cultura, etc. sobre las principales celebraciones y los contrastar con las nuestras Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (descripciones de personas, lugares y objetos), aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación xpresa oralmente mensajes sencillos, en actividades individuales y de grupo Interactúa oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación Participa en una entrevista sencilla, utilizando las estructuras trabajadas 2.9. Utiliza estructuras sintácticas básicas en sus presentaciones orales breves y sencillas xpresa, mediante léxico básico de alta frecuencia, sus necesidades. BLQU 3: CMPRSIÓ D TXTS SCRITS 3.1. Utiliza las imágenes para comprender frases sencillas, en soporte papel o digital, sobre temas familiares Identifica aspectos socioculturales básicos de un texto escrito: sobre la vida cotidiana (hábitos, horarios, etc.) Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.)., 0'26 SI, CSC,, CC 0'71 SI, CSC,, CC 0'26 SI, CSC,, CC 0'26, SI, 0'71, SI, 0'26, SI 0'26 0'26 0'26 0'26, 0'26 CG, 0'26,, 0'71

40 3.4. Comprende con apoyo visual, lo esencial de instrucciones e indicaciones sencillas, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos Reconoce los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. expresión del tiempo presente) Comprende correspondencia, fijándose en ideas específicas, (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. BLQU 4: PRDUCCIÓ D TXTS SCRITS: XPRSIÓ ITRACCIÓ Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales en papel o soporte digital scribe palabras y frases muy sencillas, siguiendo modelos, utilizando el léxico de alta frecuencia, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación.,, 0'26 0'26, 0'71 0'26,, 0'26, 0'71 c) ISTRUMTS PARA VALUAR DICHS STÁDARS. l maestro que imparte el área deberá calificar a lo largo de cada trimestre, mediante rúbricas (según el grado de logro: del 0 al 4) sobre una tabla xcel aportada por la dirección del centro, el grado de consecución de los estándares de aprendizaje trimestrales, tras la aplicación y posterior recogida de información a partir de cada uno de instrumentos de evaluación de la tabla que figura al principio: ISTRUMTS D VALUACIÓ escrita oral jecución individual de tareas escritas jecución y exposición individual de un trabajo jecución y exposición grupal de un trabajo bservación directa física laboración de trabajos en formato digital o papel. tros SIGLAS P P IT IT GT D PF T Para facilitar el proceso de evaluación será necesario prestar especial atención a tres aspectos:

41 1.- Intentar evaluar cada estándar de aprendizaje con un solo instrumento. 2.- Un instrumento puede evaluar varios estándares de aprendizaje. 3.- Cada estándar de aprendizaje debe ser evaluado al menos una vez en el curso, pudiendo aparecer varias veces a lo largo del mismo. n este caso, la nota final del estándar será la media de todas. ntre el conjunto de estándares de aprendizaje del área, se especifican aquellos considerados por el claustro de profesores del centro como esenciales o básicos, y que por tanto, su valoración supondrá el 50% de la calificación del área; el resto sumarán el otro 50%. La calificación de la primera evaluación para cada alumno en este área será la suma porcentual de las puntuaciones obtenidas en los estándares de aprendizaje trabajados durante el trimestre. La calificación de la segunda evaluación será la suma porcentual de las puntuaciones obtenidas en los estándares de aprendizaje trabajados durante el primer y segundo trimestre. La calificación de la evaluación final será la suma porcentual de las puntuaciones obtenidas en los estándares de aprendizaje trabajados durante todo el curso. Una vez obtenidas las calificaciones trimestrales, tras la realización de la sesión de evaluación por parte del equipo docente del grupo, estas serán introducidas en la aplicación Plumier XXI disponible en el perfil de ducarm del maestro que imparte el área. l maestro tutor entregará trimestralmente a las familias de los alumnos un Boletín informativo de evaluación donde, además de diferentes observaciones, estará incluida la calificación (cualitativa y numérica) del área. A final de curso, para completar la evaluación académica, se reflejará la calificación global, así como la valoración del grado de consecución de las competencias del currículum. A los alumnos que reciban en esta área medidas de refuerzo educativo, apoyo o adaptación curricular significativa, se les consignará en el apartado correspondiente de su boletín de calificaciones las siglas AP, R o ACS, según corresponda. Además, se le adjuntará copia de un informe cualitativo que se desprenderá de la valoración de su Plan de Trabajo Individualizado. Finalmente, los maestros completarán la documentación de evaluación pertinente para todos los alumnos: informe de aprendizaje, actas de evaluación, expediente académico, etc Para decidir sobre la permanencia de un alumno un curso más en el mismo nivel de la etapa, se atenderá a los criterios de promoción descritos en la Propuesta Curricular de Centro, sin perjuicio de las normas recogidas en el artículo 27 del Decreto de Currículum de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. d) MDIDAS PRVISTAS PARA STIMULAR L ITRÉS Y L HÁBIT D LA LCTURA Y D LA MJRA D LA XPRSIÓ SCRITA Y RAL.

42 Se ha establecido una serie de lecturas a lo largo de cada una de las unidades didácticas. s un conjunto de actuaciones que se han encaminado a potenciar y desarrollar en el alumnado aquellas competencias necesarias para la práctica habitual de la comprensión lectora. Sesión Bande Dessinée (BD): la lectura se reconoce fácilmente en cada una de las unidades didácticas bajo el epígrafe de Bande Dessinée (BD). n cada una de estas lecturas, nuestros personajes, cuatro niños de la misma edad que los alumnos, viven diferentes aventuras y acontecimientos llenos de misterio y emoción, abordando los contenidos que se exponen en cada una de las unidades didácticas. Cuaderno de Actividades LCTUR: n el Cuaderno de actividades del alumno, también se han establecido diversas lecturas contextualizadas a los objetivos didácticos para desarrollar la competencia de comprensión de lectura. Desarrollo de las competencias básicas: ste proyecto de lectura favorece y potencia el desarrollo de la competencia lectora para que se convierta en elemento prioritario de la formación y evaluación de nuestros alumnos en francés. Ayuda a mejorar a los alumnos en el desarrollo de aquellas competencias, habilidades y estrategias, en el marco de situaciones significativas y relevantes de lectura, que les permitan convertirse en lectores competentes, capaces de comprender, reflexionar, interpretar y usar los cómics (Bande dessinée) y los textos del Cuaderno de actividades como elemento próximo a su vida diaria. ivel de complejidad: Los textos plantean una dificultad creciente en temática, gramática y vocabulario que está en relación con la dificultad creciente de las unidades didácticas. Sin embargo, se tiene en cuenta la pedagogía del aprendizaje en espiral ya que en los textos de lectura se plantean contenidos dados en las unidades anteriores. Contextualizado: Cada una de las lecturas son fácilmente reconocibles en las unidades didácticas bajo el epígrafe de Bande Dessinée (BD) y en el cuaderno de actividades LCTUR. La temática de cada una de estas lecturas hace referencia a los contenidos que se abordan en la unidad didáctica. e) RCURSS DIDÁCTICS. Material del área. La relación de recursos didácticos necesarios para desarrollar el área es: Páginas Webs y aplicaciones informáticas relacionadas con la búsqueda de información y con los contenidos del área. Programas informáticos: editor de vídeos, Word, xcel y Powerpoint. Pizarra convencional. Libros de texto y guías didácticas de diferentes editoriales. Diccionarios.

43 Material fungible de papelería y escritura. Cuentos, libros, cds, tarjetas con imágenes; e incluso materiales traídos por los propios alumnos como fotos de viajes, folletos publicitarios, envases, revistas, periódicos, etc. A través del diseño de los proyectos y tareas a realizar, así como de la secuenciación de actividades que deben dar lugar a incentivar el uso de la imaginación del alumnado y su libre expresión siempre que lo permita la actividad. Si tratamos de acercar al alumno al mundo real para que pueda desarrollar sus destrezas comunicativas, es lógico el uso de las TIC como material de apoyo y fomento de la autonomía del alumno. ntre los materiales propuestos para el uso de las TIC,utilizaremos: Pizarra Digital Interactiva, quipos Informáticos, Impresoras y scáner. Páginas Webs y aplicaciones informáticas relacionadas con la búsqueda de información y con los contenidos del área. Programas informáticos: editor de vídeos, Word, xcel y Powerpoint. DVD: Dibujos animados y mini documentales. Búsquedas de información. Actividades de refuerzo y ampliación utilizando Internet. Uso del correo electrónico. Colección Les plus numériques pour le primaire (fichas con generador de evaluaciones, banco de imágenes, canciones tradicionales con karaoke, juego interactivo de civilización, lecturas). Santillana. Material personal. Además los alumnos deberán contar con: l libro de texto de Vitamine et plus 1 nivel de 5º. Santillana. La estructura del método es regular,y facilita una localización de los contenidos: 8 unidades, de 6 páginas cada una, para las aportaciones lingüísticas y comunicativas (deliberadamente reducidas al mínimo en la unidad 8). Cada 2 unidades: 1. 1 mini-revista de 2 páginas, «FRAC MAGAZI», para la lectura y las aportaciones culturales porfolio, para la recapitulación y autoevaluación de los contenidos de las dos unidades anteriores. La transcripción de las grabaciones, ilustrada. Alfabeto y Diccionario visual. Resumen gramatical ilustrado. Cuadernillo de actividades del método. Un cuaderno tamaño A4 con margen izquierdo. La agenda escolar para anotar calificaciones, negativos/positivos, tareas escolares, comunicación con las familias e incidencias. Un estuche que contenga lápiz, goma de borrar, bolígrafos y colores. Dispositivo de memoria extraíble. Carpeta para guardar los trabajos. Archivador de cuatro anillas con fundas de plástico.

44 tros. f) RLACIÓ D ACTIVIDADS CMPLMTARIAS PARA ST CURS SCLAR Y DUCATIV. Durante el presente curso escolar se realizarán las siguientes actividades complementarias programadas en la P.G.A: ACTIVIDADS FCHA Actividades conmemorativas del Día del Maestro 27/11/2014 Actividades conmemorativas del Día de la Constitución 5/12/2014 spañola Actividades conmemorativas del Día de la Paz 31/1/2015 Actividades conmemorativas del Día del Libro 23/4/2015 Festival de avidad 22/12/2014 Festival de Fin de Curso y Graduación Deporte escolar Durante todo el curso xcursiones de tramo: l alumnado que asista a cualquier actividad complementaria que se realice fuera del centro, deberá entregar a su tutor con anterioridad a su desarrollo, una autorización firmada por sus padres o tutores legales (facilitada por el/la tutor/a); e ir provisto de la vestimenta adecuada, alimentos y material necesario. g) IDICADRS D LGR D LS APRDIZAJS D LS ALUMS. Al concluir cada evaluación trimestral, los equipos docentes valorarán el proceso de enseñanza y su práctica docente, el grado de consecución de los objetivos generales de centro, el Plan de Atención a la Diversidad y los apoyos/refuerzos realizados. Todos los documentos serán entregados a Jefatura de estudios en los plazos indicados. Los indicadores de logro que se relacionan a continuación, permitirán conocer si se ha desarrollado con éxito el proceso de enseñanza y la práctica docente trimestral. n caso de no alcanzar el valor establecido en el algún indicador, será posible la introducción de propuestas de mejora que sirvan para ajustar la intervención del maestro que imparte el área antes del inicio del siguiente trimestre. Indicadores de logro en la coordinación del equipo docente. Realización, al menos del 90%, de las reuniones de coordinación programadas. Asistencia media a las mismas superior al 90%. Realización mínima de una sesión de evaluación durante el trimestre. Asistencia media a las mismas superior al 90%.

45 Indicadores de logro en el ajuste de la programación docente. Desarrollo mínimo del 85% de las clases previstas para esta materia. Desarrollo y evaluación mínima del 90% de los estándares de aprendizaje programados para esta materia. Valoración de la adecuación de los espacios utilizados superior a la puntuación 3 en una escala de 0 a 5. Valoración de la adecuación de los tiempos empleados superior a la puntuación 3 en una escala de 0 a 5. Valoración de la adecuación de los recursos y materiales didácticos utilizados superior a la puntuación 3 en una escala de 0 a 5. Valoración de la adecuación de los agrupamientos realizados superior a la puntuación 3 en una escala de 0 a 5. Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados superior a la puntuación 3 en una escala de 0 a 5. Indicadores de logro en los resultados de los alumnos en esta materia. btención de la calificación de sobresaliente (9 o 10) por más de un 20% del alumnado del grupo. btención de la calificación de notable (7 o 8) o nota superior, por más de un 40% del alumnado del grupo. btención de la calificación de bien (6) o nota superior, por más de un 70% del alumnado del grupo. btención de la calificación de suficiente (5) o nota superior, por más de un 90% del alumnado del grupo. h. DISTRIBUCIÓ TMPRAL. uestro curso cuenta entre 60 a 70 sesiones, distribuidas a razón de 2 sesiones semanales de 45 minutos y teniendo 8 unidades, dedicaremos de media un mes y una semana aproximadamente, para trabajar cada unidad. Y buscando un margen para actividades extras (en función de los momentos del año, como la avidad, excursiones, proyectos ) o para repasos. n cualquier caso, se ha querido que la unidad 8 sea más ligera y ofrezca unos motivos alegres (cumpleaños, fiesta) dado el momento de fin de curso: aquí, sin duda, se invertirá un máximo de seis sesiones, incluso un número menor. PRIMR TRIMSTR UIDAD MS DIAS U.1 SPT.CT DL 9 AL 3 U.2 CTUBR DL 6 AL 31 RPASS DICIMBR DL 1 AL 19 SGUD TRIMSTR UIDAD MS DIAS U.3 R DL 7 AL 30

46 U.4 FBRR DL 2 AL 27 U.5 MARZ DL 2 AL 18 RPASS MARZ DL 23 AL 27 TRCR TRIMSTR UIDAD MS DIAS U.6 ABR-MA DL 13 AL 8 U.7 MAY-JU DL 11 AL 5 U.8 JUI DL 10 AL 19 ste reparto es orientativo: limitamos aquí a dos unidades el primer trimestre por tratarse de una asignatura nueva en un curso que se inicia y optar por dedicarles un mayor número de horas; no obstante, siendo la duración del segundo trimestre variable, según las fechas de vacaciones de cada año escolar, cabe considerar adelantar la unidad 3 para no cargar demasiado un 2º trimestre corto. stas distribuciones horarias se pueden modificar. La adecuación de contenidos y tiempo se irá marcando según las características de cada grupo, a criterio del profesor.