PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS 4º EP

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS 4º EP UNIDAD DIDÁCTICA 1 OBJETIVOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: Identificar los nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para describir a personas. Conversar utilizando vocabulario relativo a nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para describir a personas., utilizando He s got/ he hasn t got/ Has he got? y haciendo uso de las expresiones Has he got ( curly hair)? Yes, he has / No he han t. He has ( wavy ) hair. He s ( young and tall) Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos al circo. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participación en interacciones orales: Identificación de los nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para describir a personas. (SB&WB pág. 6-15) Diálogos utilizando vocabulario relativo a los nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para describir a personas., utilizando el presente simple y haciendo uso de las expresiones He s got/ he hasn t got/ Has he got? y haciendo uso de las expresiones Has he got ( curly hair)? Yes, he has / No he han t. He has ( wavy ) hair. He s ( young and tall) (SB&WB, pág. 6-15, WB pág. 8 y 66) Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: 1. Una historieta. (SB, pág.8,11 y 14-15) 2. Canción (SB, pág.9) 3. Narración (SB, pág.11) BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a los nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para describir a personas. ( SB pág WB pág y 66-67)

2 Identificar sonidos /i/ y /i:/. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: relacionado con los nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para describir a personas.. Intereses: grupos de palabras. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: He s got/ he hasn t got/ Has he got? y haciendo uso de las expresiones Has he got ( curly hair)? Yes, he has / No he han t. He has ( wavy ) hair. He s ( young and tall). Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora. (SB, pág.8, 10, ) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág.6-15) Lectura de una historieta, una canción y una narración. (SB, pág.8,11y 14-15) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 9 y 10) BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: relacionado con los nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para describir a personas..(sb& WB pág. 7-15) 1. Intereses: grupos de palabras. Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: He s got/ he hasn t got/ Has he got? y haciendo uso de las expresiones Has he got ( curly hair)? Yes, he has / No he han t. He has ( wavy ) hair. He s ( young and tall). 6-15, WB pág. 8 y 66) Utilización y diferenciación de sonidos y letras. (SB&WB, pág.10) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 9 y 10) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido. (WB, pág.7-15) BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes

3 actividades de aula. (SB& WB pág.7-15) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. (WB, pág.66 TB pág. 46) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas ( SB pág.6, WB pág10 y 15) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. ( SB&WB, pág.7-15) Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el sentido general, la información esencial y la mayoría de los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos, con un gran número de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. Distinguir la función comunicativa principal, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL Capta el sentido general de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan (juegos, música etc.). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, horarios, comienzo de una actividad en un parque de atracciones, campamento, etc.). Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias, instrucciones, peticiones, etc.). Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algún dato concreto. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. Entiende la información esencial en conversaciones breves y CL SC CD SIEE AA CEC CMCT

4 intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera muy simple y de manera comprensible en conversaciones muy breves con intercambio directo de información sobre temas muy familiares, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que le gusta o no, del lugar donde está situado algo, etc.). Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, etc. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, animales domésticos, alimentos, la descripción de un objeto, animal o persona, el tiempo atmosférico. BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de un animal o una persona; decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras sencillas. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar trabajos pautados en grupo, con interacciones orales (juegos, diálogos, etc.). Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que le gusta o no, del lugar donde está situado algo, etc.). Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información

5 adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el sentido general, las ideas principales y la mayoría de las informaciones específicas en textos impresos o digitales, muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas muy familiares y cotidianos. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente, e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y muy sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y predecibles. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, etc. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, etc. Comprende información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones y a tareas escolares. Comprende correspondencia (correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, etc. BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de información personal (p. e. pasaporte de las lenguas, gustos, título de un cuento leído, opiniones, etc.). Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, actividades cotidianas, objetos, lugares). Construye textos narrativos

6 Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar. sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados y sirviéndose de un modelo. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas tratados oralmente en clase con preparación del vocabulario y expresiones básicas.

7 UNIDAD DIDÁCTICA 2 OBJETIVOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: Identificar los nombres de diferentes acciones que se pueden realizar a lo largo del día y las partes en que se divide este. Conversar utilizando vocabulario relativo a diferentes acciones que se pueden realizar a lo largo del día y las partes en que se divide este., utilizando He s/she s ( eating) y haciendo uso de las expresiones What s ( Lucy) doing. She s (eating).who s ( painting? Peter s painting. I have breakfast in the morning. Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: Escuchar y representar una historieta. Cantar una canción. Entender una narración. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a los hábitos diarios Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participación en interacciones orales: Identificación de nombres de diferentes acciones que se pueden realizar a lo largo del día y las partes en que se divide este. (SB&WB pág ) Diálogos utilizando vocabulario relacionado con diferentes acciones que se pueden realizar a lo largo del día y las partes en que se divide este y haciendo uso de las expresiones What s ( Lucy) doing. She s (eating).who s ( painting? Peter s painting. I have breakfast in the morning. (SB&WB, pág , WB pág. 18 y 68) Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: Una historieta. (SB, pág.18,21 y 24-25) Canción (SB, pág.19) Narración (SB, pág.21) BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a diferentes acciones que se pueden realizar a lo largo del día y las partes en que se divide este ( SB pág WB pág y 68-69) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora. (SB, pág.18, 20, ) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág.16-25) Lectura de una historieta, una canción y una narración. (SB, pág.18,21y 24-25) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 19 y 20) BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua

8 - relacionado con diferentes acciones que se pueden realizar a lo largo del día y las partes en que se divide este. Intereses: grupos de palabras. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: What s ( Lucy) doing. She s (eating).who s ( painting? Peter s painting. I have breakfast in the morning. Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: relacionado con diferentes acciones que se pueden realizar a lo largo del día y las partes en que se divide este.(sb& WB pág ) Intereses: grupos de palabras. Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: What s ( Lucy) doing. She s (eating).who s ( painting? Peter s painting. I have breakfast in the morning.(sb&wb, pág , WB pág. 18 y 68) Utilización y diferenciación de sonidos y letras. (SB&WB, pág.20) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 19 y 20) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido. (WB, pág.17-25) BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. (SB& WB pág.17-25) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. (WB, pág.68) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas ( SB pág.23, WB pág16) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. ( SB&WB, pág.17-25) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella..(sb&wb, pág ) Participación activa en actividades y trabajos grupales.(sb&wb, pág )

9 Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el sentido general, la información esencial y la mayoría de los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos, con un gran número de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. Distinguir la función comunicativa principal, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL Capta el sentido general de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan (juegos, música etc.). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, horarios, comienzo de una actividad en un parque de atracciones, campamento, etc.). Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias, instrucciones, peticiones, etc.). Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algún dato concreto. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, animales domésticos, alimentos, la descripción de un objeto, animal o persona, el tiempo atmosférico. BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su CL SC CD SIEE AA CEC CMCT

10 para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera muy simple y de manera comprensible en conversaciones muy breves con intercambio directo de información sobre temas muy familiares, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el sentido general, las ideas principales y la mayoría de las informaciones específicas en textos impresos o digitales, muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas muy familiares y cotidianos. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con clase; indicar las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de un animal o una persona; decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras sencillas. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar trabajos pautados en grupo, con interacciones orales (juegos, diálogos, etc.). Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que le gusta o no, del lugar donde está situado algo, etc.). Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, etc. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, etc. Comprende información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones y a tareas escolares. Comprende correspondencia

11 sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente, e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y muy sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y predecibles. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar. (correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, etc. BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de información personal (p. e. pasaporte de las lenguas, gustos, título de un cuento leído, opiniones, etc.). Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, actividades cotidianas, objetos, lugares). Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados y sirviéndose de un modelo. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas tratados oralmente en clase con preparación del vocabulario y expresiones básicas.

12 UNIDAD DIDÁCTICA 3 OBJETIVOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: Identificar los nombres de lugares que puede haber en una ciudad y adverbios de lugar. Conversar utilizando vocabulario relativo a prendas de vestir y estaciones del año, utilizando There s ( a park), Is there a bank? y haciendo uso de las expresiones There s ( a shop).is there a school? Yes there is. No, there isn t. Where is the cinema? The cinema is between the shop and the bank Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: Escuchar y representar una historieta. Cantar una canción. Entender una narración. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a la forma de vestir Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: -relacionado con lugares que puede haber en una ciudad y adverbios de lugar. CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participación en interacciones orales: Identificación de lugares que puede haber en una ciudad y adverbios de lugar. (SB&WB pág ) Diálogos utilizando vocabulario relativo a de lugares que puede haber en una ciudad y adverbios de lugar. y haciendo uso de las expresiones There s ( a shop).is there a school? Yes there is. No, there isn t. Where is the cinema? The cinema is between the shop and the bank (SB&WB, pág , WB pág. 28 y 70) BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a lugares que puede haber en una ciudad y adverbios de lugar. ( SB pág WB pág y 70-71) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora. (SB, pág.28, ) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág.26-35) Lectura de una historieta, una canción y una narración. (SB, pág.28,31y 34-35) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 29 y 30) BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: -relacionado con lugares que puede haber en una ciudad y adverbios de lugar..(sb& WB pág ) Intereses: grupos de palabras. Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: - There s ( a shop).is there a school? Yes

13 Intereses: grupos de palabras. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: There s ( a shop).is there a school? Yes there is. No, there isn t. Where is the cinema? The cinema is between the shop and the bank Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. there is. No, there isn t. Where is the cinema? The cinema is between the shop and the bank (SB&WB, pág , WB pág. 28 y 70) Utilización y diferenciación de sonidos y letras. (SB&WB, pág.30) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 29 y 30) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido. (WB, pág.27-35) BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. (SB& WB pág.27-35) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. (WB, pág.70 TB pág. 95) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas ( SB pág.27, WB pág29, 30) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. ( SB&WB, pág.27-35) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella..(sb&wb, pág ) Participación activa en actividades y trabajos grupales.(sb&wb, pág ) Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL Capta el sentido general de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan (juegos, CL SC CD

14 principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el sentido general, la información esencial y la mayoría de los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos, con un gran número de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. Distinguir la función comunicativa principal, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera muy simple y de manera comprensible en conversaciones muy breves con intercambio directo de información sobre temas muy familiares, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y música etc.). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, horarios, comienzo de una actividad en un parque de atracciones, campamento, etc.). Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias, instrucciones, peticiones, etc.). Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algún dato concreto. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, animales domésticos, alimentos, la descripción de un objeto, animal o persona, el tiempo atmosférico. BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de un animal o una persona; decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras sencillas. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar trabajos pautados en grupo, con interacciones orales (juegos, diálogos, etc.). SIEE AA CEC CMCT

15 sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el sentido general, las ideas principales y la mayoría de las informaciones específicas en textos impresos o digitales, muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas muy familiares y cotidianos. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que le gusta o no, del lugar donde está situado algo, etc.). Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, etc. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, etc. Comprende información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones y a tareas escolares. Comprende correspondencia (correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, etc. BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de información personal (p. e. pasaporte de las lenguas, gustos, título de un cuento leído, opiniones, etc.). Escribe con un modelo

16 como símbolos de uso frecuente, e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y muy sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y predecibles. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar. correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, actividades cotidianas, objetos, lugares). Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados y sirviéndose de un modelo. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas tratados oralmente en clase con preparación del vocabulario y expresiones básicas.

17 UNIDAD DIDÁCTICA 4 OBJETIVOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: Identificar los nombres de diferentes tipos de juegos y las partes del dia en que se realizan Conversar utilizando vocabulario relativo a diferentes tipos de juegos y las partes del dia en que se realizan, utilizando He sgot/ he hasn t got, Do you like (skipping)? Yes I do. No, I don t y haciendo uso de las expresiones He s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He doesn t. She likes doing exercises Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: Escuchar y representar una historieta. Cantar una canción. Entender una narración. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a tipos de casas Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - relacionado con diferentes tipos de juegos y las partes del dia en que se CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participación en interacciones orales: Identificación de nombres de diferentes tipos de juegos y las partes del dia en que se realizan. (SB&WB pág ) Diálogos utilizando vocabulario relativo a diferentes tipos de juegos y las partes del dia en que se realizan y haciendo uso de las expresiones He s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He doesn t. She likes doing exercises(sb&wb, pág , WB pág. 38 y 72) Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: Una historieta. (SB, pág.38,41 y 44-45) Canción (SB, pág.39) Narración (SB, pág.41) BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a diferentes tipos de juegos y las partes del dia en que se realizan ( SB pág WB pág y 72-73) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora. (SB, pág.38, 40, ) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág.36-45) Lectura de una historieta, una canción y una narración. (SB, pág.38,41y 44-45) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 39 y 40) BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: -relacionado con diferentes tipos de juegos y las partes

18 realizan. Intereses: grupos de palabras. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: - He s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He doesn t. She likes doing exercises Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. del dia en que se realizan.(sb& WB pág ) Intereses: grupos de palabras. Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: He s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He doesn t. She likes doing exercises (SB&WB, pág , WB pág. 38 y 72) Utilización y diferenciación de sonidos y letras. (SB&WB, pág.40) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 39 y 40) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido. (WB, pág.37-45) BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. (SB& WB pág.37-45) Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. (WB, pág.72) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas ( SB pág.36, 40, 43, WB pág43) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. ( SB&WB, pág.37-45) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella..(sb&wb, pág ) Participación activa en actividades y trabajos grupales.(sb&wb, pág )

19 Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el sentido general, la información esencial y la mayoría de los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos, con un gran número de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. Distinguir la función comunicativa principal, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL Capta el sentido general de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan (juegos, música etc.). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, horarios, comienzo de una actividad en un parque de atracciones, campamento, etc.). Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias, instrucciones, peticiones, etc.). Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algún dato concreto. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, animales domésticos, alimentos, la descripción de un objeto, animal o persona, el tiempo atmosférico. BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su CL SC CD SIEE AA CEC CMCT

20 para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera muy simple y de manera comprensible en conversaciones muy breves con intercambio directo de información sobre temas muy familiares, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el sentido general, las ideas principales y la mayoría de las informaciones específicas en textos impresos o digitales, muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas muy familiares y cotidianos. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico menú preferido, el aspecto exterior de un animal o una persona; decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras sencillas. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar trabajos pautados en grupo, con interacciones orales (juegos, diálogos, etc.). Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que le gusta o no, del lugar donde está situado algo, etc.). Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, etc. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, etc. Comprende información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones y a tareas escolares. Comprende correspondencia (correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, etc.

21 escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente, e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y muy sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y predecibles. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar. BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de información personal (p. e. pasaporte de las lenguas, gustos, título de un cuento leído, opiniones, etc.). Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, actividades cotidianas, objetos, lugares). Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados y sirviéndose de un modelo. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas tratados oralmente en clase con preparación del vocabulario y expresiones básicas.

22 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS 4º EP CURSO 2017/2018 UNIDAD DIDÁCTICA 5 OBJETIVOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: Identificar los nombres de actividades rutinarias y la hora en la que se realizan.. Conversar utilizando vocabulario relativo a actividades rutinarias y la hora en la que se realizan.., utilizando I ( get up). What time do you have.? y haciendo uso de las expresiones I ( get up) at eight o clock. What time you you have (breakfast)? I have breakfast at half past eight. Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: Escuchar y representar una historieta. Cantar una canción. Entender una narración. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a actividades rutinarias y la hora en la que se realizan.. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: relacionado con actividades rutinarias y CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participación en interacciones orales: Identificación de actividades rutinarias y la hora en la que se realizan.. (SB&WB pág ) Diálogos utilizando vocabulario relativo a actividades rutinarias y la hora en la que se realizan.. y haciendo uso de las expresiones I ( get up) at eight o clock. What time you you have (breakfast)? I have breakfast at half past eight. (SB&WB, pág , WB pág. 48 y 74) Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: Una historieta. (SB, pág.48,51 y 54-55) Canción (SB, pág.49) Narración (SB, pág.51) BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a actividades rutinarias y la hora en la que se realizan.. ( SB pág WB pág y 74-75) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora. (SB, pág.48, 50, ) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág.46-55) Lectura de una historieta, una canción y una narración. (SB, pág.48,51y 54-55) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 49 y 50) BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: relacionado con actividades rutinarias y la hora en la que se realizan...(sb& WB pág )

23 la hora en la que se realizan.. Intereses: grupos de palabras. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: I ( get up) at eight o clock. What time you you have (breakfast)? I have breakfast at half past eight. Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Intereses: grupos de palabras. Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: I ( get up) at eight o clock. What time you you have (breakfast)? I have breakfast at half past eight.(sb&wb, pág , WB pág. 48 y 74) Utilización y diferenciación de sonidos y letras. (SB&WB, pág.50) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 49 y 50) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido. (WB, pág.47-55) BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. (SB& WB pág.47-55) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. (WB, pág.74) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas ( SB pág.46-55, WB pág46-55) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. ( SB&WB, pág.47-55) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella..(sb&wb, pág ) Participación activa en actividades y trabajos grupales.(sb&wb, pág )

24 Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el sentido general, la información esencial y la mayoría de los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos, con un gran número de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. Distinguir la función comunicativa principal, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera muy simple y de manera comprensible en conversaciones muy breves con BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL Capta el sentido general de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan (juegos, música etc.). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, horarios, comienzo de una actividad en un parque de atracciones, campamento, etc.). Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias, instrucciones, peticiones, etc.). Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algún dato concreto. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, animales domésticos, alimentos, la descripción de un objeto, animal o persona, el tiempo atmosférico. BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras CL SC CD SIEE AA CEC CMCT

25 intercambio directo de información sobre temas muy familiares, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el sentido general, las ideas principales y la mayoría de las informaciones específicas en textos impresos o digitales, muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas muy familiares y cotidianos. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de un animal o una persona; decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras sencillas. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar trabajos pautados en grupo, con interacciones orales (juegos, diálogos, etc.). Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que le gusta o no, del lugar donde está situado algo, etc.). Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, etc. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, etc. Comprende información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte,

26 símbolos de uso frecuente, e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y muy sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y predecibles. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar. cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones y a tareas escolares. Comprende correspondencia (correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, etc. BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de información personal (p. e. pasaporte de las lenguas, gustos, título de un cuento leído, opiniones, etc.). Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, actividades cotidianas, objetos, lugares). Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados y sirviéndose de un modelo. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas tratados oralmente en clase con preparación del vocabulario y expresiones básicas.

27 UNIDAD DIDÁCTICA 6 OBJETIVOS CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales: BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, conversar hablar y Identificar los nombres de diferentes animales marinos y adjetivos que se les pueden aplicar Conversar utilizando vocabulario relativo a animales marinos y adjetivos que se les pueden aplicar, utilizando There are ( crabs), Have they got ( shells)? y haciendo uso de las expresiones There are octopuses in the sea. Have they got shells? Yes, they have. No, they haven t.what s missing? It s your card Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: Escuchar y representar una historieta. Cantar una canción. Entender una narración. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a animales marinos y adjetivos que se les pueden aplicar Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Participación en interacciones orales: Identificación de nombres de animales marinos y adjetivos que se les pueden aplicar (SB&WB pág ) Diálogos utilizando vocabulario relativo a animales marinos y adjetivos que se les pueden aplicar y haciendo uso de las expresiones There are octopuses in the sea. Have they got shells? Yes, they have. No, they haven t.what s missing? It s your card (SB&WB, pág , WB pág. 58 y 76) Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: Una historieta. (SB, pág.58,61 y 64-65) Canción (SB, pág.59) Narración (SB, pág.61) BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a animales marinos y adjetivos que se les pueden aplicar( SB pág WB pág y 76-77) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora. (SB, pág.58, 60, ) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág.56-65) Lectura de una historieta, una canción y una narración. (SB, pág.58,61y 64-65) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 59 y 60) BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: relacionado con animales marinos y adjetivos que se les pueden aplicar.(sb& WB pág )

28 Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos /iz/ y /s/. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: relacionado con animales marinos y adjetivos que se les pueden aplicar. Intereses: grupos de palabras. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: - There are octopuses in the sea. Have they got shells? Yes, they have. No, they haven t.what s missing? It s your card. Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido. BLOQUE 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Intereses: grupos de palabras. Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: There are octopuses in the sea. Have they got shells? Yes, they have. No, they haven t.what s missing? It s your card(sb&wb, pág , WB pág. 58 y 76) Utilización y diferenciación de sonidos y letras. (SB&WB, pág.60) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 59 y 60) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido. (WB, pág.57-65) BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. (SB& WB pág.57-65) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. (WB, pág.76) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas ( SB pág.61,63, WB pág 56, 57, 59 y 63-65) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. ( SB&WB, pág.57-65) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella..(sb&wb, pág ) Participación activa en actividades y trabajos grupales.(sb&wb, pág )

29 Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el sentido general, la información esencial y la mayoría de los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos, con un gran número de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. Distinguir la función comunicativa principal, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos. Interactuar de manera muy básica, utilizando BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL Capta el sentido general de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan (juegos, música etc.). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, horarios, comienzo de una actividad en un parque de atracciones, campamento, etc.). Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias, instrucciones, peticiones, etc.). Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algún dato concreto. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, animales domésticos, alimentos, la descripción de un objeto, animal o persona, el tiempo atmosférico. BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de un animal o una persona; decir lo que le CL SC CD SIEE AA CEC CMCT

30 técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera muy simple y de manera comprensible en conversaciones muy breves con intercambio directo de información sobre temas muy familiares, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el sentido general, las ideas principales y la mayoría de las informaciones específicas en textos impresos o digitales, muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas muy familiares y cotidianos. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas gusta y no le gusta) usando estructuras sencillas. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar trabajos pautados en grupo, con interacciones orales (juegos, diálogos, etc.). Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que le gusta o no, del lugar donde está situado algo, etc.). Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, etc. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, etc. Comprende información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones y a tareas escolares. Comprende correspondencia (correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, etc. BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro

31 propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente, e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y muy sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y predecibles. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar. tipo de información personal (p. e. pasaporte de las lenguas, gustos, título de un cuento leído, opiniones, etc.). Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, actividades cotidianas, objetos, lugares). Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados y sirviéndose de un modelo. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas tratados oralmente en clase con preparación del vocabulario y expresiones básicas.

32 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Se propone una rápida progresión gramatical combinada con una metodología centrada en las cuatro destrezas (reading, writing, listening y speaking). Vocabulario y gramática El lenguaje nuevo se presenta en relación con el tema de cada unidad. Aparece en el libro del alumno mediante historias, diálogos, canciones, valores y otras materias del currículo. Destrezas Cada unidad está dedicada específicamente al desarrollo de las cuatro destrezas: reading, writing, listening y speaking. Historias Cada unidad contiene una historia en la que aparecen nuevas palabras en un contexto divertido y motivador. Estas historias permiten además la revisión cíclica de estructuras lingüísticas ya estudiadas y proporcionan nuevas oportunidades para practicar lo ya visto. La historia de la unidad trata sobre los personajes principales del curso. Las tres historias de ampliación, complementan el lenguaje y ofrecen a los alumnos la oportunidad de dar una respuesta. Cada dos unidades se ofrece la historia cómica de tres episodios con la que se puede repasar el lenguaje en un contexto divertido. La dramatización y cinestesia (drama and Total Physical Response) Los estudiantes asocian el lenguaje con las acciones. Cuanto más se relaciona el lenguaje corporal con el proceso de aprendizaje, más probable es que los estudiantes absorban y retengan la información. Por esta razón, a los niños se les enseñan acciones que acompañan a las canciones o las historias. Los niños tienen la oportunidad de representar las historias y actuar en obras sencillas. Uno de los principales obstáculos para el aprendizaje del lenguaje a cualquier edad es la auto-percepción. El teatro apela a la imaginación de los niños y es una forma excelente de que se metan en las historias y mejoren su habilidad comunicativa. Así los niños aprenderán a comunicarse y hacerse entender y desarrollarán destrezas que permitirán que se expresen con una mayor fluidez en situaciones reales cotidianas al practicar en clase con una historia antes de vivir en un contexto real la misma situación. Valores Es imprescindible centrarse en los niños como personas más allá de sus habilidades lingüísticas y mejorar su comportamiento y desarrollo de buenas actitudes; además de enseñarles cómo su

33 comportamiento repercute en su entorno y quienes los rodean. Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías: El descubrimiento guiado. En ciertos momentos, instrucción directa. Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales y tareas grupales. En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas: Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales. Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos, actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc. Explicación del profesor o profesora. Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial. Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo. Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias. Exposición del docente. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES Observación del proceso de aprendizaje de los alumnos en las distintas tareas referentes a cada una de las destrezas a evaluar (comprensión oral y escrita y expresión oral y escrita) y de la participación y hábitos de trabajo. Dada la importancia de las destrezas orales en éste nivel, se priorizará la evaluación de las mismas. Actividades orales y escritas individuales. Fichas y trabajos de adquisición de contenidos. Deberes realizados. Examen de la unidad. Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la unidad. Tabla de registro para el control de la realización de actividades diarias. Corrección colectiva e individual de actividades. Seguimiento de la participación y colaboración en Great Explorers Class Book. Great Explorers Activity Book. Teacher s book. Flashcards / Word cards / Story cards. Tests y fotocopiables (refuerzo y ampliación). CD s de audio. CD ROM. CD interactivo (ipack). Posters Cuentos Vídeos Libros de la biblioteca del centro. Diferentes páginas web con contenidos teóricos y con actividades Interactivas.

34 clase. Criterios para poner la nota trimestral: Controles 50% Deberes y cuadernos 20% Comportamiento y participación 20% Trabajos 10% AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad? Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad? Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? Por qué? PLAN LECTOR Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en diferentes páginas web.