7. Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Transcripción

1 EVALUACIÓN Criterios de evaluación en Educación Primaria Primer ciclo 1. Participar en interacciones orales dirigidas en situaciones de comunicación del todo predecibles. 2. Captar la idea global en textos orales muy sencillos. 3. Leer e identificar palabras y frases muy sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés. 4. Escribir palabras y frases muy breves siempre a partir de modelos y con una finalidad específica. 5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. 6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender como acompañar la comunicación con gestos y usar diccionarios visuales. 7. Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender. Segundo ciclo 1. Participar en interacciones orales dirigidas en situaciones de comunicación predecibles. 2. Captar el sentido global en textos orales sencillos sobre temas familiares y de interés. 3. Leer y captar el sentido global de textos breves y sencillos sobre temas conocidos. 4. Escribir frases muy sencillas acerca de situaciones escolares según modelos establecidos. 5. Reconocer aspectos sonoros, rítmicos, de acentuación y entonación. 6. Usar estrategias de aprender a aprender como acompañar la comunicación con gestos, usar diccionarios visuales y bilingües francés-español, español-francés, francés-inglés, inglés-francés. 7. Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender. 8. Valorar la lengua francesa como instrumento de comunicación. 9. Mostrar respeto, curiosidad e interés hacia las personas que hablan francés y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. 10. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua francesa y compararlos con los españoles y británicos. Tercer ciclo 1. Participar en sencillas interacciones orales cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. 2. Captar el sentido global e identificar informaciones muy concretas en textos orales sencillos emitidos en diferentes situaciones de comunicación. 3. Leer y saber localizar información explícita y concreta. 4. Elaborar textos escritos muy sencillos. 5. Usar, al expresarse oralmente, estructuras básicas de la lengua francesa. 6. Usar estrategias para aprender a aprender como preguntar para obtener información, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos. 7. Saber, con la orientación adecuada, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes.

2 8. Usar las tecnologías de la comunicación y la información. 9. Valorar la lengua francesa como instrumento de comunicación y herramienta de aprendizaje. 10. Identificar rasgos, costumbres y tradiciones de los países de lengua francesa y compararlos con los españoles y británicos. Instrumentos de evaluación en Educación Primaria Los instrumentos de evaluación permiten la observación continua del alumnado en su proceso de aprendizaje y maduración personal. Se valoran y evalúan: Observación directa y sistemática del alumnado. Seguimiento diario del trabajo de aula y, cuando los haya, de los deberes de casa. Comprobación constante de la participación en las actividades. Registro de todos los datos pertinentes. Fichas de evaluación que permitan conocer el progreso del alumnado. Criterios de calificación en Educación Primaria Primer ciclo Participa y colabora en trabajos de grupo. 20% Respeta las normas de convivencia de la clase y del centro. 20% Sigue instrucciones. 20% Presenta los trabajos con corrección. 20% Valoración de la competencia lingüística. 20% Segundo ciclo Participa activamente en el trabajo en equipo. 20% Respeta las normas de convivencia de la clase y del centro. 20% Presenta los trabajos ordenados y limpios. 20% Trabaja con autonomía. 20% Valoración de la competencia lingüística. 20% Tercer ciclo Respeta las normas de convivencia de la clase y del centro. 10% Buena actitud e interés por la asignatura. 10% Maneja adecuadamente las fuentes de información. 10% Sabe organizarse. 10% Presenta los trabajos ordenados y limpio. 10% Es creativo/creativa. 10% Termina sus tareas en el tiempo dado. 10% Valoración de la competencia lingüística. 30%

3 Criterios de evaluación en Educación Secundaria Obligatoria Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos personalmente o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente. Reconocer la idea general y extraer información concreta de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y relacionados con el currículo. Redactar textos breves y sencillos en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados. Respetar las reglas elementales de ortografía y de puntuación. Utilizar el conocimiento de la morfología, la sintaxis y la fonología en diferentes contextos de comunicación. Identificar y utilizar estrategias para progresar en el aprendizaje. Usar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes y establecer relaciones personales. Conocer e identificar elementos socioculturales de los países donde se habla la lengua francesa. Relacionar los hábitos culturales españoles y británicos con los franceses y valorar positivamente las diferentes maneras de concebir e interpretar la realidad.

4 Instrumentos de evaluación en Educación Secundaria Obligatoria Los instrumentos de evaluación permiten la observación continua del alumnado en su proceso de aprendizaje y maduración personal. Se valoran y evalúan: La comunicación oral a partir de actividades de aula tales como dramatización, lectura, repetición, participación e interacción. La competencia escrita a partir de ejercicios diversos de comprensión y producción escrita, gramática y léxico. El interés y curiosidad por la materia. La actitud y respeto hacia el alumnado y profesorado. La realización de las tareas propuestas en clase y, cuando las haya, en casa. La confección y cuidado de la libreta de la asignatura y del cuaderno de ejercicios. La organización del trabajo. Respecto a los alumnos con evaluación pendiente, se aplican los mismos criterios e instrumentos que para el resto del alumnado. Criterios de calificación en Educación Secundaria Obligatoria La calificación del alumnado surgirá del trabajo diario, en clase y en casa, del trabajo individual y en equipo y de pruebas orales y escritas. El alumnado mostrará su competencia en la adquisición de las cuatro destrezas. La actitud y el comportamiento serán fundamentales para poder ir cimentando el progreso en la asignatura. El alumnado confeccionará una libreta siguiendo las pautas e instrucciones dadas por el profesorado y ordenará y cuidará todos los documentos que se le vayan entregando a lo largo del curso. Por lo menos una vez al trimestre el alumnado realizará una prueba objetiva en la que demostrará haber adquirido determinados conceptos. En primero y segundo de Educación Secundaria Obligatoria: La calificación será la suma de tres tercios. El primero se referirá a la actitud, buen comportamiento, interés, participación, realización de las tareas y deberes de clase y, cuando los haya, de casa. El segundo tercio lo constituirá la libreta de la asignatura toma correcta de apuntes, buena presentación, orden y claridad. El tercer tercio serán las pruebas escritas y orales y, en su caso, el control de lecturas. En tercero y cuarto de Educación Secundaria Obligatoria: Un 20% de la calificación lo proporcionarán la actitud, el buen comportamiento, el interés, la participación, la realización de las tareas y deberes de clase y, cuando los haya, de casa. Un 20% vendrá dado por la libreta de la asignatura -toma correcta de apuntes, buena presentación, orden y claridad. El 60% restante lo constituirán las pruebas escritas y orales y, en su caso, el control de lecturas.

5 Criterios de evaluación en Bachillerato Identificar la información global y específica de mensajes escritos en francés de extensión limitada y referidos a situaciones de comunicación familiares para el alumnado. Utilizar el francés de forma comprensible y con estructuras sencillas, mediante estrategias de comunicación, en los intercambios orales en el aula. Redactar textos breves en francés. Leer con ayuda del diccionario versiones originales de relatos relacionados con los intereses del alumnado. Analizar el funcionamiento de la lengua francesa con el fin de controlar y corregir la propia producción. Relacionar los hábitos culturales españoles y británicos con los franceses y valorar positivamente las diferentes maneras de concebir e interpretar la realidad. Instrumentos de evaluación en Bachillerato Para la valoración del grado de adquisición de los objetivos se evalúa la información recogida a partir de la observación del trabajo diario del alumnado y de las pruebas escritas realizadas. Asimismo, se tienen también en cuenta su participación activa, su actitud y comportamiento en el aula respecto a compañeros y profesores y la presentación regular y la calidad de los ejercicios y trabajos llevados a cabo. Las pruebas escritas consisten en: Preguntas de comprensión y vocabulario sobre textos estudiados o estrictamente relacionados con las unidades aprendidas. Resolución de ejercicios gramaticales referidos a las unidades estudiadas. Ejercicios de expresión escrita sobre temas estudiados o conocidos. Cuando alguno de los contenidos así lo requiera, se harán controles específicos para su afianzamiento o, si es necesario, recuperación. Criterios de calificación en Bachillerato La calificación en Bachillerato se ajustará a dos porcentajes diferenciados. Uno constituirá el 20% y se referirá al trabajo de clase y, cuando lo haya, de casa, actitud, comportamiento, interés, curiosidad, colaboración, participación y contribución al desarrollo de la asignatura. El 80% restante se referirá a las pruebas escritas, realizadas periódicamente, y a las competencias derivadas del manejo de las destrezas de hablar, comprender, leer y escribir.

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