PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Inglés 3º de E.S.O.

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1 PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila Inglés 3º de E.S.O. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Álvarez Paulino, José Antonio FECHA: :20:16 EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA FECHA: :06:51 J.E. SECUNDARIA FECHA: :41:59 Este documento es propiedad del Ntra. Sra. del Águila, quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del Ntra. Sra. del Águila.

2 Introducción La razón por la que estudiar inglés como lengua extranjera reside en el carácter universal de la propia lengua, ya que el dominio y conocimiento de una lengua extranjera ayuda a nuestros alumnos a conseguir mejores puestos de trabajo dentro y fuera de España. Además, abre las puertas a nuevas culturas y al lenguaje de la ciencia, la tecnología y los negocios. Es por eso por lo que el inglés se ha convertido en una herramienta imprescindible en el panorama laboral y social de España. Objetivos de Área Num Objetivo Básico Ponderación 1 Comprender de forma global y específica textos emitidos por hablantes relativos a diversas situaciones de comunicación. 0 2 Emitir mensajes orales en situaciones habituales de comunicación. 0 3 Extraer información general y específica a partir de textos y libros de lectura. 0 4 Producir mensajes escritos empleando con corrección las reglas de la gramática Conocer y utilizar correctamente la gramática propia del curso. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 7 Utilizar la lengua extranjera para obtener información a partir de las nuevas tecnologías. 0 8 Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información. 0 9 Valorar la lengua extranjera como vehículo de acceso a otras culturas y formas de vida distintas a las propias Conocer y dominar el vocabulario propio del curso. (Obj.5) 0 10 Mostrar autoconfianza en el uso y aprendizaje de la lengua Contenidos

3 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación Producción de mensajes orales en diversos contextos y situaciones de comunicación. Escucha y comprensión de mensajes orales procedentes de diversas fuentes. 1ª,2ª, 1-Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. 2-Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. 3-Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. 4-Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante. 5-Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. Participación activa en intercambios orales cada vez más complejos. 7-Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula. 8-Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas. 9-Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción. 2-Leer y escribir. Obtención de información a partir de un texto escrito. 1ª,2ª, 2-Leer y escribir. Manejo del vocabulario específico de cada tema. 1ª,2ª, 2-Leer y escribir. Comprensión de textos escritos relacionados con la experiencia, el bagaje cultural y los intereses de los alumnos. 2-Leer y escribir. 3-Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. 2-Leer y escribir. Utilización de materiales escritos procedentes de distintas fuentes. 1ª,2ª, 2-Leer y escribir. 5-Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales; uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados. 2-Leer y escribir. Producción guiada de textos sencillos y estructurados. 2-Leer y escribir. 8-Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). 2-Leer y escribir. 10-Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. 1ª,2ª, 1ª,2ª, 1ª,2ª,

4 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 2-Leer y escribir. 11-Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. 1ª,2ª, 3-1. Conocimientos lingüísticos. Conocimiento de los verbos irregulares más utilizados. 1ª,2ª, 3-1. Conocimientos lingüísticos. Conocimiento de la gramática y el léxico. 1ª,2ª, 3-1. Conocimientos lingüísticos. 1-Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo Conocimientos lingüísticos. 2-Identificación de antónimos, «falsos amigos» y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. 2ª, 3-1. Conocimientos lingüísticos. 3-Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación. 2ª, 3-1. Conocimientos lingüísticos. 4-Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases Reflexión sobre el aprendizaje. 1-Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. 1ª,2ª, 3-2. Reflexión sobre el aprendizaje. 2-Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación Reflexión sobre el aprendizaje. Manejo de las estructuras gramaticales propias del curso. 1ª,2ª, 3-2. Reflexión sobre el aprendizaje. 4-Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección. 1ª,2ª, 3-2. Reflexión sobre el aprendizaje. 5-Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 1ª,2ª, 3-2. Reflexión sobre el aprendizaje. Interés del alumno por usar una lengua extranjera Reflexión sobre el aprendizaje. 7-Participación activa en actividades y trabajos grupales Reflexión sobre el aprendizaje. 8-Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. 2ª, 2ª, 1ª,2ª, 1-Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. 2-Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos. 3-Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia ). 4-Conocimiento de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, música, cine ; obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. 6-Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. 2ª, 2ª,

5 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación Metodología Num Criterio metodológico 1 Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. 2 Este proceso va encaminado a la educación integral del alumno, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las escuelas salesianas. 3 Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4 Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. 5 Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el claustro en cuanto a la mejora de la competencia lingüística. 6 8 En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos. Se tendrán en cuenta los acuerdos relacionados con la mejora de la competencia matemática que afecten a la materia. Criterios de Evaluación Num Criterio 1 Extrae información específica a partir de audiciones. 2 Se preocupa por participar de forma activa en intercambios orales en diferentes contextos Maneja textos escritos en inglés con ayuda del diccionario. 3.2 Extrae información específica a partir de textos dados. 3.3 Manifiesta interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en un texto escrito. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5.1 Conoce y pone en práctica los aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología) correspondientes al presente curso. 5.2 Conoce y utiliza el vocabulario específico de cada unidad.

6 Num Criterio Conoce y utiliza los verbos irregulares. 6 Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7 Usa las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información y producir textos. 8 Identifica y reconoce los aspectos culturales más relevantes y las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de los países donde se habla la lengua extranjera. Criterios de Calificación 1. Para obtener la calificación global de esta asignatura se tendrán en cuenta los distintos instrumentos de evaluación utilizados: examen, trabajo, oral, verbos. 2. Se realizará al menos un examen de cada unidad didáctica. En el examen se evaluarán los siguientes aspectos trabajados en la unidad: vocabulario, gramática y comprensión de texto. La nota del examen será la nota global obtenida de estos tres apartados. Esta nota supondrá el 75% de la nota de la Evaluación. 3. Se realizarán al menos dos ejercicios de verbos por evaluación. Esta nota supondrá el 5% de la nota de la Evaluación. 4. El trabajo del alumno incluye el cuaderno y el seguimiento del trabajo realizado en casa y en clase. El cuaderno se evaluará al final de cada unidad didáctica. Esta nota supondrá el 15% de la nota de la Evaluación. 5. El instrumento de evaluación oral incluye; listening, dictados y diálogos. Esta nota supondrá el 5% de la nota de la Evaluación. 6. No podrá aprobar ningún alumno al que le falte por entregar algún trabajo, no tenga aprobado los verbos, o la nota media de los exámenes sea inferior a Si un alumno no aprobara en Junio, tendría la posibilidad de hacerlo en la prueba extraordinaria de Septiembre. 8. Si un alumno supera el 15% de faltas de asistencia no podrá ser evaluado de manera ordinaria según criterio recogido en el plan de convivencia. Se le evaluará mediante una o más pruebas escritas sobre la materia desarrollada a lo largo de la evaluación. 9. Los alumnos con la materia no superada de cursos anteriores podrán superarla si aprueban alguna de las evaluaciones de 3º. Criterios de Corrección 1. Examen de la Unidad: se califica de 0 a Trabajo: se califica de 0 a Verbos: se califica de 0 a Oral: se califica de 0 a 10. Contenidos transversales El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertadesfundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática

7 El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los demás Aspectos de educación vial Aspectos de educación para el consumo Aspectos de salud laboral Aspectos de respeto al medio ambiente Aspectos para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado Atención a la Diversidad Programa de refuerzo Programa de ampliación Adaptación curricular Adaptación curricular significativa Adaptación Curricular por Altas Capacidades Intelectuales Programa de seguimiento Programa de recuperación Recursos y Materiales

8 Num Descripción Pizarra digital en el aula Materiales de internet de la editorial Oxford Libro digital del alumno Recursos de internet: páginas web Materiales didácticos de otras editoriales Materiales didácticos de la editorial Tratamiento de la lectura, escritura y expresión oral Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro en cuanto a la mejora de la competencia lingüística. Actividades Interdisciplinares Actividades TIC Se recogen en el aula virtual de la página Web del Centro. Se trabaja también con los recursos que proporciona el uso de la pizarra digital. Otros

9 Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está establecido en el Centro, en su Sistema de Gestión de la Calidad, en el proceso P.C. 05.1, y es la pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de este área.