PRIMERO DE ESO. FRANCÉS

Transcripción

1 PRIMERO DE ESO. FRANCÉS 1. OBJETIVOS 1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. 2. Participar en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención comunicativa. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados o relacionados con algunas materias del currículo. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, producir mensajes a partir de modelos y establecer relaciones personales, mostrando interés en la realización de las tareas. 8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y demostrar interés por conocerlos. 1

2 2. CONTENIDOS GENERALES Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar 1. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. 2. Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. 3. Obtención de información especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. 4. Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación. 5. Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada. 6. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. 7. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula. 8. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras. Bloque 2. Leer y escribir 1. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. 2. Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. 3. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. 4. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los 2

3 conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. 5. Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral. 6. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, completando o modificando frases y párrafos sencillos. 7. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). 8. Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. 9. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos: 1. Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. 2. Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo. 3. Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles. 4. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Reflexión sobre el aprendizaje: 1. Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. 2. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. 3. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. 3

4 4. Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas. 5. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. 6. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 7. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. 8. Participación activa en actividades y trabajos grupales. 9. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural 1. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas. 2. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. 3. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. 4. Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. 5. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. 6. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. 3. CONTENIDOS MÍNIMOS - Artículos definidos e indefinidos. - El femenino de los adjetivos - El plural. - Presente de indicativo de avoir y être. - Los números hasta El acento tónico. - Los adjetivos posesivos 4

5 - Forma negativa. - El pronombre indefinido on. - Vocabulario de los campos léxicos de la familia, las profesiones, las características físicas y psicológicas, y las fiestas. - El presente de algunos verbos irregulares: faire, prendre, sortir, a ller, s appeller,.. y de los verbos del primer grupo. - Los adjetivos demostrativos. - El artículo partitivo. - Vocabulario de los campos léxicos de las acciones cotidianas, las estaciones, los meses y los días, las materias escolares, algunos deportes. - El imperativo. - La preposición chez. - Vocabulario de las principales aficiones, la descripción física y psicológica, algunos animales, las partes del cuerpo, de la seguridad vial en ciudad, los principales medios de transporte. - Los artículos contractos. - Vocabulario de la casa, de la ropa, de los principales alimentos. - Aspectos generales básicos acerca de la francofonía. - La cortesía lingüística en los pronombres tu/vous. - Seguridad vial de Francia. - Utilidad de la lengua francesa como medio de comunicación. 4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Los ejercicios de evaluación se hacen constantemente en la clase de francés, como hemos dicho anteriormente, puesto que forman parte del proceso de aprendizaje. Se observará el trabajo diario, las actitudes, los trabajos individuales o en equipo, en los cursos de la E.S.O se revisará trimestralmente el cuaderno de apuntes y ejercicios y en cada trimestre se hará al menos una prueba más formal, de la que avisaremos a nuestros alumnos con la debida anticipación. Las situaciones en las que presentamos las pruebas de evaluación serán similares a las situaciones de comunicación que utilizamos durante el aprendizaje y tendremos en 5

6 cuenta los contenidos trabajados, comprobaremos la comunicación oral y escrita en función de las circunstancias de aprendizaje y la secuenciación que hemos hecho de los contenidos. Para ello plantearemos diversas pruebas que serán capaces de abarcar todo el proceso. Los alumnos deberán conocer la finalidad de la evaluación, lo que les vamos a exigir y los criterios con que juzgaremos dichas pruebas. En el oral evaluaremos si la pronunciación es correcta y favorece la comunicación. Será importante el aspecto fonético y la entonación, mantendremos una serie de escalas: si la pronunciación es inteligible, qué acento tiene, si origina cierta confusión o si por sus dificultades de pronunciación el mensaje no se puede entender. En relación con las estructuras gramaticales habrá que averiguar si son adecuadas a la situación de comunicación, en que grado impiden la comunicación, la dificultan o la hacen imposible. El vocabulario utilizado debe ser adecuado a la situación, observaremos su riqueza o si es insuficiente, si utiliza términos o expresiones inadecuadas, o términos erróneos que dificultan la expresión. Para poder producir es necesario comprender, en un intercambio lingüístico se responde en función de lo que se ha entendido, ya sea oral o escrito; veremos en que situaciones se produce la comprensión, si depende de los distintos hablantes o de los medios que utilizamos, si hay que repetirle las frases con mucha frecuencia, si solamente capta las ideas globales, pero no las específicas, o si comprende sin dificultad. Las pruebas escritas se realizarán generalmente de forma colectiva. En la evaluación escrita tendremos en cuenta el contenido, el alumno debe expresar libremente sus ideas y organizarlas, la forma estará en función del contenido, deberá utilizar correctamente las distintas estructuras gramaticales y utilizar un estilo de acuerdo con la situación. En algunas ocasiones podemos intentar ver si el alumno tiene suficientes instrumentos para conseguir una expresión escrita correcta, pero será en los distintos tipos de composiciones libres cuando realmente podamos ver en qué grado se encuentra su competencia comunicativa. A través de los textos utilizados en la clase y de las situaciones que se originan, el alumno toma contacto con hábitos de comportamiento y valores de la sociedad 6

7 francesa. Cuando evaluemos la comprensión y producción oral y escrita, evaluaremos al mismo tiempo los aspectos socioculturales de los países francófonos. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Los criterios para la valoración de los contenidos serán los siguientes: -Pruebas escritas y orales: 60%. -Trabajo individual y en grupo (cuaderno de actividades, trabajos realizados fuera y dentro del aula): 30%. -Actitudes (cooperación, respeto, interés, esfuerzo) participación: 10%. En francés, al ser una enseñanza progresiva, siempre se lleva lo estudiado anteriormente, por lo que las recuperaciones se producen en cualquier momento del siguiente periodo de Evaluación, por lo tanto la calificación más importante es con la que se llega al final, aunque el profesor, advirtiéndoselo a sus alumnos, podrá tener en cuenta las anteriores, para valorar el progreso constante del alumno o la discontinuidad en el aprendizaje a pesar de alcanzar los mínimos en la última evaluación. Así pues, si el alumno suspende una evaluación, que no sea la tercera, entonces supera la evaluación final. En el caso de suspender dos o tres evaluaciones el alumno deberá presentarse a la recuperación en junio de las evaluaciones suspensas. Al ser evaluación continua, no se hará nota media de las tres evaluaciones, sino que la nota obtenida en la tercera evaluación será más decisiva que las notas obtenidas en las dos primeras evaluaciones. 6. RECUPERACIÓN EN SEPTIEMBRE: Para superar la asignatura en septiembre, el alumno deberá realizar las tareas encomendadas según el criterio del departamento y deberá ser entregado antes del inicio del examen escrito de septiembre; este trabajo supondrá el 40% de la nota, el 60% restante será la del examen, y serán acumulativas si en el examen escrito se alcanza una nota igual o superior al 35% del valor del mismo. 7

8 7. RECUPERACIÓN DEL FRANCÉS PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES. Se hará entrega a los alumnos de dos bloques de actividades que retoman los contenidos mínimos exigidos en el curso en que se presentan; el primer bloque será entregado por el alumno al profesor en enero y el segundo, en mayo. El alumno tendrá que aprobar los dos bloques de actividades con un mínimo de 5 sobre 10 para superar la materia. Los alumnos que no superen la materia tendrán la posibilidad de presentarse en septiembre. Para superar la asignatura el alumno deberá realizar un trabajo que según los criterios aprobados deberá ser entregado antes del inicio del examen escrito; éste supondrá el 40% de la nota, el 60% restante será la nota del examen, y serán acumulativas si en el examen escrito (de considerarse necesario) se alcanza una nota igual o superior al 35% del valor del mismo. 8