TÍTULO: CARRERA DE ORIENTACIÓN

Transcripción

1 TÍTULO: CARRERA DE ORIENTACIÓN MARÍA DOLORES SERNA FERNÁNDEZ, C.E.I.P. Nº 1 DE VILLANUEVA DEL RÍO SEGURA, C.E.I.P. Nº1 DE ULEA, C.E.I.P. SAN AGUSTÍN DE OJÓS Tarea dirigida a los alumnos de Segundo ciclo de Primaria 1º Producto Final El objetivo de esta tarea es Interiorizar las nociones espaciales. 2. Poder situarse y desplazarse por el entorno utilizando planos y mapas. 3. Saber explicar la información que nos muestran en el mapa unas señales, símbolos, 4. Saber orientarse en el espacio adaptando los desplazamientos y saltos a las diferentes condiciones. 5. Participar en diversas situaciones de comunicación, respetando las diferentes opiniones y saber llegar a un acuerdo común. 2º Referencias al currículo: Criterios de evaluación. 1. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse. (6º criterio de C.M., segundo ciclo) 2. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno. (6º criterio de E. Artística, segundo ciclo). 3. Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos

2 corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. (1º criterio de E.F., segundo ciclo). 4. Describir la situación de un objeto del espacio próximo, y de un desplazamiento en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.(5º criterio de Matemáticas, segundo ciclo) 5. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. (1º criterio de lengua, segundo ciclo). 6. Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente. (2º criterio de lengua, segundo ciclo). 3º Referencias al currículo: Contenidos implicados. Áreas de conocimiento o materias vinculadas. Las áreas que están implicadas más directamente con esta tarea son: Conocimiento del Medio. 1. Orientación en el espacio. 2. Los puntos cardinales. 3. Uso de croquis, planos y mapas. Educación Física. 4. Orientación espacial en relación a sí mismo y a los objetos orientados. 5. Preparación y realización de alguna actividad fuera del recinto escolar, aprendiendo a conocer, valorar, disfrutar y respetar el medio natural. Educación Artística. 6. Interpretación y valoración de la información que proporcionan las imágenes en el contexto social y comunicación de las apreciaciones obtenidas. Matemáticas.

3 7. Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. 8. Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico. 9. Interpretación de croquis y planos sencillos. Lengua Castellana y literatura. 10. Participación activa en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (conversación, planificación de una actividad...) respetando el orden en el discurso, con interés por expresarse; y con el fin de recoger e intercambiar información, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas, mostrando una actitud de respeto y cooperación. 11. Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje. 4º Referencias al currículo: Secuencia de actividades - Actividad 1: Establecer grupos de 4 o 5 de forma heterogénea. - Actividad 2: proporcionar a los alumnos un callejero del pueblo y localizar en él el colegio y sus casas. - Actividad 3: dibujar el recorrido más corto desde sus casas hasta el colegio. - Actividad 4: trazar el camino más corto entre el colegio y un edificio importante del pueblo. - Actividad 5: realizar una salida desde el colegio hasta el edificio trabajado anteriormente con la ayuda del mapa. - Actividad 6: hablar sobre la salida y la utilidad e importancia que ha tenido el mapa para orientarnos. - Actividad 7: presentar otro callejero de un pueblo/ciudad diferente al suyo. Trazar 2 o 3 caminos diferentes entre dos puntos dados e indicar cual sería el más corto. - Actividad 8: mostrar a los alumnos algunos de los diferentes tipos de mapas con los que nos podemos encontrar (mapa turístico, regional, topográfico, ).

4 - Actividad 9: centrarnos en el mapa del pueblo que vamos a utilizar para nuestra tarea final. Explicar que significan las diferentes líneas y colores (curvas de nivel, río, carreteras, ) - Actividad 10: enseñarles los diferentes símbolos, señales que suelen aparecer en un mapa, cuando se hace una carrera de orientación (la salida se marca con un triángulo, las balizas con un círculo, ). - Actividad 11: localizar el colegio, ayuntamiento y demás puntos de interés en el mapa. - Actividad 12: realizar una salida al entorno con el mapa y pasar por diferentes lugares de interés e ir marcándolos sobre éste. - Actividad 13: presentar un mapa con los símbolos de orientación y que los alumnos dibujen, tracen el recorrido más rápido desde el inicio, hasta la meta. - Actividad 14: realizar la carrera de orientación propiamente dicha. Se le da a cada grupo un mapa con las diferentes señales trabajadas anteriormente y deben de orientarse por el pueblo con la ayuda de este. - Actividad 15: hablar y valorar que hemos aprendido con esta tarea. 5º Referencias al currículo: Relación del currículo con las actividades y los criterios de evaluación. Nº de actividad Objetivo del currículum Contenido del currículum 3,8 1 1,2 1,4 2,9,12,13,14 2 1,2,3,7,9 1,2 3,4,7,9,10,11,13 3 3,4,6,8 2 5,12,14 4 4,5 3 1,6, ,11 5,6 Criterio de evaluación del currículum

5 6º Competencias a desarrollar a) Relacionadas con las actividades y los criterios de evaluación Competencia en comunicación lingüística: Actividades: 1, 6, 9, 10, 16. Criterios de evaluación: 5,6 Competencia matemática. Actividades: 3, 7, 11. Criterios de evaluación: 4 Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Actividades: 2, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14. Criterios de evaluación: 1, 3. Competencia social y ciudadana. Actividades: 1, 5, 6, 8, 9, 10, 15. Criterios de evaluación: 1, 5, 6. Competencia cultural artística. Actividades: 3, 4, 7, 8, 9. Criterios de evaluación: 1, 2. Competencia para aprender a aprender Actividades: 2, 5, 6, 7, 11, 12, 14, 15. Criterios de evaluación: 1, 2, 5. Autonomía e iniciativa personal Actividades: 5, 6, 7, 12, 14, 15. Criterios de evaluación: 1, 2, 3, 5. 7º Estrategias metodológicas a) Promover el trabajo en equipo y la participación de todos y cada uno de los miembros. b) Activa y participativa: en donde los alumnos son participes del proceso educativo y el maestro se convierte en mediador del aprendizaje. c) Clima positivo dentro y fuera del aula, así como motivador. d) Observación y descripción de aspectos relacionados con el entorno/medio natural que les rodea, mediante el empleo de diferentes códigos (icónicos, verbal, ) y el análisis de informaciones o documentos dados.

6 8º Agrupamientos Dependiendo de las actividades: Todo el ciclo (3º-4º). El grupo-aula. En grupos heterogéneos de 4 o 5. 9º Recursos necesarios Recursos materiales: - Mapas callejeros del pueblo y de otra ciudad. - Material fungible: lápices, gomas, - Diferentes tipos de mapas: turísticos, regionales, topográficos, - Pizarra digital interactiva (PDI) para la presentación de los diferentes mapas, así como los símbolos de la carrera. - Balizas. Recursos personales: los diferentes maestros-tutores de 3º y 4º y maestro de educación física. Recursos espaciales necesarios: aula de 3º y 4º, aula plumier. El pueblo. 10º Planificación de la evaluación a) Indicadores (Vinculados a los criterios de evaluación) Se sabe situar en el entorno con la ayuda de un mapa. Localiza un punto establecido en un plano, mapa. Se desplaza correctamente por el entorno utilizando el mapa. Interpreta las imágenes, símbolos que están presentes en el entorno. Se desplaza de forma coordinada y equilibrada. Ajustar los movimientos corporales (corre, anda, ), según las condiciones de la actividad. Describe la situación de un objeto en el espacio cercano.

7 Respeta el turno de palabra. Respeta la opinión de los compañeros. Participa de forma activa en las diferentes situaciones de comunicación. Se expresa de forma oral, adecuadamente dependiendo del contexto. b) Estrategias de evaluación y recogida de datos. - Observación directa y continua de los diferentes maestros. - Seguimiento de las diferentes actividades, a través de anotaciones en el cuaderno del profesor: sobre la adecuada realización de las actividades, su participación, actitud, respeto, aceptación,