TÍTULO: RUTINAS DIARIAS.

Transcripción

1 TÍTULO: RUTINAS DIARIAS. MARÍA JOSÉ GARCÍA EGEA COLEGIO INFANTA LEONOR MAZARRÓN. Alumnos con integración tardía en el Sistema Educativo y desconocimiento de la lengua castellana. 1º Producto Final El objetivo de esta tarea es identificar las rutinas diarias relacionarlas con los sentidos y adquirir hábitos básicos de higiene corporal. 2º Referencias al currículo: Criterios de evaluación. Los criterios de evaluación están en relación con el área de lengua Castellana: Utiliza la modalidad oral o gestual para comunicarse con los demás. Controla progresivamente su comportamiento, ajustándose a los diferentes contextos y situaciones de comunicación habituales y cotidianas para mejorar las propias producciones. Produce mensajes y participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que hacen posible el intercambio en estas situaciones. Comprende, produce y evoca mensajes con diferentes intenciones comunicativas (necesidades básicas, deseos, emociones, experiencias e ideas), utilizando recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos Comprende y responde, cada vez a mayor número de órdenes

2 3º Referencias al currículo: Contenidos implicados. Áreas de conocimiento o materias vinculadas. En estas actividades vamos a tratar contenidos implicados en las áreas de: Lengua española. Matemáticas. Conocimiento del Medio. Artística. Además también va a ser muy importante la adquisición de hábitos de higiene: aseo de manos y cara, limpieza de dientes, higiene nasal, peinado y ducha. 4º Referencias al currículo: Secuencia de actividades He desarrollado 3 acciones puntuales encuadradas en diferentes fases de la misma unidad didáctica. ACCION PUNTUAL 1: Fase de introducción/motivación. Explicación de la actividad: Es una actividad de contextualización. Con esta actividad pretendo focalizar la atención de los alumnos sobre el nuevo vocabulario que se presenta en la unidad didáctica. ACCION PUNTUAL 2: Fase de práctica controlada Explicación de la actividad: El desarrollo de esta actividad lo voy a llevar a cabo por medio de un juego de memoria. Este juego lo voy convertir en una actividad lingüística organizada donde el objetivo es que los alumnos recuerden el mayor número de dibujos de acciones habituales que les presenta la profesora. Los alumnos deberán respetar las reglas del juego para ganar la competición.

3 ACCION PUNTUAL 3 : Fase de practica semicontrolada. Explicación de la actividad: Es una actividad cuyo objetivo es facilitar la retención del vocabulario y de los nuevos modelos lingüísticos. Es una actividad escrita donde el alumno debe completar unas frases de acuerdo con el significado que quiere trasmitir, en este caso cuando realizan las acciones habituales. En la segunda parte de la actividad los alumnos deben ordenar las acciones según las realicen a lo largo del día. De esta forma conseguimos que los alumnos vuelan a practicar de nuevo los modelos lingüísticos asociándolos a su experiencia. 5º Referencias al currículo: Relación del currículo con las actividades y los criterios de evaluación. Actividad 1 objetivos didácticos de la actividad (Relacionados con los contenidos y objetivos del curriculum vigente de Lengua castellana ) Despertar el interés de los alumnos. Centrar su aprendizaje en los nuevos contenidos presentados: acciones habituales. Activar los esquemas de conocimiento de los alumnos, tanto lingüísticos como experienciales. Presentar el vocabulario de las acciones habituales como algo útil, relevante y significativo. Actividad 2 objetivos didácticos de la actividad (Relacionados con los contenidos y objetivos del curriculum vigente de Lengua castellana )

4 Entretener y relajar a los alumnos en el aula. Practicar determinados patrones lingüísticos. Fomentar el trabajo cooperativo dentro de los grupos. Repasar los números del 1 al 30. Actividad 3 objetivos didácticos de la actividad (Relacionados con los contenidos y objetivos del curriculum vigente de Lengua castellana ) Que el alumno reconozca e interiorice la expresión de las acciones habituales en castellano. Que el alumno reproduzca y ponga en práctica los nuevos contenidos y los acomode con respecto a conocimientos a conocimiento previos en un contexto cercano al alumno. Que el alumno adquiera confianza en el uso del castellano. Que el alumno considere el castellano como un medio de comunicación útil para expresar sus experiencias. Los instrumentos de evaluación que usare serán: la recogida de información permitiéndome comprobar como el alumno va consiguiendo los objetivos planteados en el diario de clase y las fichas de seguimiento y la observación directa dentro y fuera del aula. 6º Competencias a desarrollar Teniendo en cuenta los destinatarios de estas actividades la competencia a desarrollar es la competencia Lingüística y tanto las actividades como los criterios de evaluación con medios para poder llegar a la adquisición de esta competencia.

5 7º Estrategias metodológicas En el desarrollo de la primera actividad el control de la interacción esta en manos del profesor y la contribución de los alumnos se limita a la observación y a la imitación del profesor. En la primera fase de la actividad presentare las acciones habituales con mímica apoyándome en un reloj donde voy marcando las horas y en objetos reales (un despertador, una taza de desayuno, un gorro de ducha, una camiseta, una cartera, un tenedor, una libreta y un osito de peluche).después de esta primera fase realizare de nuevo la mímica de las acciones habituales pero esta vez lo acompaño con la narración de esas actividades. En la tercera fase de la actividad el profesor pide a los niños que le imiten siguiendo la mímica y la narración que hace el profesor de manera colectiva. Para terminar esta tercera fase la profesora realizara la narración y los alumnos realizaran la mímica sin el apoyo del profesor. En la segunda actividad el profesor explica a los alumnos que van a realizar un juego y la importancia de aceptar las reglas del juego. El profesor explica que va ir mostrando una serie de fichas que por una cara tienen un número del 1 al 30 y por la otra cara un dibujo de una acción habitual. Al mostrar la ficha el profesor dirá el numero y la acción en español por ejemplo: dos: Voy al colegio. Los alumnos deberán recordar que acción corresponde a cada número. El profesor pegara en desorden las fichas con pasta a la pizarra dejando a la vista los números. Para recordar los números los alumnos deben escuchar atentamente al profesor mientras que muestra las fichas. Una vez expuestos todos los números los grupos tienen que tratar de recordar la mayor cantidad de números asociados a acciones. Cada grupo tomara la decisión de que numero elige y un representante de grupo (cada vez diferente para que todos hablen) saldrá a la pizarra y señalara un numero lo dirá en español y la acción que creen que va asociada a él. Por ejemplo: veinte desayuno a las 8. Si al girar la ficha es correcto lo que han dicho se ganan la ficha si no lo es se salta al siguiente grupo y así consecutivamente. La última actividad tiene como objetivo es facilitar la retención del vocabulario y de los nuevos modelos lingüísticos. Es una actividad escrita donde el alumno debe completar unas frases de acuerdo con el significado que quiere trasmitir, en este caso cuando realizan las acciones habituales. En la segunda parte de la actividad los alumnos deben ordenar las acciones según las realicen a lo largo del día. De esta forma conseguimos que los alumnos vuelvan a practicar de nuevo los modelos lingüísticos asociándolos a su experiencia. 8º Agrupamientos Las actividades se van a desarrollar en pequeño grupo.

6 9º Recursos necesarios Para la realización de la primera acción puntual el material necesario se compone de los objetos reales que antes he especificado en la metodología. Esos objetos serán aportados por el profesor y he hecho especial hincapié en que fueran graciosos para llamar la atención de los alumnos (El despertador tenia dibujos de los Simpsons, la cartera era muy infantil, y el peluche era muy grande). Para la segunda y tercera acciones son necesarias las fichas creadas por el profesor, una pizarra y pasta para pegar 10º Planificación de la evaluación a) Indicadores (Vinculados a los criterios de evaluación) Que el alumno reconozca e interiorice la expresión de las acciones habituales en castellano. Que el alumno reproduzca y ponga en práctica los nuevos contenidos y los acomode con respecto a conocimientos a conocimiento previos en un contexto cercano al alumno. Que el alumno adquiera confianza en el uso del castellano b) Estrategias de evaluación y recogida de datos. La recogida de información permitiéndome comprobar como el alumno va consiguiendo los objetivos planteados en el diario de clase y las fichas de seguimiento y la observación directa dentro y fuera del aula. FICHAS (Anexo conteniendo todas las fichas creadas, cada ficha debe comenzar en una página nueva) 1

7 1.Completa las frases con los verbos conjugados y las horas. ACCION LEVANTARSE > Yo me levanto a las ocho.. DESAYUNAR>.. JUGAR > DORMIR > IR A > VOLVER A CASA > HACER LOS DEBERES >.. VESTIRME >.. COMER >.. DUCHARME >.. CENAR >. MERENDAR > 2.Ordona les accions de la primera actividad. Yo me levanto a las ocho

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