EVALUACIÓN Y MEMORIA PROGRAMA FORMATIVO 2.009

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1 EVALUACIÓN Y MEMORIA PROGRAMA FORMATIVO

2 1. Índice 1. Introducción Pág Objetivos Pág Metodología Pág Análisis Resultados Pág Aumento Participación Pág Aumenta el número de participantes, se reduce el número de cursos Pág Dispar distribución por sexo Pág Concentración en la franja de edad de los 20 a los 30 años Pág Datos de participación en función de los municipios de residencia desvirtuados Pág La participación en los programas municipales es la más relevante Pág La valoración del profesorado en conocimientos y capacidad de exposición es alta Pág Las valoraciones de los cursos impartidos en cada programa no reflejan diferencias significativas Pág Los participantes son principalmente estudiantes, con trabajos relacionados con lo social y parados Pág Otros cursos requieren evaluaciones especiales Pág El numero medio de horas de los cursos se mantiene en las cifras del año 2008 Pág Concentración de cursos en el municipio de Murcia Pág Conclusiones Pág Valoración. Notas medias muy positivas para los tres programas Pág Participación Pág Otros Pág Anexo Pág Anexo I. Índice Cursos Todos los Programas Pág Anexo II. Distribución en Función del sexo de los participantes por curso Pág Anexo III. Tabla de Participación / Número de Encuestas Pág Anexo IV. Encuesta de Evaluación / Satisfacción Pág. 43 2

3 1.1. Índice de Gráficos Gráfico 1. Crecimiento número de participantes Pág. 10 Gráfico 2. Evolución número de participantes. Serie Pág. 11 Gráfico 3. Evolución número de cursos programa formativo. Serie Pág. 12 Gráfico 4. Distribución por sexo. Datos comparativos Región de Murcia Pág. 13 Gráfico 5. Distribución sexo y edad intervalos. Comparativa datos regionales Pág. 14 Gráfico 6. Edad por intervalos Pág. 15 Gráfico 7. Procedencia por tamaño de municipio Pág. 16 Gráfico 8. Porcentaje de participación por comarca de residencia Pág. 17 Gráfico 9. Participación en los programas. Datos en porcentajes Pág. 18 Gráfico 10. Valoración del profesorado Pág. 19 Gráfico 11. Programa directo Instituto de la Juventud. Valoraciones medias cursos Pág. 20 Gráfico 12. Programa en colaboración E.A.T.L. Valoraciones medias cursos Pág. 21 Gráfico 13. Programa Municipios. Valoraciones medias cursos Pág. 22 Gráfico 14. Radial comparativa programas y aspectos valorados en encuestas Pág. 23 Gráfico 15. Valoraciones cursos por E.A.T.L. Pág. 24 Gráfico 16. Valoración de cursos programa directo del instituto Pág. 26 Gráfico 17. Porcentaje de ocupación de los participantes por sexo Pág Índice de Tablas Tabla 1. Valoraciones de municipios por realización de los cursos Pág. 25 3

4 1. Introducción Las condiciones de vida en las sociedades actuales, han determinado nuevos comportamientos, costumbres, hábitos y modos de expresión en la población joven. Si hace años la población joven era capaz de dinamizar cualquier representación social o cultural mediante el único recurso de su imaginación, lo aprendido en la calle, los juegos y los esfuerzos colectivos, actualmente, la individualización, la falta de espacios físicos comunes y de entendimiento, la forma en la que se han estructurado los núcleos urbanos y sus propios quehaceres diarios, han tomado una relevancia anteriormente no conocida modificando sustancialmente sus posibilidades de ocio. En este contexto de desnaturalización del juego, del estímulo grupal y la carencia de entornos propicios para el desarrollo de actividades comunes, la formación de monitores y animadores socioculturales que actúen como agentes de dinamización del tiempo libre y de ocio de la población joven, aparece como un elemento fundamental. Por ello, las actividades que se enmarcan dentro de las escuelas de animación y tiempo libre constituyen uno de los pilares básicos a la hora de llevar a cabo programas pensados por y para la juventud. El Instituto de la Juventud de la Región de Murcia, siendo consciente de las problemáticas que inciden en la juventud actual, desarrolla el Plan Regional de Formación Juventud 2009 de La Escuela Regional de Animación y Tiempo Libre con el único fin de dotar a la juventud de un amplio número de animadores y monitores con la formación y titulación adecuada para trabajar con jóvenes y desarrollar tanto actividades de tiempo libre con ellos, bien sea en asociaciones juveniles, campamentos de verano, albergues, escuelas de verano etc., como orientar, apoyar, gestionar y promover procesos creativos y de participación. Plan Formación Juventud El Plan de Formación Juventud lo constituye el conjunto de acciones formativas que cada año son convocadas por el Instituto de la Juventud de la Región de Murcia. Incluye las acciones formativas destinadas a la formación, reciclaje y actualización de jóvenes, técnicos, miembros de asociaciones y entidades juveniles en el ámbito de la animación y educación en el tiempo libre, programas y actuaciones de juventud y en el campo de la educación no formal. El programa anual se realiza en colaboración con las Escuelas de Animación y Educación en el Tiempo Libre, las Concejalías de Juventud, el Consejo de la Juventud de la Región de Murcia y otros organismos públicos, y se estructura en dos grandes apartados: 4

5 a. Cursos de Formación Base (reglada) Monitor de Tiempo Libre Director de Tiempo Libre Animador Juvenil b. Cursos de Formación Permanente Acciones formativas que se imparten en distintas modalidades: talleres, seminarios, jornadas, curso, etc., en función de los contenidos y la materia de que se trate. Los cursos de Formación Permanente son ejecutados, como parte del Plan Formación Juventud, por la Escuela Regional de Animación y Tiempo Libre, órgano perteneciente al IJRM y encargado de establecer las pautas y criterios últimos de la formación, incluyendo para el año tres programas formativos diferentes: 1. Programa en colaboración con los Ayuntamientos y las Concejalías de Juventud. 2. Programa directo del Instituto de la Juventud de la Región de Murcia. 3. Programa en colaboración con las Escuelas de Animación y Educación en el Tiempo Libre. El programa directo del Instituto de la Juventud comprende todos aquellos cursos que son ejecutados directamente por al Escuela Regional de Animación y Tiempo Libre, mientras que el resto son ejecutados, bien en colaboración con otras Escuelas de Animación y Tiempo Libre, bien con los Ayuntamientos a través de las concejalías de juventud. Las Escuelas de Animación y Tiempo Libre de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia fueron reguladas a través del decreto 36/1999, de 26 de mayo, y definidas como aquellas escuelas que, promovidas por la iniciativa pública o privada, tengan por objeto fundamental la enseñanza de los programas oficiales de la Comunidad Autónoma en materia 5

6 de animación y tiempo libre ( ), así como de la formación complementaria en materia de tiempo libre 1. Estos centros tienen por finalidad ofrecer formación de interés e incidencia en el campo de la juventud, siendo los únicos centros autorizados por la Administración para impartir las enseñanzas oficiales de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia de Monitor de Tiempo Libre, Director de Tiempo Libre y Animador Juvenil. Estas escuelas dependen en última instancia de la supervisión de la Escuela Regional en la materia. En este sentido y más concretamente, las Escuelas de Animación y Educación en el Tiempo Libre son centros de formación promovidos por iniciativa pública o privada que imparten las enseñanzas oficiales de la Comunidad Autónoma de Murcia en materia de animación y tiempo libre. Las actividades de formación que realizan y que se incluyen el Plan de Formación anual son las siguientes: Cursos para la obtención de titulaciones de animación y tiempo libre, como son, Monitor/a de Tiempo Libre, Director/a de Tiempo Libre y Animador/a Juvenil. Cursos de formación permanente en materia de animación sociocultural, educación no formal y educación en el tiempo libre. Las Escuelas solicitan autorización para la realización de los cursos donde se incluyen las materias, el profesorado, los lugares de impartición, así como los demás detalles de la programación de los cursos. Estos centros necesitan el reconocimiento de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para poder constituirse e impartir las enseñanzas en materia de animación y tiempo libre. Para ser reconocidas deben reunir los requisitos en materia de Estatutos, profesorado y condiciones estipuladas en la normativa vigente. (Decreto que regula el reconocimiento de Escuelas de Animación y Educación en el Tiempo Libre). El reconocimiento de estas Escuelas puede ser solicitado por cualquier persona jurídica, pública o privada mediante la presentación de una solicitud dirigida al Instituto de la Juventud de la Región de Murcia, acompañada de la correspondiente documentación. El proceso de solicitud de reconocimiento de una Escuela de Animación y Educación en el Tiempo Libre está recogido en el catálogo de procedimientos y servicios de la Comunidad Autónoma de Murcia. 1 Consejería de Presidencia, decreto número 36/1999, de 26 de mayo, de reconocimiento de Escuelas de Animación y Tiempo Libre de la Comunidad autónoma de la Región de Murcia y de creación del registro de Certificaciones, Títulos y Diplomas en esta materia. Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 6

7 2. Objetivos La evaluación del Plan Formación Juventud 2009 de La Escuela Regional de Animación y Tiempo Libre pretende acercarnos a las valoraciones, posibles modificaciones y futuras necesidades enmarcadas dentro de un proceso de mejora continua del servicio. El segundo informe de evaluación de La Escuela Regional de Animación y Tiempo Libre del Instituto de la Juventud de la Región de Murcia (el primero es el referido al año 2008) establece como objetivos principales analizar, valorar y evaluar la ejecución de los cursos incluidos en el Plan Formación Juventud 2009, prestando para ello especial atención a la valoración que los alumnos y alumnas de los diferentes cursos de formación han hecho de cada uno de ellos. Estos objetivos se circunscriben única y exclusivamente a los cursos de Formación Permanente en sus tres modalidades, quedando los Cursos Base fuera de este análisis. Tomando como punto de partida los datos recogidos en las encuestas de valoración del año 2008 y su consecuente y posterior Evaluación Plan Regional De Formación Escuela De Animación y Tiempo Libre, se pretende establecer análisis transversales y longitudinales que permitan conocer y analizar la evolución de los diferentes aspectos que componen las encuestas de valoración. Esta comparativa desde el punto de vista de la evolución de los datos aportados, no será posible en aquellos casos en los que la disparidad de modelos de encuestas de valoración y recogida de datos impidan establecer comparativas reales. En consecuencia y como uno de los objetivos principales y fundamentales a la hora de poder desarrollar futuras acciones orientadas a la mejora del Plan de Formación de la Escuela Regional y Tiempo Libre de la Región de Murcia, es necesario incidir en la estandarización de los cuestionarios para todos y cada uno de los cursos, así como hacer especial hincapié en su total cumplimentación. De otro modo los objetivos, funcionalidad y utilidad de los mismos se verán gravemente mermados. 7

8 3. Metodología La metodología empleada para el análisis y evaluación se sustenta en la información y valoraciones recogidas en las encuestas de evaluación y satisfacción de cada uno de los cursos que componen la Formación Permanente del Programa formación Juventud El análisis de datos se realiza empleando el software de análisis estadístico PASW 18 (antiguamente SPSS), apoyándonos en otra serie de recursos gráficos que permiten completar la información puramente estadística Aspectos fundamentales a considerar para la correcta lectura y comprensión de la Memoria 2009 Para la realización de la Memoria 2009 se emplean cuestionarios cumplimentados por los alumnos y alumnas de los cursos pertenecientes al Programa Permanente, si bien el número total de participantes asciende a La memoria no recoge información ni valoración alguna relativa a los Cursos de Formación Base, al carecer de encuestas u otra información sobre los mismos. Se consideran únicamente los cuestionarios completados. Éstos, suponen el 76,87% del total de participantes, variando el ratio de encuestas cumplimentadas y participación en función de cada uno de los cursos. En el capítulo 6.3. Anexo III se incorpora una tabla con la información de número de encuestas y participación para cada uno de los programas y cursos. Dado el gran volumen de encuestas recibidas, la información se comprime con el objetivo de hacer una memoria legible y clara, condensando la información sin que exista una merma en la calidad y abundancia de la misma. Los criterios a partir de los que se canaliza ésta memoria son: Número de participantes en el Plan Formación Juventud de la Escuela Regional de Animación y Tiempo Libre 2009(en adelante E.A.R.T.L.). Valoración de los cursos realizada por los alumnos y alumnas de los mismos. Valoración del profesorado de los diferentes programas que componen los cursos. Datos demográficos, geográficos y otros. 8

9 La división de los municipios den la Región de Murcia en Rurales, Semirurales, Semiurbanos y Urbanos se realiza en función del número de habitantes de cada Municipio. Se consideran las categorías de acuerdo a los siguientes intervalos: Total Categorías municipales Rurales Semirurales Semiurbanos Urbanos < De á De á > Habitantes hab hab. hab. Nº de municipios Fuente: INE, CREM. Colegio Oficial de Ciencias Políticas y Sociología de la Región de Murcia. Elaboración propia. La categorización de ocupaciones o trabajos se realiza agrupando los trabajos directa o indirectamente relacionados con las temáticas de los cursos, con la finalidad de resumir y entender de una forma más clara los datos recibidos. De este modo, todas las ocupaciones relacionadas con lo social quedan agrupadas bajo el epígrafe Trabajo Social sin que ello implique que todas las personas encuadradas en este grupo sean trabajadores sociales. Dentro de esta categoría se encuentran disciplinas y trabajo tales como: Psicología, Sociología, Pedagogía, Trabajo Social, Monitores de Tiempo libre, Puericultura, Ocio, etc. En el apartado Otros cursos requieren evaluaciones especiales, se contemplan tres cursos que dado el cuestionario tipo empleado, no se pueden trabajar con el conjunto de datos del resto de los cursos. Es el caso de el curso La educación no formal en el trabajo con jóvenes realizado por la Universidad de Murcia en colaboración con la Universidad del Mar, el curso Autoempleo y Microcréditos, y el curso Técnicas de Comunicación realizado por el Ayuntamiento de Blanca. El tratamiento dado a estos cursos se hace de forma más somera, si bien se considera prescindible la realización de análisis propios ya que, una vez analizados los datos de dicho cursos, éstos presentan tendencias y distribuciones similares a la totalidad del conjunto de los cursos evaluados. Por último, en el capítulo número 5. Conclusiones, quedan recogidas las conclusiones obtenidas para cada uno de los programas, así como una comparativa entre los mismos basada en los criterios y variables analizadas. En el mismo apartado, tomando como referencia las sugerencias y opiniones aportadas por los y las participantes en los cursos a través de las encuestas de valoración, se señalan una serie de propuestas de mejora para la formación ofrecida por la Escuela Regional de Animación y Tiempo Libre. 9

10 4. Análisis resultados Aumento de Participación En el año 2009 se recogen un total de valoraciones mediante el Cuestionario de Evaluación Final de Participantes. Considerando los tres grupos en los que se divide el programa formativo del año (Municipios, Escuelas de Animación y Programa Directo del IJRM) los participantes quedan distribuidos en 68 alumnos para el total de cursos impartidos por el Instituto de la Juventud de la Región de Murcia dentro del Programa Directo del Instituto, 228 alumnos para los cursos impartidos por las 8 Escuelas de Animación y Tiempo Libre que participan en el programa formativo del año 2.009, y 726 alumnos distribuidos en los cursos impartidos por los ayuntamientos de la Región de Murcia. Gráfico 1 Aumento de la participación respecto del año en 291 personas. 800 Crecimiento número de participantes Alumnos año Alumnos año Programa Directo IJRM E.A.T.L. Municipios Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM 10

11 El crecimiento contemplado, a excepción de los alumnos participantes en los cursos del Programa directo del Instituto, indica un mayor esfuerzo en la difusión y calidad de los cursos. Gráfico 2 Incremento en la participación general del 39,81%. Evolución nº participantes. Serie % 125,74% 80% 39,81% 30% 32,00% 20% 15,00% Origen Evolución Programa Directo IJRM E.A.T.L. Municipios Total Participación Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM Este aumento en el número de participantes adquiere dimensiones más claras analizando la evolución de los datos. Crecimientos del 125,74%, 32% y un 39,81% respecto de la participación total del año 2.008, con un leve decrecimiento del 15% en el Programa Directo del IJRM, confirman lo anteriormente apuntado. Únicamente hay descenso de participación en el Programa Directo del IJRM. 15%. 11

12 4.2. Aumenta el número de participantes, se reduce el número de cursos Pese a lo expuesto en el punto anterior en cuanto a la participación, el número de cursos ofertados dentro del programa formativo permanente del año se reduce respecto del año Se pasa de 78 cursos en el año a 70 cursos en el Gráfico 3 Evolución nº cursos programa formativo. Serie % 1,96 % 10,26 % 20% 22,22 % 40% 60% 55,56% 80% Origen Evolución Programa Directo IJRM Programa en Colaboración EATL Programa Municipios TOTAL Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM Hay una reducción tanto en el Programa directo del IJRM como en los cursos realizados por las Escuelas de Animación y Tiempo Libre. Crece por el contrario, en un 1,96% los cursos realizados por los Municipios. La media de cursos sufre un decrecimiento de 10,26%. El 5,71% de los cursos pertenecen al Programa Directo del IJRM, 20% a las E.A.T.L. y 74,29% a los Municipios. 12

13 4.3. Dispar distribución por sexo La distribución por sexos de las personas participantes en el programa formativo del año 2.009, muestra una clara sobre dimensión de las mujeres frente a los hombres. Gráfico 4 Supra representación de Mujeres frente a Hombres, tomando como referencia datos del CREM. 80% Distribución por Sexo. datos comparativos Región de Murcia 70% 70,48% 60% 50% 40% 51,92% 48,08% 30% 20% 29,52% 10% 0% Hombre Participación E.A.T.L Mujer Datos Región de Murcia. CREM Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM Tomando como referencia los datos poblacionales de la Región de Murcia para el año , la proporción asignada para la población comprendida entre los 16 y 49 años, mínimo y máximo muestral recogido en las Encuestas de Valoración de las E.A.T.L 2.009, es de un 51,92% para los hombres y un 48,08% para las mujeres. 2 CREM. Centro Regional de Estadística de Murcia

14 Igualmente, tomando como referencia los datos obtenidos por sexo y los intervalos de edad de las personas participantes, se puede observar nuevamente esta sobre representación de las mujeres frente a los hombres. Gráfico 5 Distribución Sexo y Edad intervalos. Comparativa datos regionales. 25% Existe una clara relación entre el sexo y la participación en los cursos de la Escuela de Animación y Tiempo Libre 20% 21,74% 21,58% 19,98% 16,91% 15% 12,56% 11,11% 10% 5% 5,31% 5,70% 8,21% 6,69% 5,31% 7,25% 6,20% 8,99% 9,48% 7,86% 8,21% 5,31% 4,35% 7,25% 0% 16 a 20 años 21 a 25 años 26 a 30 años 31 a 35 años > 36 años Hombre Participación E.A.T.L Mujer Participación E.A.T.L Hombre Datos Región de Murcia. CREM Mujer Datos Región de Murcia. CREM Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM Exceptuando el intervalo de edad > de 36 años la proporción de mujeres aparece muy por encima de la distribución regional para estos mismos intervalos. Podemos afirmar en consecuencia, que existe una relación directa entre la asistencia a los cursos de la E.A.T.L. y la pertenencia a un sexo u otro, derivando esto en un interés, desarrollo de rol profesional o expectativas claramente marcadas. Cursos como Educación para la Igualdad y prevención de violencia de género (6,67% Hombre, 93,33% Mujeres) o Espacios de ocio infantiles: escuelas de verano (5% Hombres, 95% Mujeres), son claro ejemplo de esta dispar distribución. (Ver Anexo III). Las personas de edades comprendidas entre los 21 y 25 años participan en mayor proporción. 14

15 4.4. Concentración en la franja de edad de los 20 a los 30 años La edad aparece como elemento determinante a la hora de participar en los cursos de la E.A.T.L. de acuerdo a los datos recogidos en las encuestas de valoración. Este tipo de formación siempre ha estado vinculada a jóvenes relacionados con actividades afines a la infancia, tiempo libre o servicios sociales y con un perfil de edad asociado a la franja de edad comprendida entre los 20 y los 30 años. Como se observa en el Gráfico 6, el 71,56% de los participantes se sitúan entre los 16 y 30 años, siendo con un 29,38% los participantes entre los 21 y 25 años los más numerosos. Gráfico 6 Participación concentrada en la franja de edad de los 16 a lo 30 años. A mayor edad, disminuye la participación. Edad por intervalos ,38% 24,17% ,01% 16,11% 12,32% Diferencias significativas entre la participación de la población joven, 71,56%, y de las personas mayores de 30 años. 0 de 16 a 20 años de 21 a 25 años de 26 a 30 años de 31 a 35 años > de 35 Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM 15

16 4.5. Datos de participación en función de los municipios de residencia desvirtuados La ausencia de datos relativos al municipio de pertenencia o residencia de las personas que participan en los cursos desvirtúa la información relativa al lugar de pertenencia de los alumnos. El 77,7% de los registros carecen de información relativa al municipio de pertenencia. La procedencia en función del tamaño del municipio se reparte con un 23,3% para los rurales, el 27,4% para los semi rurales, el 10,5% para los semi urbanos y el 37,9% para los urbanos, quedando menos del 1% de los alumnos procedentes de otras comunidades. Gráfico 7 Tan sólo el 22,3% de los registros desvela la procedencia del alumno. Más de ¾ partes de los encuestados no responde a la pregunta Municipio de Residencia. 40% Procedencia por tamaño del munipio 37,90% 30% 27,40% 20% 23,30% 10% 0% 10,50% 0,90% Rurales Semi rurales Semi urbanos Urbanos Otras Comunidades Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM La participación está muy repartida, sin señalar importantes diferencias por el tamaño del municipio. 16

17 La participación distribuida por zonas geográficas, utilizando como criterio la demarcación de los distintos distritos electorales de la Comunidad Autónoma 3, nos plantea el mismo problema de representatividad. No obstante, los datos válidos reflejan una tendencia de la participación más significativa en la Comarca Centro, que incluye el Municipio de Murcia, con un 60,2% del total de participación. El Valle del Guadalentín con un 17,7%, el Campo de Cartagena con un 10%, la Comarca del Noroeste con un 10,4% y el Altiplano y las personas participantes Provenientes de otras Comunidades con un 0,9% completan la distribución de participantes por origen geográfico. La participación por comarcas es más relevante en la denominada Comarca Centro que incluye el Municipio de Murcia, entre otros. Gráfico 8 Porcentaje de participación por Comarca residencia 60 60, , ,4 0 Valle del Guadalentin Campo de Cartagena 0,9 0,9 Centro Noroeste Altiplano Otras Comunidades La presencia de participantes del altiplano y otras comunidades es residual, sin que llegue a alcanzar el 1%. Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM 3 CARM, Ley 2/1987, de 24 de febrero, Electoral de la Región de Murcia. BORM nº 59, de 12 de marzo de 1987, Artículo

18 4.6. La participación en los programas municipales es la más relevante. El programa en el que se encuadra cada curso muestra diferencias a la hora de valorar la participación en los mismos. Los tres programas reflejan importantes diferencias en el porcentaje de alumnos que albergan. Mientras que los programas municipales suponen el 71,02% del total, las Escuelas de Animación y Tiempo Libre quedan con el 23,27% siendo el dato más reducido de participación el correspondiente al Programa Directo del Instituto con el 5,71% del total de los participantes. Gráfico 9 El programa con mayor porcentaje de participantes es e programa de Municipios o en Colaboración con los Ayuntamientos. Participación en los programas. Datos en %. Municipios 71,02% Escuelas de Animación y Tiempo Libre 23,27% Directo del Instituto 5,71% 0% 20% 40% 60% 80% 100% El número de participantes en el Programa Directo del Instituto es muy bajo. Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM 18

19 4.7. La valoración del profesorado en conocimientos y capacidad de exposición es alta. La evaluación realizada por los alumnos respecto a los conocimientos y capacidad de exposición del profesorado se ha realizado en un rango comprendido del 1 al 5, siendo 1 la peor valoración y 5 la máxima. En términos generales el profesorado ha recibido una valoración por encima de 4 puntos en ambos aspectos, por lo que la valoración media recibida puede ser calificada como notable. Gráfico 10 Profesorado 8 4,11 4,20 1,69 La valoración del profesorado realizada por las personas participantes tiene un marcado carácter positivo, pudiendo calificarla como notable. Profesorado 7 4,50 4,21 1,29 Profesorado 6 4,12 4,08 1,80 Profesorado 5 4,23 4,15 1,62 Profesorado 4 4,36 4,27 1,37 Profesorado 3 4,65 4,60 0,75 Profesorado 2 4,68 4,58 0,74 Profesorado 1 4,74 4,66 0, Conocimientos Capacidad Expositiva Margen a la Perfección Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM La valoración del profesorado se ha realizado manteniendo el anonimato de los mismos. El sistema empleado supone que no en todos los cursos hay el mismo número de profesores, adjudicando éstos en orden numérico. Es decir, todos los cursos han tenido Profesorado 1 pero pocos han tenido Profesorado 8, con lo que el número de valoraciones es decreciente del 1 al 8. 19

20 4.8. Las valoraciones de los cursos impartidos en cada programa no reflejan diferencias significativas El Programa Directo del Instituto recibe una valoración por encima del 4 (escala 1 5) en todos los aspectos sobre los que son cuestionados las personas participantes, a excepción en lo referente a las Condiciones Ambientales que se queda ligeramente por debajo del 4. No obstante, en términos generales no hay diferencias significativas entre los distintos aspectos valorados. La valoración general de los cursos del Programa Directo esta por encima del 4. Gráfico 11 Programa Directo del Instituto de la Juventud. Valoraciones medias cursos Contenidos y mi nivel de conocimientos Estilo de Animación y el Clima general Metodología empleada por el profesorado Material Didáctico adecuado 4,24 4,39 4,30 4,29 Condiciones Ambientales apropiadas 3,98 Nivel adecuado Organización general adecuada 4,28 4,29 Diseño apropiado 4,04 El curso y mis Expectativas 4,05 Los Objetivos del curso se han cumplido 4,18 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM Tan solo las Condiciones Ambientales reciben una valoración menor a los cuatro puntos, con 3,98 puntos sobre cinco. 20

21 El Programa de Formación Juventud llevado a cabo en colaboración con las Escuelas de Animación y Tiempo Libre recibe una valoración media superior a los cuatro puntos en todos y cada uno de los aspectos planteados. Nuevamente las Condiciones Ambientales recibe la valoración más baja con 4,11 puntos. En el lado opuesto, la valoración más alta es para el Estilo de Animación y el Clima General del curso. No obstante, no hay diferencias significativas en los ítems considerados. Gráfico 12 El valor más apreciado en los cursos del Programa de las E.A.T.L. es el Estilo de Animación y el Clima General. Programa Escuelas de Animación y Tiempo Libre. Valoraciones medias cursos Contenidos y mi nivel de conocimientos 4,39 Estilo de Animación y el Clima general Metodología empleada por el profesorado Material Didáctico adecuado 4,53 4,64 4,62 Condiciones Ambientales apropiadas 4,11 Nivel adecuado Organización general adecuada Diseño apropiado El curso y mis Expectativas 4,51 4,51 4,39 4,38 Los Objetivos del curso se han cumplido 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,42 El punto con menor valoración son las Condiciones Ambientales. Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM 21

22 Los datos referentes al Programa de Municipios de las E.A.T.L. son, nuevamente, de marcado signo positivo en cuanto a las valoraciones recibidas. En términos generales alcanzan puntuaciones altas, siendo la más alta para el Estilo de Animación y el Clima General, aunque no con diferencias superiores a 0,5 puntos respecto de la más baja, las Condiciones Ambientales. En consecuencia se puede considerar que la valoración en términos generales es muy positiva. El Programa de Municipios recibe valoraciones altas para todos los puntos consultados. Gráfico 13 Programa Municipios. Valoraciones medias cursos Contenidos y mi nivel de conocimientos Estilo de Animación y el Clima general Metodología empleada por el profesorado Material Didáctico adecuado 4,48 4,64 4,58 4,38 Condiciones Ambientales apropiadas 4,16 Nivel adecuado Organización general adecuada Diseño apropiado 4,46 4,39 4,38 El curso y mis Expectativas 4,40 Los Objetivos del curso se han cumplido 4,47 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM La horquilla de valoraciones se mueve entre los 4,16 puntos de las Condiciones Ambientales y los 4,64 puntos del Estilo de Animación y el Clima General. 22

23 Las valoraciones de los diferentes ítems contenidos en la encuesta realizada para todos los programas de la E.A.T.L. muestran resultados positivos (todos por encima del 80% de media). En general las tendencias son homogéneas en los tres programas en cuanto a las valoraciones de los distintos puntos. Destaca en cuanto a lo positivo el Estilo de Animación y Clima General, y en lo negativo, o con las valoraciones más bajas las Condiciones Ambientales. Asimismo, las valoraciones más altas las recibe el Programa de Municipios seguido de las E.A.T.L. y finalmente del Programa Directo del Instituto. Las diferencias en las valoraciones de los participantes no son muy grandes entre los diferentes programas. Gráfico 14 Los Objetivos del curso se han cumplido 5 Contenidos y mi nivel de conocimientos El curso y mis Expectativas Estilo de Animación y el Clima general 4 Diseño apropiado El aspecto mejor valorado en todos los programas es el Estilo de Animación y Clima. 3 Metodología empleada por el profesorado Organización general adecuada Material Didáctico adecuado Nivel adecuado Condiciones Ambientales apropiadas Directo del Instituto Escuelas de Animación y Tiempo Libre Municipios Media El aspecto peor valorado en todos los programas son las Condiciones Ambientales. Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM 23

24 Las valoraciones de los cursos que se han realizado por cada una de las E.A.T.L. refleja una tendencia similar. Los aspectos peor valorados corresponden a la E.A.T.L. Iniciativas el Gigante, respecto a las Condiciones Ambientales y a la E.A.T.L Cruz Roja Juventud en cuanto al Diseño Apropiado de la formación. La E.A.T.L Maraqua es la que recibe en general mejores valoraciones, estando en casi todos los aspectos por encima del resto de escuelas valoradas. La valoración de las distintas escuelas presenta puntuaciones altas. Gráfico 15 Valoraciones cursos por E.A.T.L 4,75 4,25 3,75 3,25 2,75 Los Objetivos El curso y mis Diseño Organización Nivel adecuadocondiciones Material Metodología Estilo de Contenidos y del curso seexpectativas apropiado general Ambientales Didáctico profesoradoanimación ymi nivel de han cumplido apropiadas adecuado Clima general conocimientos Técnicos Juventud E.A.T.L. Columbares E.A.T.L. La Factoría E.A.T.L. Instituto de Estudios de Animación y Ocio E.A.T.L. El Molino E.A.T.L. Iniciativas El Gigante Iniciativas Locales E.A.T.L. Habitat Cultural E.A.T.L. Maraqua E.A.T.L. Cruz Roja Juventud E.A.T.L. Animación y Aventu Media Las valoraciones de los alumnos más positivas son para la E.A.T.L. Maraqua. Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM 24

25 Tabla 1: Valoraciones por municpios de realización de los cursos Municipio Objetivos Expectativas Diseño Organización Nivel Condiciones ambietales Material Metodología Estilo y clima Contenidos Media Abanilla 4,11 3,83 4,00 4,00 4,00 4,17 4,06 3,89 4,44 4,11 4,06 Abarán 4,24 4,33 4,24 4,00 4,19 3,86 4,10 4,30 4,52 4,48 4,23 Albudeite 4,43 4,43 4,57 4,71 5,00 4,57 4,57 4,57 4,71 4,71 4,63 Alcantarilla 4,38 4,63 4,50 4,25 4,63 4,63 4,63 4,75 4,88 4,50 4,58 Aledo 4,17 4,17 4,17 4,33 4,33 4,17 4,33 4,33 4,83 4,83 4,37 Alguazas 5,00 4,90 4,90 4,80 4,90 4,30 4,70 4,90 5,00 4,90 4,83 Alhama de Murcia 4,21 4,32 3,47 2,89 3,89 4,11 3,26 4,26 4,42 3,95 3,88 Archena 4,23 4,29 4,34 4,37 4,20 4,21 4,40 4,66 4,74 4,32 4,38 Beniel 4,45 4,18 4,14 4,18 4,45 4,23 4,09 4,59 4,32 4,50 4,31 Blanca 4,80 4,93 5,00 4,90 4,90 4,80 4,37 4,87 4,93 4,93 4,84 Bullas 4,00 4,00 4,00 4,11 4,44 3,11 4,22 4,33 4,33 4,33 4,09 Calasparra 4,83 4,72 5,00 4,83 4,83 4,78 4,89 4,78 4,89 4,89 4,84 Campos del Río 4,71 4,62 4,52 4,62 4,43 4,24 4,57 4,57 4,67 4,81 4,58 Caravaca de la Cruz 4,31 4,31 4,31 4,31 4,08 4,31 4,38 4,31 4,77 4,38 4,35 Cartagena 4,41 4,41 4,38 4,35 4,59 3,83 4,57 4,57 4,32 4,30 4,37 Cehegín 4,50 4,58 4,62 4,54 4,65 4,62 4,50 4,77 4,85 4,54 4,62 Cieza 3,77 3,68 3,27 3,59 3,64 2,00 3,41 3,91 4,29 4,05 3,56 Fortuna 4,24 4,29 4,65 4,41 4,47 4,69 4,71 4,82 4,71 4,29 4,53 Jumilla 4,50 4,22 4,50 4,56 4,50 4,67 4,61 4,59 4,56 4,28 4,50 La Unión 4,95 4,95 4,95 5,00 4,90 4,86 4,86 4,95 4,95 4,86 4,92 Las Torres de Cotillas 4,90 4,65 4,85 4,75 4,75 4,75 4,45 4,95 4,85 4,60 4,75 Librilla 4,73 4,58 4,58 4,58 4,69 4,50 4,35 4,73 4,88 4,69 4,63 Lorquí 3,25 2,88 3,13 3,13 3,88 3,00 2,13 4,00 4,25 4,13 3,38 Los Alcázares 4,25 4,06 4,00 4,50 3,56 2,94 4,13 4,31 4,31 4,00 4,01 Mazarrón 4,63 4,16 4,79 4,74 4,79 4,79 4,68 4,95 4,79 4,58 4,69 Molina de Segura 4,67 4,42 4,64 4,50 4,55 3,00 4,33 4,67 4,75 4,58 4,41 Moratalla 4,38 4,46 4,23 4,38 4,54 4,38 4,46 4,69 4,85 4,62 4,50 Mula 4,85 4,50 4,38 4,67 4,54 4,69 4,08 4,69 4,62 4,62 4,56 Murcia 4,26 4,24 4,24 4,32 4,26 4,09 4,53 4,09 4,21 4,18 4,24 Ojós 4,84 5,00 4,84 4,89 4,79 4,79 4,84 5,00 4,95 5,00 4,89 Pliego 4,71 4,64 4,50 4,50 4,64 4,15 4,62 4,64 4,79 4,57 4,58 Puerto Lumbreras 4,53 4,41 4,47 4,38 4,63 3,50 4,13 4,69 4,66 4,38 4,38 Ricote 3,00 3,00 3,00 3,00 4,33 2,50 4,00 4,00 4,50 4,00 3,53 San Javier 4,67 4,75 4,42 4,50 4,58 4,25 4,75 4,83 4,67 4,75 4,62 Santomera 4,59 4,48 4,38 4,41 4,57 3,48 4,28 4,55 4,62 4,55 4,39 Torre Pacheco 4,29 4,21 3,64 3,93 4,36 4,36 4,38 4,36 4,79 4,21 4,25 Totana 5,00 4,95 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 4,95 4,99 Ulea 4,88 4,77 4,88 4,81 4,65 4,92 4,92 4,88 4,92 4,73 4,84 Villanueva del Segura 4,67 4,83 4,50 4,67 4,67 4,67 4,67 4,83 4,83 4,83 4,72 Yecla 3,56 3,44 3,33 3,44 3,44 3,38 3,63 3,56 3,56 3,56 3,49 Total 4,47 4,40 4,38 4,39 4,46 4,16 4,38 4,58 4,64 4,48 4,43 Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM El Municipio con peor valoración media total es Lorquí, siendo los Materiales Didácticos y el Cumplimiento de las Expectativas los puntos con peor valoración. Totana y La Unión son los municipios que reciben mejores valoraciones, muy próximas a los 5 puntos. 25

26 El Programa Directo del Instituto obtiene en su promedio las valoraciones más bajas del conjunto de los cursos del programa formativo Los cursos Mediación intercultural, Encuentros Regionales de Informadores Juveniles y Autoempleo y Microcréditos 2ª ed, componen un primer bloque, al margen de los cuales, trataremos otros tres cursos de manera diferenciada, pues las evaluaciones y la recopilación de los datos se hicieron con modelos de encuestas y evaluación distintos. Este segundo bloque está compuesto por los cursos La educación no formal en el trabajo con jóvenes y Autoempleo y microcréditos 1ª ed. Algunos cursos del Programa Directo no han podido integrarse en la evaluación general por no tener un formato homogéneo. Gráfico 16 Valoración de cursos del Programa Directo del Instituto 4,5 4 3,5 Objetivos Expectativas Diseño Organización Nivel Condiciones ambietales Material Metodología Estilo y clima Contenidos Media Mediación Intercultural 4,25 4,05 4,3 4,53 4,17 3,63 4,42 4,37 4,67 4,42 4,281 Encuentros Regionales Informadores Juveniles 3,88 3,88 3,88 4,25 4,19 4,5 4 3,94 4,13 4,25 4,09 Autoempleo y Microcréditos 2ª ed. 4,35 4,2 3,89 4,1 4,45 3,9 4,4 4,53 4,35 4,05 4,222 Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM 26

27 Como hemos mencionado en puntos anteriores, las puntuaciones medias de las valoraciones de los cursos realizados dentro del Programa Directo del Instituto de la Juventud, son las que presentan valoraciones más bajas, si bien siempre con medias globales superiores a los cuatro puntos sobre cinco. En el caso concreto de este primer bloque de cursos, es el Encuentro Regional de Informadores Juveniles el que obtiene una nota media más baja, con 4,09 puntos sobre cinco, seguido de Autoempleo y Microcréditos 2ª ed con 4,22 puntos y Mediación intercultural con 4,28 puntos. En cuanto a los aspectos peor valorados las Condiciones Ambientales y el Diseño del Curso son las que menor puntuación reciben, quedando en el opuesto contrario el Estilo de Animación y Clima General y la Metodología. La mejor puntuación es recibida por el curso de Mediación Intercultural, siendo el peor valorado es el Encuentro Regional de Informadores Juveniles. Todas y cada una de las valoraciones, pese a destacar aquellas que menor grado de satisfacción recogen mediante las valoraciones de las personas participantes, no pueden tener otra lectura más que la positiva. Los puntos mejor valorados son Estilo y Organización, mientras que el peor son las Condiciones ambientales. 27

28 4.9. Los participantes son principalmente estudiantes, con trabajos relacionados con lo social y parados. Los datos obtenidos en de los participantes sobre su ocupación actual resultan variados, sin embargo la representatividad resulta algo escasa pues más del 75% de los registros no contenían esta información. No obstante, los datos reflejan tres ocupaciones predominantes destacadas: estudiantes, parados y trabajadores sociales 4. Por otra parte, la desagregación por sexo destaca a las mujeres en las tres categorías principales, mientras que los hombres están repartidos de manera más homogénea en el resto de ocupaciones. Gráfico 17 Porcentaje de ocupaciónde los participantes por sexo Sanidad Las principales ocupaciones de los participantes son: estudiantes, trabajos relacionados directa o indirectamente con lo social y parados. Escaso porcentaje de concentración. Conserje Arquitecto Informática Forestal Mecanica Hostelería Ingeniería Contable Educación, Profesor Limpieza Las mujeres participantes están agrupadas en las categorías de ocupación más importantes. Estudiante Publicidad Traducción Trabajo Social Parado Administrativo 0% 5% 10% 15% 20% 25% Hombre Mujer Fuente: Encuestas de Valoración programa formativo E.A.T.L IJRM La distribución en el grupo de hombres es más homogénea. 4 Se consideran dentro de la categoría de Trabajador Social, toda aquella actividad laboral relacionada con el trabajo y asistencia social. Quedan enmarcadas en esta categoría personas dedicadas o relacionadas con: Psicología, Sociología, Pedagogía, Trabajo Social, Monitores de tiempo libre, etc. 28

29 4.10. Otros cursos requieren evaluaciones especiales. El curso La educación no formal en el trabajo con jóvenes, organizado por la Universidad de Murcia en colaboración con el Instituto de la Juventud en el Albergue de Calarreona del 21 al 25 de septiembre de Los participantes inscritos fueron un total de 46 personas, validando 38 encuestas. El grupo más relevante de participantes es de mujeres entre 21 y 25 años, con una presencia masculina residual. La distribución de los participantes en función de sexo y edad refleja una tendencia clara, siendo el porcentaje de mujeres del 83,8% y el rango de edad predominante el de entre 21 y 25 años. La procedencia de los participantes se diferencia respecto a otros cursos de la E.A.T.L., ya que un alto número de los participantes proceden de Comunidades Autónomas distintas a Murcia. Dentro de la propia Región de Murcia, los procedentes del municipio de Murcia son los más numerosos. Al contrario de la tendencia marcada por la mayoría de los cursos donde las Condiciones Ambientales es el aspecto con valoraciones más bajas, en este caso es el aspecto mejor valorado. Destacamos como elemento de vital importancia y relevancia la elección del Albergue de Callarreona (Águilas) en la obtención de estas valoraciones. La procedencia con más importancia es el municipio de Murcia y otras comunidades. El aspecto mejor valorado por los participantes son las condiciones ambientales y el estilo de animación y clima. El punto menos valorado ha sido la metodología empleada por el profesorado. El conocimiento de los profesores es más valorado que la capacidad de exposición. 29

30 El curso Autoempleo y Microcréditos, considerado como parte del Programa Directo del Instituto y realizado por Iniciativas Locales, ha sido evaluado por doce participantes, mostrando la misma tendencia reseñada para el resto de los cursos del Programa. No obstante, dada la diferencia en el modelo de cuestionario empleado no se han podido establecer comparaciones con el resto de los cursos, así como incluirlas en el global de evaluaciones. El curso de Autoempleo y Microcréditos se ha valorado en promedio en un 4,59. Por su parte, las actividades realizadas por el municipio de Blanca, perteneciente al Programa Formativo de Municipios, están dentro de la misma tónica. Las evaluaciones realizadas son 30, todas ellas con altas puntuaciones y con valores medios superiores a los cuatro puntos sobre cinco. Al igual que ocurre con el curso anteriormente reseñado, el curso se ha valorado con un modelo de cuestionario diferente, lo que nos obliga a sacarla del grueso de valoraciones del Programa de Municipios. Pese a ello y a modo de resumen general para los tres cursos, podemos afirmar que, el Conocimiento y la Capacidad de Exposición han sido puntuados en los tres casos superando los 8 puntos sobre 10 posibles. El curso realizado por el municipio de Blanca obtiene puntuaciones cercanas a 5. En ambos casos no se aportan variables sociodemográficas (sexo, edad, ocupación, estudios, etc.) 30

31 4.11. El numero medio de horas de los cursos se mantiene en las cifras del año 2008 Si en el año 2008 la media de las horas empleadas en cada uno de los cursos fue de 27,48 horas, en el año 2009 se mantiene prácticamente invariable esta media, siendo de 27,49 horas por curso. Desagregados estos datos en función del programa formativo, el Programa Directo del Instituto es el que presenta un número menor de horas medias por curso, con 23, seguido por el Programa en Colaboración con las E.A.T.L., con 24,71 horas, y el Programa en Colaboración con los Municipios con una media de horas por curso de 28,58. El número de horas medias por curso se estandariza en 27,5 horas. Los cursos tienen una duración que oscila entre las 12 y las 40 horas de duración Concentración de cursos en el municipio de Murcia Al igual que ocurriera en el año 2008, se produce una concentración de cursos en el municipio de Murcia, 47,62% de los cursos del Programa Directo del Instituto y Programa en Colaboración con las E.A.T.L., si bien se percibe una tendencia a realizar cursos, al menos una parte de los mismos, en lugares más acordes con las temáticas que se tratan. Es el caso del Albergue de Calarreona donde en el año 2009 se celebran, bien en parte bien en su totalidad, el 14,29% de los cursos. Cartagena, Lorca, Archena y Sierra Espuña completan la distribución geográfica de los cursos con un 9,52% para cada caso. Se mantiene la concentración de cursos en el municipio de Murcia. Los albergues ganan y proyectan su influencia en el futuro. 31

32 5. Conclusiones 5.1. Valoración. Notas medias muy positivas para los tres programas La valoración realizada por las personas que han participado en los cursos del Programa Formación Juventud de la Escuela Regional de Animación y Tiempo Libre es de marcado carácter positivo. La media de las valoraciones obtenidas se sitúa en 4,42 puntos sobre cinco posibles (88,48% de ajuste a la perfección o máximo posible), siendo el Programa en Colaboración con las E.A.T.L. el que mejor valoración recibe, 4,45 puntos (89,01% de ajuste), seguido por el Programa en Colaboración con los Municipios, 4,43 puntos (88,65% de ajuste) y el Programa Directo del Instituto en tercer lugar con una valoración media de todos los cursos de 4,20 puntos (84,06% de ajuste). Tanto tomando en consideración las valoraciones por programa o todas ellas en su conjunto, podemos afirmar que el grado de satisfacción de las personas que han participado en los cursos ha sido muy elevada. Analizando los datos respecto de las valoraciones obtenidas en el año 2008, se ha producido una evolución positiva en las valoraciones del 12,76%. Es decir, se ha producido una mejora de más de diez puntos en la satisfacción de los cursos. Existen no obstante, tendencias claramente marcadas que nos indican un menor grado de satisfacción respecto de varias cuestiones, si bien no en todos los cuestionarios, si en buena parte de los mismos. En primer lugar debemos mencionar las Condiciones Ambientales en las que se ha Desarrollado el Curso y la idoneidad de las mismas. Ya en la evaluación del programa del 2008, esta cuestión era la que menores puntuaciones recibía, haciéndose referencia a la misma en la Memoria 2008 (Pág. 82, 5.1. Notas Medias. Valoración). El resto de aspectos recogidos en las encuestas de valoración fluctúan en su puntuación dependiendo de los diferentes cursos, si bien no creemos importante destacar ninguna ya que las valoraciones medias no dejan de ser excelentes. Si consideramos importante, por el contrario, destacar algunos cursos sobre los que sería conveniente centrar nuestra atención de cara a los programas venideros. Si en la memoria de 2008 se hacía hincapié en las bajas valoraciones obtenidas por los cursos llevados a cabo en los municipios Totana, San Javier y Cieza, en el año 2009 el número de municipios que se sitúan por debajo de los cuatro puntos de valoración (establecemos el límite en los 4 puntos al considerarlo como el objetivo mínimo a alcanzar) aumenta a cinco. Destaca el caso del municipio de Cieza, que por segundo año consecutivo repite como uno de los municipios que queda lejos de los cuatro puntos y, aun más, de la valoración media general. Junto a Cieza completan esta lista Alhama de Murcia, Lorquí, Puerto Lumbreras y Yecla. 32

33 En el lado opuesto, el municipio de Totana pasa de ser uno de los municipios con peores valoraciones en el 2008, a ser el municipio con el curso con valoraciones más altas de todo el programa formativo del año 2009, con una valoración de 4,99 puntos y un ajuste a la perfección del 99,8%. Gracias a la disposición de los datos y encuestas de valoración por el Observatorio de la Juventud, en el año 2009 se incorpora a la memoria la valoración que las personas asistentes a los cursos realizan del profesorado. Las valoraciones se realizan evaluando por un lado los Conocimientos del profesorado y por otro lado la Capacidad Expositiva de los mismos. De este modo se analiza no sólo cuanto sabe el profesorado respecto de la materia que está impartiendo, si no el modo y la metodología que emplea en transmitir dichos conocimientos. En el programa 2009, ambas dimensiones obtienen valoraciones muy positivas, siendo la valoración de los Conocimientos de 4,42 puntos sobre cinco posibles (ajuste del 8,48%) y la valoración de la Capacidad Expositiva de 4,34 puntos (ajuste del 86,88%) Participación En la Memoria 2008 se apuntaban para este apartado dificultades relacionadas con la recogida de datos que impedía elaborar análisis relativos a las cuestiones demográficas y geográficas tales como la distribución en función del sexo, la edad o el municipio de residencia. Si bien en el año 2009 aun no se han podido unificar criterios en cuanto a los cuestionarios, aspecto solucionado para el año 2010, si podemos avanzar en varias de las cuestiones mencionadas. En primer lugar cabe reseñar que la participación ha subido sustancialmente respecto del año 2008 con un crecimiento del 39,81%. La cifra total de participantes se sitúa por encima de los 1000, muy alejada de los 741 participantes del año Tomando los datos de participación media de alumnos por curso, pasamos de 13,21 alumnos en el 2008 a una participación media por curso de 14,6 en el año Esta cifra de participación nos permite afirmar que el volumen de asistentes sigue siendo propicio para desarrollar los contenidos de los cursos, profundizar y trabajar en equipo sin dificultad. La distribución proporcional de hombres y mujeres asistentes a los cursos, arroja una clara sobre dimensión de la proporción de mujeres que participan. Estos datos de participación, tomando como referencia el sexo, nos indican que existe un mayor interés por las cuestiones relacionadas con la animación, el tiempo libre, la educación infantil y el ocio por parte de las mujeres. Estos datos no hacen sino reforzar la ya clara dispar distribución de género en la realización de estudios universitarios y otros relacionados con la asistencia social, trabajo social, puericultura, pedagogía, magisterio, etc., donde la proporción de mujeres es claramente superior a la de los hombres. 33