Informació complementària Documents per a l organització i la gestió dels centres 2014-2015 Setembre 2014
Desenvolupament del currículum: Competències bàsiques L ordenació curricular de l etapa de l educació primària té com a referent l adquisició de les competències bàsiques per part dels alumnes. Els centres disposen dels documents d identificació i desplegament de les competències bàsiques de l àmbit lingüístic (llengua catalana i llengua castellana), de l àmbit matemàtic i de l àmbit digital. El 1r trimestre està previst publicar els documents d identificació i desplegament de les competències bàsiques de l àmbit del medi i de l àmbit lingüístic (llengües estrangeres). Al llarg del curs es publicaran els documents d identificació i desplegament de les competències bàsiques de l àmbit d educació física, de l àmbit artístic (àrea d educació visual i plàstica, educació musical i dansa ) i de l àrea de valors cívics i socials. Es pot trobar informació complementària i recursos al web XTEC - Currículum. Competències. Competències bàsiques i al web Aplicació de recursos al currículum.
Documents per a l organització i la gestió dels centres 2014-2015 Informació que complementa el document sobre la Concreció i desenvolupament del currículum de l educació primària: L ordenació curricular de l etapa de l educació primària té com a referent l adquisició de les competències bàsiques per part dels alumnes. Pel que fa referència als cursos 1r, 3r i 5è de primària, tenint en compte la legalitat vigent, aquest curs 2014-2015 es preveuen les especificacions següents: Distribució horària Avaluació Avaluació diagnòstica
Distribució horària Horaris mínims de referència de l etapa: Àmbit lingüístic Àrea de llengua catalana i literatura Àrea de llengua castellana i literatura 1.050 hores Àrea de llengua estrangera 420 hores Àmbit matemàtic Àrea de matemàtiques 840 hores Àmbit del medi Àrea de coneixement del medi natural Àrea de coneixement del medi social i cultural 630 hores Àmbit artístic Àrea d educació visual i plàstica, educació musical i dansa 525 hores Àmbit d educació física Àrea d educació física 315 hores Àrea d educació en valors socials i cívics o religió 315 hores Esbarjo 525 hores Hores de lliure disposició 630 hores
Distribució horària Es mantenen per a tota l etapa 630 hores de lliure disposició perquè cada centre, en funció de la seva autonomia pedagògica, les distribueixi per donar resposta al seu projecte educatiu. Inclou l àrea d educació visual i plàstica, educació musical i dansa com a àrea obligatòria, en tots els cursos de l etapa. Incorpora una nova àrea d educació en valors socials i cívics o àrea de religió en funció de l elecció dels pares o tutors legals de l alumne. Aquest model propi de proposta curricular que s està desenvolupant en quatre blocs: Aprendre a ser i a pensar, Aprendre a actuar de manera autònoma i coherent, Aprendre a conviure i Aprendre a ser ciutadans responsables en un món global, es trobarà al web XTEC - Currículum i orientació Educació Primària Els centres que imparteixin una segona llengua estrangera, en funció del seu projecte educatiu, disposen de les hores de lliure disposició per a la seva organització.
Avaluació D acord amb la legalitat vigent, durant el 1r trimestre s actualitzarà l Ordre d avaluació, que serà d aplicació aquest curs 2014-2015 a 1r, 3r i 5è de primària. Per als cursos de 1r, 3r i 5è cal tenir en compte: a) L àmbit del medi, que es pot treballar conjuntament, s haurà d avaluar per separat: l àrea de coneixement del medi natural i l àrea de coneixement del medi social i cultural. b) L àrea d educació en valors socials i cívics, o per als alumnes que hagin optat per l àrea de religió, també haurà de ser objecte d avaluació. c) Al final del curs escolar caldrà fer una acta d avaluació per a cada curs de l etapa, i no només per cicles.
Avaluació diagnòstica L avaluació diagnòstica es farà a finals de 3r de primària (durant la 1a setmana de maig de 2015) i no es farà la d inici de 5è de primària. Aquestes proves avaluaran la competència comunicativa lingüística (comprensió oral, comprensió lectora, expressió oral i expressió escrita) en llengua catalana i llengua castellana i la competència matemàtica (numeració i càlcul, espai, forma i mesura, relacions i canvis i estadística i atzar). L objectiu és mesurar el nivell d assoliment de les competències bàsiques. Tenen un caràcter informatiu, formatiu i orientador i no tenen efectes en l expedient acadèmic. Els centres rebran més informació i models.
Llibres de text Per a tots els cursos de l etapa i en relació amb els llibres de text, quaderns, material de suport, etc., i d acord amb el que s havia anunciat anteriorment: Es poden utilitzar els mateixos del darrer curs. En qualsevol cas, si un centre decideix canviar-los cal que es tingui en compte que aquests han d incorporar el treball competencial dels diferents àmbits del currículum. Equips docents Cal afavorir i garantir el treball dels equips docents, agrupats per nivells i cicles educatius, per tal de mantenir la coordinació pedagògica, la coordinació de les actuacions d atenció a la diversitat i la coordinació dels processos d avaluació.
Documents per a l organització i la gestió dels centres 2014-2015 Pel que fa referència als cursos de 2n, 4t i 6è: Continua vigent el Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària. Continua vigent l Ordre EDU/296/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d avaluació en l educació primària. Les proves d avaluació de sisè curs d educació primària s aplicaran durant la primera setmana de maig de l any 2015. Es pot trobar informació complementària a la pàgina web del Departament d'ensenyament Prova d'avaluació de sisè curs d'educació primària.
Atenció a la diversitat L objectiu és donar resposta a les necessitats individuals d aprenentatge de tots els alumnes, tenint en compte els diferents estils d aprenentatge, motivacions, capacitats i posant un èmfasi especial en la resposta educativa donada als alumnes amb dificultats o amb altes capacitats. Aquesta atenció s ha de plantejar des de la perspectiva global del centre per facilitar, tant com sigui possible, la participació de tots els alumnes en els entorns ordinaris de treball i en qualsevol altra situació escolar. Una de les mesures d atenció a la diversitat dels alumnes és el Suport Escolar Personalitzat (SEP), Resolució d 11 de juny de 2013 de la Direcció General d Educació Infantil i Primària, i l apartat 7.2.1 del document Concreció i desenvolupament del currículum de l educació infantil i primària (Documents per a l organització i la gestió dels centres 2014-2015). El centre ha de preveure el temps que es dedicarà al Suport Escolar Personalitzat (SEP), per atendre de manera immediata i com a mesura preventiva i temporal els alumnes que presenten dificultats d aprenentatge i els alumnes amb altes capacitats que necessiten una atenció personalitzada. Es pot trobar informació complementària al web Atenció a la diversitat i recursos al web Suport Escolar Personalitzat