SARC INFORME ESCOLAR

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1 SARC INFORME ESCOLAR PUBLICADO DURANTE Golden Hills Elementary Domicilio: Park Rd. Tehachapi, CA Director: Kendra Bailey, Principal Teléfono: (661) Correo Electrónico: Página Web: Código CDS: Tehachapi Unified Superintendente: Susan Andreas-Bervel Teléfono: (661) Correo Electrónico: Página Web:

2 INFORMACIÓN Y ACCESSO La ley estatal le requiere a cada escuela en California publicar el Informe de Responsabilidad Escolar (SARC) el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y cumplimiento de cada escuela pública en California. Bajo la Fórmula de Control Local de Financiamiento (LCFF) se les requiere a todas las agencias locales educativas (LEA) preparar un Control Local y Plan de Rendimiento de Cuentas (LCAP), el cual describe cómo planean cumplir con las metas escolares anuales específicas para todos los estudiantes, con actividades específicas para dirigir las prioridades locales y estatales. Además, los datos presentados en LCAP deben ser coherentes con los datos presentados en SARC. Para más información sobre los requisitos de SARC, véase la página web SARC del Departamento de Educación de California (CDE) en Para más información sobre los LCFF or LCAP, véase la página web LCFF del Departamento de Educación de California (CDE) en Para información adicional sobre la escuela, padres y miembros de la comunidad, comunicarse con el director de la escuela o con la oficina distrital. DataQuest DataQuest es una herramienta informativa en-línea ubicada en la página web de CDE DataQuest en que contiene información adicional sobre esta escuela y las comparaciones de la escuela al distrito y el condado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes de responsabilidad, (p.ej., datos de prueba, inscripción, graduados de la escuela secundaria, abandonos, inscripciones de cursos, dotación de personal y datos con respecto a los estudiantes de inglés Acceso de Internet Acceso de Internet se encuentra disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones de acceso al público (p.ej., biblioteca estatal de California). Acceso al Internet en bibliotecas y ubicaciones públicas son generalmente proporcionadas a primeros en llegar, basados en los primeros en llegar. Otras restricciones de uso pueden incluir las horas de operación, periodo de tiempo que pueden usar la terminal de trabajo (dependiendo en su disponibilidad), los tipos de programas software disponibles en la terminal de trabajo, y la habilidad de imprimir documentos. SOBRE ESTA ESCUELA Información de contacto distrital Año más reciente Nombre del distrito: Tehachapi Unified Número telefónico: (661) Superintendente: Susan Andreas-Bervel Correo electrónico: sandreas@teh.k12.ca.us Página web: Información de contacto escolar Año más reciente Nombre de la escuela: Golden Hills Elementary Ciudad, Estado, Código postal: Domicilio: Park Rd. Tehachapi, CA Número telefónico: (661) Director: Kendra Bailey, Principal Correo electrónico: kbailey@teh.k12.ca.us Página web: Código (CDS) Condado-Distrito /19/2018 Powered by SchoolCity, Inc. Page 2 of 13

3 Escuela: Descripción y misión escolar - (Año escolar ) Descripción de la Escuela La Escuela Elemental Golden Hills fue nombrada una Escuela Distinguida de California en el Este logro fue a causa del logro académico de todos los alumnos. La aplicación escolar estreso la importancia de la colaboración de los padres y el personal de la escuela, y también el ambiente familiar evidente por el orgullo de la escuela (Eagle Pride). La Escuela Elemental Golden Hills es una de tres escuelas elementarías en el Distrito Escolar Unificado de Tehachapi. La populación estudiantil es aproximadamente de 700 alumnos en grados transicional kínder hasta quinto. La escuela predominantemente sirve áreas no incorporadas de Golden Hills y Old Towne. Las necesidades individuales de los alumnos se cumplen a través de Respuesta a la Intervención (RTI), servicios de educación especial, el desarrollo de inglés como segunda lengua, y el proceso de Equipo de Estudio Estudiantil. Durante nuestro día instruccional proveemos música, educación física, tecnología computacional, adicionalmente a una variedad de actividades para animar el académico estudiantil, el crecimiento social/emocional, y físico. Declaración de la Misión Nuestra misión en Golden Hills es enseñar habilidades académicas básicas, promover buen carácter, y mejorar autoestima entre estudiantes y personal manteniendo un ambiente positivo que promueve pensamiento creativo y toma de decisiones responsables. Nuestras metas son: mantener espirito de cooperación entre la escuela y hogares que nos permita maximizar la experiencia educacional para todos; para proveer para nuestros estudiantes acuerdo a sus necesidades individuales, talentos, y habilidades; y que cada niño/a alcance la expectación de nivel de grado. Inscripción estudiantil por nivel de estudio (Año escolar ) Nivel de estudio Kindergarten en transición Número de estudiantes Kindergarten 116 1º grado 116 2º grado 103 3º grado 117 4º grado 105 5º grado 131 Total de inscripciones Inscripción estudiantil por Grupo de estudiante (Año escolar ) Grupos de estudiantes Negro o Americano Africano Indio Americano o Nativo de Alaska Porcentaje de inscripción total 1.7% 0.3% Asiático 0.1% Filipino 0.3% Hispano o Latino 32.6% Nativo de Hawái/Isla Pacífico 0% Blanco 63.4% Dos o más razas 1.6% Socioeconómicamente bajo 49.7% Estudiante de inglés 6.8% 1/19/2018 Powered by SchoolCity, Inc. Page 3 of 13

4 Estudiantes con discapacidades Jóvenes de hogar temporal 10.8% 0.1% CONDICIONES DE APRENDIZAJE PRIORIDAD ESTATAL: BÁSICA El SARC proporciona la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1): El grado al cual los maestros son apropiadamente asignados y plenamente acreditados en las materias y para los estudiantes que están enseñando; Alumnos tienen acceso a materiales educativos alineados a los estándares; y Instalaciones escolares son mantenidas en buenas condiciones. Credenciales de maestros Maestros Escuela Escuela Escuela Distrito Con credenciales completas Sin credenciales completas Enseñando fuera de la materia de competencia Maestros mal asignados y puestos vacantes de maestros Indicador Maestros de estudiantes de inglés mal asignados Total de maestros mal asignados* Puestos vacantes de maestros NOTA:"mal asignados" se refiere al número de puestos ocupados por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. * El total de Maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes de inglés. Calidad, restricciones, disponibilidad de libros de texto y materiales de instrucción - Año más reciente Esta sección describe si los libros de texto y materiales de instrucción utilizados en las escuelas son de la adopción más reciente; si existen suficientes libros de texto y materiales de instrucción para cada estudiante; e información sobre el uso en las escuelas de cualquier plan de estudios suplementarios o libros de texto no adoptados o materiales de instrucción. Mes y año en que se obtuvieron los datos: January /19/2018 Powered by SchoolCity, Inc. Page 4 of 13

5 Materia Libros de texto y materiales de instrucción/año de adopción De la más reciente adopción % De estudiantes que carecen de su propia copia asignada Lectura/Artes de lenguaje Houghton-Mifflin: Here We Go, Let s Be Friends, Surprises, Treasures, Wonders, Adventures, Delights, Rewards, Horizons, Traditions, Expeditions Yes 0% Matemáticas Houghton Mifflin Harcourt: Go Math Yes 0% Ciencia Macmillan/McGraw Hill: California Science Yes 0% Historia/Ciencias sociales Idioma extranjero Salud Artes visuales y de presentación Ciencia equipo de laboratorio (grados 9-12) Houghton-Mifflin: My World, School and Family, Neighborhoods, Communities, California Studies, U.S. History-Early Years Yes 0% Condiciones de las instalaciones escolares y mejoramientos planeados Basado en la inspección de FIT del 2016/2017 que llevo a cabo el 24 de marzo, 2016, la calificación total de Golden Hills es de Bueno. Las mejoras durante el año escolar del 2015/2016 incluyo la instalación de una nueva estructura de juego en el área de juego principal, Además se instaló una nueva marquesina de mensaje electrónica enfrente de la escuela. Se completaron actualizaciones al sistema séptico lo cual incluyo la instalación de diez nuevos foso/pozo. Planes para el año escolar incluye sellar y vendar el asfalto del estacionamiento y áreas de juego. Cámaras de seguridad e instalaciones de alarmas comenzaron en octubre de El índice de las instalaciones en total Usando los más recientes datos FIT (o equivalente), proporcione lo siguiente: Determinación del estatus de reparación para los sistemas enlistados Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar una buena reparación El año y mes en el cual los datos fueron colectados La calificación total Mes y año en que se obtuvieron los datos: January 2017 Sistema inspeccionado Reparación necesaria y acción tomada o planeada Bueno Regular Malo Sistemas: Fugas de gas, maquinal/hvac, alcantarillado - - 1/19/2018 Powered by SchoolCity, Inc. Page 5 of 13

6 Sistema inspeccionado Reparación necesaria y acción tomada o planeada Bueno Regular Malo Interior: Superficies interiores - - Limpieza: Limpieza total, plaga/infestación de plaga - - Eléctrico: Eléctrico - - Baños/Bebederos: Baños, lavabo/bebederos - - Seguridad: Seguridad de fuego, materiales peligrosos - - Estructura: Daños estructurales, techos - - Exterior: Patio/terrenos escolares, ventanas/puertas/compuertas/cercas - - Instalaciones escolares Estatus de buenas reparaciones Mes y año en que se obtuvieron los datos: January 2017 Ejemplar Bueno Regular Malo Calificación total RESULTADOS ESTUDIANTILES PRIORIDAD ESTATAL: LOGROS ESTUDIANTILES El SARC proporciona la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal de Logros Estudiantiles (Prioridad 4): Evaluaciones estatales (p.ej., i.e., el sistema de Evaluación del rendimiento y progreso estudiantil de California [CAASPP], que incluye a la prueba Smarter Balanced Summative para estudiantes en la populación de educación general y a las pruebas alternas de California (CAA) para artes del idioma inglés y lectoescritura (ELA) y matemáticas administradas en tercer a octavo grado y en el onceavo grado. El CAA ha reemplazado a la prueba de rendimiento alterno de California (CAPA) para ELA y matemáticas, las cuales fueron eliminadas en Solamente los estudiantes elegibles pueden participar en la administración de CAA. Los artículos de CAA se encuentran alineados con los estándares de logros alternos los cuales están vinculados con los Estándares Comunes Estatales (CCSS) para estudiantes con discapacidades cognitivas significantes); y Porcentaje de estudiantes que ha completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos de entrada a la Universidad de California y a la Universidad Estatal de California, o secuencias de carreras técnicas educativas o programas de estudio. Resultados de la prueba CAASPP para todos los estudiantes de tercero a octavo grado y onceavo grado en las áreas de arte del lenguaje inglés y matemáticas Materia Porcentaje de estudiantes calificando a nivel competente o avanzado 1/19/2018 Powered by SchoolCity, Inc. Page 6 of 13

7 Escuela Distrito Estado Artes del idioma inglés/ Literatura (grados 3, 8, y 11) Matemáticas (grados 3, 8, y 11) 46% 42% 47% 45% 48% 48% 33% 36% 32% 30% 36% 37% NOTA: Las calificaciones no se muestran cuando el número de estudiantes asesorados son diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para revelar estadísticas fiables o para proteger la privacidad estudiantil. Resultados en grupo de la prueba CAASPP de estudiantes de tercero a octavo grado y onceavo grado en el área de ELA(año escolar ) Grupos de estudiantes Total de inscripciones Número de asesorados Porcentaje de asesorados Porcentaje rendimiento Todos estudiantes % 42.42% Masculino % 35.11% Femenino % 50.29% Negro o Africano Americano % 0.00% Indio Americano o Nativo de Alaska Asiático Filipino Hispano o Latino % 31.86% Nativo de Hawái/Isla Pacífico Blanco % 48.89% Dos o más razas % 63.64% Socioeconómicamente bajo % 28.57% Estudiantes de inglés % 12.82% Estudiantes con discapacidades % 7.55% Estudiantes recibiendo servicios de educación migrante Jóvenes de hogar temporal NOTA:Los resultados de las pruebas de ELA incluyen la evaluación sumativa Smarter Balanced y la CAA. El "Porcentaje cumplido o excedido" se calcula tomando el número total de estudiantes que alcanzaron o excedieron el estándar en la evaluación sumativa equilibrada más el número total de estudiantes que cumplieron con el estándar (es decir, nivel 3- alternativo logrado) en los CAA dividido por el número total de estudiantes que participaron en ambas evaluaciones. NOTA: Los guiones dobles (-) aparecen en la tabla cuando el número de estudiantes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es demasiado pequeña para la precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. 1/19/2018 Powered by SchoolCity, Inc. Page 7 of 13

8 NOTA: La cantidad de estudiantes evaluados incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen, ya sea que hayan recibido un puntaje o no; sin embargo, el número de estudiantes evaluados no es el número que se usó para calcular los porcentajes del nivel de logro. Los porcentajes del nivel de logro se calculan usando solo estudiantes que recibieron puntajes. Resultados en grupo de la prueba CAASPP de estudiantes de tercero a octavo grado y onceavo grado en el área de matemáticas(año escolar ) Grupos de estudiantes Total de inscripciones Número de asesorados Porcentaje de asesorados Porcentaje rendimiento Todos estudiantes % 36.36% Masculino % 34.04% Femenino % 38.86% Negro o Africano Americano % 11.11% Indio Americano o Nativo de Alaska Asiático Filipino Hispano o Latino % 24.78% Nativo de Hawái/Isla Pacífico Blanco % 42.67% Dos o más razas % 45.45% Socioeconómicamente bajo % 26.37% Estudiantes de inglés % 15.38% Estudiantes con discapacidades % 7.55% Estudiantes recibiendo servicios de educación migrante Jóvenes de hogar temporal NOTA:Los resultados de las pruebas de matemáticas incluyen la evaluación sumativa Smarter Balanced y la CAA. El "Porcentaje cumplido o excedido" se calcula tomando el número total de estudiantes que alcanzaron o excedieron el estándar en la evaluación sumativa equilibrada más el número total de estudiantes que cumplieron con el estándar (es decir, nivel 3-alternativo logrado) en los CAA dividido por el número total de estudiantes que participaron en ambas evaluaciones. NOTA:Los guiones dobles (-) aparecen en la tabla cuando el número de estudiantes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es demasiado pequeña para la precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. NOTA: La cantidad de estudiantes evaluados incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen, ya sea que hayan recibido un puntaje o no; sin embargo, el número de estudiantes evaluados no es el número que se usó para calcular los porcentajes del nivel de logro. Los porcentajes del nivel de logro se calculan usando solo estudiantes que recibieron puntajes. 1/19/2018 Powered by SchoolCity, Inc. Page 8 of 13

9 Resultados de la prueba CAASPP para todos los estudiantes en quinto, octavo y décimo grado en el área de ciencia Materia Porcentaje de estudiantes calificando a nivel competente o avanzado (cumpliendo o excediendo los estándares estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia(grados 5, 8, y 10) 62% 56% 63% 62% 56% 54% NOTA:Los resultados de las pruebas de ciencias incluyen las Pruebas de Estándares de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA) en los grados cinco, ocho y diez. NOTA:Las calificaciones no se muestran cuando el número de estudiantes asesorados son diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para revelar estadísticas fiables o para proteger la privacidad estudiantil. PRIORIDAD ESTATAL: OTROS RESULTADOS ESTUDIANTILES El SARC proporciona la siguiente información relevante a la Otra Prioridad Estatal de Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): Resultados estudiantiles en las materias de educación física. Resultados de la Prueba de Aptitud Física de California (Año escolar ) Nivel de grado Porcentaje de estudiantes cumpliendo cuatro de seis estándares de aptitud física Porcentaje de estudiantes cumpliendo cinco de seis estándares de aptitud física Porcentaje de estudiantes cumpliendo seis de seis estándares de aptitud física % 17.10% 53.90% NOTA: Los porcentajes no son calculados cuando el número de estudiantes asesorados son diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para revelar estadísticas fiables o para proteger la privacidad estudiantil. COMPROMISO PRIORIDAD ESTATAL: PARTICIPACIÓN DE PADRES El SARC proporciona la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal de la Participación de padres (Prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar la entrada de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar. 1/19/2018 Powered by SchoolCity, Inc. Page 9 of 13

10 OPORTUNIDADES PARA LA PARTICIPACIÓN DE PADRES (Año escolar ) La escuela Golden Hills tiene dos grupos de apoyo muy activos: El Consejo de Sitio Escolar (SSC) y la Organización de Padres-Maestros (PTO). Estas dos organizaciones se reúnen mensualmente. El SSC consiste de seis empleados de la escuela y seis padres de familia elegidos por sus grupos respectivos. Cooperativamente, ellos escriben el Plan Escolar, desarrollan y monitorean los gastos del presupuesto de Título I de acuerdo con el Plan Escolar y desarrollan el Plan de Escuela Segura. La agenda se publica en la oficina y está disponible en línea. El PTO apoya programas como La semana del mono rojo, Buena ciudadanía, reconocimientos, viajes educativos, y asambleas para nombrar algunos. El PTO lleva a cabo varios eventos de recaudación de fondos cada año. Además de estos dos grupos, Golden Hills tiene un programa muy grande de voluntarios. Padres de familia y miembros de la comunidad quienes quieran ser voluntarios, asisten a una capacitación para voluntarios antes de trabajar con los alumnos. Ayudan en una variedad de actividades como: viajes educativos, instrucción de pequeños grupos, actividades especiales de salón, fiestas de salón y eventos especiales. Los padres son una parte importante en hacer que Golden Hills sea un ambiente educativo divertido para los niños. Para aprender más sobre oportunidades específicas para involucrarse, por favor contacte a la directora, Kendra Bailey al o kbailey@teh.k12.ca.us PRIORIDAD ESTATAL: HAMBIENTE ESCOLAR El SARC proporciona la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal del Ambiente Escolar (Prioridad 6): Índice de suspensión estudiantil Índice de expulsión estudiantil Otras medidas locales en el sentido de seguridad Suspensiones y Expulsiones Escuela Distrito Estado Índice* Suspensiones Expulsiones Plan de Seguridad Escolar Año más reciente Nuestra escuela ha establecido un plan para desastres. El personal, los maestros y los estudiantes están familiarizados con los procedimientos apropiados. Un plan comprensivo de Seguridad Escolar se ha desarrollado y se actualiza cada año escolar. El plan de seguridad se enfoca en preparación para desastres, pasos de procedimiento, incluyendo el reporte de abuso a menores, disciplina, suspensión y expulsión, además con información sobre nuestro programa de PBIS (Intervención y Apoyo Positivo del Comportamiento). Los procedimientos de desastre y cuestiones de seguridad se repasan periódicamente en las juntas del personal. Cada mes se lleva a cabo simulacros para familiarizar al personal y a los estudiantes con los procesos durante un desastre. Los planes de desastre están publicados en cada salón con bolsas de emergencia que incluyen los contactos de emergencia de los estudiantes. Procedimientos de disciplina y código de vestimenta son esforzados para así proveer un ambiente seguro, ordenado y conducente al aprendizaje. Para la seguridad de los estudiantes, una vez de que los estudiantes han llegado a la escuela, todo acceso a la escuela está limitado a la oficina principal; todas las demás cercas y puertas que dan al exterior del edificio se cierran con llave durante las horas de clases. Nuestro sitio escolar está actualmente en el proceso de instalar cámaras de seguridad y alarmas. 1/19/2018 Powered by SchoolCity, Inc. Page 10 of 13

11 OTRA INFORMACIÓN DE SARC La información de esta sección es necesaria para estar en SARC pero no está incluida en las prioridades del estado para LCFF. Programa Federal de Intervención (Año escolar ) Indicador Escuela No en PI Distrito En PI Estado del programa de mejoramiento In PI In PI Primer año en Programa de Mejoramiento Año en el Programa de Mejoramiento* Año 2 Year 4 Year 3 Número de escuela actualmente en el Programa de Mejoramiento N/A 2 Porcentaje de escuelas actualmente en el Programa de Mejoramiento N/A 66.7% NOTA: Células con NA no requieren datos. Tamaño promedio de una clase y distribución del tamaño de una clase (primaria) Nivel de grado Clase promedio Clase Clase Número de clases* Número de clases* Número de clases* promedio promedio K otro * Número de clases indican cuántas más clases caen entre cada categoría (un promedio total de estudiantes por clase). Consejeros académicos y otro personal de apoyo (Año escolar ) Título Número de FTE* asignado a la escuela Número promedio de estudiantes por consejero académico Consejero académico 0 Consejero (comportamiento social o desarrollo de carreras) 0 N/A Maestro bibliotecario (bibliotecario) 0 N/A Personal de servicios bibliotecarios (paraprofesional).68 N/A 1/19/2018 Powered by SchoolCity, Inc. Page 11 of 13

12 Título Número de FTE* asignado a la escuela Número promedio de estudiantes por consejero académico Psicólogo 1 N/A Trabajador social 0 N/A Enfermera 0 N/A Especialista de habla/lenguaje/oídos 1 N/A Especialista de recursos (no enseñanza) 0 N/A Otro 0 N/A NOTA: Células con NA no requieren datos. * Un tiempo completo equivalente (FTE) igual a un miembro de personal trabajando tiempo completo; un FTE también puede representar a dos miembros de personal que trabaja el 50 porciento de tiempo completo. Gastos por estudiante y salarios de maestros en planteles escolares (año fiscal ) Nivel Total de gastos por estudiante Gastos por estudiante (restringido) Gastos por estudiante (ilimitado) Salario promedio de maestros Plantel escolar $ $ $ $ Distrito N/A N/A $ $64252 Diferencia de porciento Plantel escolar y Distrito N/A N/A -1.37% 6.21% Estado N/A N/A $6574 $69649 Diferencia de porciento Plantel escolar y Estado N/A N/A % -2.02% NOTA: Células con NA no requieren datos. Tipos de servicios financiados (año fiscal ) *Los fondos de Titulo 1 proveyeron un maestro certificado para instrucción remedial en lectura para los alumnos del 1ero al 5to grado, y asistentes instruccionales en el programa de lectura remedial. Los fondos de título 1 también proporcionaron un maestro certificado de tiempo parcial para la instrucción remedial en matemáticas para los grados 2-5. Una porción de los fondos se proporcionó para una especialista de intervención de tiempo parcial. *Los fondos de Asistencia para el Impacto Económico (EIA) proporcionaron instrucción suplementaria para nuestros alumnos del inglés como segundo idioma. *Los fondos de GATE Educación para niños dotados y talentosos se usó para el programa de enriquecimiento antes de clases para estudiantes designados. *Los fondos de seguridad proporcionaron supervisión antes de la escuela y un guardia de cruce antes y después de la escuela. 1/19/2018 Powered by SchoolCity, Inc. Page 12 of 13

13 Salarios de maestros y administrativos (año fiscal ) Categoría Cantidad Distrital Promedio Estatal para Distritos en la misma categoría Salario de maestro principiante $35828 $44144 Salario de maestro de gama media $63726 $69119 Salario de maestro más alto $72310 $86005 Salario promedio de director (Primaria) $95365 $ Salario promedio de director (Preparatoria) $ $ Salario promedio de director (Secundaria) $ $ Salario de Superintendente $ $ Porciento de presupuesto para salarios de maestros 34% 34% Porciento de presupuesto para salarios administrativos 5% 6% Para información detallada sobre salarios, véase la página web de Salarios Certificados y Beneficios de CDE al Desarrollo profesional Esta sección provee información sobre el número anual de días escolares dedicados al desarrollo del personal para el periodo más reciente de tres años. El área primordial de enfoque para la escuela elemental de Golden Hills es proporcionar un ambiente de aprendizaje seguro y positivo. Empezando en el 2015 y continuando a través de este año, gran parte de nuestro desarrollo profesional ha sido alrededor de PBIS, Intervenciones y Apoyos de Comportamiento Positivo. Para promover un ambiente escolar seguro, el personal asiste entrenamientos de prevención de acoso y bullying. El personal también es proporcionado con entrenamientos del currículo de Escuelas Seguras e Inclusive, el cual promueve buen carácter. Este año el personal se enfocara en Practicas Restaurativas y colaboración en información de juntas de Equipos de Liderazgo de Artes del Lenguaje Ingles y Matemáticas. El personal también está participando en Entrenamientos de Éticas de Maestros. Programes de Thinking Maps Mapas de Pensamientos y Write from the Beginning Escribir desde el Comienzo fueron previamente implementados y los repasos están disponibles para el personal, igual como varios entrenamientos en cómo usar programas educacionales de tecnología, como Moby Max. Juntas colaborativas del personal a nivel de grado son desarrolladas para darles la oportunidad a los maestros para discutir datos de los estudiantes proveída por nuestro programa de Respuesta a la Intervención (RTI) y datos de evaluaciones provisionales. Estos datos ayudan a informar lecciones académicas y a desarrollar intervenciones estudiantiles. 1/19/2018 Powered by SchoolCity, Inc. Page 13 of 13