POR lo que respecta a la alfabetización en castellano,

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1 Estructura económica de Gipuzkoa CAPITULO 22 Educación Introducción GIPUZKOA se ha caracterizado desde comienzos de este siglo por un nivel elevado de educación general y profesional, en comparación con su entorno y por una educación universitaria deficitaria hasta el comienzo de los años ochenta, cuando nuestra Provincia alcanzó cotas de educación superior equivalentes a las de los países desarrollados. El panorama de la educación en Gipuzkoa, que presentamos en este informe, muestra hoy un desarrollo equilibrado, con unas tasas de escolarización post-obligatoria superiores a la media de los paises de la OCDE y con una destacada formación profesional, referencia en el Estado y que ha jugado un importante papel en el desarrollo económico del territorio. Al analizar los datos contenidos en este capítulo es preciso tener en cuenta que, al culminarse el curso la implantación en la C.A.V. en la reforma educativa definida en la LOGSE, la información relativa a la enseñanza no universitaria corresponde a una situación de transición (con residuos de la ordenación anterior y un desarrollo incompleto de la nueva). Por esta razón se opta por incluir datos oficiales del curso junto con datos oficiosos del curso La educación en Gipuzkoa en el siglo XX LA evolución de la educación en Gipuzkoa en todos los niveles ha experimentado a partir del siglo XX una transformación importante participando de la evolución del sistema educativo español, del que forma parte y sobre todo debido a los cambios que producen los procesos de industrialización y modernización del territorio, cambios que generan nuevas demandas, que van desde la alfabetización a principios de siglo, hasta una educación universitaria de alto nivel en el último tercio del mismo. Para poder comprender ésta evolución se destacan algunos aspectos de la evolución de la alfabetización y de las enseñanzas primaria, secundaria, profesional y universitaria. Alfabetización POR lo que respecta a la alfabetización en castellano, se puede constatar un fuerte aumento de las tasas de escolarización a partir de la primera década del siglo. La población alfabetizada en 1900 representaba un 43% alcanzando el 72% en En comparación con otros territorios, Gipuzkoa se situaba en ese momento muy cerca de Araba que con el 75% era la provincia más alfabetizada del Estado, donde la media de alfabetización era del 55%. El crecimiento de la alfabetización alcanza tanto a hombres como a mujeres, y es de destacar que se produce en un entorno donde el porcentaje de uso del euskera es el más alto de los territorios históricos. La alfabetización es esencialmente en castellano, pues desde la implantación de la Ley Moyano de 1857, la inspección escolar fue especialmente escrupulosa en perseguir el uso del euskera en las escuelas. Pero ésta situación favorable a la alfabetización en castellano, contrasta con la alfabetización en euskera, al ser la escuela el agente fundamental de alfabetización. En este sentido, además de algunas experiencias dispersas como las escasas ikastolas de antes de la guerra y las escuelitas rurales patrocinadas por la Diputación, desde 1927 hasta 1937, con las que se pretendía llegar a zonas rurales, no se puede afirmar que la alfabetización en euskera se produzca en un ámbito escolar. Hay que esperar la experiencia de Elbira Zipitria, a finales de la década de los 40 en San Sebastián que, recuperando iniciativas nacionalistas anteriores a la guerra civil, vuelve a iniciar la enseñanza en euskera. A partir de ésta iniciativa y del movimiento de ikastolas de la década de los sesenta, el progreso de la alfabetización en euskera es importante, progreso que se refuerza a partir de las transferencias educativas a la C.A.V. y de la ley de uso del euskera de Pág. 613

2 Estructura económica de Gipuzkoa La enseñanza primaria La enseñanza secundaria SI se observa la evolución del proceso de escolarización en Euskal-Herria desde las primeras estadísticas del siglo XIX hasta hoy, se puede afirmar que el mapa escolar de los cuatro territorios es satisfactorio. Desde finales del siglo pasado, las escuelas existentes superaban el número establecido por la Ley Moyano en función de la población. En Gipuzkoa, a diferencia de otros territorios, se observa un mapa escolar dominado por las escuelas y colegios privados y en menor medida por las escuelas públicas, municipales y de patronato. Esta situación hunde sus raíces en una tradición histórica que se verá reforzado con la llegada de ordenes religiosas dedicadas a la enseñanza y expulsadas de Francia a partir de Las necesidades educativas y la buena aceptación por parte de la población son las razones para el crecimiento de escuelas y colegios privados. Es de destacar que gran parte de éstas ordenes religiosas se dedicaban a la enseñanza femenina y algunas a la enseñanza profesional. No obstante, ésta buena situación escolar desde un punto de vista cuantitativo no debe ocultar una realidad (común a todas las escuelas en el estado), poco satisfactoria desde un punto de vista cualitativo. La mayoría de las escuelas a principios de siglo eran escuelas unitarias, con maestro único y alumnos mezclados tanto en edad como en grados. A partir de 1910 con la gradación de las escuelas, que afectaba a grandes poblaciones, se observa una racionalización de la enseñanza. En las principales localidades de Gipuzkoa se crean los grupos escolares, con edificios especialmente adaptados a este tipo de enseñanzas y con la aparición de la figura del Director. En ésta época aumenta la edad de enseñanza obligatoria, primero a 12 años y después durante la Dictadura de Primo de Rivera hasta los 14. El primer franquismo no resolvió muchos de los problemas pendientes, ni favoreció las construcciones escolares y esto propició el crecimiento de la enseñanza privada, a cargo principalmente de órdenes religiosas. A partir de la Ley General de Educación 14/70 comenzaría a cambiar la realidad escolar, adaptándose a la situación social, económica e industrial. La nueva situación creada con el Estado de Autonomía y las transferencias en materia educativa, dibujaran un nuevo mapa de escolarización que completa su configuración el Curso con la reforma definida por la LOGSE. Esta nueva situación se caracteriza por ofrecer una enseñanza universal, esto es a toda la población hasta los 16 años, por un incremento de la oferta de enseñanza de titularidad pública, por la progresiva demanda del denominado modelo D, que garantiza el objetivo de bilingüismo, y por una mejora de la calidad del servicio educativo. SI lo expuesto sobre la enseñanza primaria hay que relacionarlo con un contexto de progresiva modernización de Gipuzkoa, lo relativo a la enseñanza secundaria debe ser entendido en otras claves interpretativas, pues este nivel de enseñanza y no sólo en el caso español, sino también en otros paises europeos y hasta mediados del siglo XX, no es precisamente un agente modernizador, tanto por las polémicas alrededor de la formación (clásica, técnica, general o específica) como por el alumnado a quien iba dirigido, y por su función social. Así como la universalidad y obligatoriedad de la enseñanza primaria era un principio desde comienzos de siglo, la enseñanza secundaria estaba reservada para una parte de la población, en general para una burguesía urbana, cuyo objetivo no estaba directamente relacionado con el mercado de trabajo. Los intentos llevados a cabo para ofrecer un bachillerato técnico fueron un fracaso y hasta la implantación de la LOGSE no han quedado resueltos los objetivos de la secundaria, su universalización y obligatoriedad en su primera etapa. La historia de la enseñanza secundaria en Gipuzkoa participa de los planteamientos educativos de un nivel de enseñanza, cuyo objetivo principal era la formación para el acceso a la Universidad. El traslado del Instituto Guipuzcoano de Segunda Enseñanza de Bergara a San Sebastián en 1873 y la construcción del Instituto en la calle Urdaneta (ocupado hoy por el centro cultural Koldo Mitxelena) daría un giro a la enseñanza secundaria en la provincia, estableciéndose como referencia de este nivel de enseñanza. De todos modos, desde principios de siglo y particularmente desde después de la guerra civil, la enseñanza secundaria en Gipuzkoa corresponde mayoritariamente a los centros privados, de los que son titulares órdenes religiosas. La creación de institutos femeninos (el Usandizaga en San Sebastián) en la década de los sesenta, la Ley General de Educación 14/70 con un nuevo planteamiento de la enseñanza secundaria y profesional así como la creación de institutos en todas las comarcas de la provincia, universalizan la enseñanza secundaria, equilibran la oferta pública y privada y llevan las tasas de escolarización secundaria en Gipuzkoa a niveles homologables con los países más desarrollados. La LOGSE, terminada de implantar el Curso 98-99, con enseñanza secundaria obligatoria hasta los 16 años, con cuatro modalidades de bachillerato, abre unas perspectivas que permiten prever unas altas tasas de escolarización secundaria post-obligatoria en el futuro. La formación Profesional Pág. 614

3 Educación Apartir de una situación escolar favorable y de los procesos de industrialización y modernización experimentados, Gipuzkoa desarrolla desde finales del siglo pasado una serie de iniciativas acordes con las necesidades económicas y sociales que éstos procesos estaban demandando. Con la creación en 1880 de la escuela de artes y oficios de San Sebastián, se lograría un centro de enseñanza profesional, que con el transcurso de los años, iría adquiriendo un prestigio reconocido tanto por las corporaciones que lo crearon (Diputación y Ayuntamiento) como por el entorno social y económico. A diferencia de otras escuelas de este tipo, que establecían enseñanzas relativas a la formación artística e industrial, la existencia de una sección comercial muestra la adecuación a las necesidades del entorno, rasgo que ha caracterizado en general a la formación profesional guipuzcoana en su desarrollo posterior. Pero si ésta escuela era un centro de referencia en toda la provincia, no es de menor importancia la serie de escuelas que bajo la denominación de artes y oficios se crearon a lo largo de toda la geografía guipuzcoana. Las escuelas se fueron creando en las comarcas cuyo incipiente desarrollo industrial y comercial así lo requería. De esta manera podemos observar una cierta coincidencia entre el mapa de industrialización y el mapa de localización de estas escuelas. Excepto el caso de Tolosa, que creó este tipo de centros en 1885, el resto de las escuelas fueron creadas a partir de comienzos del siglo XX. (Bergara 1901; Eibar 1902; Oñate 1911; Zumárraga 1914; Mondragón 1902; Elgoibar 1917; Villafranca 1904; Beasain 1912; Irún 1901; Rentería 1900; Pasajes 1918; Azpeitia 1909). El surgimiento de éstas escuelas se debió a las iniciativas de los respectivos ayuntamientos, con el apoyo de la Diputación y en algunos casos de la industria local. Estas escuelas, que fueron transformándose o desapareciendo a partir de los años 40, pueden considerarse como las precursores de la formación profesional en Gipuzkoa. La oferta de formación profesional en Gipuzkoa se completa a principios de siglo con la Escuela Provincial Agraria de Fraisoro, creada por la Diputación, y la Escuela de Pesca de San Sebastián creada a iniciativa de la Sociedad Oceanográfica. La Escuela de Armería de Eibar inaugurada en 1914 es la primera escuela profesional moderna de Gipuzkoa. Inspirada en la Escuela de Lieja, pronto se convierte en la referencia entre las escuelas de formación profesional y contribuye decisivamente al desarrollo industrial de Eibar y su entorno. La Escuela elemental de trabajo de Bergara, creada en 1929 y convertida en Escuela Oficial de Maestría en 1944, representa otra referencia de la formación profesional guipuzcoana hasta mediados de siglo. Hasta los años cincuenta, el número de alumnos de formación profesional en Gipuzkoa no superaba los La Ley de Formación Profesional Industrial de 1955 que estructura la formación profesional en cuatro grados (pre-aprendizaje, aprendizaje, maestría y especialización), marca el comienzo de un desarrollo espectacular de la formación profesional en Gipuzkoa. En quince años el número de alumnos pasa de a El alumnado es mayoritariamente masculino y la formación eminentemente industrial. La Ley General de Educación 14/70 articula la formación profesional en tres grados, de los que el tercero no se desarrolla, quedando la FPI y la FPII. A partir de ésta Ley se presenta una cierta desprofesionalización de la formación, incrementándose el peso de la formación general, se desarrollan especialidades orientadas al sector terciario, y se produce un gran crecimiento del número de alumnos, que en 15 años pasa de a La participación femenina se incrementa y aunque sigue existiendo un cierto desequilibrio sectorial entre empleo y formación profesional, con un exceso de formaciones orientadas al sector secundario y un cierto déficit en el terciario, se puede decir que la oferta de formación profesional en Gipuzkoa es suficiente y superior a la de nuestro entorno. La reforma recogida en la LOGSE e implantada el Curso está redefiniendo el mapa de la formación profesional y constituye una oportunidad que el sistema de formación profesional guipuzcoano está en condiciones de aprovechar, tanto por su excelente nivel de equipamiento, como por su integración con el entorno productivo y por su calidad, avalada ésta por el hecho que cinco centros disponen de certificados de aseguramiento de la calidad según ISO 9000 y más de diez están en proceso de implantación de ésta norma. La Universidad en Gipuzkoa FRACASADO el intento de establecimiento de una Universidad de ámbito regional en Bilbao a iniciativa del Ayuntamiento en 1923, el Gobierno Vasco, aprobado el Estatuto de 1936, crea este mismo año la Universidad Vasca. Esta Universidad creada en plena guerra civil tuvo una vida efímera y no pudo concluir siquiera un curso completo, ni organizarse. En la postguerra, con autoridades de ocupación, con un cuerpo social temeroso y poco cohesionado, y con una situación económica crítica, no se plantean iniciativas de desarrollo de estudios universitarios en Gipuzkoa y se entra en un periodo en el que careciendo de enseñanza Superior los pocos estudiantes universitarios guipuzcoanos se ven obligados a estudiar en otras Universidades (Madrid, Zaragoza, Valladolid, Bilbao, Pamplona...). En la segunda mitad del siglo, se inicia el desarrollo de la enseñanza universitaria con la creación de centros dependientes de Universidades privadas en una primera fase ( ) y de la Universidad Pública en un segundo periodo ( ). Pág. 615

4 Estructura económica de Gipuzkoa En 1956 nace en San Sebastián la Escuela Superior de Técnica Empresarial (ESTE), creada por iniciativa privada y confiada a la Compañía de Jesús, escuela que posteriormente se integraría en la Universidad de Deusto, nucleando el campus de Gipuzkoa de esta Universidad, que hoy imparte además de Estudios empresariales, otras titulaciones como Filología, Geografía, Historia, Turismo... En 1961 se crea en San Sebastián la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales, dependiendo de la Universidad de Navarra, que en 1965 implanta también en San Sebastián una Facultad de Ciencias Físicas, hoy sin actividad. Mientras se produce el desarrollo de la Universidad privada, la idea de una Universidad Pública en Gipuzkoa permanece en letargo, hasta que en 1963 y a iniciativa de insignes guipuzcoanos se crea una Comisión, más tarde convertida en Patronato pro-estudios superiores oficiales de Gipuzkoa, que desarrolla una extraordinaria labor en pro de la creación de la universidad pública. Fruto de esta labor son la mayor parte de los centros que configuran hoy el Campus de Gipuzkoa de la Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea, en San Sebastián. Tras cinco años de esfuerzos y gestiones de la Comisión, esfuerzos centrados inicialmente en la creación de una Escuela Técnica Superior de Arquitectura y una Facultad de Letras, en 1968 se crea la Facultad de Derecho, primer centro de la Universidad Pública en Gipuzkoa y dependiente entonces de la Universidad de Valladolid. En 1971 y aprovechando la coyuntura de la implantación de la enseñanza superior de la informática en España, se crea la Escuela de Informática de San Sebastián, que se convertiría en Facultad en En 1975 con la colaboración de la Diputación de Gipuzkoa y el apoyo del entorno económico, se crea la Facultad de Petroquímica ubicada provisionalmente en las Escuelas Juan XXIII de Alza. En 1977 comienza a funcionar una Unidad docente de Arquitectura, dependiente de la Universidad de Barcelona, que en 1982 se convierte en E.T.S. de Arquitectura. En este mismo año se crea la Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea, a la que se incorporan además de las Facultades existentes, las Escuelas Universitarias de Estudios Empresariales, Formación del Profesorado de EGB e Ingeniería Técnica. En 1978 se crea la Facultad de Filosofía y Letras de la UPV-EHU con secciones en Vitoria y San Sebastián y que da lugar en 1990 a las Facultades de Filosofía y Ciencias de la educación y Psicología. En 1980 se crean las Unidades docentes de Medicina y Enfermería, convirtiéndose este en Escuela Universitaria en En 1985 se produce la transferencia de la Universidad al Gobierno de la Comunidad Autónoma Vasca y se ralentiza el desarrollo de la Universidad en Gipuzkoa. En 1996 la Escuela de Ingeniería Técnica de Eibar se integra en la UPV-EHU y en 1997 se crea Mondragón Unibertsitatea, que integra tres centros anteriormente adscritos a la UPV-EHU (Escuela Politécnica, Escuela de Empresariales y Escuela de Magisterio). Durante la década de los noventa tanto por razones de limitación de oferta, como por el conservadurismo de la oferta de la Universidad Pública, se han implantado en Gipuzkoa diversas escuelas post-secundaria, que a través de convenios o con franquicias de centros universitarios extranjeros ofrecen formaciones de carácter no oficial centrados sobre todo en el área empresarial. La Universidad a distancia está representado por la UNED que dispone desde 1976 de un Centro Asociado situado en Bergara, que ofrece enseñanzas universitarias a distancia con diversas titulaciones. 2 Estructura del sistema educativo LA estructura del sistema educativo, tras la culminación el Curso 98-99, de la reforma definida en la LOGSE, se esquematiza en la figura 1. El sistema se articula en cuatro niveles de formación general, dos niveles de formación profesional, y tres ciclos universitarios y prevé los denominados programas de garantía social, que tratan de facilitar la inserción profesional y social de los que abandonan el sistema de formación general en la educación secundaria. Los cuatro niveles de formación general son: Educación infantil (0-6 años) Educación primaria (6-12 años) Educación secundaria obligatoria E.S.O. (12-16 años) Bachillerato (16-18 años) Los dos niveles de formación profesional son: Ciclo formativo de grado medio (a partir de 16 años, tras haber cursado la E.S.O.) Ciclo formativo de grado superior (a partir de 18 años, tras haber cursado el bachillerato) Los tres ciclos de la enseñanza universitaria son: Primer ciclo (diplomatura y Arquitectura o Ingeniería Técnica) Pág. 616

5 Educación Segundo ciclo (licenciatura y Arquitectura o Ingeniería Sup.) Tercer ciclo (Doctorado) El acceso a los diferentes niveles del sistema resulta automático, para quienes hayan cursado los niveles anteriores, a excepción del acceso a la universidad que requiere la superación de una prueba de acceso. Por otra parte, el sistema permite el acceso sin requisitos de titulaciones a los mayores de 18 años (en formación profesional media), a los mayores de 20 años (en formación profesional superior) y a los mayores de 25 años (universitarios). Este acceso está condicionado a la superación de pruebas específicas. Algunas carreras están organizadas en dos ciclos y otras en uno solo. Así mientras por ejemplo el titulado de Ingeniería Técnica puede acceder al segundo ciclo (Ingeniería Superior) no ocurre lo mismo con Arquitectura Técnica, ni con Enfermería. Fig. 1: Estructura del Sistema Educativo Pág. 617

6 Estructura económica de Gipuzkoa 3 Panorama general de la educación en Gipuzkoa en una situación de transición EL Sistema Educativo Vasco se encuentra en una situación de transición como consecuencia de la LOGSE, transición que culmina, pendiente de algunos ajustes y desarrollos principalmente en formación profesional, el Curso Por ésta razón, al definir el panorama de la educación en Gipuzkoa y teniendo en cuenta ésta situación, parece necesario hacer referencia tanto al sistema anterior como al actual, ya que coexisten formaciones residuales del sistema anterior con nuevas formaciones LOGSE. Por otra parte esta situación complica la disponibilidad de datos y la comparación de su evolución en el tiempo. Los datos que se exponen en este apartado son los publicados por EUSTAT para el curso A efectos de clarificación de lo que supone la reforma (en la tabla I se recoge la correspondencia entre los niveles del sistema anterior y actual) y para interpretar los datos del Curso que se expondrán en apartados sucesivos, es preciso tener en cuenta los flujos de alumnos entre niveles, producidos por el cambio en la organización del sistema. La figura 2 recoge una matriz que ilustra estos flujos. TABLA I Correspondencia entre niveles del sistema anterior y actual (LOGSE). Edad años Niveles denominación anterior Niveles denominación actual s/ LOGSE Educación Educación 3 Infantil Infantil Educación 9 EGB Primaria Educación Secundaria 14 Obligatoria 15 BUP - COU - REM 16 FPI - FPII Bachillerato 17 F.P. Ciclos Formativos medios 18 FPII F.P. Ciclos Formativos 19 Grado superior 20 Universidad.. Universidad Pág. 618

7 Educación LOGSE Sistema anterior Enseñanza Bac. FP/Ciclos FOR. FP/Ciclos FOR. LGE 14/70 Reforma primaria E.S.O. LOGSE Grado medio Grado Sup. EGB X X BUP/COU X X REM X X FPI FPII FP. MODULO 2 FP. MODULO 3 X X X X El número total de alumnos no universitarios en Gipuzkoa (Curso 97-98) era de , distribuidos por niveles según se recoge en la Tabla II y fig. 3. TABLA II Alumnos no universitarios en Gipuzkoa (Curso 97-98) Nivel nº de alumnos Educación infantil Educación primaria Educación especial (infantil y primaria) 115 Educación secundaria obligatoria Educación secundaria especial 28 BUP-COU Bachillerato LOGSE Reforma enseñanzas medias (REM) Formación Profesional (FPI y FPII) Módulos Profesionales F.P. LOGSE. Ciclos formativos medios F.P. LOGSE. Ciclos formativos superiores F.P. Educación especial 257 Fig. 3 Distribución de alumnos no universitarios en Gipuzkoa Pág. 619

8 Estructura económica de Gipuzkoa El bajo número relativo de alumnos con necesidades especiales se deriva de la tendencia a la integración de estos alumnos en el sistema general de educación. El número total de alumnos universitarios en Gipuzkoa en el Curso era de distribuidos según se recoge en la Tabla III y fig. 4. TABLA III Distribución de alumnos universitarios en Gipuzkoa (Curso 96-97). Nº de alumnos Especialidad y nivel Total Mujeres PRIMER CICLO Profesorado E.G.B Trabajo social Estudios empresariales Educación social Maestro ed. infantil Maestro ed. primaria Maestro lengua extranjera Ing. Téc. Informático gestión Ing. Téc. Informático sistemas 49 5 Ing. Técnico papelero Ing. Técnico Industrial Turismo Nº de alumnos Especialidad y nivel Total Mujeres SEGUNDO CICLO Psicopedagogía Antropología social y cultural PRIMER Y SEGUNDO CICLO Arquitectura Ingeniería Industrial Ing. Automática y electrónica 52 4 Ing. Organización Ind Ing. Materiales 12 2 Informática Ciencias políticas y sociología Ciencias económicas Ciencias empresariales Ciencias químicas Ciencias físicas 24 4 Ciencias matemáticas Psicología Derecho Filosofía y Ciencia Educación Filología Administración y Dir. Empresas Filosofía Pedagogía Fig. 4 Distribución de alumnos universitarios en Gipuzkoa. Pág. 620

9 Educación En la hipótesis (se estima que razonable), de que las tasas de escolarización de Gipuzkoa son equivalentes a las del resto de la C.A.V., la comparación con los países de la OCDE nos daría los resultados recogidos en la Tabla IV. TABLA IV Comparación OCDE. Tasas de escolaridad por edad (%). 1996/ /95 Euskadi Euskadi España Francia Alemania EE.UU. OCDE 3 años años años años años-total años-secundaria años-superiores años-total años-secundaria años-estudios superiores años total años-secundaria años-estudios superiores años-total años-secundaria años-estudios superiores años años años años Educación infantil y primaria EL número de alumnos de educación infantil y primaria en Gipuzkoa (Curso 98-99) es de distribuidos según la titularidad de los centros y modelos lingüísticos como se recoge en la Tabla V. Pág. 621

10 Estructura económica de Gipuzkoa TABLA V Nº de alumnos de educación infantil y primaria en Gipuzkoa.(Curso 98-99) Centros públicos Centros Privados Nº total Modelos Modelos alumnos A B D Total A B D Total Educación infantil (0 6 años) Educación primaria (6 12 años) Educación especial La educación infantil y primaria es obligatoria excepto en la primera etapa de infantil (0 3 años). En esta etapa no obligatoria la tasa de escolarización en Gipuzkoa es del 30% aproximadamente, con una distribución a partes iguales entre centros públicos y privados. En educación infantil de segunda etapa, educación de carácter obligatorio, los centros de titularidad pública representan el 56% y en cuanto a modelos lingüísticos es de destacar tanto el peso del modelo D (enseñanza en euskera), que representa el 70% del alumnado, como el carácter marginal del modelo A (enseñanza en castellano), que representa el 3,2% del alumnado. El modelo B es enseñanza bilingüe. La situación en la educación primaria es distinta, tanto en lo relativo a la titularidad de los centros, como en distribución por modelos lingüísticos. En este nivel el 44% de los alumnos están escolarizados en centros públicos y los alumnos que cursan estudios en el modelo D descienden al 58% mientras los que siguen el modelo A alcanzan el 4,5%. Los resultados de la comparación de la distribución por modelos lingüísticos en estos dos niveles, son representativos del crecimiento del modelo D entre alumnos de nueva incorporación al sistema educativo y hacen pensar en una previsión de crecimiento de alumnos en este modelo en todos los niveles del sistema. 5 Educación secundaria obligatoria (ESO) EL número total de alumnos en educación secundaria obligatoria en Gipuzkoa el Curso es de , que se distribuyen por titularidad de los centros y modelos lingüísticos según se recoge en la Tabla VI. TABLA VI Nº de alumnos en educación secundaria obligatoria en Gipuzkoa (Curso 98-99) Centros públicos Centros Privados Nº total Modelos Modelos alumnos A B D Total A B D Total Pág. 622

11 Educación Los alumnos escolarizados en centros públicos en este nivel educativo representan el 40% y el número de alumnos que siguen el modelo D suponen el 58 5% del total, mientras los que siguen el modelo A representan el 11%. En los niveles de educación obligatoria (infantil, primaria y secundaria) se observa que a medida que desciende el nivel es mayor el peso de la escolarización en centros públicos, y la proporción de alumnos que siguen el modelo D. 6 Bachillerato EL número total de alumnos que cursan enseñanza secundaria post-obligatoria (BUP-COU y Bachillerato LOGSE) en Gipuzkoa es de y aunque este Curso se ha culminado la reforma definida en la LOGSE todavía quedan 866 alumnos residuales del sistema anterior. La distribución de alumnos de bachillerato en Gipuzkoa por modalidades se recoge en la Tabla VII. TABLA VII Distribución de alumnos de bachillerato en Gipuzkoa (Curso 98-99). Modalidad nº total Ciencias naturaleza Humanidades y BACHILLERATO de alumnos y salud Tecnología ciencias sociales Arte BUP-COU Bachillerato LOGSE El 57,6% de los alumnos de Bachillerato cursa sus estudios en centros de titularidad pública. En cuanto a modelos lingüísticos los alumnos se reparten prácticamente al 50% entre los modelos A y D. 7 Formación profesional LA formación profesional en Gipuzkoa cuenta el Curso con alumnos y en este nivel educativo es donde la implantación de la reforma según la LOGSE está más retrasada, con alumnos residuales del modelo anterior. La evolución del alumnado de formación profesional en los tres últimos cursos se recoge en la Tabla VIII. Pág. 623

12 Estructura económica de Gipuzkoa TABLA VIII Alumnado de formación profesional en Gipuzkoa (Curso 96-97; 97-98; 98-99) Nº de alumnos NIVEL Curso Curso Curso FPI (Ley 14/70) FPII (Ley 14/70) Módulos II (REM) Módulos III (REM) FP grado medio (LOGSE) FP grado superior (LOGSE) TOTAL % del número total de alumnos de post-secundaria u obligatoria 30,6 % 34,7 % 44,15 % La evolución del alumnado de formación profesional muestra un ligero crecimiento, teniendo en cuenta la desaparición progresiva de la FPI que con la reforma traslada a los alumnos de edad correspondiente a FPI a la ESO. El porcentaje de alumnos de formación profesional con relación al total de alumnos de enseñanzas post-eso muestra un crecimiento importante al pasar del 30,8% en el curso al 44,15% en el Curso La distribución de la formación profesional por titularidad de los centros y modelos lingüísticos el curso 98-99, se recoge en la Tabla IX. TABLA IX Distribución del alumnado de F.P. en Gipuzkoa, por titularidad de los centros y modelo lingüístico (Curso 98-99). Centros públicos Centros Privados Nº total Modelos Modelos alumnos A B D Total A B D Tota El alumnado de FP se distribuye prácticamente al 50% entre centros privados y públicos. En cuanto a modelos lingüísticos, el modelo D alcanza el 8.5%, siendo mayoritario el número de alumnos que cursan los estudios en el modelo A (87%) Análisis de la formación profesional en Gipuzkoa. La situación de transición complica especialmente el análisis de la formación profesional en Gipuzkoa. Este curso 98-99, la tercera parte de los alumnos de formación profesional cursan estudios de FPI y II y modelos profesionales a extinguir, mientras las dos terceras partes cursan la nueva formación profesional definida por la LOGSE, y se prevé que en dos cursos haya culminado la transición desapareciendo las modalidades reguladas por la Ley 14/70 y de Reforma de enseñanzas medias. Un primer análisis de la distribución de la formación por sectores económicos en los cursos (sistema anterior) y (sistema renovado) se recoge en la Tabla X y fig. 5. Pág. 624

13 Educación TABLA X Distribución de alumnos de F.P. por niveles y sectores (Cursos y 98-99) Nº de alumnos Curso (1) Curso (2) SECTOR FP medio (3) FP superior (4) FP medio FP superior Primario Construcción Industrial Terciario (1) Datos EUSTAT (2) Datos estimados. (3) Incluye FPI, FPII, módulos II y FP LOGSE grado medio (4) Incluye módulos III y FP LOGSE grado superior Fig. 5 Distribución sectorial de la Formación Profesional reglada (Curso 98-99) De este primer análisis se puede deducir: a) Que la reforma no ha alterado de una forma significativa la distribución sectorial de la formación profesional. b) Que esta distribución no se corresponda con la estructura de empleo de Gipuzkoa con déficit acusado en relación con los sectores primarios y de la construcción, un déficit relativo en relación con el sector servicios y un superávit claro en relación con el sector industrial. c) El principal cambio que se ha producido con la reforma, es la elevación de nivel de la formación profesional, pasando la FP superior del 16% al 38% del total. Formación profesional para el sector primario LA formación profesional para el sector primario contempla dos familias profesionales: actividades agrarias y actividades marítimo-pesqueras. La oferta de formación agraria en Gipuzkoa incluye ciclos formativos de grado medio en jardinería y explotación ganadera, un ciclo superior de gestión y organización de empresas agropecuarias. En cuanto a la formación marítimo-pesquera, la reordenación de la Enseñanza General Básica y la Formación Profesional ha supuesto la adecuación de las enseñanzas pesqueras a los nuevos ciclos formativos con una característica: las nuevas titulaciones profesionales serán comunes para buques de pesca y marina mer- Pág. 625

14 Estructura económica de Gipuzkoa cante, lo que supone una gran ventaja para los futuros profesionales que ven ampliando su horizonte laboral. La Escuela de Pesca de Gipuzkoa, cuyo nombre actual es Instituto Politécnico Marítimo Pesquero de Pasaia, se ubica en Pasaia y de él dependen dos escuelas de menor entidad situadas en Bizkaia (Ondarroa y Bermeo). Sus enseñanzas cumplen con los contenidos establecidos por la Organización Marítima Internacional (Convenio de Formación y Guardia) y los títulos que imparte tendrán, en breve, validez internacional. Anualmente pasan por sus aulas 300 alumnos de cursos reglados de una duración de 9 meses, además de la organización de cerca de 50 cursillos de formación continua y reciclaje profesional. Se relaciona con centros homologados de Francia, Reino Unido y Dinamarca y es habitual la presencia de alumnos de terceros países que acuden a recibir formación marítimo-pesquera. En todo caso, el déficit de formación en relación con el sector primario, que representa el 3,7% del empleo en Gipuzkoa, es claro. Formación profesional para la construcción LA formación profesional para la construcción contempla una sola familia profesional con cuatro ciclos formativos de grado medio y tres de grado superior. En Gipuzkoa la oferta de formación para este sector es la siguiente: a) Ciclos formativos de grado medio: Acabados de construcción Obras de albañilería b) Ciclos formativos de grado superior: (23 alumnos) (21 alumnos) Desarrollo y aplicación de proyectos de construcción (21 alumnos) Topografía (Módulo III) Realización y planos de obra (20 alumnos) (44 alumnos) Parece que la oferta debería completarse con Obra de hormigón. El déficit de formación para el sector de la construcción es importante, aunque hay que destacar que existe una oferta considerable de formación para este sector en la Formación Profesional ocupacional. Formación Profesional para el sector secundario LA formación profesional para el sector secundario está estructurada en diez familias profesionales con cuarenta ciclos formativos de grado medio y treinta y dos de grado superior. La oferta en Gipuzkoa se recoge en la Tabla XI. TABLA XI Oferta de Formación Profesional LOGSE en Gipuzkoa orientada al sector secundario (Curso 98-99) Familias Ciclos formativos Ciclos formativos Profesionales de grado medio Oferta Nºal. de grado superior Oferta Nºal. Mecanizado si 698 Desarrollo de proyectos Mec.. si 305 FABR. Tratam. superf. MECÁNICA y térmicos no - Prod. por mecanizado si 563 Fundición no - Prod. por fundicióny pulvimetalurgia no - Soldadura y calderería si 100 Construcciones metálicas no 45 Transformación de Desarrollo de madera y corcho no - productos de no - MADERA Y Fabricación industrial carpintería y mueble MUEBLE de carpintería y mueble si 43 Fabricación a medida PRODUCCIÓN DE no - e instalación de si 96 MADERA Y MUEBLE carpintero y mueble Pág. 626

15 Educación Familias Ciclos formativos Ciclos formativos Profesionales de grado medio Oferta Nºal. de grado superior Oferta Nºal. ELECTRICIDAD Y Equipos e instalación si 343 Sist. de regulación y control automát. si 310 electrotécnicas Instalaciones si 59 Electrotécnicas ELECTRÓNICA Equipos electrónicos si 43 Desarrollo de prod. electrónicos si 114 de consumo Sist. de telecomunicaciones y electrónicos si 135 Inst. y mant. electromec. Desarrollo de proyectos de instalaciones de de máquina si 178 fluidos térmicas y de manutención. no - MANTENIM. Montaje y mant. de instal. Y SERV. A LA de calor, frío y climatización si 45 Manten. de equipo industrial si 393 PRODUCCIÓN Mantenimiento ferroviario no - Mant. y mont. de instal. de edificio y proceso si 37 Laboratorio si 74 Análisis y control si 66 Operaciones de fabric. de prod. farmacéuticos no - Fabr. de prod. farmacéuticos y afines no - Ind. de proceso de pasta y papel si 38 Op. de proceso de pasta y Op. de proc. en planta química QUÍMICA si 10 Ind. de proceso químico no - si 13 Operaciones de PLÁSTICO Y CAUCHO no - transformación de no - QUÍMICA si 123 plásticas y caucho AMBIENTAL Preimpresión de art. gráf. si 119 DISEÑO Y PROD. EDITORIAL no 222 ARTES Impresión en artes gráficas no - GRÁFICAS Prod. en industria de Artes gráficas Encuad. y manipul. de papel y cartón no - no - Calzado y marroquinería no - Curtidos no - Patinaje no - Confección si 13 Proc. de confección industrial Operaciones de no - TEXTIL, ennoblecimiento no - PROCESOS DE CONFECCIÓN textil ENNOBLECIMIENTO no - Y PIEL Prod. hilatura y tejeduría de calado TEXTIL no - Proc. de hilatería y tejeduría de calada no - Producción de géneros de punto no - Proc. text. de tejeduría de punto no - Pág. 627

16 Estructura económica de Gipuzkoa Familias Ciclos formativos Ciclos formativos Profesionales de grado medio Oferta Nºal. de grado superior Oferta Nºal. INDUSTRIAS Matad. y carnic.-charcut. no - Conserv. vegetal, carnice y de pescado si 15 Elabor. de aceites y jugos no - ALIMENTARIAS Elab. de prod. lácteos no - IND. ALIMENTARIAS no - MANT. AEROMECÁNICO DE VEHÍCULOS Elaboración de vinos y otras bebidas no - Molinería e industrias celealistas no - Panificación y repostería no - Carrocería si 73 AUTOMOCIÓN no - MANTENIMIENTO AUTOPROP. Electromecánica node vehículos si 124 MANTENIMIENTO DE AVIONETA no - La formación profesional orientada al sector industrial está básicamente cubierta aunque existan lagunas, como por ejemplo en desarrollo de productos de carpintería y mueble o en transformación de plásticos y caucho. Formación profesional para el sector terciario EN este apartado dedicado a analizar la formación profesional para el sector terciario incluimos formaciones terciarias aunque desarrollen su actividad en el sector secundario, como pueden ser formaciones en informática, administración o comercialización. En este sentido hay que hacer observar que, en la medida en que no exista una correspondencia estricta entre una determinada formación y el sector en que se desarrolla la actividad profesional, se puede distorsionar el análisis. Las formaciones orientadas al sector terciario comprenden nueve familias profesionales con doce ciclos formativos de grado medio y treinta y tres ciclos formativos de grado superior. La oferta en Gipuzkoa de esta formación se recoge en la Tabla XII. TABLA XII Oferta de formación profesional LOGSE en Gipuzkoa, orientado al sector terciario (Curso 98-99) Familias Ciclos formativos Ciclos formativos Profesionales de grado medio Oferta Nºal. de grado superior Oferta Nºal. ADMINISTRACIÓN Gestión administrativa si 383 SECRETARIADO si 159 ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS si 616 GESTIÓN COM. Y MÁRKETING si 119 COMERCIO Y MÁRKETING Comercio si 399 SERVICIOS AL CONSUMIDOR si 12 COMERCIO INTERNACIONAL si 161 GESTIÓN DEL TRANSPORTE si 42 INFORMÁTICA _ ADMON. DE SIST. INFORMÁTICOS si 265 DESARROLLO DE APLIC. INFORMÁTICAS si 161 Pág. 628

17 Educación Familias Ciclos formativos Ciclos formativos Profesionales de grado medio Oferta Nºal. de grado superior Oferta Nºal. ANATOMÍA PATOLÓGICA Y CITOLOGÍA no - SANIDAD DIETÉTICA si 25 Cuidados aux. de enferm. si 262 DOCUMENTACIÓN SANITARIA no - HIGIENE BUCODENTAL SANIDAD IMAGEN PARA EL DIAGNOSTICO si 30 LABORATORIO DE DIAGNOSTICO CLÍNICOno - Farmacia - - ORTOPROTÉSICA no - PRÓTESIS DENTALES no - RADIOTERAPIA no - SALUD AMBIENTAL si 21 ACT. FÍSICAS Y DEPORTIVAS Conduc. de act. físico dep. en el medio natural no - ANIMACIÓN DE ACT. FÍSICAS Y DEP. si 75 Cocina si 20 AGENCIAS DE VIAJE no - HOSTELERÍA Y TURISMO Pastelería y panadería no - ALOJAMIENTO si 23 Serv. de restaurante y bar si 55 INFORMACIÓN Y COMERC. TURÍSTICAS no 16 RESTAURACIÓN no 21 Caracterización no - ASESORÍA DE IMAGEN PERSONAL no - IMAGEN PERSONAL Estética pers. decorativa si 26 ESTÉTICA no - Peluquería si 26 IMAGEN si 60 COMUNICACIÓN, IMAGEN Y SONIDO Laboratorio de imagen si 33 PROD. AUDIOVISU., RADIO Y ESPECT. si 20 REALIZACIÓN AUDIOVISUAL Y ESPECT. si 60 SONIDO si 60 SERVICIOS ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL si 60 CULTURALES _ EDUCACIÓN INFANTIL si 5 Y A LA COMUN. INTERPRETACIÓN LENGUA SIGNOS si 26 INTEGRACIÓN SOCIAL si - La oferta de formación profesional orientada al sector terciario presenta un cierto déficit en relación con la estructura de empleo. Formación profesional ocupacional LA formación profesional ocupacional en Gipuzkoa, gestionada fundamentalmente por el INEM se presenta en diversas modalidades y niveles: a) Cursos de Amplia base (AB) orientados preferentemente a jóvenes, para proporcionarles conocimientos y destrezas previos de profesiones que faciliten su inserción en el mercado del trabajo, pero sin una cualificación concreta para una ocupación. b) Cursos de ocupación, orientados a trabajadores sin cualificar para proporcionarles destrezas suficientes para el desarrollo de una ocupación. c) Escuelas - taller organizadas por las corporaciones locales con formaciones orientadas al mantenimiento y mejora urbanas. Pág. 629

18 Estructura económica de Gipuzkoa d) Cursos para colectivos: parados de corta y larga duración, minusválidos, inmigrantes.... La distribución de cursos por modalidades en el año se recoge en la Tabla XIII. TABLA XIII Cursos de formación ocupacional. Modalidad y nivel Nº de Nº de cursos alumnos CURSOS AMPLIA BASE (BS) INEM CURSOS DE OCUPACIÓN INEM ESCUELAS TALLER MUNICIPALES - - CURSOS PARADOS INEM < 25 años 806 > 25 años Las duraciones de estos Cursos oscilan entre 100 y 800 horas y las materias impartidas se refieren a familias profesionales del sector terciario (Administración, Servicio a empresas, transportes y comunicaciones) en un 60% y a familias profesionales del sector secundario en un 40%. 8 Estudios universitarios en Gipuzkoa EN los últimos cinco años, aproximadamente el 80% de los alumnos que han superado los E.E.M.M. (COU, REM o LOGSE) se incorporan a la Universidad. Los alumnos que se incorporan a la Universidad a través de Escuelas Universitarias, tras haber cursado Formación Profesional, representan aproximadamente el 5% del número total de alumnos que acceden a estudios universitarios. El acceso a la Universidad por la vía de mayores de 25 años se ha reducido de forma significativa a partir de la implantación de prueba específica de acceso y en los últimos años, el número de alumnos incorporados por ésta vía no alcanza la cifra de 100. La oferta universitaria en Gipuzkoa se configura a través de las siguientes universidades: a) Universidad oficial pública Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV-EHU) b) Universidades oficiales privadas Universidad de Deusto Universidad de Navarra Mondragón Unibertsitatea c) Universidad a distancia UNED - Centro Asociado de Bergara d) Estudios universitarios no oficiales, cursados en centros que tienen franquicias o contratos de colaboración con centros de estudios superiores o universidades extranjeras (Francia o Inglaterra). El número total de alumnos que cursaron estudios universitarios en Gipuzkoa en el curso 97/98 fue de distribuidos según se recoge en la Tabla XIV y fig. 6. TABLA XIV Distribución de alumnos universitarios en Gipuzkoa (Curso 97-98). UNIVERSIDAD Nº DE ALUMNOS UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO EUSKAL HERRIKO UNIBERTSITATEA (Campus de Gipuzkoa) UNIVERSIDAD DE DEUSTO (Campus de Gipuzkoa) UNIVERSIDAD DE NAVARRA (ETS de Ingenieros) MONDRAGÓN UNIBERTSITATEA UNED - CENTRO ASOCIADO BERGARA (1) ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL ADSCRITA A LA UPV - EHU 242 ESTUDIOS UNIVERSITARIOS NO OFICIALES 800 (2) (1) Enseñanza reglada (2) Estimación Pág. 630

19 Educación Fig. 5 Alumnos universitarios en Gipuzkoa (Curso 97-98). El 70% de los alumnos universitarios en Gipuzkoa corresponde a la UPV - EHU que está estructurada en tres campus entre los que se intercambian alumnos en función de la localización de los centros y los carreras elegidas. El flujo de alumnos intercampus el curso 97/98 se recoge en la Tabla XV. TABLA XV Flujo de alumnos intercampus en la UPV - EHU (Curso 97-98) TERRITORIO DE TERRITORIO DE ESTUDIO ORIGEN ARABA BIZKAIA GIPUZKOA ARABA BIZKAIA GIPUZKOA El 95% de los alumnos de la UPV - EHU procede de la C.A.V. y se estima que el 80% del alumnado de las universidades privadas proviene de la C.A.V.. Universidad del País Vasco - Euskal Herriko Unibertsitatea Campus de Gipuzkoa EL Campus de Gipuzkoa de la UPV - EHU tiene alumnos distribuidos según se recoge en la Tabla XVI. TABLA XVI Alumnado en el Campus de Gipuzkoa de la UPV-EHU. CENTRO Nº de alumnos FACUL. DE QUÍMICAS 907 FACUL. DE DERECHO FACUL. DE INFORMÁTICA FACUL. DE FILOSOFÍA Y CC. DE LA EDUC FACUL. DE PSICOLOGÍA ESC. TÉC. SUP. DE ARQUITECTURA UNIDAD DOCENTE DE MEDICINA 155 UNIDAD DOCENTE DE EMPRESARIALES 656 ESC. UNIVERSITARIA EMPRESARIALES ESC. UNIVERSITARIA ENFERMERÍA 384 ESC. UNIVERSITARIA PROFESORADO ESC. UNI. ING. TÉCNICA (DONOSTIA) ESC. UNIVERSITARIA ING. TÉCNICA (EIBAR) 640 La UPV-EHU cuenta en Gipuzkoa con un centro adscrito, la Escuela de Trabajo Social, que cuenta con 242 alumnos. El campus de Gipuzkoa de la UPV-EHU es un campus no especializado, con dimensión mayor que no pocas universidades, todavía en construcción y con un crecimiento del 32,5% en número de alumnos en los últimos cinco años. En respuesta a la progresiva euskaldunización del sistema educativo en el territorio guipuzcoano, donde la matrícula en euskera en las pruebas de acceso a la universidad alcanzó el 50% en 1.997, la oferta de ense- Pág. 631

20 Estructura económica de Gipuzkoa ñanza bilingüe en el campus de Gipuzkoa de la UPV- EHU alcanza al 30% aproximadamente de la oferta docente. El campus de Gipuzkoa de la UPV-EHU oferta 24 titulaciones y, según acuerdo de la Junta de Gobierno de 30/4/98, proyecta ampliar su oferta en 11 titulaciones a medio plazo. Universidad de Deusto EL campus de Gipuzkoa de la Universidad de Deusto tiene alumnos distribuidos por titulaciones según se recoge en la Tabla XVII. TABLA XVII Universidad de Deusto.- Distribución de alumnos en el Campus de Gipuzkoa (Curso 98-99) TITULACIÓN Nº DE ALUMNOS LICENC. EN ADMON. Y DIREC. DE EMPRESAS LICENCIATURA EN HISTORIA 134 LICENCIATURA EN FILOLOGÍA VASCA 71 LICENCIATURA EN FILOLOGÍA INGLESA 19 LICENCIATURA EN HUMANIDADES EMPRESA 320 DIPLOMATURA DE TURISMO 443 La licenciatura humanidades-empresa no ha culminado su implantación por lo que se puede prever un incremento de 110 alumnos el curso que viene. Entre los planes a corto plazo del campus de Gipuzkoa de la Universidad de Deusto están la implantación de la Licenciatura Humanidades-comunicación, y el traslado de las Licenciaturas en Filología al Campus de Bilbao. El campus de Gipuzkoa de la Universidad de Deusto, se ha nucleado alrededor de la antigua Escuela Superior de Técnica Empresarial, pionera en formación empresarial en el Estado, con cuarenta años de existencia (hoy como Facultad de empresariales). La Universidad de Deusto planea su futuro alrededor de tres líneas estratégicas: la mejora de la competencia profesional del profesorado y personal, el impulso al desarrollo y transmisión de valores y la integración social. Universidad de Navarra LA Universidad de Navarra tiene en San Sebastián una Escuela Superior de Ingenieros Industriales, creada en 1961 (cuarta Escuela del Estado) y de la que han egresado 33 promociones, con graduados y 174 Doctores. La Escuela situada entre las primeras del Estado ha contribuido de una manera importante al desarrollo industrial de Gipuzkoa. La Escuela Superior de Ingenieros Industriales de San Sebastián, con alumnos de pregrado y 81 alumnos de Doctorado oferta enseñanzas de Ingeniería Industrial con intensificaciones en Ingeniería Mecánica, en Ingeniería de Materiales y en Ingeniería Eléctrica, y enseñanza de Ingeniero en Automática y Electrónica Industrial, Ingeniero en Organización Industrial e Ingeniero de Materiales (enseñanza de 2º ciclo). Las enseñanzas de la Escuela se articulan en ciclos. El primero de tres cursos, y el segundo de dos. La Escuela desarrolla sus tareas de investigación en colaboración con el CEIT (Centro de Estudios e Investigación Técnica de Gipuzkoa), con el cual comparte laboratorios y biblioteca. Rasgos esenciales de la cultura de la Escuela Superior de Ingenieros Industriales son su elevado nivel científico y el asesoramiento académico personal de los alumnos, junto con un clima de estudio y trabajo elevado. La Universidad de Navarra tiene también en San Sebastián un Instituto Superior de Secretariado y Administración, ISSA, creado en 1963, que ofrece formación post-secuundaria en secretariado bilingüe orientado a la empresa, con sólida formación en ofimática. Este Instituto cuenta con 335 alumnos. Mondragón Unibertsitatea MONDRAGÓN Unibertsitatea creada en a partir de las Escuelas Universitarias de Ingeniería Técnica, Empresariales y Formación del Profesorado adscritos a la UPV-EHU, cuenta el curso con alumnos, con una previsión de alcanzar los alumnos en el Curso La oferta de titulaciones de Mondragón Unibertsitatea se recoge en la Tabla XVIII. Pág. 632