Acreditación Universitaria en el Perú

Transcripción

1 Acreditación Universitaria en el Perú Retos y desafíos Jaime Zárate

2 Contenidos 1. Calidad y tendencias regionales de la acreditación 2. Perú: Algunos indicadores económicos 3. Tendencias regionales, problemas de la acreditación 4. Qué puede hacer la acreditación? La Universidad Peruana y sus problemas 5. Avances del proceso de acreditación en el Perú

3 Calidad y tendencias regionales de la acreditación

4 Calidad educativa y crecimiento económico Estudios recientes muestran que la calidad educativa más que el crecimiento económico, es lo que transforma y desarrolla un país. (Hanushek y Woessmann 2009) Calidad educativa en una nación, significa asegurar que los estudiantes desarrollan habilidades valiosas que impactan tanto a nivel personal como a nivel social.

5 Una persona bien educada para la economía global del siglo XXI necesita más que nunca múltiples habilidades A lo largo de las últimas dos décadas, se viene discutiendo intensamente en la OCDE y algunos países de ingreso medio sobre las habilidades que producen los sistemas educativos y que necesitan los trabajadores para participar de manera productiva en una economía global.

6 Perú: Algunos indicadores económicos

7 China India Tajikistán Kazajistán Vietnam Panamá Singapur Perú Sri Lanka Em. Arab. Uni. Bangladesh Kuwait Ghana Malawi Zambia Rep. Dom. Indonesia Argentina Albania Egipto Malasia Filipinas Moldova Pakistán Nigeria Turkía Libia Mali Rusia Marruecos Costa Rica Tailandia Tunisia Botswana Hong Kong SAR Colombia Ecuador Paraguay Honduras Polonia Corea Uruguay Lituania Bolivia Bulgaria Mauritania Serbia Kenia Romania Algeria Brasil Nepal Bosnia Chile Ucrania Montenegro Belice Arabia S. Sudáfrica Israel Estonia Guatemala Rep. Checa Burundi Latvia YRM Australia Lexemburgo Venezuela Nicaragua Eslovenia Croacia Nueva Zelanda Grecia Irlanda Suecia Islandia El Salvador México España España Finlandia EE.UU. Suiza Hungría Austria Noruega Dominica Reino Unido Países Bajos Francia Bahamas Alemania Japón Jamaica Dinamarca Portugal Haiti Italia En los últimos años, Perú se encuentra entre las economías de más rápido crecimiento Perú 73,2 Argentina 59,9 Colombia Ecuador 46,8 45,9 Brasil 40,3 Chile 39,5 México 18,9 PBI Mundial (Var. % acumulada) Fuente: FMI.

8 Perú logró tener la inflación más baja en la región entre el 2002 y , ,0 6,7 5,1 4,4 3,2 2,5 La inflación anualizada se aceleró a un 3,09%, superando levemente el techo del rango meta fijado por el Banco Central en entre un 1 y un 3%. 0 Venezuela Argentina Brasil Colombia México Chile Perú Inflación promedio en América Latina ( % ) Fuente: FMI, Bloomberg.

9 El PBI se triplicó en la última década Fuente: BCRP, MEF PBI (Millones de US$) El Banco de Crédito BCP proyectó hoy que la economía peruana se expandirá 4.8% en el 2015, gracias a una mayor extracción de cobre, proyectos de infraestructura y a las medidas fiscales y monetarias

10 El Perú creció cerca de 7% en el 2011 y se mantendrá como una economía líder en la región ( ) ,8 6,2 5,2 3,9 3,7 3 2, Perú Chile Colombia México Venezuela Brasil Fuente: MEF, FMI, Consenso analistas. América Latina: PBI 2011 (Var % anual)

11 Expansión del consumo en el Perú Presencia de Tiendas de Retail

12 Tendencias regionales, problemas de la acreditación

13 Puntaje en el ranking de uso d elas TICs El problema regional de la educación superior universitaria Venezuela Uruguay Republica Puerto Rico Perú Paraguay Panama Nicaragua Mexico El Salvador Ecuador Costa Rica Guatemala Colombia Chile Brazil Bolivia Argentina - 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 Puntaje Ranking de paises y el impacto de TICS en la competitividad y desarrollo 2012 (Blobal Information Report 2012 ICT) Puntaje Ranking Innovacion (Global Competitiveness Report WEF) ALC: Relación entre competitividad y uso de las TICs 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 - y = 0,2819x 2-0,7686x + 3,3915 R² = 0,7339-1,00 2,00 3,00 4,00 Puntaje en el ranking global de competitividad Series1 Poly. (Series1) América Latina y el Caribe presentan: Respecto al puntaje de innovación, los países de la región muestran una notable diferencia entre ellos. Similar situación se observa para el índice de uso de las TICs en la competitividad y el desarrollo. Destacan por ambos parámetros países como: Uruguay, Panamá, México, Costa Rica, Chile y Brasil. Una relación importante, a nivel de asociación, entre competitividad y uso de las TICs De forma tal, que la innovación se ve asociada al mayor uso de las TICs. Aún así las brechas de competitividad siguen siendo importantes.

14 Argentina Bolivia Brazil Chile Colombia Guatemala Costa Rica Ecuador El Salvador Mexico Nicaragua Panama Paraguay Perú Puerto Rico Republica Dominicana Uruguay Venezuela El problema regional de la educación superior universitaria 250,00 200,00 ALC: Tasa de universidades por millon de habitantes 150,00 100,00 50,00 - Poblacion estimada 2012 ONU (Millones de personas) Número de Universidades Venezuela Uruguay Republica Dominicana Puerto Rico Perú Paraguay Panama Nicaragua Mexico El Salvador Ecuador Costa Rica Guatemala Colombia Chile Brazil Bolivia Argentina Tasa de universidades por cada habitantes - 0,500 1,000 1,500 América Latina y el Caribe presentan: Una relación no asociada entre población y número de universidades. Si de estima una tasa de numero de universidades por cada de habitantes, se tiene que solo Uruguay y Costa Rica muestran una proporción próxima a la unidad.

15 Puntaje en el ranking global de competividad El problema regional de la educación superior universitaria Universidades con produccion superior a 400 documentos cientificos (Scimago) ALC: Relación entre competitividad y tasa de universidades por millon de habitantes Venezuela Uruguay Republica Dominicana Puerto Rico Perú Paraguay Panama Nicaragua Mexico El Salvador Ecuador Costa Rica Guatemala Colombia Chile Brazil Bolivia Argentina - 20,00 40,00 60,00 80,00 Universidades con produccion superior a 400 documentos cientificos (Scimago) 1,200 1,000 0,800 0,600 0,400 0,200 - y = -0,1994x 3 + 2,6309x 2-10,217x + 12,65 R² = 0,2437-1,00 2,00 3,00 4,00 Tasa de universidades por millon de habitantes Series1 Poly. (Series1) América Latina y el Caribe presentan: Una disímil producción científica proveniente de las universidades. Destacan Brasil, México, Argentina, Chile, Colombia y Venezuela por el número de universidades con alta producción científica. El tamaño de la oferta universitaria parecería, a la fecha, no influir en la competitividad de los países de la región. El reto no solo es cantidad, como se ha entendido, sino cantidad con calidad.

16 Qué puede hacer la acreditación? La Universidad Peruana y sus problemas

17 Misión de la Universidad Todo cambio, o retoque de nuestra casa que no parte de haber revisado previamente con energía, claridad, con decisión y veracidad el problema de su misión (y calidad), serán penas de amor perdidas. Ortega y Gasset (1930)

18 La acreditación de la calidad de la gestión educativa Qué es la acreditación? Es el reconocimiento público y temporal de la IE, Área, Programa o Carrera Profesional que ha participado voluntariamente en un proceso de evaluación de su gestión pedagógica, institucional y administrativa. Cuál es el objeto de la acreditación? La calidad de gestión de instituciones educativas de EBR, enfocada en los aprendizajes y formación integral de todos los estudiantes. No evalúa personas. Cuáles son los propósitos de la acreditación? Orientar la gestión de las instituciones educativas en función a la mejora permanente del proceso de enseñanza aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los estudiantes. Proveer al Estado y sociedad civil información para que la toma de decisiones responda a las necesidades de las instituciones educativas para que alcancen la calidad esperada.

19 La acreditación de la calidad de la gestión educativa MARCO ORIENTADOR: La acreditación para la disminución de brechas: interculturalidad e inclusión (derechos). La acreditación para la re-significación de la calidad educativa: pertinencia, relevancia, equidad, eficacia y eficiencia (integralidad, aprendizaje a lo largo de la vida, enfoque por competencias). La acreditación para la construcción de una nueva cultura evaluadora: evaluación para la mejora continua. La acreditación para la promoción de la competitividad: articulación del mundo de la educación con el mundo del trabajo, multisectorialidad.

20 Etapas del proceso de acreditación de la calidad de la gestión ETAPA PREVIA AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN EXTERNA ACREDITACIÓN Información y sensibilización Decisiones de autoevaluación Conformación de comisiones de autoevaluación Comunicación a IPEBA Capacitación * Realizada por la IE en base a la matriz de evaluación y a la guía de autoevaluación * Solicitada voluntariamente por la IE y efectuada por una entidad evaluadora externa autorizada por IPEBA * Reconocimiento otorgado por IPEBA a partir de informe de evaluación externa

21 Activa creación de Universidades Número de Universidades Fuente: ANR

22 Facultades, Carreras y Población Universitaria por tipo de Gestión de la Universidad Población Alumnos Pregrado Pública Privada Administrativos Total Privadas Públicas Facultades Carreras Docentes Posgrado

23 Tendencias universitarias: Crecimiento sin calidad Públicas Privadas Municipal Total Creación de Universidades Entre el 2001 y 2010 se crearon 48 universidades 4 Antes de 1960 De 1961 a 1970 De 1971 a 1980 De 1981 a 1990 De 1991 a 2000 De 2001 a 2010 De 2011 a 2012 Ingresantes al Sistema Universitario La tasa de crecimiento es de 3.64% PÚBLICA PRIVADA TOTAL

24 Tendencias universitarias: Crecimiento sin calidad TOTAL PÚBLICA PRIVADA Evolución de la matrícula del nivel Pregrado La matrícula del crece a una tasa de 1.60% Administración de empresas Derecho Carreras profesionales más pobladas Administración y Derecho Contabilidad Ingeniería de sistemas Educación secundaria y básica Ingeniería Civil Medicina Enfermería ingeniería industrial Agronomia Evolución del número de docentes universitarios El número de docentes crece a una tasa de 3.72%

25 Problemas de la Universidad Peruana / Reformas Inminentes Deficiente y poca investigación número de universidades es excesivo o insuficiente? Desvinculación entre la universidad y la empresa Desempeño deficiente de los recién egresados Universidad Peruana Inferior nivel de exigencia al estudiante Pobre nivel académico de los docentes Gasto en investigación solo llega al 0,14% del PIB

26 Ranking de las dificultades que enfrentan las universidades para la mejora de la calidad Falta de disponibilidad de los actores Resistencia al cambio Falta de sensibilización de los miembros Decisión política de las autoridades Falta de Infraestructura Falta de Capacitación Falta de involucramiento y compromiso de Falta de recursos financieros 0,0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 1,2 Tolerancía al cambio Información Liderazgo Buena decisión política Involucramiento de los autores Capacitación y sensibilización 0,0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 1,2 Fuente: Encuesta de percepción. Diciembre CONEAU/SINEACE

27 Avances del proceso de acreditación en el Perú

28 Acreditación: Un proceso en marcha La acreditación, según la norma peruana, tiene cuatro etapas, que podrían ser sintetizadas en tres. La auto-evaluación, la evaluación externa y la decisión de acreditación. Este es un proceso que está en marcha en universidades.. el 90% de Evaluación Externa Autoevaluación Decisión de Acreditación

29 Comités Internos de Acreditación ( ) Se tiene 757 Comités Internos de Acreditación. Obligatoria Voluntaria 405 Comités Internos de Acreditación son de carreras de Acreditación Obligatoria. 46% 54% 352 Comités Internos de Acreditación son de carreras de Acreditación Voluntaria. Educación Derecho Psicología Obstetricia Medicina Veterinaria Tecnología Médica Trabajo Social Ingeniería Sanitaria Comités Internos de Autoevaluación son de Educación Se tiene 38 Comités Internos de Autoevaluación Institucional. 26 Comités Internos de Autoevaluación son de Posgrado. 6 6 Institucional Militares Posgrado 26

30 Mecanismos de Acreditación Según la norma nacional, se han establecido dos mecanismos de acreditación: La acreditación regular de programas o carreras profesionales e instituciones universitarias. Acreditación regular, que puede ser: a. De carreras profesionales obligatorias o voluntarias. b. De Instituciones Universitarias o de Rango Similar. El reconocimiento de acreditaciones otorgadas por entidades extranjeras cuyas funciones son compatibles con el CONEAU y que gocen del reconocimiento oficial de sus estados. Reconocimiento de acreditaciones otorgadas por instituciones extranjeras compatibles con el quehacer del CONEAU: Se aplica únicamente al reconocimiento de acreditaciones de carreras universitarias, que tengan periodo vigente. Aun cuando la Ley no ha considerado mecanismos conjuntos de acreditación, el proceso de integración obliga a conformar un mecanismo adicional: Acreditación Conjunta en el marco de la integración económica (Estado-Estado). Mecanismos internacionales de acreditación conjunta en el marco de la CAN o Mercosur- Educativo: a. Mecanismos ARCUSUR (RANA) b. Mecanismo CONSUAN (CAN)

31 Debemos tener presente que: La Calidad nunca es un accidente, siempre es el resultado del esfuerzo de la inteligencia John Ruskin

32 UPN