INFORME PARA EL SEGUIMIENTO DEL TÍTULO DE GRADO EN FARMACIA DE LA UNIVERSITAT DE VALÈNCIA Primer Curso

Transcripción

1 INFORME PARA EL SEGUIMIENTO DEL TÍTULO DE GRADO EN FARMACIA DE LA UNIVERSITAT DE VALÈNCIA Primer Curso (Aprobado en reunión de la CAT de Farmacia el 7 de abril de 2011) - 1 -

2 Criterio 1. Información para la sociedad y el futuro estudiante Las páginas web en las que se encuentran las evidencias de los aspectos a valorar relacionados con este criterio son las siguientes: (valenciano) (castellano) Criterio 2. Información sobre el desarrollo y funcionamiento del título Las páginas web en las que se encuentran las evidencias de los aspectos a valorar relacionados con este criterio son las siguientes: (valenciano) (castellano) - 2 -

3 Criterio 3. Actualizaciones / modificaciones del Plan de Estudios Siguiendo el Protocolo para la realización de Modificaciones en los títulos oficiales de Grado de la Universitat de València, aprobado por el Consejo de Gobierno (ACGUV 216/2010) se han realizado tres modificaciones sobre la Memoria del Plan de Estudios verificado por la ANECA. En la Ficha correspondiente al Trabajo Fin de Grado, en el apartado Requisitos Previos se ha realizado el cambio el estudiante debe tener superados 210 ECTS obligatorios por el estudiante debe tener superados 210 ECTS básicos y obligatorios. Este cambio fue aprobado por el Consejo de Gobierno de la Universidad el 1 de febrero de (ACGUV 11/2011). Las otras dos modificaciones afectan a la distribución de horas entre las distintas actividades formativas de dos asignaturas (Estadística y Salud Pública). En la ficha técnica de la asignatura Estadística: MODIFICACIÓN: en el apartado "Actividades Formativas" donde dice: " Problemas y Seminarios (1 ECTS, 25 horas)" debe decir: "Prácticas de Informática (1 ECTS, 25 horas)" JUSTIFICACIÓN: La utilización de las técnicas estadísticas, incluso las más sencillas, exigen una gran potencia de cálculo. El uso de ordenadores en su docencia permite poner el énfasis en cuándo utilizarlas y cómo interpretar sus resultados, sin necesidad de invertir tiempo en explicar cómo se aplican los algoritmos matemáticos involucrados. El cálculo manual era necesario en el pasado, y en su explicación y práctica se invertía más del cincuenta por ciento de la docencia de este tipo de asignaturas, pero en la actualidad ya es innecesario, pues nadie utiliza la estadística sin un ordenador. En la ficha que describe la asignatura Salud Pública: MODIFICACIÓN: en el apartado "Actividades Formativas" donde dice: " "Prácticas de informática (1,2 ECTS, 30 horas) Presencial: 20 horas, Preparación y Estudio: 10 horas debe decir: "Prácticas de informática (0,6 ECTS, 15 horas) Presencial: 10 horas, Preparación y Estudio: 5 horas" - 3 -

4 y debe añadirse: "Prácticas de aula (Seminarios, Problemas) (0,6 ECTS, 15 horas) Presencial: 10 horas, Preparación y Estudio: 5 horas" JUSTIFICACIÓN: Parte de la adquisición de las competencias pueden desarrollarse de forma más eficaz mediante la resolución de problemas y exposiciones en forma de seminarios. Al mismo tiempo, con esta solicitud de modificación, se liberan espacios en aula de informática, que son muy demandados en el Centro. Aunque estas modificaciones no son consideradas sustanciales por la ANECA, sí lo son por la Universitat según el protocolo aprobado y han sido autorizadas por resolución de los vicerrectorados competentes con fecha 2 de marzo de 2011, y tendrán efecto el curso (ACGUV 11/2011)

5 Criterio 4. Recomendaciones señaladas en los informes de evaluación externa El informe remitido por la ANECA incluía únicamente una serie de recomendaciones y la CEPE se comprometió a incorporar las modificaciones pertinentes en la puesta en marcha del título de Grado con el fin de mejorar en los aspectos que se incluían. CRITERIO 2: JUSTIFICACIÓN Se recomienda aportar un mayor número de evidencias para justificar la necesidad académica y científica del Título. Este epígrafe se complementaría aludiendo a la Ley de Ordenación de Profesores Sanitarias. En la memoria se incluyó la alusión a la Ley de Ordenación de Profesiones Sanitarias. CRITERIO 5: PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Se debe indicar de forma más detallada el sistema de evaluación de algunas materias como por ejemplo: Farmacognosia (pp. 73), Parasitología (pp. 77), Biofarmacia y Farmacocinética (pp. 82), Tecnología Farmacéutica (pp. 85), Anatomía Humana (pp. 91), Legislación y Deontología (pp. 130),Documentación y Metodología Científica (pp. 135 Se revisaron las fichas de las materias en el sentido que se proponía: indicar criterios de evaluación, definir mejor las competencias,... y se incorporaron a la Memoria. Se recomienda unificar la información que se aporta en relación a Módulos / Materias, incluyendo, por ejemplo, el peso asignado a cada prueba de evaluación en cada una de las materias. La CEPE consideró que no era conveniente plantear unificación en los pesos asignados a cada prueba de evaluación en las diferentes materias, teniendo en cuenta las importantes diferencias que se observan entre las asignaturas, unas con mayor contenido teórico y otras más prácticas. Sí se consideró que esta información debería obligatoriamente recogerse en las guías docentes de las asignaturas que se preparan cada curso. Se discutió sobre la necesidad de establecer un porcentaje mínimo para la evaluación de competencias que no son evaluables mediante pruebas escritas, y se acordó que fuera del 10%. Se recomienda detallar la información contenida sobre los mecanismos de coordinación docente, por ejemplo, incluyendo la figura de coordinación de grado o similar, y una figura con responsabilidad encada uno de los niveles contemplados. Respecto a la coordinación, se ha implantado el modelo propuesto por la universidad, que incluye las figuras de coordinador de curso y de coordinador de titulación. Se recomienda detallar las universidades con las que se tienen convenios para el Título de Farmacia

6 Debido a que la lista de universidades se actualiza frecuentemente, se consideró que esta información quedara recogida en la Agenda del Estudiante, que se prepara anualmente. Se recomienda la revisión de la formulación de algunas competencias, explicitándose en términos de resultados de aprendizaje, como en las relativas a?técnicas instrumentales?,?fisiología?,?inmunología?, entre otras. Se revisaron las fichas de las materias en el sentido que se proponía. Se recomienda valorar si es suficiente el tiempo presencial destinado a formación práctica, concretamente en las Prácticas Tuteladas, que si bien es del 70%, podría ser incrementado. En la propuesta final de la Memoria se aumentó la presencialidad destinada a la Formación práctica en el Módulo Prácticas Tuteladas, que corresponde aproximadamente a un 87%. CRITERIO 6. PERSONAL ACADÉMICO Se debe especificar el porcentaje de dedicación y la formación del personal académico que imparte docencia concretamente en este Grado de Farmacia. Asimismo, de considerarse el personal disponible no suficiente, se debe aportar un plan de contratación e incorporación que evite las posibles carencias que se detectaran. Asimismo, debería indicarse el personal académico disponible relacionado con las Prácticas Tuteladas. En la docencia del Grado en Farmacia intervienen más de 20 áreas de conocimiento que pertenecen a otros tantos departamentos. Los sistemas de elección de docencia dentro de los departamentos de nuestra universidad favorecen que haya movilidad de los profesores en las distintas titulaciones en las que tienen responsabilidades docentes. Por esta razón cada año varía el personal académico y el número de créditos que cada profesor imparte en una determinada titulación y, con ello, el porcentaje de dedicación y la formación del mismo. Como en la licenciatura, también se plantea la existencia de la figura del Asociado Asistencial y de Profesor Asociado que se encargan de la coordinación de las Prácticas Tuteladas, aunque no aparezca de forma explícita en la Memoria. Además, para Grado se ha establecido un nuevo cargo académico que es el Coordinador de Prácticas Externas del Centro. CRITERIO 7: RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS Se recomienda indicar los medios y servicios disponibles, principalmente aulas y laboratorios, específicos para el Grado de Farmacia. Esta información puede completarse incluyendo una relación de aulas, laboratorios, seminarios y una tentativa distribución de estudiantes para poder estimar las necesidades. Es difícil ofrecer una relación de espacios docentes y una distribución de estudiantes específica para un Grado debido a las características de la organización académica, que varía curso a curso para las distintas titulaciones del centro. Dado que el Grado en Farmacia se va implantando sustituyendo a grupos de la anterior Licenciatura, se van - 6 -

7 habilitando los recursos necesarios para la implantación. Dentro del Campus de Burjassot el reparto de aulas entre las titulaciones que se imparten se gestiona de forma conjunta para todas las titulaciones del Campus, no habiéndose encontrado problemas hasta la fecha para la asignación de un aula a cada grupo, pero no siempre son las mismas aulas dentro del Aulario Interfacultativo, dependiendo del número de estudiantes en cada grupo. Como se indicaba en la memoria, la facultad dispone de 27 laboratorios para la realización de las prácticas de laboratorio, que cubren las necesidades de todas las asignaturas básicas, obligatorias y optativas, estando implicados también los departamentos en la organización de las mismas. Como consecuencia del proceso de implantación se van distribuyendo estos espacios cada curso, dependiendo de las necesidades de las diferentes áreas. Por otra parte, la utilización de las aulas de informática se gestiona desde el Centro para las tres titulaciones mediante solicitud de los distintos departamentos para cada curso académico y es el calendario el que determina la asignación de aula. CRITERIO 8: RESULTADOS PREVISTOS Se recomienda en relación a las tasas previstas (graduación del 50%, abandono del 20% y eficiencia del 60%) justificar su pertinencia y reconsiderar la posibilidad de presentar unos datos más positivos, así como presentar los datos obtenidos en el curso En la memoria se recogían los datos de que se disponía hasta el momento de la elaboración, referidos a la licenciatura. La Tasa de Graduación de fue de 41,6%, por lo que se mantiene en la línea de los cursos anteriores. La tasa de rendimiento de ese curso fue del 60% y la de abandono del 4,95%. Este último dato es más positivo que los que se recogían en la memoria para años anteriores. Sin embargo, en el la tasa de abandono volvió a subir hasta el 12.9%. Considerando los cambios en la metodología docente que lleva consigo la implantación del Plan de Estudios, es esperable un aumento de la tasa de graduación y una disminución de la tasa de abandono. El informe remitido por la AVAP hacía referencia exclusivamente a que se deberá adaptar la oferta ante la previsible reducción futura de la demanda, pero hasta el curso actual se han cubierto con estudiantes de preinscripción todas las plazas ofertadas. Si en un futuro se observara esa reducción, se tomarían las medidas oportunas

8 Criterio 5. Valoración de la implantanción del Sistema de Garantía Interno de Calidad 1. Desarrollo del SIGC, en relación con la titulación objeto de seguimiento con identificación de las deficiencias encontradas y las decisiones adoptadas para su solución El Grado en Farmacia está adscrito a la Facultat de Farmàcia, la cual sigue el protocolo establecido para la implantación del Sistema de Garantía de Calidad de la Universitat de València, que obtuvo una puntuación de POSITIVO en el Programa AUDIT de la ANECA. La Universitat de València, después de realizar un análisis histórico de los procesos de evaluación y de la normativa generada en materia de calidad (Protocolo para la garantía de calidad de los másteres oficiales de la Universitat de València, aprobado por el Consejo de Gobierno de la Universitat de València de 25 de octubre de 2005, Sistemas de Garantía de Calidad de las Titulaciones de Grado, aprobados por las Juntas de Centro, de las titulaciones que han participado en el Programa de Evaluación Institucional de la Universitat de València, ) organiza el Sistema de Garantía Interno de Calidad en siete dimensiones: PF-Programa Formativo OE-Organización de la Enseñanza RH-Recursos Humanos RM-Recursos Materiales y Servicios DE-Desarrollo de la Enseñanza RE-Resultados SG-Sistema de Garantía de Calidad En la página Web ( se incluye el modelo genérico del SGIC de la Universitat de València. Todas las referencias que se realizan en este documento desarrollado para el programa VERIFICA, se pueden consultar en dicha página introduciendo el USUARIO: audituv y la CONTRASEÑA:externos En este informe vamos a ir desarrollando todos los puntos de nuestro SGIC relacionados con el PROGRAMA VERIFICA, tal y como se solicita en el PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO

9 2. Desarrollo de los procedimientos del SIGC previstos en la memoria presentada en el PROGRAMA VERIFICA (proceso de implantación y los resultados obtenidos): 2.1 Responsables del sistema de garantía de calidad. La Facultat de Farmàcia ha constituido un Comité de Calidad del Centro para garantizar la eficacia, eficiencia y calidad de los procesos de Enseñanza. El organigrama que se ha establecido para desarrollar esta función es el siguiente: DECANO/A DIRECTOR/A DECANO/A o VICEDECANO/A DIRECTOR/A o SUBDIRECTOR/A RESPONSABLE DE CALIDAD COMITÉ DE CALIDAD DEL CENTRO Presidente: Decano/a Director/a o Vicedecano/a Subdirector/a responsable de calidad Presidentes de las Comisiones de Título 1 Estudiante 1 PAS 1 Técnico del GADE Comisión de Título Comisión Título Comisión Título A continuación, incluimos un esquema de las titulaciones que están adscritas a la Facultat de Farmàcia, por ello forman parte del Comité de Calidad del Centro, el/la responsable académica de las diferentes titulaciones. GRADOS: GRADO EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LOS ALIMENTOS GRADO EN FARMACIA GRADO EN NUTRICIÓN HUMANA Y DIETÉTICA El SGIC señala que la estructura del Comité de Calidad del Centro debe ser la siguiente (la cual ha seguido la Facultat de Farmàcia): Equipo de Dirección El Equipo de Dirección (ED) del Centro y, en particular, su Decana están comprometidos en la organización con el establecimiento, desarrollo, revisión y mejora de un sistema de garantía de la calidad. Como muestra inicial de su compromiso con la gestión de la calidad, la Decana ha implantado el desarrollo del SGIC del Centro, de acuerdo con las directrices propuestas por la Unitat de Qualitat, así como la mejora continua de su eficacia

10 El equipo de dirección del Centro procura que todas las personas del mismo actúen de acuerdo con lo establecido en el Sistema de Garantía Interna de Calidad. Para ello, la Decana: Es la responsable de calidad del centro, y ha delegado en un profesor (que a su vez presidió el programa de AUDIT), para que le represente en todo lo relativo al seguimiento del SGIC Ha propuesto a la Junta de Centro la revisión de la composición y funciones del Comité de Calidad del Centro. En la actualidad se están presentando los objetivos y la política de calidad a todas las Comisiones de Título para su conocimiento y en breve será presentado a la Junta de Centro. Comunica a todo su personal la importancia de satisfacer los requisitos de los grupos de interés así como los legales y reglamentarios de aplicación a sus actividades. Se están desarrollando las revisiones de los procesos del SGIC e intentan asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para que se cumplan los Objetivos de Calidad. En el caso de que sean necesarios, se promoverá la creación de equipos de mejora para atender a los resultados de las revisiones y evaluaciones que se lleven a cabo. Por último, la Decana junto a su equipo directivo, lidera las actuaciones derivadas de la implementación del SGIC

11 Igualmente, el Comité de Calidad del Centro está desarrollando actuaciones dirigidas a todas las personas del Centro, para que se impliquen en el SGIC y realicen propuestas de mejora, las cuales serán estudiadas y, en su caso, aprobadas por el Comité de Calidad del Centro, con el objetivo de mejorar los procesos y los resultados de la calidad. Responsable de Calidad del Centro Para ayudarle en las tareas correspondientes al diseño, implantación, mantenimiento y mejora del SGIC la Decana ha designado a un Responsable de Calidad, D. Juan Segura. El Responsable de Calidad tiene las siguientes funciones: Asegurarse de que se establecen, implantan y mantienen los procesos necesarios para el desarrollo del SGIC del Centro y de las titulaciones. Informar al Equipo de Dirección sobre la aplicación del SGIC y de cualquier necesidad de mejora. Asegurarse de que se toman en consideración los requisitos de los grupos de interés implicados en todos los niveles del Centro. Comité de Calidad del Centro El Comité de Calidad del Centro es el órgano que participa en las tareas de planificación y seguimiento del SGIC, actuando además como uno de los vehículos de comunicación interna de la política, objetivos, planes, programas, responsabilidades y logros de este sistema. Entre sus funciones se encuentran las siguientes: Verifica la planificación del SGIC del Centro, de modo que se asegure el cumplimiento de los requisitos generales del Manual del SGIC, de la Política y los Objetivos de la Calidad y de los requisitos contemplados en las guías de verificación y certificación correspondientes. Propone y revisa la Política y los Objetivos Generales de la Calidad del Centro e informa a toda la comunidad educativa. Propone y coordina la formulación de los objetivos anuales del Centro y realiza el seguimiento de su ejecución. Realiza el seguimiento de la eficacia de los procesos a través de los indicadores y evidencias asociados a los mismos. Para ello, todos los procesos concluyen con un proceso de evaluación y propuestas de mejora que anualmente tiene que revisar. Recibe información de la Decana sobre los proyectos de modificación del organigrama y se posiciona ante los mismos. Controla la ejecución de las acciones correctivas y/o preventivas, de las actuaciones derivadas de la revisión del sistema, de las acciones de

12 respuesta a las sugerencias, quejas y reclamaciones. Y, en general, de todos los procesos. Desarrolla la implantación de las propuestas de mejora del SGIC sugeridas en los procesos que se han planteado en el SGIC. Decide la periodicidad y la duración, dentro de su ámbito de competencia, de los procesos de recogida de encuestas de medida de la satisfacción de los grupos de interés. Es informado por el coordinador de Calidad de los resultados de las encuestas de satisfacción y propone criterios para la consideración de las propuestas de mejora que puedan derivarse de esos resultados. Supervisa la información y rinde cuentas a la comunidad educativa, generalmente, a la Junta de Centro, de los procesos de evaluación y mejora que se han llevado a cabo. En la Facultat de Farmàcia, el Comité de Calidad de Centro está compuesto por el Responsable de Calidad, los Presidentes de las dos Comisiones Académicas de Título del centro (al comienzo de este apartado se han especificado los diferentes títulos adscritos al centro), la coordinadora de la Comisión de Prácticas Externas, una profesora, un miembro del Personal de Administración y Servicios, dos estudiantes y un técnico de la Unitat de Qualitat. Los miembros del Comité de Calidad del Centro son designados y cesados por la Decana y, en cualquier caso, los responsables de la titulación forman parte de este Comité, mientras ostenten dicha representación. Para el desempeño de sus funciones se puede constituir un grupo de asesores, en función del aspecto y el criterio que se estén trabajando, entre cuyos miembros pueden encontrarse:

13 - 1 egresado - 1 empleador - 1 miembro de ADEIT o de la OPAL A continuación presentamos un proceso general de cómo estamos trabajando el Comité de Calidad del Centro de la Facultat de Farmàcia: Inicio Marco de referencia: Estatutos de Universidad Programas de las Agencias de Calidad Régimen Interno de Centro Definir composición y funciones del órgano responsable Decano/a o Director/a y Junta del Centro Nombramiento del Comité de Calidad del Centro Decano/a o Director/a y Junta del Centro Acta de composición de la CCC y funciones (manual de calidad) Acta de Nombramiento Constitución del Comité de Calidad del Centro Decano/a o Director/a y Junta del Centro Acta del Comité de Calidad del Centro Elaboración del plan de trabajo Plan de trabjao Comité de Calidad del Centro Informes generados de los procesos de la dimensión de resultados Evaluación y propuestas de mejora de todos los procesos Comité de Calidad del Centro Información y rendición de cuentas de los procesos Comité de Calidad del Centro Documento que recoja la rendición de cuentas a los grupos de interés si Implantación de planes de mejora Comité de Calidad Centro/ organismo responsable Revisión del Plan de Mejora Comité de Calidad del Centro/ organismo responsable Documento de Implantación de acciones de mejora Es adecuada No Reestructuración del Plan de Mejoras Comisión de Garantía de Calidad del Centro/ organismo responsable

14 En este momento se ha constituido el Comité de Calidad del Centro y se ha elaborado el Plan de Mejoras que se está implementando actualmente en el centro. El Comité de Calidad se reúne siguiendo la periodicidad que se ha marcado en cada uno de los procesos, para verificar el adecuado funcionamiento del SGIC. Como se ha comentado anteriormente, el Comité de Calidad es el responsable de supervisar la evaluación y seguimiento de todos los procesos señalados en el Manual, aunque en la mayoría de los casos su realización dependa también de otros órganos. Para la evaluación y establecimiento de las Propuestas de Mejora cada uno de los procesos del sistema concluye con una evaluación, cuyo objetivo es la mejora, siendo las conclusiones que se obtengan el punto de partida del siguiente periodo del proceso. Comisión de Título Las Comisiones Académicas de Título en las titulaciones de grado y Comisiones de Coordinación Académica en el postgrado, según los Estatutos de la Universitat de València y en concreto en el artículo 34.c, tienen como función organizar la docencia, coordinarla y supervisarla de acuerdo con los planes de estudio. Por tanto, se entiende que las Comisiones de Título son el órgano ordinario de coordinación de los procesos de enseñanza-aprendizaje de una titulación. Las tareas específicas mediante las cuales la Comisión del Título realiza la misión de ordenación académica que tiene encomendada, una vez establecidas por la Universidad las competencias que persigue dicha titulación, pueden diferenciarse en tres tipos: programación, coordinación y supervisión. - Se entiende por programación docente el conjunto de actividades mediante las cuales se establece el plan de actuación en cada curso académico concreto para llevar a cabo los objetivos de la titulación. - Se entiende por coordinación el conjunto de actividades mediante las cuales se concreta y armoniza la intervención de los distintos departamentos, áreas de conocimiento, profesorado y cualesquiera otros agentes que participen en el proceso formativo. - Se entiende por supervisión el conjunto de actividades mediante las cuales se asegura la calidad de la titulación. La Comisión Académica del Título de Farmacia, está evaluando todos los procesos que dentro del SGIC le competen a dicho título. Destacamos que la subcomisión permanente de la CAT ha elaborado el documento de seguimiento, siendo aprobado por la por unanimidad por la Comisión antes de ser enviado a la AVAP

15 Grupos de Mejora El Comité de Calidad, hasta la fecha, no ha considerado la necesidad de proponer la creación de grupos o equipos de mejora, para atender la resolución de mejoras o acciones concretas. 2.2 Grado de desarrollo de los mecanismos y procedimientos aplicados para la mejora de la calidad de la enseñanza y del profesorado y resultados de los mismos Procedimientos para la recogida y análisis de información sobre la calidad de la enseñanza Para garantizar la calidad de las enseñanzas en el SGIC se han utilizado dos tipologías de datos: 1- Indicadores. Se ha diseñado una batería de indicadores, los cuales se organizan teniendo en cuenta las dimensiones del SGIC, ya que los datos que se obtienen son información importante para cada uno de los procesos. La definición de los indicadores, cómo se recogen y analizan se especifica en el proceso de la Dimensión 6-Resultados: RE1 Proceso de análisis y medición de resultados A continuación, se enumeran los diferentes indicadores incluidos en las dimensiones del SGIC de la Universitat de València: Dimensión 1- Programa formativo I.PF3.1 Inserción laboral Dimensión 2- Organización de la Enseñanza I.OE1.1 Estudiantes preinscritos por plazas ofertadas I.OE1.2 Preinscritos en primera opción sobre la oferta de plazas I.OE1.3 Estudiantes preinscritos en primera opción I.OE1.4 Demanda de Estudios I.OE1.5 Estudiantes Matriculados en primera opción sobre el total de matriculados I.OE1.6 Forma de acceso a la titulación (se tienen en cuenta las diferentes vías de acceso) I.OE1.7 Nota media de acceso (teniendo en cuenta las diferentes formas de acceso) I.OE1.8 Nota media de acceso del 20% superior ( de las diferentes formas de acceso) I.OE1.9 Nota de corte (de las diferentes formas de acceso) Dimensión 3- Recursos Humanos I.RH2.1 Tasa de PDI funcionario I.RH2.2 Estudiantes por profesor I.RH2.3 Tasa de doctores. I.RH3.2 Tasa de participación en proyectos I.RH7.1 Tasa PAS/PDI I.RH3.1 Evaluación de la docencia Dimensión 5- Desarrollo de la Enseñanza I.DE3.1 Movilidad de los estudiantes enviados VALOR Número de estudiantes recibidos (DE2)

16 I.DE5.1 Prácticas externas obligatorias I.DE5.2 Estudiantes que realizan prácticas externas no obligatorias e integradas en el plan de estudios I.DE5.3 Estudiantes que realizan prácticas externas voluntarias (no integradas en el plan de estudios) I.DE7.1 Tasa de eficacia I.DE7.2 Tasa de éxito I.DE7.3 Tasa de rendimiento I.DE7.4 Tasa de presentados I.DE7.5 Tasa de abandono (interrupción de los estudios) I.DE7.6 Duración media de los estudios I.DE7.7 Tasa de éxito de los estudiantes de nuevo ingreso I.DE7.8 Tasa de rendimiento de los estudiantes de nuevo ingreso I.DE7.9 Tasa de presentados de los estudiantes de nuevo ingreso I.DE7.10 Tasa de graduación I.DE7.11 Tasa de abandono de los estudiantes de primer curso I.DE7.12 Tasa de progreso normalizado Dimensión 6- Resultados I.RE2.1 Satisfacción de los grupos de interés Todos los indicadores que se han enumerado se están recogiendo y analizando en las diferentes titulaciones de la Universitat de València, teniendo en cuenta el corto periodo de implantación que tienen los nuevos grados y másteres de la universidad. Concretamente el Grado en Farmacia comenzó su implantación en el curso , por ello los datos de los que podemos disponer son únicamente de una anualidad (los indicadores que se han analizado hasta el momento se recogen en el punto 3 de este informe) 2- Resultados de la satisfacción de los implicados en la enseñanza. Se están desarrollando cuestionarios para conocer la satisfacción de los estudiantes, profesores, personal de administración y servicios, egresados, empleadores A continuación, se presenta un esquema que recoge algunos de los cuestionarios que se van a llevar a cabo en el SGIC: Estud-02 Encuesta de estudiantestercer curso QP-Estud-01 Encuesta de estudiantesprácticas en empresas Estud-doc Encuesta de estudiantes- Evaluación de la docencia Estud-01 Encuesta de estudiantesprimer curso Titulaciones de Grado y Máster Estud-04 Encuesta de estudiantesfinalización de los estudios-último curso Prof-01 Encuesta al profesorado Prof-autoinformes Autoinformes sobre la evaluación de la docencia Egres-01 Encuesta a los egresados Emple-01 Encuesta a los empleadores

17 Al igual que en los indicadores, los resultados de cada uno de los ítems de los cuestionarios, después del procesamiento y análisis estadístico por la Unitat de Qualitat, se tienen en cuenta en los diferentes procesos del SGIC. Como se ha recogido en el punto anterior, debido al reducido tiempo de implantación del Grado y, consecuentemente, del Sistema de Garantía de Calidad (una anualidad) no se han podido recoger todos los cuestionarios que se especifican en este documento. Para el Grado en Farmacia se han desarrollado dos cuestionarios: - Satisfacción de los estudiantes de primero - Evaluación del Profesorado que imparte docencia en la titulación La información del procedimiento de recogida y análisis de la información sobre la satisfacción de los grupos de interés, se incluye en el proceso siguiente (Dimensión 6- Resultados): RE2 Proceso de medición de la satisfacción de los grupos de interés Dicha información se complementa con el Indicador: I.RE2.1 I.RH3.1 I.PF3.1 Satisfacción de los grupos de interés Evaluación de la Docencia Inserción Laboral Como se menciona en los procedimientos, los datos que se obtengan son analizados por los servicios correspondientes de la Universitat de València (Unitat de Qualitat, Servei d Anàlisis i Planificació, Servei d Informàtica, ) y el Comité de Calidad del Centro (en los procesos RE1 y RE2 se señalan los responsables de llevar a cabo las acciones que se señalan). La información obtenida (indicadores y resultados de la satisfacción de los implicados) se tienen en cuenta en los diferentes procesos, ya que todos ellos concluyen en la evaluación y mejora de la calidad de nuestras enseñanzas. Los indicadores y los resultados de la satisfacción de los grupos de interés se llevarán a cabo anualmente. Por último, como proceso resumen que recoge todos los aspectos claves para evaluar y mejorar la calidad de la enseñanza, el sistema de garantía de calidad incluye este proceso (Dimensión 7-Sistema de Garantía de Calidad): SG2 Proceso de garantía de calidad de los programas formativos Este proceso se desarrolla cada tres años desde la implantación de la titulación y el objetivo es garantizar la calidad de los programas formativos mediante la revisión y evaluación de todos los aspectos del SGIC

18 Como es obvio, no se ha desarrollado dicho proceso, ya que como hemos comentado solamente se ha implantado el curso El Comité de Calidad del Centro informa y rinde cuentas a la Junta de Centro. Tras la aprobación del informe se publica en la página web del centro para el conocimiento de todos los implicados en la titulación Procedimientos para la recogida y análisis de la información sobre los resultados de aprendizaje El Sistema Interno de Garantía de Calidad recoge en la Dimensión 5- Desarrollo de la Enseñanza, un proceso sobre la evaluación de la enseñanza-aprendizaje: DE7 Proceso de evaluación de la enseñanza-aprendizaje En este proceso se incluye toda la información de cómo se va a gestionar la evaluación de los aprendizajes, haciendo hincapié en su revisión y mejora. En el proceso de evaluación se incluye información sobre todos los indicadores relacionados con el rendimiento académico (tasa de éxito, tasa de eficiencia, rendimiento, abandono, duración media de los estudios ). En este bloque y unido a la tradición de la Universitat de València de evaluar los resultados del rendimiento académico del primer curso de las titulaciones dentro del Plan de Evaluación y Mejora del Rendimiento Académico de Primero se han incluido los indicadores de rendimiento del primer curso. ( La descripción de los indicadores está disponible en la Dimensión 6-Resultados del SGIC: RE1 Proceso de análisis y medición de los resultados Los indicadores que se van a tener en cuenta son los siguientes: I.DE7.1 I.DE7.2 I.DE7.3 I.DE7.4 I.DE7.5 I.DE7.6 I.DE7.7 I.DE7.8 I.DE7.9 I.DE7.10 I.DE7.11 Tasa de eficiencia Tasa de éxito Tasa de rendimiento Tasa de presentados Tasa de abandono (interrupción de los estudios) Duración media de los estudios Tasa de éxito de los estudiantes de nuevo ingreso Tasa de rendimiento de los estudiantes de nuevo ingreso Tasa de presentados de los estudiantes de nuevo ingreso Tasa de graduación en el tiempo previsto Tasa de abandono de los estudiantes de primer curso

19 I.DE7.12 Tasa de eficiencia de los graduados Los indicadores son analizados por los servicios implicados y el Comité de Calidad del Centro (en el proceso se incluye la información sobre los responsables de cada actuación). Para analizar los resultados académicos también se han tenido en cuenta los datos que se obtienen a partir del análisis de la satisfacción de los implicados (estudiantes y profesores). RE2 Proceso de medición de la satisfacción de los grupos de interés Los resultados de los ítems de los cuestionarios se incluyen en la evaluación del proceso DE7- Proceso de evaluación de la enseñanza-aprendizaje (se presentan como informes de resultados estadísticos elaborados por la Unitat de Qualitat). La recogida y análisis de los datos referentes a la evaluación de los aprendizajes se lleva a cabo anualmente. Los resultados de los indicadores y de la satisfacción de los grupos de interés, constituyen información básica que ha tenido en cuenta el Comité de Calidad del Centro cuando ha evaluado el proceso DE7- Proceso de evaluación de la enseñanza-aprendizaje. A continuación presentamos el informe de evaluación que ha desarrollado el Grado en Farmacia, respecto a la evaluación de la enseñanza-aprendizaje:

20 V PROGRAMA SEGUIMIENTO 5- SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD E.DE7.1- Informe de Evaluación y Propuestas de Mejora PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Los métodos de evaluación se adecuan a los objetivos y competencias del programa formativo. La metodología utilizada en las diferentes asignaturas es variada permitiendo la evaluación de las competencias. Coherencia entre la metodología utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje y los métodos de evaluación En el proceso de evaluación se ha cumplido lo establecido La tasa de éxito es adecuada y acorde con DIMENSIÓN 5. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA EVIDENCIAS E. OE4.1 Guías docentes de las asignaturas. SG4. Incidencias producidas del proceso de evaluación de la enseñanza-aprendizaje. Resultados de las encuestas de satisfacción a los grupos de interés EVAL PROF 12- El sistema de evaluación tiene en cuenta no sólo los conocimientos, sino también las PUNT competencias y los objetivos formativos propuestos. 3,54 Indicadores I.DE7.2 Tasa de éxito Puntuación 81,3% I.DE7.3 Tasa de rendimiento Puntuación 67,5% I.DE7.4 Tasa de presentados Puntuación 82,9% I.DE7.5 Tasa de abandono (interrupción de los estudios) Puntuación NO PROCEDE I.DE7.6 Duración media de los estudios Puntuación NO PROCEDE I.DE7.7 Tasa de éxito de los estudiantes de nuevo ingreso Puntuación 80,3% I.DE7.8 Tasa de rendimiento de los estudiantes de nuevo ingreso Puntuación 68,7% I.DE7.9 Tasa de presentados de los estudiantes de nuevo ingreso Puntuación 85,6% I.DE7.10 Tasa de graduación en el tiempo previsto Puntuación NO PROCEDE I.DE7.12 Tasa de eficiencia de los graduados Puntuación NO PROCEDE

21 V PROGRAMA SEGUIMIENTO 5- SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD lo establecido en el Plan de Estudios La tasa de rendimiento es adecuada y acorde con lo establecido en el Plan de Estudios La tasa de presentados es adecuada y acorde con lo establecido en el Plan de Estudios DIMENSIÓN 5. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA COMENTARIOS: Los métodos de evaluación que se han utilizado en las asignaturas de primer curso de Grado se adecuan a los objetivos y competencias que se contemplan en el programa formativo. Como dato a destacar en relación con este punto, está el hecho de que se haya obtenido una puntuación de 3.54 como valoración de este aspecto por parte de los estudiantes en las encuestas de evaluación realizadas. La metodología utilizada en las diferentes asignaturas se ha planteado de tal forma que permite la evaluación de las competencias recogidas en las guías docentes. Podemos confirmar que existe una coherencia entre la metodología utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje y los correspondientes métodos de evaluación utilizados Por ello consideramos que en el proceso de evaluación se han cumplido los objetivos previamente establecidos La tasa de éxito obtenida, superior al 80% entendemos que es adecuada y acorde con lo establecido en el Plan de Estudios. Obtenemos una tasa de rendimiento (67-68%) que no es muy elevada respecto a las demás, y esperamos que pueda superarse fomentando que los estudiantes se presenten más a las evaluaciones. Analizando la tasa de presentados por asignatura, encontramos que varía sustancialmente de unas a otras, y estamos trabajando para conseguir que sea más elevada en aquéllas en las que esta tasa es más baja. Consideramos que las carencias en Física, Química y Matemáticas que encontramos en una parte de los estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el Grado de Farmacia compromete el aprendizaje de los mismos y, con ello, la tasa de rendimiento

22 V PROGRAMA SEGUIMIENTO 5- SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD La tasa de abandono de la titulación es adecuada y acorde con lo establecido en el Plan de estudios La duración media de los estudios es adecuada y acorde con lo establecido en el Plan de estudios La tasa de graduación en el tiempo previsto es adecuada y acorde con lo establecido en el Plan de estudios La tasa de eficiencia de los graduados es adecuada y acorde con lo establecido en el Plan de estudios Los indicadores de los estudiantes de nuevo ingreso (tasa de éxito, tasa de rendimiento y tasa de presentados)son adecuados DIMENSIÓN 5. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA Como ya hemos comentado, la tasas de abandono, duración media de los estudios, de graduación y eficiencia de los graduados no procede analizarla, ya que no tenemos evidencias. La diferencia de los valores obtenidos para las tasas de éxito, rendimiento y presentados con respecto a las observadas para los estudiantes de nuevo ingreso se debe a que, en el primer caso, se incluyen también todos los créditos de los estudiantes que se incorporaron a Grado desde la Licenciatura de Farmacia. VALORACIÓN A B C D EI Los métodos de evaluación se adecuan a los objetivos del programa formativo. La metodología utilizada en las diferentes asignaturas es variada permitiendo la evaluación de las competencias. Coherencia entre la metodología utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje y los métodos de evaluación x x x

23 V PROGRAMA SEGUIMIENTO 5- SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DIMENSIÓN 5. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA En el proceso de evaluación se ha cumplido lo establecido en la guía docente. La tasa de éxito es adecuada y acorde con lo establecido en el Plan de Estudios La tasa de rendimiento es adecuada y acorde con lo establecido en el Plan de Estudios La tasa de presentados es adecuada y acorde con lo establecido en el Plan de Estudios La tasa de abandono de la titulación es adecuada y acorde con lo establecido en el Plan de estudios La duración media de los estudios es adecuada y acorde con lo establecido en el Plan de estudios La tasa de graduación en el tiempo previsto es adecuada y acorde con lo establecido en el Plan de estudios La tasa de eficiencia de los graduados es adecuada y acorde con lo establecido en el Plan de estudios Los indicadores de los estudiantes de nuevo ingreso (tasa de éxito, tasa de rendimiento y tasa de presentados) son adecuados PUNTOS FUERTES Los métodos de evaluación se adecuan a los objetivos del programa formativo. La metodología utilizada en las diferentes asignaturas es variada permitiendo la evaluación de las competencias. Coherencia entre la metodología utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje y los métodos de evaluación En el proceso de evaluación se ha cumplido lo establecido en la guía docente. La tasa de éxito es adecuada y acorde con lo establecido en el Plan de Estudios x x x x X x x x x

24 V PROGRAMA SEGUIMIENTO 5- SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DIMENSIÓN 5. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA PUNTOS DÉBILES PROPUESTAS DE MEJORA IMPORTANCIA TEMPORALIZACIÓN AGENTE La tasa de rendimiento de algunas materias es baja, esto conlleva que la tasa de rendimiento del curso descienda La tasa de presentados en determinadas materias es mucho más baja que en otras, lo que conduce a una tasa de presentados del curso sea menor Los indicadores de los estudiantes de nuevo ingreso (tasa de éxito, tasa de rendimiento y tasa de presentados) son ligeramente inferiores a los indicadores globales de los estudiantes que comprenden el primer curso de grado Detectar las materias en las que esta tasa es más baja para tomar medidas que permitan mejorarla Detectar las materias en las que esta tasa es más baja para tomar medidas que permitan mejorarla Detectar las materias en las que esta tasa es más baja para tomar medidas que permitan mejorarla 1 Anual 1 Anual 1 Anual Coordinador Titulación/CAT Coordinador Titulación/CAT Coordinador Titulación/CAT

25 V PROGRAMA SEGUIMIENTO 5- SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD El informe presentado anteriormente, ha sido elaborado por la Comisión Académica del Título, a partir de las evidencias y los resultados de los indicadores ha evaluado y propuesto mejoras del proceso para próximas anualidades. Este informe está disponible en la página web del Grado. Este proceso se evaluará dentro del proceso SG2- Proceso para garantizar la calidad de los programas formativos (como hemos comentado después de tres años desde la implantación), por ello, su información es básica para la revisión y mejora del desarrollo del Plan de Estudios Procedimientos para la recogida y análisis de información sobre el profesorado El procedimiento de evaluación del profesorado que se está desarrollando actualmente fue un acuerdo de la Junta de Gobierno del en el que se aprobó la Normativa de Evaluación de la Docencia (AJGUV 2001/323) sufriendo una modificación posterior el La normativa establece que deben existir diferentes fuentes de información, destacando la de los estudiantes y profesores. Dicha Normativa describe el procedimiento de evaluación mediante las encuestas a los estudiantes (artículos del 6 al 26). La encuesta de evaluación de la docencia que se ha pasado en el Grado en Farmacia es la denominada de Innovación Educativa, la cual está compuesta por 20 ítems valorados en una escala Likert de 1 a 5 (considerando la opción 1 como totalmente en desacuerdo y el 5 totalmente de acuerdo) y distribuidos en 5 bloques: 1. Materiales y guías docentes, en este bloque se pretende conocer la adecuación y utilidad de la guía docente de la asignatura, así como los materiales de estudio utilizados 2. Metodología, en este bloque se pregunta por la adecuación de las actividades desarrolladas para la obtención de los objetivos (habilidades, destrezas, conocimientos,..) de la asignatura, así como la coordinación entre el profesorado y el sistema de evaluación utilizado. 3. Tutorías, hace referencia a la atención tutorial (horarios y utilidad) 4. Actitud, el objetivo de este bloque es conocer la actitud del profesorado hacia los estudiantes. 5. Global, sintetiza toda la encuesta en dos preguntas: recomendarías la asignatura i recomendaría al profesor. Es importante reseñar que, en las nuevas titulaciones adaptadas al EEES, la Unitat de Qualitat es la encargada de organizar y pasar las encuestas a todos los profesores que imparten docencia en estas titulaciones

26 V PROGRAMA SEGUIMIENTO 5- SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD Esta encuesta se pasa a todos los profesores del grado que imparten al menos 1,5 créditos en algún módulo (si un profesor imparte más de un módulo se realiza una evaluación por cada uno de ellos). El personal de la Unitat de Qualitat, en coordinación con el responsable del título, desarrolla la evaluación presencialmente en el horario y en lugar habitual de la asignatura, hacia el final de la docencia del profesor en ese modulo (y siempre que se haya impartido al menos el 70% de la docencia). Desde el curso se ha gestionado el pase de encuestas de la docencia de los másteres oficiales, evaluándose a todos los profesores y en toda su docencia, de acuerdo con los mínimos que la normativa contempla. En el curso se comenzaron a implantar los nuevos grados (como es el caso de Farmacia), asumiendo también la Unitat de Qualitat el pase, a través de becarios, de las encuestas de evaluación de toda la docencia realizada en los grados por todos los profesores implicados. La Unitat de Qualitat procesa todas las encuestas y elabora un informe de evaluación de cada materia/profesor para el curso académico, que se comunica individualmente al interesado, y se incluye en su expediente personal. También se elabora un informe del profesorado de cada departamento y otro de cada una de las titulaciones. Los profesores pueden valorar su actividad docente, reflexionar sobre el resultado de sus evaluaciones y hacer sugerencias de mejora para la docencia, en un autoinforme individual por módulo/grupo, para ello se utilizará una encuesta online. Con los datos recogidos, los departamentos realizan un análisis profundo de la situación de la docencia en las titulaciones, centros y Universidad, que se hace llegar a cada uno de los responsables competentes para su información y uso en procesos de mejora docente, reparto presupuestario, etc. Cada departamento también valora los resultados obtenidos en la encuesta de opinión de los estudiantes sobre la actividad docente del profesorado, y hace llegar a la Unitat de Qualitat un informe en el que reflexiona sobre la docencia, justifica posibles incidencias y propone mejoras. Igualmente, los resultados se puede considerar para diferentes tomas de decisión sobre el profesorado del departamento (renovación del profesorado, contratación, ) La evaluación individual de la docencia obtenida es determinante para el reconocimiento de los quinquenios de docencia

27 V PROGRAMA SEGUIMIENTO 5- SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD El proceso está desarrollado en el Manual de Procedimientos, dentro de la Dimensión 3- Recursos Humanos: RH3 Proceso de Evaluación, Promoción, Reconocimiento e Incentivos del PDI El Indicador sobre la evaluación del profesorado se incluye en la dimensión 6- Resultados, concretamente con código I.RH3.1: RE1 Proceso de análisis y medición de los resultados En el indicador denominado Evaluación de la Docencia, se especifica la tipología de la encuesta, cómo se recogen y se analizan los datos derivados del cuestionario de evaluación de la actividad docente. I.RH3.1 Evaluación de la Docencia En los informes que se presentan anualmente a los profesores, departamentos y centros se presenta un estadístico en el que se especifica la media de cada uno de los ítems comparándolo con los datos de la universidad. Los resultados de la evaluación del profesorado, además de tenerse en cuenta para la concesión de los quinquenios de los docentes, se analizarán en la revisión y mejora del desarrollo del plan de estudios (en el proceso SG2- Proceso de Garantía de Calidad de los Programas Formativos se recogen los resultados del proceso RH3, para evaluar la calidad de los planes de estudio). Para su evaluación en el SGIC, se ha incluido una guía, que el Comité de Calidad del Centro ha seguido para establecer propuestas de mejora y tomar las decisiones pertinentes. No hay que olvidar que después de la evaluación se rendirán cuentas a todos los grupos de interés implicados en la titulación. A continuación se presenta el informe, que ha elaborado la Comisión Académica de Título de Grado en Farmacia para evaluar este proceso de evaluación de la docencia:

28 V PROGRAMA SEGUIMIENTO 5- SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD E.RH3.5 Informe de Evaluación del Proceso de Evaluación, Promoción, Reconocimiento e Incentivos del PDI (Propuesta de Evaluación) EVALUACIÓN, PROMOCIÓN, RECONOCIMIENTO E los estudiantes con el profesorado (Análisis de los resultados de la encuesta de evaluación del profesorado). Implicación del profesorado en actividades de investigación, desarrollo e innovación y reconocimiento de dicha actividad. INCENTIVOS DEL PDI Grado de satisfacción de DIMENSIÓN 3. RECURSOS HUMANOS Y SERVICIOS EVIDENCIAS E.RH3.1- Normativa de Evaluación de la docencia E.RH3.2- Encuestas a estudiantes/ Modelos de Autoinformes individuales y departamentales E.RH3.3- Informes: módulo/grupo (ACTA), módulo, profesor, titulación E.RH3.4- Informe de Autoinforme anual Resultados de las encuestas de Evaluación del Profesorado (RH3) Indicadores SEGUIM Tasa de PDI a tiempo completo Puntuación 72,2% I.RH3.2 Tasa de doctores Puntuación 85,7% I.RH.2.1 Tasa de PDI Funcionario Puntuación 66,7%

29 V PROGRAMA SEGUIMIENTO 5- SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD Grado de satisfacción con el procedimiento de evaluación del profesorado. DIMENSIÓN 3. RECURSOS HUMANOS Y SERVICIOS COMENTARIOS: El análisis comparativo de las encuestas realizadas en el Grado en Farmacia con la media de todos los grados de la UV da unos resultados muy similares en todos los apartados (las medias obtenidas están calculadas sobre 5): Material y guía docente vs 3.68 Metodología vs 3.64 Tutorías vs 3.73 Actitud vs 4.22 Global vs 3.76 Analizando cada uno de los apartados: Material y guía docente: cabe destacar la buena puntuación obtenida en Desde el principio me han facilitado la guía de la asignatura que estoy cursando (4.08) y La guía aporta una información amplia y detallada (3.70). En relación al ítem si la guía ha sido un punto de referencia durante el curso la media es de Metodología: En este bloque los tres ítems que han obtenido mayor puntuación son: Los contenidos concuerdan con los objetivos de la asignatura (3.89), En el desarrollo de la asignatura se fomenta la adquisición de conocimientos (3.77) y El profesor potencia el trabajo autónomo de los alumnos (3.66). Los otros aspectos dentro de este bloque están también bien valorados siendo en todos los casos la puntuación obtenida superior al 3.5. Tutorías: En este apartado destaca el cumplimiento del horario de atención tutorial con un Actitud: En cuanto a la actitud del profesor destaca que es respetuoso con los estudiantes, es accesible y está dispuesto a ayudar a los estudiantes (4.17 y 4.05), lo que refleja el elevado grado de satisfacción de los estudiantes en este aspecto. Global: En los dos parámetros globales ( Recomendaría esta asignatura a otros estudiantes y Recomendaría este profesor a otros estudiantes ) la puntuación es igual o superior al 3.5. El profesorado que imparte las materias del Grado en Farmacia se implica en actividades de investigación, desarrollo e innovación. El reconocimiento de la actividad investigadora se refleja en el número de sexenios que se otorga a nivel nacional. El procedimiento de evaluación del profesorado llevado a cabo por parte de la Unitat de Qualitat de la Universitat de València consideramos que es adecuado