Psi 009 Motivación y emoción Grado en Psicología

Transcripción

1 Psi 009 Motivación y emoción Grado en Psicología

2 GUÍA DOCENTE Asignatura: Motivación y emoción Titulación: Grado en Psicología Curso Académico: Carácter: Obligatoria Idioma: Castellano Modalidad: Presencial/semipresencial Créditos: 6 Curso: 1º Semestre: 2º Profesores/Equipo Docente: Dra. Diana Pilar Pérez Arechaederra 1. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1.1. Competencias asociadas Competencias Básicas CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. CG1. Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos existentes en Psicología. CG2. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos. [2]

3 CG9. Analizar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo CE3. Comprender los procesos psicológicos básicos, sus teorías y modelos de estudio (atención, percepción, motivación, emoción, aprendizaje, memoria, pensamiento y lenguaje). CE6. Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones CE21. Conocer la interacción entre las variables psicológicas y los procesos de enseñanza y aprendizaje, en distintos contextos y a lo largo del desarrollo 1.2. Resultados de aprendizaje -Identificar los modelos teóricos de la Psicología de la Emoción y la motivación, así como sus limitaciones. -Explicar los procesos emocionales desde distintas perspectivas (evolucionista, psicofisiológica, neuropsicológica, cognitiva, conductual). -Explicar el impacto de la emoción en la conducta y en la cognición. -Describir las estructuras y vías del sistema nervioso central implicadas en el proceso emocional. -Interpretar las distintas perspectivas en el estudio del procesamiento cognitivo que acompaña a la respuesta emocional. -Explicar los diseños experimentales con los que se investigan y explican los procesos emocionales. -Describir los métodos de investigación seguidos en el estudio de la motivación. -Explicar los procesos motivacionales desde distintas perspectivas (más vinculadas a lo fisiológico o más vinculadas a lo social). -Identificar los ámbitos de intervención psicológica en los que hay que modular e intervenir sobre los procesos emocionales y motivacionales. -Gestionar la calidad de vida de los individuos e incidir en ella en la medida en la que se aborden los procesos emocionales y motivacionales. -Describir los procesos cognitivos y fisiológicos implicados en la respuesta emocional. -Describir los procesos psicológicos que motivan la conducta. -Explicar las bases biológicas de la emoción y también los de la motivación fisiológica. -Medir e interpretar respuestas emocionales. 2. CONTENIDOS 2.1. Requisitos previos Ninguno Descripción de los contenidos Esta asignatura estudia los conceptos fundamentales y los diferentes modelos explicativos de la motivación y la emoción. Así mismo, se le proporcionarán los conocimientos necesarios para poder describir y reconocer los paradigmas y procedimientos experimentales básicos de la asignatura. Se hará especial énfasis en la naturaleza de la emoción (estructura, tipos y funciones), los modelos emocionales, la expresión emocional, motivación (concepto, características, funciones, técnicas y ámbitos de estudio). [3]

4 2.3. Contenido detallado Presentación de la asignatura. Explicación de la Guía Docente. Tema 1: Qué es la emoción? Su estudio en Psicología. El procesamiento emocional. Funciones de las emociones. Tema 2: Tipos de emociones. Tema 3: Desencadenantes emocionales y evaluación y valoración emocional. Tema 4: La sorpresa, el asco y el miedo. Tema 5: La alegría, la tristeza y la ira. Tema 6: La ansiedad y el estrés. Tema 7: La hostilidad, el humor, la felicidad y el amor. Tema 8: Las emociones autoconscientes: culpa, vergüenza y orgullo. Tema 9: Emoción y salud. Tema 10: Emoción en el campo aplicado. Inteligencia emocional. Emoción y educación. Tema 11: Emoción en las organizaciones. Tema 12: Qué es la motivación? necesidad, incentivo, impulso e instinto. Tema 13: Motivos básicos y secundarios. Tema 14: La motivación intrínseca y extrínseca. Tema 15: Motivación y salud. Tema 16: Motivación y organizaciones. Tema 17: Motivación y adicciones Actividades Dirigidas Durante el curso se podrán desarrollar algunas de las actividades, prácticas, memorias o proyectos siguientes, u otras de objetivos o naturaleza similares: Actividad Dirigida 1 (AD1): Análisis de caso. Los alumnos, de manera individual, tendrán que analizar un caso práctico suministrado por el profesor en el que tendrán que aplicar los principios, teorías y pautas de actuación vistos en el temario de la asignatura. Actividad Dirigida (AD2): Análisis de emociones. Divididos en grupos de entre 3 y 4 personas, los alumnos expondrán en clase los aspectos básicos y aplicados de una emoción que les será asignada a comienzo de curso. 3. SISTEMA DE EVALUACIÓN 3.1. Sistema de calificaciones El sistema de calificaciones finales se expresará numéricamente del siguiente modo: 0-4,9 Suspenso (SS) 5,0-6,9 Aprobado (AP) 7,0-8,9 Notable (NT) 9,0-10 Sobresaliente (SB) [4]

5 La mención de "matrícula de honor" podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9, Criterios de evaluación Convocatoria ordinaria Modalidad: Presencial Sistemas de evaluación Porcentaje Asistencia y participación en clase 10% Presentación de trabajos y proyectos (Prácticas individuales y trabajo en equipo) 20% Prueba parcial (escrita/presentación trabajo) 20% Examen final o trabajo final presencial 50% Modalidad: Semipresencial Sistemas de evaluación Porcentaje Examen final o trabajo final presencial 60% Participación en las actividades programadas 10% Presentación de trabajos y proyectos (Prácticas individuales y trabajo en equipo) 30% Convocatoria extraordinaria Modalidad: Presencial Sistemas de evaluación Porcentaje Presentación de trabajos y proyectos (Prácticas individuales y trabajo en equipo) 40% Examen final o trabajo final presencial 60% Modalidad: Semipresencial Sistemas de evaluación Porcentaje Examen final o trabajo final presencial 80% Presentación de trabajos y proyectos (Prácticas individuales y equipo) 20% 3.3. Restricciones Calificación mínima Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 en la prueba final. Asistencia El alumno que, injustificadamente, deje de asistir a más de un 25% de las clases presenciales podrá verse privado del derecho a examinarse en la convocatoria ordinaria. Normas de escritura Se prestará especial atención en los trabajos, prácticas y proyectos escritos, así como en los exámenes tanto a la presentación como al contenido, cuidando los aspectos gramaticales y [5]

6 ortográficos. El no cumplimiento de los mínimos aceptables puede ocasionar que se resten puntos en dicho trabajo Advertencia sobre plagio La Universidad Antonio de Nebrija no tolerará en ningún caso el plagio o copia. Se considerará plagio la reproducción de párrafos a partir de textos de auditoría distinta a la del estudiante (Internet, libros, artículos, trabajos de compañeros ), cuando no se cite la fuente original de la que provienen. El uso de las citas no puede ser indiscriminado. El plagio es un delito. En caso de detectarse este tipo de prácticas, se considerará Falta Grave y se podrá aplicar la sanción prevista en el Reglamento del Alumno. 4. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica Palmero, F. y Martínez, F. (2008). Motivación y Emoción. Madrid: McGraw-Hill. Bibliografía recomendada Reeve, J. (2012). Motivación y emoción. Madrid: McGraw-Hill. Fernández-Abascal, E.G., Jiménez, M.P., Martín, M.D. (2009). Emoción y Motivación: La adaptación humana. Volumen I y II. Madrid: Editorial Centro de Estudios Ramón Areces. 5. DATOS DEL PROFESOR Nombre y Apellidos Departamento Titulación académica Correo electrónico Localización Tutoría Diana P. Pérez Arechaederra Empresa/ Psicología Doctor en Psicología dpereza@nebrija.es Campus de Princesa. Sala de Profesores Contactar con el profesor previa petición de hora por [6]

7 Doctor en Psicología por la Universidad de Salamanca y Licenciada en Psicología por la Universidad de Salamanca. Está acreditada como Profesor Contratado Doctor por la ANECA. Ha sido profesora titular y visitante en diversas universidades nacionales y extranjeras: Universidad de Salamanca, Universidad Internacional de la Rioja, Universidad de Duke (Carolina del Norte, Estados Unidos), Universidad de Utrecht (Países Bajos) y Universidad Católica Pontifica de Perú (Lima, Perú). En la actualidad es Profesora Adjunta del Grado de Psicología de la Universidad Antonio de Nebrija. En relación a la asignatura y a las competencias profesionales del área ha trabajado como psicóloga en servicios de salud y centros de atención a personas mayores. Además ha desarrollado docencia en el ámbito aplicado de esta materia. Cuenta con las siguientes publicaciones relacionadas: Forcino RC, Bustamante N, Thompson R, Percac-Lima S, Elwyn G, Perez-Arechaederra D, et al. (2016) Developing and Pilot Testing a Spanish Translation of CollaboRATE for Use in the United States. PLoS ONE 11(12): e doi: /journal.pone IF: 4.41, Q1. Experiencia docente, investigadora y/o profesional, así como investigación del profesor aplicada a la asignatura, y/o proyectos profesionales de aplicación. Rodríguez-Sánchez, E., Mora-Simón, S., Patino-Alonso, MC, Pérez- Arechaederra, D., Recio-Rodríguez, J.I., Gómez-Marcos, M.A.,Valero-Juan L.F., García-Ortiz, L. y el grupo DERIVA (2016). Cognitive impairment and dependence of patients with diabetes older than 65 years old in an urban area (DERIVA study). BMC Geriatrics, 16:33. [IF: 2.00]. DOI /s García, C., Ruiz-Moral, R., Caballero, F., Cavaco, A., Moore, P., Dupuy, L.P., Pithon-Cyrino, A., Cortés, M.T., Gorostegui, M., Loureiro, E., Bosch, J.M., Casasbuenas, L., Kretzer, L., Arrighi, E., Jovell, A. on behalf of the participants of the Consensus Panel (2016). A Latin American, Portuguese and Spanish consensus on a core communication curriculum for undergraduate medical education. BMC Medical Education, 16:99. IF: 1.31, Q2. Mora-Simón, S., Ladera-Fernández, V., García-García, R., Patino- Alonso, MC, Perea-Bartolomé, MV, Unzueta-Arce, J., Pérez- Arechaederra, D. y Rodríguez-Sánchez, E. (2016). Structure of Enhanced Cued Recall task in 7 Minute Screen Test: Does it only assess memory? Applied Neuropsychology: Adult IF: 0.65, Q4. Maderuelo-Fernández, J.A., Recio-Rodríguez, J.I., Patino-Alonso, M.C., Pérez-Arechaederra, D., Rodriguez-Sanchez, E., Gomez- Marcos, M.A., García-Ortiz, L. (2015) Effectiveness of interventions applicable to primary health care settings to promote Mediterranean diet or healthy eating adherence in adults: A systematic review. Preventive Medicine, 76 Supplement, S39- S55. [IF2013: 2.932; Q1] doi: /j.ypmed Buz, J., Perez-Arechaederra, D., Fernandez-Pulido, R. y Urchaga, D. (2015). Factorial structure and measurement invariance of the PANAS in Spanish older adults. Spanish Journal of Psychology 18, e3, doi: /sjp Impact factor: 0.74: Q3. [7]

8 Recio-Rodriguez, J.I., Martín-Cantera, C., González-Viejo, N., Gómez-Arranz, A., Arietaleanizbeascoa, M. S., Schmolling- Guinovart, Y., Maderuelo-Fernandez, J.A., Pérez-Arechaederra, D., Rodriguez-Sanchez, E., Gómez-Marcos, M.A., García-Ortiz, L., y on behalf the EVIDENT Group (2014). Effectiveness of a smartphone application for improving healthy lifestyles. A randomized clinical trial (EVIDENT II): Study protocol. BMC Public Health. 14: 254. [IF2012: 2.076; Q2]. Buz, J. y Perez-Arechaederra, D. (2014). Psychometric properties and measurement invariance of the Spanish version of the 11-item De Jong Gierveld Loneliness Scale. International Psychogeriatrics., 26 (9), DOI: FI: 1.89; Q2. Perez-Arechaederra, D., Briones, E., Lind, A. y García, L. (2014). Perceived Organizational Justice in Care Services: Creation and multi-sample validation of a measure. Social Science and Medicine 102C, Q1. doi: /j.socscimed FI: 1.74: Q1, D1. [8]