PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATERIA 1º de ESO y 3º de CURSO ESO DEPARTAMENTO EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL AÑO ESCOLAR EDUCACIÓN PLÁSTICA Libro de Texto de referencia Materiales / Recursos necesarios para el alumnado Isabel María Perdomo Sicilia y Jesús Crossa Fernández Observar, interpretar y expresar. L Á P I Z D E G R A F I T O, G O M A, AFILADOR, ROTULADORES DE COLORES, LÁPICES DE COLORES, ESCUADRA Y CARTABÓN, REGLA DE 30 CM, LÁMINAS DIN A-4, COMPÁS BIARTICULADO Y FOLIOS 0. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN En la época actual, la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes por su importancia como medio de comunicación. La realidad cotidiana de imágenes que nos llegan a través de los distintos medios de comunicación plantea una necesidad de formación general de los conceptos y valores alrededor de las imágenes. Un entorno configurado como un mundo de imágenes y objetos que se perciben a través de estímulos sensoriales visuales, auditivos y táctiles. La Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye, no solo a la superación de la dependencia y pasividad perceptiva, sino además a la formación de un pensamiento ágil y productivo, racional, reflexivo e imaginativo que facilita una percepción crítica y una expresión más personal, alejada de estereotipos. Esta materia prepara al alumnado para la comprensión y análisis del entorno social, cultural, natural y artístico. Su finalidad será desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico-práctico de los

2 lenguajes visuales y audiovisuales. También se refuerza su capacidad creativa, el análisis crítico de las imágenes habituales del mundo cotidiano; y la capacidad de valorar y disfrutar las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural. La materia persigue, por una parte, dotar al alumnado de los recursos necesarios para poder comprender, apreciar y juzgar el hecho visual y audiovisual: saber ver; y, por otra, poder expresarse a través del lenguaje gráfico-plástico, con la finalidad de comunicarse, producir y crear: saber hacer. Saber ver implica la necesidad de educar en la percepción, supone ser capaz de analizar, sintetizar y evaluar, de manera objetiva, razonada y crítica, la información visual recibida, basándose en una comprensión estética que favorezca las conclusiones personales de aceptación o rechazo según su propia escala de valores; y, por otro lado, poder emocionarse a través de la inmediatez de la percepción sensorial. Saber hacer implica que el alumnado desarrolle una actitud de investigación, experimentación, producción y creación. Ha de ser capaz de realizar representaciones objetivas y subjetivas que le permitan expresarse, comunicarse y desplegar su propio potencial creativo. Esta materia contribuye a desarrollar capacidades intrapersonales, perceptivas, cognitivas, estéticas, creativas, sociales, afectivas y de planificación, permitiendo el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión; la capacidad de abstracción, la sensibilidad y el aprecio por el patrimonio artístico; y, fomentando el espíritu crítico, la creatividad, la tolerancia, la cooperación y la solidaridad. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PREGUNTAS SI NO Para elaborar la programación didáctica, se ha partido de los currículos oficiales y del anexo I de los reales decretos y se ha X reflexionado sobre la contribución de cada materia al desarrollo de las competencias básicas? Se han tenido en cuenta

3 Se han tenido en cuenta las líneas educativas y los acuerdos recogidos en el proyecto educativo y en la memoria del curso anterior? Se ha partido de los objetivos de la PGA para vertebrar de forma explícita las decisiones que se van a tomar en los demás apartados de la programación? Constituyen las competencias básicas el elemento central de la programación didáctica? Hemos contextual izado la programación a nuestra realidad o la ha marcado el libro de texto? Refleja la programación el tratamiento de los planes prescriptivos que deben desarrollarse en el centro y cómo se contribuye desde el área o materia a ellos Se han concretado los objetivos del área o materia para cada curso reflejando de forma explícita las competencias básicas? Se ha realizado una selección y organización de contenidos en unidades de programación secuenciadas? Se ha tenido en cuenta qué contenidos de otras materias o áreas conectan con los de la propia para permitir la integración curricular y el trabajo interdisciplinar? Las unidades de X X X X X X

4 Las unidades de programación responden a enfoques metodológicos que favorecen la adquisición de las competencias básicas? El conjunto de unidades de programación permiten el desarrollo del currículo? En el análisis de los criterios de evaluación, se han identificado los aspectos imprescindibles para diseñar situaciones de aprendizaje? Los procedimientos e instrumentos de evaluación previstos han permitido la obtención de información necesaria para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas? Los instrumentos de evaluación previstos son adecuados para los aprendizaje que queremos evaluar y apara la metodología seleccionada? Utilizamos la autoevaluación y la coevaluación para que el alumnado sea partícipe y responsable de su proceso de aprendizaje y para que conozca los objetivos, la metodología y la evaluación a que se somete? Se han previsto procedimientos para informar al alumnado y a las familias sobre los diferentes aspectos de la evaluación? Se han utilizado los X X X X X

5 Se han utilizado los criterios de evaluación como referente para elaborar los de calificación? Los criterios de calificación son útiles para valorar los aprendizajes adquiridos, permiten reconocer dificultades de aprendizaje, facilitan la toma de decisiones para su posterior regulación? Los criterios seguidos para diseñar las tareas y actividades consideran diferentes niveles de complejidad y de estilos de aprendizaje para su diseño? El enfoque de la programación permite el uso de distintos espacios y escenarios para la actividad docente, posibilita diferentes agrupamientos, así como la utilización de materiales, recursos y soportes diversos? El tiempo asignado a las unidades de programación para su desarrollo ha sido el adecuado? El diseño y la puesta en X X X

6 El diseño y la puesta en práctica de las actividades complementarias y extraescolares han favorecido el desarrollo de las competencias básicas y de la programación? Se han previsto las medidas organizativas, de acceso a los materiales y recursos necesarios para poder hacer efectiva la programación? Se han planificado los mecanismos para recoger las propuestas de mejora, al término de cada unidad de programación, del trimestre y del curso? Los distintos apartados de la programación son coherentes entre sí? X X X 1. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE SECUNDARIA: 25 del Real Decreto 105/2014, de 26 de diciembre La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia

7 contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. OBJETIVOS Y FINES DE LA SECUNDARIA OBLIGATORIA DECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónomade Canarias. 1. Los objetivos de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria son los previstos en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la etapa. 2. El currículo de la Comunidad Autónoma de Canarias contribuirá, además, a que el alumnado de esta etapa conozca, aprecie y respete los aspectos culturales, históricos, geográficos,naturales, sociales y lingüísticos más relevantes de nuestra Comunidad Autónoma, así como los de su entorno más cercano, según lo requieran las diferentes materias, valorando las posibilidades de acción para su conservación. 3. La definición del currículo en la Comunidad Autónoma de Canarias se orientará además a la consecución de los siguientes fines: a) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, en todos los aspectos, y el respeto a la diversidad afectivo sexual, eliminando los prejuicios, los estereotipos

8 y los roles en función de su identidad de género u orientación sexual; la integración del saber de las mujeres y su contribución social e histórica al desarrollo de la humanidad; y la prevención de la violencia de género y el fomento de la coeducación. b) El desarrollo en el alumnado de hábitos y valores solidarios para ejercer una ciudadanía crítica que contribuya a la equidad y la eliminación de cualquier tipo de discriminación o desigualdad por razón de sexo, identidad de género, orientación afectiva y sexual, edad, religión, cultura, capacidad, etnia u origen, entre otras. c) El afianzamiento de la autoestima, el autoconocimiento, la gestión de las emociones y los hábitos de cuidado y salud corporales propios de un estilo de vida saludable en pro del desarrollo personal y social. d) El fomento de actitudes responsables de acción y cuidado del medio natural, social y cultural. Objetivos del PEC a) Coordinar todos los sectores educativos de forma que todos sus integrantes asuman los derechos relacionados con el respeto, la tolerancia, la participación y la solidaridad entre las personas y grupos, dentro del ejercicio de una ciudadanía democrática (El IES como centro unificador, acogedor, cívico, con implicación). b) Fomentar el ambiente de estudio, la convivencia y el trabajo individual y en equipo como condiciones necesarias para el desarrollo personal. (El IES como centro cívico, integral) c) Conocer, apreciar y valorar con sentido crítico los aspectos culturales, artísticos, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de nuestra Comunidad Autónoma y el resto del mundo, contribuyendo a su respeto y su conservación. (El IES como centro cultural y medioambiental) d) Desarrollar destrezas básicas para la adquisición de la cultura científica, humanística y tecnológica, utilizando las distintas fuentes de conocimiento, especialmente las relacionadas con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. (El IES como centro funcional, cultural) e) Desarrollar la autonomía personal, la toma de decisiones, la confianza en sí mismo 2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES 1º de ESO

9 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº1 ELEMENTOS VISUALES: EL PUNTO, LA LÍNEA, EL PLANO CRITERIO DE EVALUACIÓN 1. Identificar y valorar los elementos configurativos de la imagen a través del análisis de sus cualidades visuales y la experimentación con sus posibilidades expresivas, mediante la observación directa de imágenes, la descripción oral y escrita de producciones gráfico-plásticas propias y ajenas, así como el uso de distintos soportes, materiales, técnicas y recursos gráfico-plásticos en la realización de composiciones para expresar emociones e ideas. Instrumentos de Evaluación: Láminas de los trabajos de aula Prueba de contenidos (oral o escrita): -correcta utilización del lenguaje oral o escrito. - e x p o s i c i ó n correcta de los contenidos evaluados. Textos escritos Esquemas Puntualidad en la entrega de trabajos Asistencia a clase ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCI AS: CL, CD, CSC BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EXPRESIÓN PLÁSTICA

10 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas. 4. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en c o m p o s i c i o n e s a m a n o a l z a d a, estructuradas geométricamente o más libres y espontánea 5. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores ) Período de implementación: PRIMER TRIMESTRE Contenidos: 1. Reconocimiento y análisis de los elementos visuales que configuran la imagen: punto, línea, plano, color y textura. 2. Utilización del valor expresivo de los e l e m e n t o s c o n f i g u r a d o r e s e n c o m p o s i c i o n e s a m a n o a l z a d a s, geométricas o espontáneas. 3. Empleo de distintas técnicas gráficas en la realización de composiciones que transmitan emociones básicas e ideas. CRITERIO DE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº2 LA COMPOSICIÓN

11 CRITERIO DE EVALUACIÓN 2. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en composiciones básicas, mediante el análisis y la explicación de los esquemas y las leyes compositivas de manifestaciones artísticas, a través de la observación d i r e c t a d e l e n t o r n o, p a r a a p l i c a r l o s a procesos creativos gráfico-plásticos y p r o d u c i r composiciones básicas personales o c o l e c t i v a s, v a l o r a n d o l o s procesos creativos propios y ajenos de las artes p l á s t i c a s y e l diseño. Instrumentos de Evaluación: Láminas de los trabajos de aula: Prueba de destreza: Prueba de contenidos (oral o escrita): -correcta utilización del lenguaje oral o escrito. - e x p o s i c i ó n correcta de los contenidos evaluados. Textos escritos Esquemas Puntualidad en la entrega de trabajos Asistencia a clase ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCI AS: CL, AA, SIEE, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EXPRESIÓN PLÁSTICA

12 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráficoplásticas. 6. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de artey obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo 7. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito 15. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. 17. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. Contenidos: 1. Identificación, análisis y explicación de esquemas compositivos en obras artísticas atendiendo a conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. 2. Aplicación del equilibrio, proporción y ritmo en creaciones gráficoplásticas. 3. Utilización de distintas técnicas g r á f i c a s e n l a r e a l i z a c i ó n d e composiciones básicas. 4. Aplicación de procesos creativos en composiciones artísticas; reflexión y evaluación de los mismos. 5. Valora ión de la diversidad y riqueza de las manifestaciones artísticas y del patrimonio cultural y artístico de Canarias. Período de implementación: PRIMER TRIMESTRE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº3 EL COLOR Y LA TEXTURA VISUAL CRITERIO DE

13 CRITERIO DE EVALUACIÓN 3. Identificar y diferenciar las propiedades del color y las texturas mediante el análisis de sus c u a l i d a d e s, r e l a c i o n e s y expresividad; la experimentación con los colores p r i m a r i o s, secundarios y las t e x t u r a s, e n composiciones personales a b s t r a c t a s o figurativas; y el uso de diferentes técnicas gráficas p a r a e x p r e s a r s e n s a c i o n e s y c o m p r e n d e r y valorar la riqueza y capacidad de expresión que estos elementos tienen en las producciones gráfico-plásticas. Instrumentos de Evaluación: Láminas de los trabajos de aula: Prueba de destreza: Prueba de contenidos (oral o escrita): -correcta utilización del lenguaje oral o escrito. - e x p o s i c i ó n correcta de los contenidos evaluados. Textos escritos Esquemas Puntualidad en la entrega de trabajos Asistencia a clase COMPETENCI AS: CMCT, CD, CEC Contenidos: BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EXPRESIÓN PLÁSTICA

14 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 10. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. 12. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. 13.Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color. 14. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. Contenidos: 1. Identificación y diferenciación de las propiedades del color luz y del color pigmento: tono, valor, saturación. 2. Experimentación con la síntesis aditiva y sustractiva: colores primarios, secundarios, complementarios, afines, armonías, gamas, contrastes, policromía, monocromía. 3. Diferenciación y clasificación de las texturas: naturales, artificiales, táctiles, visuales, geométricas y orgánicas. 4. Aplicación del color y la textura en composiciones en las que se transmitan y expresen sensaciones utilizando distintas técnicas gráficas. 5. Valoración de las cualidades expresivas d e l c o l o r y l a t e x t u r a e n l a s manifestaciones artísticas. Período de implementación: PRIMER TRIMESTRE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº4 EL CLAROSCURO Y LA TEXTURA TÁCTILES CRITERIO DE

15 CRITERIO DE EVALUACIÓN 4. C r e a r composiciones a b s t r a c t a s o figurativas con diferentes intenciones comunicativas, así como conocer y aplicar diversas técnicas secas, húmedas y mixtas, u t i l i z a n d o distintos soportes y materiales, y comprobando sus posibilidades e x p r e s i v a s y c o m u n i c a t i v a s, para construir una visión global de distintas técnicas gráfico-plásticas. Instrumentos de Evaluación: Láminas de los trabajos de aula: Prueba de destreza: Prueba de contenidos (oral o escrita): -correcta utilización del lenguaje oral o escrito. - e x p o s i c i ó n correcta de los contenidos evaluados. Textos escritos Esquemas Puntualidad en la entrega de trabajos Asistencia a clase ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCI AS: AA, CSC, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EXPRESIÓN PLÁSTICA

16 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 19. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 20. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. 22. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. 23. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. 24. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico plásticas. 25. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. Contenidos: 1. Utilización de distintos soportes y materiales. 2. Realización de experiencias con lápices de grafito y de color, rotuladores, ceras, pastel, etc. 3. Experimentación con témperas, acuarelas, óleos y acrílicos. 4. E m p l e o d e l c l a r o s c u r o e n composiciones figurativas y abstractas. 5. Utilización de las técnicas gráficoplásticas secas, húmedas y mixtas en la realización de composiciones con diversos fines. 6. Reconocimiento y valoración de las posibilidades de los materiales reciclados en la elaboración de obras, aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas. 7. Valoración del orden y limpieza del espacio de trabajo y del material. Período de implementación: SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº5 LA COMUNICACIÓN VISUAL Y AUDIOVISUAL CRITERIO DE

17 CRITERIO DE EVALUACIÓN 5. R e c o n o c e r y diferenciar los elementos que intervienen en el p r o c e s o d e l a comunicación v i s u a l y audiovisual por medio del análisis e identificación de los factores que intervienen en el m i s m o, d e s u finalidad o función y de los grados de iconicidad de las imágenes, a través de la observación d i r e c t a d e l e n t o r n o comunicativo y el d i s e ñ o d e imágenes con distinta relación significantesignificado, para interpretar los mensajes visuales y audiovisuales del mundo que nos rodea. Instrumentos de Evaluación: Láminas de los trabajos de aula: Prueba de destreza: Prueba de contenidos (oral o escrita): -correcta utilización del lenguaje oral o escrito. - e x p o s i c i ó n correcta de los contenidos evaluados. Textos escritos Esquemas Puntualidad en la entrega de trabajos Asistencia a clase ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCI AS: CL, CD, CSC, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE II: COMUNICACI ÓN AUDIOVISUAL

18 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 29. Distingue significante y significado en un signo visual. 30. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. 33. Distingue símbolos de iconos. 34. Diseña símbolos e iconos. 41. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 42. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. 43. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. Contenidos: 1. Identificación y análisis de los elementos que intervienen en los actos de comunicación visual y audiovisual: emisor, receptor, mensaje, código, medio o canal. 2. Distinción de las funciones en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 3. Reconocimiento de los grados de iconicidad en imágenes del entorno comunicativo. 4. Creación de símbolos e iconos, relacionando significante y significado. Período de implementación: SEGUNDO TRIMESTRE CRITERIO DE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº6 LA PUBLICIDAD Y EL COMIC

19 CRITERIO DE EVALUACIÓN 6. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales y audiovisuales, a s í c o m o s u s características, r e c u r s o s y elementos e s p e c í f i c o s, a t r a v é s d e l a observación d i r e c t a d e imágenes fijas y en movimiento, el uso de diferentes r e c u r s o s y documentos g r á f i c o s, y e l diseño de cómics, para interpretar los mensajes v i s u a l e s y audiovisuales publicitarios presentes en el e n t o r n o, y apreciar los distintos estilos y t e n d e n c i a s, v a l o r a n d o, r e s p e t a n d o y disfrutando del P a t r i m o n i o H i s t ó r i c o Cultural.. y Instrumentos de Evaluación: Láminas de los trabajos de aula: Prueba de destreza: Prueba de contenidos (oral o escrita): -correcta utilización del lenguaje oral o escrito. - e x p o s i c i ó n correcta de los contenidos evaluados. Textos escritos Esquemas Puntualidad en la entrega de trabajos Asistencia a clase COMPETENCI AS: CL, CD, CSC, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE II: COMUNICACI ÓN AUDIOVISUAL

20 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 39. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. 45. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales. Período de implementación: TERCER TRIMESTRE Contenidos: 1.Identificación de los diferentes lenguajes visuales y audiovisuales. 2.Reconocimiento de distintos estilos y tendencias en los lenguajes. 3. Análisis de los recursos visuales utilizados en el diseño de cómics. 4. Identificación de los recursos visuales empleados en mensajes publicitarios. 5. Valoración del patrimonio histórico y cultural. UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº7 GEOMETRÍA PLANA: TRAZADOS ELEMENTALES CRITERIO DE EVALUACIÓN 7. Reconocer y diferenciar los elementos de la geometría plana, mediante el análisis de sus características, p r o p i e d a d e s y relaciones, y a través del uso de los instrumentos de dibujo técnico tradicionales e informáticos en t r a z a d o s y construcciones fundamentales en el plano, para r e s o l v e r problemas básicos d e g e o m e t r í a plana y apreciar la importancia del dibujo técnico. Instrumentos de Evaluación: Láminas de los trabajos de aula: Prueba de destreza: Prueba de contenidos (oral o escrita): -correcta utilización del lenguaje oral o escrito. - e x p o s i c i ó n correcta de los contenidos evaluados. Textos escritos Esquemas Puntualidad en la entrega de trabajos Asistencia a clase ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCI AS: CMCT, CD, SIEE, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE III: DIBUJO TÉCNICO

21 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 49. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma. 50. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo. 51. Traza rectas paralelas, transversales y Perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. 52. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás. 53. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. 54. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. 55. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. 56. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. 57. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. 58. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 59. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. 60. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. 61. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos Período de implementación: TERCER TRIMESTRE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº8 GEOMETRÍA PLANA: POLÍGONOS CRITERIO DE Contenidos: 1. Utilización de instrumentos y materiales de dibujo técnico. 2. Reconocimiento de los elementos de la geometría plana: puntos, líneas rectas, semirrectas, segmentos, líneas curvas, planos, ángulos, circunferencias, círculos y arcos. 3. Trazados fundamentales en el plano: operaciones con segmentos y ángulos, paralelismo y perpendicularidad. 4. Aplicación del teorema de Thales en la división de segmentos. 5. Determinación de lugares geométricos: mediatriz, bisectriz, circunferencia, rectas paralelas. 6. C o n s t r u c c i ó n y d i v i s i ó n d e circunferencias y círculos.

22 CRITERIO DE EVALUACIÓN 8. R e c o n o c e r, d i f e r e n c i a r y clasificar p o l í g o n o s regulares e irregulares en función de sus lados y ángulos, mediante el análisis de las propiedades g e o m é t r i c a s y matemáticas de e s t o s, l a observación directa y el uso de los instrumentos de dibujo técnico tradicionales e informáticos en trazados de t r i á n g u l o s, cuadriláteros y pentágonos, para identificar las f o r m a s geométricas en el entorno y resolver problemas de p o l í g o n o s, a p r e c i a n d o l a importancia de la g e o m e t r í a y reconociendo la i n f l u e n c i a d e l dibujo técnico en distintos campos. Instrumentos de Evaluación: Láminas de los trabajos de aula: Prueba de destreza: Prueba de contenidos (oral o escrita): -correcta utilización del lenguaje oral o escrito. - e x p o s i c i ó n correcta de los contenidos evaluados. Textos escritos Esquemas Puntualidad en la entrega de trabajos Asistencia a clase ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCI AS: CMCT, CD, SIEE, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE III: DIBUJO TÉCINICO

23 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 62. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. 63. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. 65. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. 66. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. 67. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal. 68. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. 69. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia. 70. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado. Contenidos: Período de implementación: TERCER TRIMESTRE 7. Clasificación y construcción de triángulos. 8. Aplicación de las propiedades matemáticas de los triángulos rectángulos en el trazado de los mismos. 9. Clasificación y construcción de cuadriláteros. 10. Clasificación y construcción de polígonos de tres a cinco lados, inscritos y conocido el lado. 2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES 3º de ESO

24 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº1 ELEMENTOS VISUALES: EL PUNTO, LA LÍNEA, EL PLANO CRITERIO DE EVALUACIÓN 1. Experimentar con los elementos configurativos de l a i m a g e n mediante el análisis de sus cualidades v i s u a l e s, d i s p o s i c i ó n, orientación e s p a c i a l y capacidad expresiva, a través d e l u s o d e distintos soportes, m a t e r i a l e s, técnicas y recursos gráfico-plásticos, en la realización de composiciones, p a r a e x p r e s a r emociones e ideas y f o m e n t a r l a creatividad e imaginación. Instrumentos de Evaluación: Láminas de los trabajos de aula Prueba de contenidos (oral o escrita): -correcta utilización del lenguaje oral o escrito. - e x p o s i c i ó n correcta de los contenidos evaluados. Textos escritos Esquemas Puntualidad en la entrega de trabajos Asistencia a clase COMPETENCI AS: CD, CSC, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EXPRESIÓN PLÁSTICA

25 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas. 3. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea. 5.Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores ) Período de implementación: PRIMER TRIMESTRE Contenidos: 1. Uso de diferentes soportes y materiales en la expresión plástica 2. A p l i c a c i ó n d e r i t m o e n l a experimentación con puntos, líneas, planos, colores y texturas. 3. Utilización del valor expresivo de los e l e m e n t o s c o n f i g u r a d o r e s e n c o m p o s i c i o n e s a m a n o a l z a d a, geométricas o espontáneas. 4. Empleo de distintas técnicas gráficas en la realización de composiciones que transmitan emociones básicas e ideas. CRITERIO DE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº2 LA COMPOSICIÓN

26 CRITERIO DE EVALUACIÓN 2. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en composiciones básicas, mediante el análisis y la explicación oral, escrita y gráfica de los esquemas, las leyes compositivas y l o s m é t o d o s creativos en manifestaciones artísticas propias y ajenas, y a través de la observación d i r e c t a d e l entorno y el uso de diferentes m a t e r i a l e s, s o p o r t e s y métodos creativos, para aplicarlos en la creación de composiciones gráfico-plásticas, p e r s o n a l e s o c o l e c t i v a s, v a l o r a n d o l o s procesos creativos propios y ajenos de las artes p l á s t i c a s y e l diseño. Instrumentos de Evaluación: Láminas de los trabajos de aula: Prueba de destreza: Prueba de contenidos (oral o escrita): -correcta utilización del lenguaje oral o escrito. - e x p o s i c i ó n correcta de los contenidos evaluados. Textos escritos Esquemas Puntualidad en la entrega de trabajos Asistencia a clase ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCI AS: CL, CD, SIEE, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EXPRESIÓN PLÁSTICA

27 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 6. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de artey obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo 7. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito 9. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno. 15. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. 16. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. 17. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. Contenidos: 1. Identificación, análisis y explicación de esquemas compositivos en obras artísticas atendiendo a conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. 2. Aplicación del equilibrio, proporción y ritmo en creaciones gráfico plásticas. 3. Utilización de distintas técnicas g r á f i c a s e n l a r e a l i z a c i ó n d e composiciones básicas y modulares aplicadas a distintas ramas del diseño. 4. Representación proporcionada de objetos aislados y agrupados. 5. Aplicación de métodos creativos en la elaboración de diseños gráficos, de productos, de moda y sus aplicaciones; reflexión y evaluación de los mismos desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. 6. Valoración de la diversidad y riqueza de las manifestaciones artísticas y del patrimonio cultural y artístico de Canarias. Período de implementación: PRIMER TRIMESTRE CRITERIO DE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº3 EL COLOR Y LA TEXTURA

28 CRITERIO DE EVALUACIÓN 3. Identificar y diferenciar las p r o p i e d a d e s, r e l a c i o n e s y expresividad del c o l o r y l a s texturas, así como, l a i n t e r a c c i ó n entre ambos elementos, a través de variaciones del c o l o r y s u s propiedades; la realización de composiciones a b s t r a c t a s o figurativas; y el uso de diferentes técnicas gráficas y programas informáticos de d i s e ñ o, p a r a e x p r e s a r sensaciones por medio del uso del color y la textura. Instrumentos de Evaluación: Láminas de los trabajos de aula: Prueba de destreza: Prueba de contenidos (oral o escrita): -correcta utilización del lenguaje oral o escrito. - e x p o s i c i ó n correcta de los contenidos evaluados. Textos escritos Esquemas Puntualidad en la entrega de trabajos Asistencia a clase COMPETENCI AS: CMCT, CD, CEC Contenidos: BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EXPRESIÓN PLÁSTICA

29 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 11. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas. 13.Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color. 14. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. Contenidos: 6. Identificación y diferenciación de las propiedades del color luz y del color pigmento: tono, valor, saturación. 7. Realización de modificaciones del color y sus propiedades en composiciones: a r m o n í a d e a f i n e s, a r m o n í a d e complementarios, contrastes y psicología del color. 8. Diferenciación y clasificación de las texturas: naturales, artificiales, táctiles, visuales, geométricas y orgánicas. 9. Aplicación del color y la textura en composiciones en las que se transmitan y expresen sensaciones utilizando distintas técnicas gráficas y programas informáticos. 10. Valoración de las cualidades expresivas del color y la textura en las manifestaciones artísticas. Período de implementación: PRIMER TRIMESTRE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº4 APLICACIÓN DEL COLOR Y LA TEXTURA CRITERIO DE

30 CRITERIO DE EVALUACIÓN 4. C r e a r composiciones a b s t r a c t a s o figurativas con diferentes intenciones comunicativas, así como conocer y aplicar diversas técnicas secas, húmedas y mixtas, u t i l i z a n d o distintos soportes y materiales, y comprobando sus posibilidades e x p r e s i v a s y c o m u n i c a t i v a s, para construir una visión global de distintas técnicas gráfico-plásticas. Instrumentos de Evaluación: Láminas de los trabajos de aula: Prueba de destreza: Prueba de contenidos (oral o escrita): -correcta utilización del lenguaje oral o escrito. - e x p o s i c i ó n correcta de los contenidos evaluados. Textos escritos Esquemas Puntualidad en la entrega de trabajos Asistencia a clase ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCI AS: AA, CSC, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EXPRESIÓN PLÁSTICA

31 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 19. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 22. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. 21. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, e s t a m p a c i o n e s ) v a l o r a n d o l a s posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. 23. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. 24. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico plásticas. 25. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. Contenidos: 1. Selección y utilización de distintos soportes y materiales según la finalidad y técnica a utilizar. 2. Creación de texturas visuales cromáticas aplicando la témpera con distintas técnicas: pinceles, esponjas, goteos, estampaciones, estarcidos, distintos grados de opacidad y humedad. 3. Utilización de las técnicas gráficoplásticas secas, húmedas y mixtas en la realización de composiciones con diversos fines, aplicándolas de forma adecuada al objetivo final y valorando su capacidad expresiva. 4. Reconocimiento y valoración de las posibilidades de los materiales reciclados en la elaboración de obras, aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas. 5. Valoración del orden y limpieza del espacio de trabajo y del material. Período de implementación: SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº5 LA COMUNICACIÓN VISUAL Y AUDIOVISUAL CRITERIO DE

32 CRITERIO DE EVALUACIÓN 5. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en el p r o c e s o d e l a percepción de i m á g e n e s, p o r medio del análisis, identificación y clasificación de las leyes de la Gestalt y de los grados de iconicidad de una imagen, a través de la observación d i r e c t a d e l e n t o r n o comunicativo, la realización de lecturas objetivas y subjetivas de diferentes i m á g e n e s, l a creación de ilusiones ópticas, y e l d i s e ñ o d e imágenes con diferentes f i n a l i d a d e s y significados, para describir, analizar e interpretar los mensajes visuales. Instrumentos de Evaluación: Láminas de los trabajos de aula: Prueba de destreza: Prueba de contenidos (oral o escrita): -correcta utilización del lenguaje oral o escrito. - e x p o s i c i ó n correcta de los contenidos evaluados. Textos escritos Esquemas Puntualidad en la entrega de trabajos Asistencia a clase ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCI AS: CL, CMCT, CD, AA BLOQUE DE APRENDIZAJE II: COMUNICACI ÓN AUDIOVISUAL

33 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 26. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. 27. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. 28. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. 31. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 32. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. 35. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 36. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. 18. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos. Período de implementación: SEGUNDO TRIMESTRE Contenidos: 1. Identificación de los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción. 2. Aplicación de los procesos perceptivos en la observación de ilusiones ópticas. 3. Identificación, clasificación y diseño de ilusiones ópticas basadas en las leyes de la Gestalt. 4. Reconocimiento y creación de imágenes con distintos grados de iconicidad. 5. Realización de la lectura objetiva y subjetiva de una imagen, identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. CRITERIO DE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº6 LA PUBLICIDAD Y EL COMIC

34 CRITERIO DE EVALUACIÓN 6. Interpretar los fundamentos de la imagen fija y en m o v i m i e n t o, m e d i a n t e l a identificación y el análisis de sus componentes, y a t r a v é s d e l a observación de imágenes de diferente índole; el d i s e ñ o y l a elaboración de mensajes visuales y audiovisuales; y la exploración de sus posibilidades expresivas para utilizar de manera a d e c u a d a l o s lenguajes visuales y audiovisuales, y apreciar y valorar las posibilidades e x p r e s i v a s y comunicativas de las imágenes y la importancia del u s o d e l a s tecnologías digitales en este campo, así como adoptar actitudes que favorezcan el interés por el m u n d o audiovisual y el peso específico que la imagen tiene en la sociedad actual. Instrumentos de Evaluación: Láminas de los trabajos de aula: Prueba de destreza: Prueba de contenidos (oral o escrita): -correcta utilización del lenguaje oral o escrito. - e x p o s i c i ó n correcta de los contenidos evaluados. Textos escritos Esquemas Puntualidad en la entrega de trabajos Asistencia a clase ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCI AS: CL, CD, CSC, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE II: COMUNICACI ÓN AUDIOVISUAL

35 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 37. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. 38. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas. 40. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. 44. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, storyboard, realización ). Valora de manera crítica los resultados. 46. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas. 47. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje. 48. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada Contenidos: 1. Interpretación de los elementos del lenguaje multimedia. 2. Utilización de la cámara fotográfica, cámara de vídeo y programas informáticos de edición de imágenes. 3. Realización de fotografías teniendo en cuenta los elementos de la imagen fija: dimensión, escala, encuadre, punto de vista y composición. 4. Elaboración de animaciones con medios digitales o analógicos. 5. Creación de mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes, códigos y recursos visuales. 6. Seguimiento de las distintas fases de realización de un proyecto multimedia: guión técnico, story board, realización, montaje y presentación 7. Ubicación de una obra de cine en su contexto, analizando su narrativa. 8. Valoración de las tecnologías digitales en la producción de mensajes visuales y audiovisuales. Período de implementación: SEGUNDO TRIMESTRE CRITERIO DE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº7 GEOMETRÍA PLANA: POLÍGONOS

36 CRITERIO DE EVALUACIÓN 7. Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en la construcción de p o l í g o n o s, mediante el análisis de sus propiedades, su clasificación y la aplicación de sus p o s i b l e s transformaciones en el plano, y a través del trazado de polígonos, la determinación de sus elementos notables, el diseño de composiciones modulares y el uso de los instrumentos de d i b u j o t é c n i c o tradicionales e informáticos, para i d e n t i f i c a r y apreciar las f o r m a s geométricas en el entorno, y resolver correctamente problemas de polígonos. Instrumentos de Evaluación: Láminas de los trabajos de aula: Prueba de destreza: Prueba de contenidos (oral o escrita): -correcta utilización del lenguaje oral o escrito. - e x p o s i c i ó n correcta de los contenidos evaluados. Textos escritos Esquemas Puntualidad en la entrega de trabajos Asistencia a clase ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCI AS: CMCT, CD, SIEE, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE III: DIBUJO TÉCNICO

37 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 60. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. 63. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. 64. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, b i s e c t r i c e s o m e d i a t r i c e s correspondientes. 69. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia. 70. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado E j e c u t a d i s e ñ o s a p l i c a n d o repeticiones, giros y simetrías de módulos. Contenidos: 5. Utilización de los materiales y herramientas del dibujo técnico tradicionales e informáticos. 6. Resolución gráfica de triángulos determinando sus puntos y rectas n o t a b l e s : b a r i c e n t r o, i n c e n t r o, circuncentro, ortocentro, medianas, bisectrices, mediatrices y alturas. 7. Construcción de polígonos de hasta cinco lados, inscritos y conociendo el lado. 8. Aplicación del teorema de Thales en el escalado de polígonos. 9. Utilización de simetrías, giros y t r a s l a c i o n e s e n e l d i s e ñ o d e composiciones modulares. Período de implementación: TERCER TRIMESTRE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº8 GEOMETRÍA PLANA: TANGENCIAS Y ENLACES CRITERIO DE

38 CRITERIO DE EVALUACIÓN 8. Describir, c o m p a r a r y analizar las condiciones de las tangencias y los enlaces, a través de la identificación de tangencias y enlaces en el e n t o r n o y e n documentos g r á f i c o s y e l trazado de los distintos casos de t a n g e n c i a s y enlaces; así como l a a d e c u a d a utilización de los instrumentos de d i b u j o t é c n i c o tradicionales e informáticos, para r e s o l v e r correctamente problemas de t a n g e n c i a s, enlaces, óvalos, o v o i d e s y e s p i r a l e s, y apreciar las posibilidades de las tangencias en e l c a m p o d e l diseño. Instrumentos de Evaluación: Láminas de los trabajos de aula: Prueba de destreza: Prueba de contenidos (oral o escrita): -correcta utilización del lenguaje oral o escrito. - e x p o s i c i ó n correcta de los contenidos evaluados. Textos escritos Esquemas Puntualidad en la entrega de trabajos Asistencia a clase ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCI AS: CMCT, CD, SIEE, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE III: DIBUJO TÉCINICO