Escuela Primaria Merlinda Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el

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1 Escuela Primaria Merlinda Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. I. Datos y acceso Sitio web sobre sociedad con EdData EdData es una sociedad entre CDT, EdSource, y el equipo de asistencia y administración de crisis fiscal (FCMAT, por sus siglas en inglés) que proporciona amplia información financiera, demográfica, y productiva sobre las escuelas y distritos escolares públicos de kínder a doceavo año del estado de California. DataQuest DataQuest es una herramienta de datos por internet disponible en la página web de DataQuest del CDE, a su vez disponible en la cual incluye datos adicionales sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee informes sobre la responsabilidad escolar (por ejemplo, el índice de rendimiento académico [API, por sus siglas en inglés], el progreso anual adecuado [AYP por sus siglas en inglés], los datos en relación a las pruebas, la matriculación, los alumnos egresados, y aquellos que abandonan sus estudios, las matriculación en cursos, el personal y los datos en relación a los estudiantes del inglés). Acceso a internet Hay acceso a internet disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones accesibles al público (p.ej., la biblioteca estatal de California). El acceso a internet en bibliotecas y emplazamientos públicos por lo general se ofrece de acuerdo al orden de llegada. Otras restricciones de uso de internet incluyen el horario laboral, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en el terminal de trabajo y la habilidad para imprimir documentos. Información adicional Para mayores informes relacionado a los elementos de datos y términos utilizados en el SARC vea la guía informativa de los informes del índice de rendimiento académico del ubicado en la página web API CDE Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Merlinda Página 1 de 14

2 II. Sobre esta escuela Información de contacto (año escolar ) Información de contacto escolar Nombre de la escuela Escuela Primaria Merlinda Dirección South Valinda Avenue Ciudad, estado, código postal West Covina, CA Teléfono Director Sonia Gonzalez Correo electrónico Código CDS Información de contacto distrital Nombre del distrito Distrito Escolar Unificado de West Covina Teléfono Sitio web Superintendente Debra Kaplan Dirección de correo electrónico Misión y descripción escolar (año escolar ) Esta sección incluye información sobre la escuela, sus programas y sus metas. La escuela primaria Merlinda es una primaria de kínder a sexto año, y cuenta con 611 alumnos. Nuestro enfoque es crear un ambiente escolar que maximiza el aprendizaje de los alumnos. En la primaria Merlinda, celebramos la rica diversidad de nuestros alumnos y nuestra comunidad. Trabajamos para proporcionar un ambiente que alienta los alumnos para ser participantes activos en su viaje para convertirse en estudiantes continuos. Continuamente buscamos las maneras para maximizar nuestro tiempo y esfuerzos al enfocarnos en lo que es importante que aprendan los alumnos, las maneras más efectivas de enseñar y como preparar nuestros alumnos para ser ciudadanos productivos y contentos. Les damos oportunidades a los alumnos para usar lo que han aprendido, para tomar decisiones y resolver problemas en sus vidas sociales y académicas diarias. El desarrollo profesional es primordial a nuestro éxito mientras refinamos nuestras habilidades de trabajar juntos para aumentar el rendimiento estudiantil. Cada alumno tiene acceso a libros de texto en las materias básicas. Los materiales suplementarios y programas docentes son proporcionados como sea necesario para mejorar la instrucción para nuestra población diversa. También ofrecemos programas de música y arte, excursiones, e incentivos para aumentar la asistencia y ciudadanía. La escuela Merlinda ofrece un riguroso y rico currículo básico que se enfoca en las normas básicas comunes estatales y en las necesidades de nuestra población diversa. Además de nuestro currículo básico, proporcionamos una amplia variedad de servicios a nuestros alumnos incluyendo Accelerated Reader, Standards Plus, Study Island, tutoría extracurricular y actividades de educación para alumnos talentosos y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés). La escuela Miranda tiene una cultura escolar que se enfoca en rendimiento para todos los alumnos. Los maestros trabajan en equipos de nivel escolar enfocándose en las normas básicas comunes estatales, en buenas prácticas de enseñanza para asegurar que todos los alumnos logren los resultados esperados. El personal trabaja en colaboración para crear un ambiente positivo de aprendizaje. La comunidad escolar de la primaria Merlinda ha estado trabajando duro para lograr su meta de incrementar el rendimiento estudiantil. Estamos extremadamente orgullosos de nuestros resultados. Nuestro API ha aumentado 83 puntos en los último años. Nuestro índice de rendimiento escolar (API, por sus siglas en inglés) es actualmente 872. El 66% de nuestros alumnos son alumnos competentes o avanzados en artes lingüísticas y 76% competentes o avanzados en matemáticas. Nuestro bien recibido equipo de apoyo familiar, que ayuda los padres y los maestros a trabajar juntos para el éxito de nuestros alumnos, ha sido un recurso valioso para la comunidad entera de la primaria Merlinda. Creemos que se requiere de la comunidad entera para alcanzar el éxito, y esto incluye a los padres de familia. Le damos la bienvenida a integrarse a este noble esfuerzo. La jornada escolar es de 7:40 de la mañana a 1:48 de la tarde. Cada miércoles despedimos a los alumnos a las 12:53 de la tarde, para que así los maestros puedan reunirse y planear juntos. Las puertas de la escuela abren a las 7:10 de la mañana y se cierran a las 3:30 de la tarde todos los días. Ofrecemos programas extracurriculares incluyendo Y-ACES, YMCA y cursos de intervención para los alumnos que necesiten ayuda adicional. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Merlinda Página 2 de 14

3 Oportunidades de participación para los padres (año escolar ) Esta sección incluye información sobre cómo es que los padres pueden participar en actividades escolares, incluyendo información de contacto en relación a oportunidades organizadas para la participación de los padres. Gobernación: Nuestro plan escolar anual y algunas aprobaciones presupuestales son hechas por nuestro consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés), que siempre incluye padres como miembros. Además, tenemos un establecido y activo comité asesor del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés). Voluntariado: Nuestra asociación de padres de familia y maestros (PTA, por sus siglas en inglés) cuenta con más de 280 miembros que han ayudado a dar apoyo a nuestros programa educativo, a pagar por las excursiones, a comprar nuevo equipo de educación física (PE, por sus siglas en inglés) para cada salón y han apoyado a nuestro equipo de atletismo Mt. Sac. Asimismo, la PTA ayuda a planear nuestro evento de Dr. Seuss/Read Across America cada mes de marzo, nuestro reconocimiento honorario por servicio y las actividades de fin de año del sexto año. Para ver cómo puede dar su tiempo a nuestra escuela, favor de comunicarse con la presidenta del PTA, Kim Espinoza al (626) III. Desempeño estudiantil El programa de informes y administración de pruebas estandarizadas (STAR, por sus siglas en inglés) está compuesto por varios componentes claves, incluyendo: La prueba de estatal normas académicas de (CST, por sus siglas en inglés), que incluye artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas de segundo a onceavo año, ciencia de quinto, octavo, y noveno año, e historia-ciencias sociales de octavo, y noveno a onceavo año. La evaluación estatal modificada (CMA, por sus siglas en inglés), es una evaluación alternativa basada en normas modificadas del desempeño en ELA para tercero a onceavo año; matemáticas para tercero a séptimo año, álgebra I y geometría y ciencia para quinto año a octavo año y ciencia biológica en décimo año. El CMA está diseñado para evaluar a aquellos alumnos cuyas discapacidades les previenen alcanzar la competencia de nivel escolar en una evaluación estatal de las normas de contenido, con o sin adaptación. La evaluación estatal alterna de desempeño (CAPA, por sus siglas en inglés), incluye ELA y matemáticas para segundo a onceavo año, y ciencia para quinto, octavo, y décimo año. El CAPA se administra a aquellos alumnos con discapacidades cognitivas significativas cuyas discapacidades les excluyen de tomar el CST con adaptaciones o modificaciones, o el CMA con adaptaciones. Las evaluaciones bajo el programa STAR demuestran el desempeño de los alumnos en relación a las normas estatales de contenido. En cada una de las evaluaciones, las puntaciones de los alumnos son reportadas como niveles de competencia. Para mayores informes en relación a los resultados del programa STAR para cada nivel escolar y nivel de rendimiento, incluyendo el porcentaje de alumnos a los que no se les ha administrado la prueba, favor de consultar el sitio web de CDE para los resultados STAR, en Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Merlinda Página 3 de 14

4 Resultados de la administración de exámenes e informes de todos los alumnos - comparación de tres años Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado Materia Escuela Distrito Estado Inglés-artes lingüísticas Matemáticas Ciencias Historia y ciencias sociales Nota: No se indican las puntuaciones cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los alumnos o porque el número de alumnos es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. Resultados de la administración de exámenes e informes por grupo estudiantil Más reciente Grupo Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel competente o Inglés-artes lingüísticas Matemáticas Ciencias Todos los alumnos en el LEA Todos los alumnos en la escuela Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Alumnos con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes Historiaciencias sociales Nota: No se indican las puntuaciones cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los alumnos o porque el número de alumnos es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Merlinda Página 4 de 14

5 Resultados del examen de condición física de California (año escolar ) El examen estatal de condición física (PFT, por sus siglas en inglés) se administra únicamente a los alumnos de quinto año, séptimo año y noveno año. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por año que lograron las normas de buena condición física correspondiente al periodo de prueba más reciente. Se pueden encontrar mayores informes sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles distritales y estatales en la página web del CDE titulada Examen de aptitud física, en Nivel de año Porcentaje de alumnos que lograron buena condición física Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas Nota: No se indican las puntuaciones cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los alumnos o porque el número de alumnos es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. IV. Responsabilidad Índice de rendimiento académico El índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés) es una medida anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las puntuaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar mayores informes sobre el API en la página web del CDE titulada, Índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés), en Rangos del índice de rendimiento académico comparación de tres años Esta tabla indica los rangos del API en escuelas similares y en escuelas estatales. El rango del API para el estado va de 1 al 10. El rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una puntuación del API del diez por ciento inferior de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación del API del diez por ciento superior de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara a la escuela con 100 escuelas similares estadísticamente comparadas. El rango de 1 de escuelas similares significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las diez escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de al menos 90 de las 100 escuelas similares. Rango del API Estatal Escuelas similares Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Merlinda Página 5 de 14

6 Aumento del índice de rendimiento académico por grupo de alumnos Comparación de tres años Grupo Cambio real en el API Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades Nota: N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Aumento del índice de rendimiento académico por grupo estudiantil - comparación del aumento API del 2013 Esta tabla presenta, por grupo estudiantil, la cantidad de alumnos incluidos en el API y el crecimiento API del 2013 en la escuela, en el LEA y a nivel estatal. Grupo Cantidad de alumnos Puntuación de aumento API 2013 Escuela LEA Estado Crecimiento API Cantidad de alumnos Crecimiento API Cantidad de alumnos Crecimiento API Todos los alumnos de la escuela , ,655, Afroamericanos , Nativos americanos o nativos de , Asiáticos , Filipinos , Hispanos o latinos , ,438, Isleños del pacífico/nativo de Hawái , Blancos ,200, Dos o más razas , De escasos recursos económicos , ,774, Estudiantes del inglés , ,482, Alumnos con discapacidades , Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Merlinda Página 6 de 14

7 Progreso anual adecuado La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés): Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en las normas estatales para ELA y matemáticas Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en las normas estatales para ELA y matemáticas API como indicador adicional Índice de graduación (para escuelas secundarias) Para obtener mayores informes sobre el AYP, incluyendo los porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, favor de consultar la página web del CDE titulada Progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés), en Progreso anual adecuado general y por criterios (año escolar ) Criterios del AYP Escuela Distrito Cumplió AYP general No No Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Sí Sí Porcentaje de participación: matemáticas Sí Sí Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas No No Porcentaje de dominio: matemáticas No No Cumplió criterio API Sí Sí Cumplió tasa de graduación (de aplicarse) N/A No Programa federal de intervención (año escolar ) Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I ingresan al programa de mejoramiento académico (PI, por sus siglas inglés) si es que no logran el AYP durante dos años consecutivos para la misma área de contenido (inglés-artes lingüísticas o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al nivel posterior de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar mayores informes sobre la identificación del PI en la página web del CDE titulada Progreso adecuado anual (AYP, por sus siglas en inglés), en: Indicador Escuela Distrito Estado del PI Sí están en PI No están en PI Primer año del PI Año en el PI año 1 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Merlinda Página 7 de 14

8 V. Entorno escolar Matriculación de alumnos según el nivel de año (año escolar ) Nivel de año Cantidad de alumnos Kínder 83 Primer año 109 Segundo año 82 Tercer año 92 Cuarto año 95 Quinto año 94 Sexto año 96 Séptimo año Matriculación total 651 Matriculación estudiantil por grupo (año escolar ) Grupo Porcentaje de matriculación total Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 3.5 Blancos 5.1 Nativo americanos/nativos de Alaska 0.2 Dos o más razas 0.0 Asiáticos 9.4 De escasos recursos económicos 82.2 Filipinos 3.1 Estudiantes del inglés 26.0 Hispanos o latinos 78.5 Alumnos con discapacidades 6.1 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.3 Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase (primaria) Nivel de año Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Kínder Otro--- - Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Merlinda Página 8 de 14

9 Plan de seguridad escolar (año escolar ) Esta sección incluye información sobre el plan integral de seguridad escolar, incluyendo las fechas más recientes del último repaso, actualización, y explicación con el personal, así como una breve descripción de los elementos claves del plan. Nuestro personal supervisa las instalaciones escolares por lo menos 15 minutos antes del comienzo de clases y después del despido. Tenemos un plantel cerrado, en donde todos los visitantes deben registrarse en la oficina. Actualizamos nuestro plan de seguridad escolar al menos una vez al año, así como nuestro plan distrital de preparación ante emergencia. Llevamos a cabo simulacros mensuales de incendio/de desastre y frecuentes simulacros de encierro en varios momentos de la jornada escolar. El plan de seguridad escolar fue revisado y discutido con el personal y aprobado por el consejo del sitio escolar en diciembre del 2012 y después ha sido revisado varias veces durante el año escolar. Prácticas escolares de disciplina Tenemos políticas estrictas de disciplina para asegurar altas normas académicas y para mantener seguros a los alumnos. Al inicio del año escolar, todos los alumnos son invitados a asistir a una asamblea en la cual el director presenta las expectativas escolares. Respeto, responsabilidad, seguridad y preparación son los rasgos de carácter que se enfatizan en la escuela. Durante el otoño, cada alumno firma un contrato de conducta que incluye recompensas y consecuencias por el mal comportamiento. Nuestros maestros llevan a cabo reuniones del consejo del salón y enseñan habilidades estudiantiles para resolver conflictos estudiantiles. Nuestros incentivos positivos incluyen boletos azules para los alumnos que ayudan a otros. Cuando los alumnos obtienen tres boletos azules, los canjean por un premio. "We Are Here es un incentivo en el cual los alumnos reciben las recompensas por la asistencia excelente. Suspensiones y expulsiones Índice Escuela Distrito Suspensiones Expulsiones Nota: El índice de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100). VI. Instalaciones escolares Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año escolar ) Esta sección incluye información de los datos más recientes de la herramienta para inspección de las instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés) o su equivalente, incluyendo: Descripción de la seguridad, limpieza, y capacidad del plantel escolar Descripción de cualquier mejoramiento planeado o realizado recientemente en las instalaciones El año y mes que se recopilaron los datos Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar su buen funcionamiento Se le presta mucha atención a mantener nuestro plantel limpio y seguro. Se implementan normas distritales para asegurar que nuestro plantel está en condición impecable gracias a los procedimientos de limpieza, los productos, la inspección y evaluación. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina distrital. El personal de conserjes inspecciona los baños varias veces al día, el personal y los administradores también ayudan en este esfuerzo. Los conserjes y el equipo de mantenimiento y terreno están bien capacitados y son responsables diariamente por la inspección y las reparaciones de cualquier asunto de seguridad. Se llevan a cabo inspecciones mensuales por parte los inspectores distritales. Asimismo, el distrito escolar unificado de West Covina trabaja con los encargados del riesgo, inspectores de seguridad y peritos externos quienes inspeccionan nuestro plantel anualmente. No hay condiciones de emergencia para las instalaciones; el mantenimiento regular es continuo y se proporciona financiamiento para hacer arreglos cuando corresponda. Proporcionar un ambiente seguro y limpio para nuestros alumnos siempre ha sido y siempre será nuestra máxima prioridad. Los mejoramientos tecnológicos han permitido nuestro personal a utilizar computadoras, internet, proyectores, SMARTBOARDS para mejorar la instrucción del salón. Tenemos un trabajador de medios de medio tiempo que asisten clases durante sus visitas programadas semanalmente a la biblioteca y laboratorio de computación. Cada salón visita el laboratorio dos veces a la semana y tenemos al menos cuatros computadoras en cada salón del kínder-tercer año y hasta al menos seis computadoras del cuarto-sexto año. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Merlinda Página 9 de 14

10 Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares (año escolar ) Esta sección incluye información de los datos más recientes de la herramienta para inspección de las instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés) o su equivalente, incluyendo: Determinación de estado de reparo para los sistemas detallados Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar su buen funcionamiento La clasificación total (última fila) Estado del buen reparo de instalación escolar (año escolar ) Año y mes que se recopilaron los datos: Diciembre del 2013 Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado de reparo Ejemplar Bueno Adecuado Malo Reparación necesaria y acción tomada o planeada Clasificación general de la instalación Clasificación general Ejemplar Bueno Adecuado Malo VII. Maestros Maestros certificados Maestros Escuela Distrito Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Merlinda Página 10 de 14

11 Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados (año escolar ) La ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés), también conocida como la ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés), requiere que las materias académicas básicas sean impartidas por maestros altamente calificados, los cuales se definen como contando con al menos una licenciatura, una certificación docente estatal adecuada, y demostrando competencia de la materia académica básica. Para mayores informes, favor de consultar Mejorando la calidad de maestros y directores en la página web del CDE: Ubicación de las clases Porcentaje de clases de materias básicas Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy Escuelas del distrito de bajos Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. VIII. Personal auxiliar Orientadores académicos y otro personal auxiliar (año escolar ) Puesto Número de FTE asignados a la escuela Cantidad promedio de alumnos por orientador académico Orientador académico 0 0 Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) Psicólogo/a Trabajador/a social Enfermera/o Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla Especialista de recursos Otro Nota: Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Merlinda Página 11 de 14

12 IX. Currículo y artículos instructivos Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) Esta sección describe si los libros de texto y artículos instructivos utilizados en la escuela pertenecen a la adopción más reciente; si hay suficientes libros de texto y artículos instructivos para cada alumno; e información sobre el uso escolar de cualquier currículo suplementario o libros de texto no adoptados o materiales instructivos. Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: septiembre del 2011 Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Matemáticas Ciencias---- Historia y ciencias sociales Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Los maestros de primero a sexto año usan los programas IMAGINE IT y Open Court publicados por SRA/McGraw Hill. El programa de lectura IMAGINE IT ofrece una base de consciencia fonémica, estudios de palabras, fluidez, comprensión, vocabulario, comprensión de texto, ortografía y conceptos sobre el aprendizaje de lectura y escritura. Se han proporcionado materiales complementarios para alinear el programa con las normas básicas comunes estatales. Los maestros de kínder a sexto año usan Pearson EnVision Mathematics, el cual está alineado a las normas estatales. Pearson Mathematics está bien organizado y muestra el contenido matemático eficiente y efectivamente. Se combina una evaluación de desempeño con una multitud de medidas para demostrar el conocimiento estudiantil y su habilidad para aplicar conceptos y habilidades matemáticas. El aprendizaje de ciencia es práctico y se integra con otras actividades. El nuevo currículo de lectura incluye al menos un tema relacionado a la ciencia para cada nivel de año. Ejemplos incluyen un énfasis en el segundo año sobre meteorología. La incorporación de ciencia con lectura y escritura nos ayuda a enseñar una variedad de habilidades y hace el aprendizaje más valioso. Nuestro currículo de estudios sociales incorpora una variedad de temas tales como: geografía, literatura, gobierno e historia. Los alumnos leen sobre el pasado y descubren distintas comunidades y culturas. Los estudios sociales permiten que los alumnos aprendan una variedad de habilidades y que mejoren su lectura. Mediante este currículo, los alumnos aprenden sobre las personas que han hecho contribuciones y obtienen un entendimiento de la vida en la tierra. De la adopción más reciente? Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros Sí 0% Sí 0% Sí 0% Sí 0% Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Merlinda Página 12 de 14

13 Área del currículo básico Artes visuales y escénicas Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Una maestra itinerante de artes visuales visita nuestra escuela por un periodo de dos semanas cada dos meses. Durante su estadía, visita cada salón de clases y completa su lección basada en las normas artísticas con todos los alumnos. Al planear sus lecciones, la maestra de artes visuales incorpora contenido de otras áreas para reforzar el aprendizaje y proporcionar a los alumnos otra forma de dominar esas normas. Los maestros del salón de clase observan las lecciones de artes visuales y música conforme se imparten a los alumnos y les dan seguimiento como sea apropiado. Nuestro programa de arte y música no requieren libros de texto, pero todos los alumnos tienen acceso a los materiales necesarios para cada programa. De la adopción más reciente? Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros Sí 0% X. Finanzas escolares Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal ) Nivel Total Gastos por alumno Suplementario/ limitado Básico/ ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar $5,483 $404 $5,079 $72,245 Distrito $5,241 $66,571 Diferencia porcentual: escuela y distrito Estado $5,653 67,871 Diferencia porcentual: escuela y estado Gastos suplementarios/limitados provienen del financiamiento cuyo uso es controlado por ley o por el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o por los consejos directivos no se considera limitado. Gastos básicos/ilimitado es el financiamiento cuyo uso, salvo las pautas generales, no es controlado por ley o por el donante. Puede encontrar información detallada sobre los gastos escolares en la página web del CDE titulada Gastos actuales en la educación y gastos por alumno, en También puede encontrar información sobre los salarios de los maestros en la página web del CDE titulada Beneficios y salarios certificados, en Para buscar los gastos y salarios para un distrito escolar específico, favor de consultar el sitio web de Ed-Data, en Tipos de servicios financiados (año fiscal ) Esta sección incluye información sobre los programas y servicios disponibles en esta escuela para apoyar y ayudar a los alumnos. Por ejemplo, esta narración puede incluir datos sobre servicios docentes suplementarios en relación al estado federal de mejoramiento del programa (PI, por sus siglas en inglés) de la escuela. La escuela Merlinda recibe fondos de Título I, GATE, EIA, y lotería. Mediante estos fondos proveemos tutoría extracurricular a alumnos identificados, incluyendo los subgrupos con un nivel de desempeño inferior. Adicionalmente, los fondos son utilizados para comprar recursos suplementarios y mejoramientos de tecnología. Tenemos un especialista de apoyo docente de tiempo completo que provee ayuda a los maestros, los alumnos, y familias. También hemos recibido financiamiento adicional mediante la recaudación de fondos de la asociación de padres y maestros (PTA, por sus siglas en inglés) para las asambleas, el equipo de educación física (PE, por sus siglas en inglés) y las excursiones. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Merlinda Página 13 de 14

14 Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal ) Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal para distritos en la misma categoría Sueldo de un maestro principiante $42,845 $40,928 Sueldo de un maestro en el nivel intermedio $69,355 $64,449 Sueldo de un maestro en el nivel superior $85,812 $82,826 Sueldo promedio de un director (primaria) $102,021 $102,640 Sueldo promedio de un director (secundaria) $109,061 $109,253 Sueldo promedio de un director (preparatoria) $127,225 $118,527 Sueldo de un superintendente $200,000 $183,968 Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros 39.3% 39.7% Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos 5.7% 5.8% Nota: Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título Beneficios y salarios certificados, en XI. Planeación docente y planificación Desarrollo profesional Esta sección incluye información sobre la cantidad de días proporcionados para el desarrollo profesional y continuo crecimiento profesional para el período los últimos tres años. Las preguntas que pueden encontrar una respuesta incluyen: Cuáles son las áreas principales/significativas de enfoque para desarrollo del personal? Y específicamente cómo fueron seleccionadas? Por ejemplo, Se utilizaron datos de rendimiento estudiantil para determinar la necesidad de desarrollo profesional en instrucción de lectura? Cuáles son los métodos por los cuales se imparte el desarrollo profesional? (p. ej., talleres extracurriculares, asistencia a conferencia, tutoría individual, etc.) Cómo se apoya a los maestros durante la implementación? (p. ej., mediante tutoría en el salón, reuniones de maestro-director, reportando datos de rendimiento estudiantil, etc.) Los maestros y administradores en nuestra escuela participan en una variedad de actividades de desarrollo del personal. Este año escolar incluye dos días completos de desarrollo del personal. Igualmente, cada miércoles es un día de despido temprano, y los maestros asisten a reuniones regularmente programadas de la facultad y de nivel. Más específicamente, los equipo de nivel se reúnen regularmente para planear lecciones basada en las normas básicas comunes y para examinar el trabajo de los alumnos y determinar la intervención necesaria. Nuestro personal ha recibido capacitación sobre el programa de Lectura/Artes lingüísticas del inglés IMAGINE IT y sobre el programa de matemáticas EnVison con el objetivo de ofrecer apoyo el aprendizaje e instrucción de estas dos materias curriculares. Adicionalmente, el modelo de Capacitador de Maestros (TOT's, por sus siglas en inglés) es utilizado para traer desarrollo profesional especialmente por lo que se refiere a las implementación de las normas básicas comunes al conjunto de maestros en la escuela. Un grupo central de maestros continúa recibiendo formación TOT's en Thinking Maps y en el programa de escritura "Write from the Beginning... and beyond" para capacitar a sus colegas (equipo de maestros de Merlinda) en estas áreas. Otros grupo central de maestros también participa en el Equipo de Desarrollo Curricular en Alfabetización del Distrito con el objetivo de desarrollar los módulos de prácticas de las normas comunes básicas estatales de California y poderlo compartir con sus colegas. Los maestros también han recibido capacitación sobre Accelerated Reader, mantenimiento del sitio web, Study Island, Waterford, Edmodo, así como estrategias educativas para utilizar con subgrupos con un nivel de desempeño inferior. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Merlinda Página 14 de 14