ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Transcripción

1 ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Motto:? Žiak nie je nádoba, ktorú treba naplnit, ale pochoden, ktorú treba zapálit. ( Aristoteles )? Neucit všetkých všetko, ale každého podla jeho schopností. Názov vzdelávacieho programu: Stupen vzdelania: Dlžka štúdia: Vyucovací jazyk: Študijná forma: Druh školy: Šrobárka - záruka kvalitného vzdelávania ISCED 3A Stredné (všeobecné) vzdelávanie s maturitou (gymnázium) štvorrocné štúdium slovenský denná štátna PREDKLADATEL Názov školy: Gymnázium Adresa: Šrobárova 1, Košice ICO: Riaditelka školy: PhDr. Jana Teššerová Koordinátor pre tvorbu ŠVP: RNDr. Anna Jurkechová Kontakty: tel.: fax: srobarka@srobarka.sk ZRIADOVATEL: Názov: Košický samosprávny kraj Adresa: Námestie Maratónu mieru 1, Košice Kontakt: tel.: Platnost dokumentu do PhDr. Jana Teššerová riaditelka školy

2 I. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 1. Velkost školy 2. Škola ako životný priestor 3. Charakteristika žiakov 4. Charakteristika pedagogického zboru a personálne zabezpecenie 5. Dlhodobé projekty 6. Spolupráca s rodicmi a inými subjektami 1. VELKOST ŠKOLY Gymnázium, Šrobárova 1, Košice je orgánom štátnej správy na úseku stredného školstva v danom regióne. Nachádza sa v okrese Košice I, Košice Staré Mesto. Je samostatnou rozpoctovou organizáciou s právnou subjektivitou s úcinnostou od s identifikacným císlom Zriadovatelom gymnázia je Košický samosprávny kraj podla 21 až 23 zákona NR c.303/1995 Z. z. o rozpoctových pravidlách v znení neskorších predpisov, v súlade s 4a zákona SNR c.542/1990 Zb. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve v znení neskorších predpisov a 45 zákona c.29/1984 Zb. o sústave základných a stredných škôl v znení neskorších predpisov, v súlade so zákonom NR SR c.279/1993 Z. z. o školských zariadeniach v znení neskorších predpisov a na základe zákona NR SR c.416/2002 Z. z. o prechode niektorých pôsobností z orgánov štátnej správy na obce a na vyššie územné celky. Základným predmetom cinnosti školy je zabezpecenie výchovno-vzdelávacej práce s mládežou na úseku stredného školstva. Z histórie: V rokoch vyrástla na terajšej Šrobárovej ulici nová elegantná štýlová budova - budova Štátnej vyššej dievcenskej školy. Výstavbu viedli známi košickí stavitelia bratia A. a G. Jakabovci. V roku jej založenia na nej študovalo 236 študentiek. Po rozpade Rakúsko - Uhorska z nej vzniklo Ceskoslovenské štátne reformné reálne gymnázium. Prvé maturitné skúšky sa uskutocnili 23. júna Koncom 30. rokov malo gymnázium nezastupitelné miesto medzi košickými školami. Po druhej svetovej vojne bolo zrušené oddelené vyucovanie chlapcov a dievcat, casto sa menili vyucovacie osnovy a menil sa i názov školy - II. gymnázium, neskôr II. a III. Jedenástrocná stredná škola a nakoniec Stredná všeobecnovzdelávacia škola.

3 Koncom 70. rokov sa vzdelávalo na našej škole okolo 1000 študentov sa po prvýkrát konali stužkové slávnosti absolventov v Dome umenia. V šk. roku 1969/70 vznikli prvé štvorrocné gymnaziálne triedy. Devätdesiate roky priniesli zmeny v osnovách a v orientácii školy, sú to roky vzniku nových tradícií. Vzniklo Gymnázium, Šrobárova 1 a vstúpilo do podoby, v akej ho poznáte dnes. Súcasnost Naše Gymnázium má v súcasnosti 23 tried a vyše 740 študentov v triedach s alternatívnym študijným plánom, nemeckých triedach s možnostou získat nemecký jazykový diplom DSD- Sprachdiplom KMK II. stupna a anglických triedach s ciastocným bilingválnym vyucovaním. Kapacita školy je 750 študentov. Profesorský zbor má 52 interných a 4 externých ucitelov, lektora nemeckého jazyka a lektorku anglického jazyka. V každom rocníku sú triedy s alternatívnym študijným plánom, s ciastocne bilingválnym vyucovaním anglického jazyka a v školskom roku 1998/99 sme otvorili v každom rocníku triedu s rozšíreným vyucovaním nemeckého jazyka s možnostou získania diplomu KMK II. stupna. Škola sídli v historickej budove chránenej kultúrnej pamiatke, ktorá je udržiavaná vo velmi dobrom stave, esteticky je upravená a množstvo zelene na jej chodbách poskytuje priestor na príjemný pobyt. Pri vstupe do budovy je k dispozícii žiakom prístup na internet a PC. Súcastou školy sú 2 školské dvory s oddychovými kútikmi na relaxáciu v priaznivom pocasí. Na výchovu a vzdelávanie slúžia 3 odborné ucebne informatiky, 2 odborné ucebne fyziky, 1 odborná ucebna biológie, 1 odborná ucebna chémie, 1 multimediálna ucebna, 3 ucebne na delené hodiny, 23 klasických ucební a na kultúrne a spolocenské podujatia slúži aula. V odborných ucebniach je internetový signál a PC. Kabinety školy sú tiež vybavené internetovým signálom, PC a potrebnými pomôckami. Na individuálne štúdium je pre žiakov k dispozícii bohatá knižnica s odbornou literatúrou a beletriou. Súcastou školy je telocvicna a posilnovna, ale v prípade priaznivého pocasia na vyucovanie slúžia aj školské dvory s futbalovým, volejbalovým ihriskom, 2 basketbalovými košmi a doskociskom. V priestoroch školy je nápojový automat a školská jedálen. 2. ŠKOLA AKO ŽIVOTNÝ PRIESTOR Krásna historická budova školy je upravená a zútulnená, aby pôsobila co najpríjemnejšie. Chodby sú plné kvetov a zelene, nástenky na stenách odrážajú život školy a poskytujú prehlad o všetkých projektoch z rôznych predmetov. Nielen tie

4 výtvarné estetické ale aj tematické každý predmet je zastúpený a informuje o dôležitých udalostiach, ktoré sa uskutocnili alebo uskutocnia pocas roka. Dôležité celoškolské informácie sú umiestnené na centrálnych nástenkách, kde sú žiaci podrobne informovaní o aktuálnom programe na najbližšie dni. Jednotlivé triedy si žiaci upravujú podla svojich potrieb a predstáv. Prispôsobujú si ich podla funkcných potrieb, ale aj podla osobných požiadaviek. Zelen nechýba ani tu. Okolie školy poskytuje dalšie možnosti na oddych a relax pocas volných hodín. Malý a velký školský dvor disponuje príjemnými prírodnými zákutiami, v ktorých sú umiestnené lavicky, umožnujúce v slnecných dnoch príjemnejšie štúdium. Pocas sychravých dní je študentom k dispozícii študovna, ktorú si žiacka školská rada upravuje podla svojich predstáv. Žiacka školská rada sa podiela aj na budovaní priatelskej atmosféry medzi žiakmi pomocou rôznych akcií, do ktorých sú zapojení aj vyucujúci, co napomáha priatelským vztahom medzi ucitelom a žiakom. 3. CHARAKTERISTIKA ŽIAKOV Gymnázium navštevujú prevažne žiaci z Košíc a blízkeho okolia. V poslednom case sa zvýšil pocet dochádzajúcich žiakov z okolia, tí z blízkeho okolia dochádzajú denne, tí ktorí dochádzajú zo vzdialenejších oblastí, využívajú ubytovanie v Domovoch mládeže. Školu navštevujú aj žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia aj nadaní žiaci. Reedukácia integrovaných žiakov sa zabezpecuje v spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a špeciálnou pedagogickopsychologickou poradnou. Žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia sa v prípade potreby poskytuje individuálna starostlivost. Školu navštevujú aj talentovaní a nadaní žiaci. Škola využíva všetky prostriedky na podporu rozvoja ich nadania a talentu. Zapája ich do sútaží, olympiád, vlastnej tvorby, projektov, športových sútaží, a tak im vytvára priestor na radost žiakov z ich úspechov, ale aj na reprezentáciu školy. V poslednom období žiaci

5 školy získavajú mimoriadne úspechy na krajskej, celoslovenskej aj medzinárodnej úrovni na sútažiach vo vlastnej tvorbe, recitovaní, v jazykových olympiádach, olympiádach ludských práv, olympiádach z matematiky, chémie, fyziky, biológie, geografie, v sútažiach Cisco a informatiky, turnaji mladých fyzikov aj v športových sútažiach. Škola je na nich velmi hrdá a váži si ich úspechy. Jazykovú vybavenost našich žiakov potvrdzuje získavanie štipendií na zahranicné študijné pobyty. Absolventi našej školy sú mimoriadne úspešní pri prijímaní na vysoké školy, dosahujú až 100% úspešnost prijatia. Medzi našimi absolventmi sú mnohí významní vedci, právnici, lekári, ekonómovia, ucitelia, umelci, technici, ministri a nájde sa aj kozmonaut. 4. CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO ZBORU A PERSONÁLNE ZABEZPECENIE Pedagogický zbor každorocne tvorí viac ako 50 ucitelov. Zbor je plne kvalifikovaný, odborne aj pedagogicky, s prevahou žien. Priemerný vek je 40 rokov. Clenmi pedagogického zboru sú 2 zahranicní lektori, lektor nemeckého jazyka a lektorka anglického jazyka. Všetci pedagógovia sa pružne prispôsobujú moderným trendom vo vyucovaní. Väcšina absolvovala kurz IKT a poznatky z neho aplikuje v praxi. 26 pedagógov má titul Mgr., 7 PhDr., 10 RNDr., 3 PaedDr., 4 Ing., 1 CSc. 2 ucitelia majú kvalifikáciu na vyucovanie CISCO technológie. Väcšina ucitelov má 1. kvalifikacnú skúšku alebo jej náhradu a 2 ucitelia majú 2. kvalifikacnú skúšku. Starší pedagógovia odovzdávajú plynulo svoje skúsenosti mladším, takže na škole vládne kontinuita vo vzdelávacom procese. Ucitelia si neustále rozširujú svoje vedomosti a zrucnosti v rôznych formách dalšieho vzdelávania. Ucitelia jazykov absolvovali jazykové vzdelávanie v SRN, Velkej Británii a v Írsku. Ucitelia prírodovedných a spolocenskovedných predmetov sa neustále vzdelávajú prostredníctvom Metodických centier a Prírodovedeckej fakulty. V uplynulom školskom roku 3 ucitelia absolvovali dalšie vzdelávanie v svetovom centre jadrovej a casticovej fyziky v Cerne. Niektorí z nich sú fakultnými ucitelmi pre pedagogickú prax posluchácov ucitelského štúdia. Niektorí ucitelia sú clenmi celoštátnych, krajských aj regionálnych komisií olympiád. Na škole pracuje výchovný poradca a 3 koordinátori: protidrogovej prevencie, environmentálnej výchovy, výchovy k manželstvu a rodicovstvu a zdravotnej výchovy. Velká pozornost je venovaná aj onkologickej výchove a zásadám prvej pomoci, v rámci spolupráce s SCK. Podla potreby na škole vyucujú aj niekolkí externí pracovníci, najmä z PF UPJŠ, ktorí sú šíritelmi najnovších postupov vo vyucovaní. Pedagogický zbor sa venuje vzdelávaniu a výchove s plnou angažovanostou a je otvorený voci záujmom žiakov, rodicov aj rôznych inštitúcií. Pedagógovia sa vyznacujú ochotou venovat sa bohatej záujmovej a mimoškolskej cinnosti. Aj vo svojom volnom case venujú nemálo úsilia na prípravu žiakov na rôzne sútaže, maturitné skúšky a úspešné prijatie na vysokoškolské štúdium. Charakteristickou crtou je aj podpora a udržiavanie tradícií školy. Pedagógovia so zanietením organizujú pre žiakov spolocenské podujatia ako je Imatrikulacný ples, Ples Šrobárky, Kalamajkový ples a tradicné stužkové slávnosti v Dome umenia.

6 5. DLHODOBÉ PROJEKTY? Šrobárka + vzdelanie + EU = eurointeligencia Tento projekt rieši priestorové podmienky školy a jej rekonštrukciu. Bol vypracovaný a podaný v spolupráci s KSK do európskych štrukturálnych fondov. Projekt bol prijatý, pracuje sa na jeho doplnení a bude sa v nasledujúcich rokoch realizovat.? Projekt: Jazykový certifikát v nemeckom jazyku Sprachdiplom KMK II. Stupna Od roku 2000 sa každorocne konajú skúšky KMK. Slávnostné odovzdávanie certifikátov - KMK Sprachdiplomov, sa poprvýkrát konalo dna za úcasti koordinátora pre nemecké programy na Slovensku pána H. Heinrichsena. Žiaci absolvujú jazykovú prípravu na získanie certifikátu pocas celého štúdia. Vyucovanie sa realizuje kombinovane slovenským ucitelom nemeckého jazyka a nemeckým lektorom, ktorého zabezpecuje nemecká strana. Úspešné získanie certifikátu v 4. rocníku na základe medzivládnej dohody medzi SR a SRN je žiakom uznané ako náhrada maturitnej skúšky.? Projekt: Jazykové certifikáty v anglickom jazyku FCE a CAE Naša škola už niekolko rokov organizuje ako dlhodobý projekt predprípravu na získanie jazykových certifikátov anglického jazyka.

7 Cambridge ESOL exams sú medzinárodne uznávané jazykové certifikáty, ktoré podobne ako iné jazykové skúšky komplexne preverujú schopnost komunikovat, cítat a písat v anglickom jazyku. Cambridge ESOL exams rozlišujú 5 stupnov: KET, PET, FCE, CAE a CPE. Každý certifikát predstavuje iný stupen jazykovej pokrocilosti, ktorému je priradená jedna z jazykových úrovní v tzv. európskom referencnom rámci. Maturanti na Slovensku, ktorí si volia úroven A (podla EU rámca úroven B2) by teoreticky mali byt schopní úspešne absolvovat certifikát FCE (upper-intermediate level). Pokrocilejší a jazykovo zdatnejší o úroven vyššie, teda CAE (advanced level). Aktívna znalost jazyka a oficiálny doklad o stupni jazykovej pokrocilosti dnes tvorí súcast prijímacieho konania na vysoké školy a výberového konania do zamestnania. Podla záujmu o konkrétnu vysokú školu doma alebo v zahranicí, je potrebné vopred zistit, ktorý certifikát a akú úspešnost absolvovania si daná škola žiada (napr. VŠ môže akceptovat aj iné certifikáty, akými sú TOEFL, IELTS a stanoví si vlastnú minimálnu akceptovatelnú hranicu úspešnosti A na FCE, 6,5 na IELTS a pod.). Jazykové zrucnosti sa rozvíjajú paralelne. Hovorenie, posluch, písanie, cítanie ako aj ovládanie gramatiky a rozvoj slovnej zásoby sa v škole ucia vždy súcasne. Niektoré zrucnosti pre úspešné získanie certifikátov ako schopnost porozumiet nahrávkam, doplnit správne gramatické tvary, zároven zoznámenie sa s formátom testu, spôsoby jeho efektívneho vypracovania, time management a testovacie techniky získavajú žiaci v škole. FCE a CAE skúšky sa pre velký pocet záujemcov konali vždy aj v Košiciach v troch kalendárnych termínoch marec, jún a december.? Projekt: CISCO Academia - Spojovanie Router Sietový akademický program Cisco Networking Academy, je dnes najväcší a najkomplexnejší profesne orientovaný vzdelávací program na svete, ktorý od roku 1999 získal na Slovensku významnú pozíciu v oblasti odborného vzdelávania, a z pohladu prípravy špecialistov v oblasti informacných technológií a sietí svoje nezastupitelné miesto. Cielom programu je predovšetkým rozvoj globálnej vzdelávacej iniciatívy na Slovensku a snaha riešit problém nedostatku špecialistov, ktorí majú know-how potrebné na projektovanie, realizáciu a údržbu komunikacných infraštruktúr modernej informacne orientovanej spolocnosti. Cielom Sietového akademického programu vslovenskej republike je snaha prispiet k rozvíjaniu velmi potrebných technologických schopností budúcej generácie odborníkov tým, že školám sú sprístupnené nové progresívne vzdelávacie technológie a umožní sa poskytovanie medzinárodne kompatibilných a uznávaných vzdelávacích programov. Sietový akademický program je chápaný ako vhodné doplnenie existujúceho systému vzdelávania, vedúceho k získaniu medzinárodne uznávaných priemyselných certifikátov

8 ? Projekt: Umwelt baut Brücken Projekt Umwelt baut Brücken Jugend im Dialog Životné prostredie stavia mosty Mládež v dialógu je medzinárodným projektom zaoberajúcim sa ochranou životného prostredia, je podporovaný inštitúciami IZOP a BDU SRN. Cielom je medializácia problematiky na Slovensku a v SRN, mediálnymi partnermi sú Frankfurter Allgemeine a denník SME. Do projektu je zapojených 34 škôl zo SRN so svojimi partnerskými školami v Polsku, Cesku, Slovensku a Slovinsku. Do projektu sú na našej škole zapojení žiaci nemeckých tried. Súcastou tohto projektu je výmena študentov SRN a SR. Projekt osobne podporil aj prezident SRN pán Horst Kohler.? Projekt: COMENIUS Program Comenius predstavuje sektorový podprogram, ktorý tvorí súcast systému celoživotného vzdelávania v EU. Tento program nadobudol úcinnost rozhodnutím Európskeho parlamentu a Rady c. 1720/2006/es z 15. novembra 2006 a bude sa realizovat v rokoch pod názvom Program celoživotného vzdelávania. V praxi to znamená, že ponúka mobilitu ucitelov na úrovni študijných programov a študijných pobytov, mobilitu pedagogických asistentov, školské partnerstvá a sprievodné aktivity podla cielov v rámci vzdelávacích preferencii. EU. Tento projekt už využilo niekolko našich ucitelov cudzích jazykov.? Projekt: English Essay Competition Sútaže v písaní anglických esejí organizované Open Society Fundation ( Nadáciou otvorenej spolocnosti) sa zúcastnujeme od jej vzniku v r a dosiahli sme v nej výrazne úspechy ( 5x druhé miesto a niekolko cestných umiestnení). V minulom školskom roku sa konal 14. rocník a náš žiak získal 2. miesto v kategórii starší. Študentov pripravujeme na písanie esejí podla pokynov OSF, ktoré korešpondujú s požiadavkami na našu PFIC MS, co je dobrou prípravou na MS.? Projekt: Hands on Particle Physics European Masterclasses for High School Students Európska skupina pre popularizáciu casticovej fyziky (EPPOG) a Európska fyzikálna spolocnost (EPS) zorganizovali v rokoch medzinárodný EU projekt s názvom: Masterclasses Hands On Particle Physics. Zúcastnilo sa ho takmer 70 univerzít a výskumných centier z 18-tich európskych krajín. Žiaci našej školy sa zapojili do 3.rocníka v roku 2007 a 4:rocníka

9 v roku Projekt pozostáva zprednášok vedeckých pracovníkov a praktického cvicenia, na ktorých študenti stredných škôl analyzujú experimentálne pomocou záznamov z detektorov elementárnych castíc s použitím špeciálneho softvéru z medzinárodného centra európskeho jadrového výskumu CERN. Žiaci pod priamym vedením profesionálnych fyzikov na základe reálnych dát v Ženeve môžu identifikovat castice, ktoré vznikli v procesoch kolízií protibežných zväzkov urýchlených castíc a anticastíc. a tak odhalujú podstatu a vlastnosti štruktúry hmoty a oboznamujú sa s hlavnými myšlienkami modelov popisujúcich mikrosvet. Na záver prebieha videokonferencné prepojenie úcastníkov projektu s fyzikmi z CERNu. Iniciátorom a koordinátorom tohto projektu na Slovensku je združenie Virtuálna kolaborácia. Úcastníci stretnutia získajú certifikát a potvrdenie o úcasti.? Projekt: Turnaj mladých fyzikov Turnaj mladých fyzikov sa organizuje na celoslovenskej a medzinárodnej úrovni a na našom gymnáziu sa realizuje v spolupráci s Prírodovedeckou fakultou Pavla Jozefa Šafárika, konkrétne s RNDr. Mariánom Kírešom, PhD. Tento projekt je urcený pre nadaných žiakov. Zúcastnujú sa ho pätclenné družstvá žiakov stredných škôl v riešení 17 zadaných fyzikálnych problémových úloh. Riešitelia musia samostatne nájst potrebné údaje k riešeniu úloh, urcit východiskové podmienky, zvolit vlastné metódy riešenia, zdôvodnit ich a získané výsledky obhájit v diskusii. Turnaj mladých fyzikov si vo svojom štatúte kladie za ciel: a) aktivizovat talentovaných žiakov stredných škôl v nadväznosti na výucbu fyziky v case ich mimoškolskej cinnosti; b) zoznamovat žiakov so štýlom práce tvorivých vedeckých kolektívov pri riešení vedeckých problémov; c) umožnovat pracovné kontakty žiakov stredných škôl s profesormi fyziky, s vysokoškolskými pedagógmi z katedier fyziky a odbornými pracovníkmi vedeckých inštitúcií; d) vytvárat u žiakov návyky vedenia vedeckej diskusie, a to aj na medzinárodnej úrovni; e) vyhladávat talentovaných žiakov uprednostnujúcich tvorivú prácu a získavat ich pre štúdium na vysokých školách prírodovedného zamerania. Sútaž prebieha formou vedeckej diskusie o vopred urcených problémoch. Vedecká diskusia o riešených problémoch sa uskutocnuje vo fyzikálnych súbojoch tzv. fyzbojoch. Fyzboje prebiehajú medzi družstvami v etapách tak, že každé družstvo zaujme v každej etape jedno z postavení: referent, oponent, recenzent, pozorovatel. Ani jeden clen družstva nemôže vystúpit vo všetkých funkciách a nemôže prezentovat všetky referáty v danom kole sútaže, sútaž má kolektívny charakter a výsledok je závislý od práce celého družstva. Zaujímavým prvkom celej sútaže je komunikacný jazyk, ktorým je anglictina. Študenti spracovávajú riešenia svojich úloh, ich obhajoby ako aj komentujú riešenia svojich kolegov výlucne v anglickom jazyku. V TMF je potrebné sklbit kvalitnú teoretickú prípravu a správne pochopenie podstaty fyzikálnych javov s precízne prevedeným experimentom, dostatocne mapujúcim zadaný problém, komunikacné schopnosti a vystupovanie s jazykovou zrucnostou. Len vyvážená a vzájomne sa doplnajúca skupina študentov môže uspiet.

10 Pre jednoduchšie administrovanie priebehu prípravy, poskytovanie študijnej literatúry, vzájomnú komunikáciu a zdielanie informácii sme využili LMS (Learning management system) prostredia Moodle, e-learningovú podporu v podobe celorocného kurzu, obsahujúceho 18 modulov. Každý z modulov je venovaný jednému z riešených problémov, k dispozícii je adresár s informacnými zdrojmi, diskusné fórum, on-line kontakt, a viacero odkazov na informacné zdroje. Prostredie Moodle umožnuje monitorovat prácu študentov s poskytnutými materiálmi, zaznamenávat ich diskusné príspevky, archivovat vytvorené materiály. Cennou je pre žiakov aj prvá skúsenost s e-learningovou podporou vzdelávania, ktorú vo svojom dalšom štúdiu zúrocia. V období silne klesajúceho záujmu mládeže o fyzikálne vzdelávanie je cím dalej nárocnejšie podchytit a udržat záujem talentovaných študentov o fyzikálne sútaže. Špecifický záber, experimentálne nárocné problémy s možnostou originálneho prístupu, využitie prezentacných, komunikacných a jazykových zrucností v rámci prípravy a zapojenia sa študentov do TMF veríme, že pomôžu natrvalo získat síce len úzku ale zanietenú skupinku študentov pre fyzikálne skúmanie. Na Gymnáziu, Šrobárova 1, v Košiciach, sa príprave družstva na TMF sme sa venovali v roku 06/ rocník a v roku 07/ rocník. Na celoštátnom kole 20. rocníka skoncilo družstvo školy na 4. mieste, pricom Jaroslav Dolný sa stal clenom národného družstva a zúcastnil sa otvoreného rakúskeho kola, kde získal striebornú medailu. Na celoštátnom kole 21. rocníka skoncilo družstvo školy na 6. mieste, pricom Karol Ješko sa stal clenom národného družstva a zúcastnil sa otvoreného rakúskeho kola, kde získal bronzovú medailu.? Projekt: Starostlivost o nadaných žiakov v matematike a so záujmom o matematiku Škola sa usiluje o zlepšovanie vztahu žiakov k matematike, o vytváranie podmienok a možností pre sebarealizáciu a rozvíjanie schopností žiakov v matematike predovšetkým zapájaním študentov do práce matematických krúžkov a do viacerých sútaží rôznej nárocnosti a povahy. Okrem pravidelnej cinnosti matem. krúžkov ide najmä o nasledujúce aktivity ( ktoré v rôznej miere súvisia s cinnostou krúžkov ): MAKS MAKS je celoštátna dlhodobá korešpondencná sútaž masového charakteru urcená co najširšiemu okruhu záujemcov organizovaná firmou EXAM, do ktorej sa každorocne zapájajú desiatky žiakov našej školy. Matematický Klokan Matematický Klokan je celosvetová sútaž urcená co najširšiemu okruhu záujemcov organizovaná na Slovensku firmou EXAM, do ktorej sa každorocne zapája takmer tretina žiakov našej školy. Túto aktivitu žiakov podporuje aj obc. združenie Priatelia Šrobárky tým, že uhrádza dohodnutú cast úcastníckych poplatkov našich študentov. Košický Matboj Matboje sú sútaže organizované Matematickým ústavom PF UPJŠ Košice a združením STROM pre 4-clenné reprezentacné družstvá jednotlivých stredných škôl z celého Slovenska, predovšetkým však z východoslovenského regiónu. Našu školu reprezentujú obvykle 2 družstvá pripravované v matem. krúžku.

11 Matematická Olympiáda Matematická olympiáda je celoštátne organizovaná oficiálna sútaž výberového charakteru urcená najvyspelejším záujemcom o matematiku. Žiaci nášho gymnázia sa zapájajú do MO vo všetkých 3 kategóriách A, B, C a pripravujú sa na nu predovšetkým v matematických krúžkoch. Šrobárka Matik Open Matik Open je vlastná dlhodobá sútaž našej školy otvorená aj pre možných záujemcov z iných str. škôl pozostávajúca z monotematických sérií sútažných aj pomocných úloh olympijskej úrovne. Všetky informácie ( ciele, pravidlá, znenie úloh, tabulka výsledkov ) o tejto odborne nárocnej sútaži sú prístupné na internetovej stránke školy. Sútaž, do ktorej sú zapojení najmä clenovia matematického krúžku, organizujú, úlohy pripravujú a riešenia žiakov opravujú ucitelia nášho gymnázia. Investície Matematický krúžok organizuje každorocne pre záujemcov z celej školy populárnu sútaž Investície, ktorá vyžaduje od úcastníkov samostatné riešenie simulovaných ekonomických, právnych a spolocensko - politických situácií. Sústredenie CAMP ŠROBÁRKY Camp Šrobárky je 3 dnové sústredenie, ktoré má podporit a rozvíjat krúžkovú aktivitu našich študentov. Uskutocnuje sa v polovici septembra obvykle vo Vys. Tatrách a zúcastnaje sa na nom napr. debatný klub, krúžok aerobicu, red. rada školského casopisu Študentské Slovo, matemetický krúžok, fyzikálny krúžok a turistický krúžok, samozrejme, vedené ucitelmi, ktorí sa týmto cinnostiam so žiakmi venujú. Celkom sa na sústredení zúcastnuje okolo 40 našich študentov ( + približne 5 inštruktorov spomedzi absolventov našej školy ) a absolvuje program, ktorý pozostáva zo samotnej krúžkovej cinnosti ( jednotlivé krúžky pracujú v tých istých casoch vo svojich problematikách oddelene ) a z viac - menej spolocnej turistiky a zábavy. Exkurzia v Ústavoch matematických, informatických a fyzikálnych vied PF UPJŠ Košice V 2. polroku 3. rocníka naši žiaci, ktrí majú záujem o maturitnú skúšku z niektorého z predmetov matematika, informatika, fyzika ( teda asi polovica 3. rocníka ) absolvujú exkurziu na uvedených pracoviskách s cielom získat informácie o možnostiach štúdia a uplatnenia v praxi v spomínaných odboroch. Táto spolupráca s PF UPJŠ sa ukázala byt pre žiakov velmi užitocnou, pretože bežné predstavy verejnosti sú v tejto oblasti velmi neúplné a skreslené a žiaci bývajú velmi prekvapení a zaujatí novými možnostami, o ktorých sa na exkurzii dozvedajú.? Projekt: Modelový európsky parlament Tento európsky projekt bol vytvorený v roku 1994 Nadáciou Model European Parliament Foundation v holandskom meste Haag a realizuje sa vo všetkých clenských štátoch Európskej únie. Naša škola sa zapája do projektu od roku 2006 a hlavným cielom je vzdelávanie žiakov, ucitelov a ich prostredníctvom aj širokej ucitelskej, žiackej a rodicovskej verejnosti o systéme fungovania inštitúcií Európskej únie, o koncepte spolocnej Európy, o systéme fungovania demokratického systému študovaním rozlicných tém, o ktorých sa diskutuje v reálnom európskom parlamente prostredníctvom simulovania zasadnutia Európskeho parlamentu

12 ? Projekt: The Europen Union Contest for young EUCYS je urcená pre študentov všetkých typov stredných škôl, ktorí sú vo veku od 15 do 20 rokov. Jej klúcovými slovami sú objavovanie, skúmanie a inovovanie. Úlohou záujemcu o sútaž je rozvinút vlastnú myšlienku z matematiky, fyziky, informatiky, chémie, biológie, ekológie, geografie alebo techniky do študentského projektu a vyhotovit písomnú správu. Cielom EUCYS je zaujat mladých ludí problematikou vedy, výskumu a techniky a zvýšit ich záujem o kariéru vedca, výskumníka a technika. EUCYS sa vyhlasuje každorocne. Realizuje sa na úrovni národných kôl v clenských štátoch sútaže, ktoré vyvrcholia európskym finále.? Projekt: Debatný klub Debatný klub ponúka žiakom možnost diskutovat na rozlicné témy v slovenskom aj anglickom jazyku v rámci malých skupín rovesníkov, a tak podporuje nielen rozvoj slovnej zásoby a recníckej zrucnosti, ale aj možnost získat prehlad o aktuálnych spolocenských udalostiach a javoch. Za posledné roky naši žiaci zaznamenali množstvo úspechov na domácej aj zahranicnej pôde a patria medzi najlepších recníkov na Slovensku.? Projekt: Študentské slovo S cielom podpory rozvoja vlastnej tvorby a žurnalistických schopností žiakov už viac ako 30 rokov existuje projekt vlastného školského casopisu s názvom Študentské slovo. Casopis žne úspechy v sútažiach školských casopisov na celoslovenskej úrovni a získal aj ocenenie Zlaté Štúrovo pero. Casopis umožnuje získat neocenitelné skúsenosti nadaným žiakom vo vlastnej literárnej tvorbe a vo výtvarnej oblasti. Zacínajúcim autorom v našom casopise bol napríklad aj náš absolvent básnik Jozef Urban.? Projekt: Kalamajky Študentské recesistické hudobno tanecno kultúrne podujatie v kostýmoch, s kulisami, s názvom Kalamajky, poskytuje priestor nielen žiakom, ale aj ucitelom na realizáciu svojich schopností v tejto oblasti. Je celorocným projektom, pôvodne bol oslavou jari. Vyvrcholuje v posledný predmájový piatok, medzi divákov prichádzajú žiaci, bývalí absolventi, rodicia a další hostia. Vyhodnotenie najkrajších vystúpení sa uskutocnuje na Kalavecere- plese v Dome umenia.

13 ? Projekt: Školy v prírode Súcastou vyucovania cudzích jazykov v triedach s rozšíreným vyucovaním nemeckého a anglického jazyka sú týždenné jazykové školy v prírode. Uskutocnujú sa za úcasti anglického a nemeckého lektora a majú za ciel zlepšit komunikacné schopnosti žiakov v netradicných situáciách mimo školy.? Projekt: Výmenné pobyty Projekt je zameraný na podporu rozvoja komunikacných schopností, multikultúrnych vztahov, na ekológiu, environmentalistiku a proti rasovej neznášanlivosti. Uskutocnuje sa dvakrát rocne v SR a SRN a zúcastnujú sa ho žiaci tried s rozšíreným vyucovaním nemeckého jazyka.? Projekt: Protidrogový týžden Projekt sa uskutocnuje každorocne v poslednom júnovom týždni. Jeho súcastou sú športové akcie, besedy, prednášky na zaujímavé témy a kultúrne podujatia. Zahrnujú aj také zaujímavé aktivity ako je tvorba malých umeleckých výtvarných diel a sútaž Scrabble.? Projekt: Beneficný týžden - Den Šrobárky Projekt sa realizuje v predvianocnom case, pozostáva z týždennej financnej zbierky, ktorej výtažok venujeme Detskej onkológii v Košiciach, podla aktuálnej potreby aj zo zbierok kníh, šatstva a podobne. Vyvrcholením je Den Šrobárky, ked žiaci spolu s ucitelmi navštevujú rôzne sociálne inštitúcie v meste Košice detské domovy, domovy dôchodcov, azylové domy pre matky s detmi a každorocne sa koná aj stretnutie pre deti zo sociálne slabších rodín v aule školy. S láskou pripravujú programy a darceky pre tých, ktorí našu pomoc najviac potrebujú.? Projekt: S Tebou o Tebe Výchovno-vzdelávací program S Tebou, o tebe o dospievaní a reprodukcnom zdraví pre dievcatá prvých rocníkov.? Projekt: Onkologická výchova Tento projekt sa realizuje v spolupráci s Ligou proti rakovine.

14 Prístupnou formou sa žiaci oboznamujú so základnými poznatkami prícin onkologických ochorení. Získavajú odpovede na mnohé otázky, ktoré ich zaujímajú a boli pre nich doteraz neznáme. Navštevujú Oddelenie detskej onkológie FNsP v Košiciach a ucia sa cítit s detskými pacientmi. Detskí pacienti mimoriadne dobre akceptujú ich pomoc, pretože sú im vekovo blízki. Žiaci sa oboznamujú s problematikou onkologických ochorení u detí priamo od odborníka, zoznamujú sa s pacientmi, ktorým to diagnóza umožní. Pocas týždna boja proti rakovine sa realizujú rôzne školské akcie zamerané na problematiku prevencie onkologických ochorení. Organizujú Den narcisov. V decembri pripravujú so žiakmi Mikuláša na Odd. detskej onkológie v Košiciach s kultúrnym programom a darcekmi. V spolupráci s predmetovou komisiou estetickej výchovy, realizujú Beneficný týžden Šrobárky. Organizujú financné zbierky pre deti, ktoré to najviac potrebujú aj zbierku šatstva pre detské domovy. Vybraní žiaci onkologickej výchovy sú pozývaní na Športovo-edukacný víkend do Bratislavy organizovaný LPR Bratislava, za aktivity na hodinách onkologickej výchovy.? Projekt: Domov v rodine Projekt sa uskutocnuje v spolupráci s nadáciou Domov v rodine. Obsahom je starostlivost o deti, ktoré sú vo výchove v náhradných rodinách. Projekt sa realizuje v rámci hodín etickej výchovy, kde sú žiaci oboznámení s touto tematikou. Zapájajú sa do organizácie penažných zbierok a pomáhajú ako dobrovolníci pri aktivitách pre tieto deti: Mikulášske stretnutia, letné tábory, a iné.? Projekt: Dlhodobé športové turnaje Na škole sa organizujú dlhodobé športové sútaže vo futbale /september október, apríl jún/, basketbale a streetbasketbale /apríl jún/, volejbale /apríl jún/ pod vedením vyucujúcich TV. Do týchto sútaží sa môžu prihlasovat triedne kolektívy alebo skupiny podla vyhlásených podmienok. Hrá sa skupinovým systémom pricom vítaz skupiny postupuje do finále. Vítazi jednotlivých turnajov hrajú záverecný zápas proti družstvu ucitelov. PK TV sa pravidelne zúcastnuje organizácie Medzinárodného Maratónu Mieru za pomoci vybraných žiakov /obcerstvovacia a osviežovacia stanica/.? Projekt Významné osobnosti Šrobárky Na webovej stránke školy v programe Známe a významné osobnosti Šrobárky zverejnujeme profesijne úspešných absolventov Šrobárky. Udržiavame s nimi písomný kontakt, pozývame ich na plesy Šrobárky, dávame im priestor na besedy so žiakmi a organizovanie výstav a stretnutí v areáli školy. Zúcastnujeme sa na ich verejných umeleckých vystúpeniach, ako odborní konzultanti pripravujú

15 našich žiakov do sútaží SOC a olympiád alebo nás prijímajú pocas exkurzií na svojich pracoviskách a vysvetlia žiakom podstatu svojej odbornej praxe. 6. SPOLUPRÁCA S RODICMI A INÝMI SUBJEKTAMI Spolupráca s rodicmi Výchovno-vzdelávaciu cinnost smerujeme k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo mysliet, rýchlo a úcinne riešit problémy. Našim cielom je pripravit cloveka rozhladeného, vytrvalého, schopného kooperovat a pracovat v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Formujeme u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. V spolupráci s rodicmi žiakov vychovávame pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ludí. Našim princípom je viest žiakov k tvorivému a kritickému mysleniu, naucit ich tímovo pracovat, komunikovat medzi sebou, vzájomne sa rešpektovat, vychovávame ich k zodpovednosti a samostatnosti. Aktuálne informácie o dianí na škole získavajú rodicia z webovej stránky školy. Pri vzájomnej komunikácii sa stále viac používa . Rodicia sú pravidelne informovaní o výsledkoch práce svojich detí prostredníctvom elektronickej žiackej knižky. Osobný kontakt sa uskutocnuje na pravidelných rodicovských schôdzkach s triednym ucitelom a informacných dnoch, kedy sú k dispozícii všetci ucitelia. V prípade riešenia akýchkolvek problémov dochádza k castejším osobným kontaktom. Škola využíva pomoc Pedagogicko-psychologickej poradne pre stredné školy a Špeciálnej pedagogicko-psychologickej poradne v prípadoch, kedy je potrebný posudok a poradenstvo ( študijné, výchovné a vztahové problémy v triedach, problematika protidrogovej prevencie a pod. ). V jednotlivých prípadoch škola doporucuje a sprostredkuje kontakt rodicov pri riešení individuálnych problémov žiakov. Na pomoc pri riešení problémov je žiakom k dispozícii výchovný poradca a kontaktný psychológ na PPP. Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami majú vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program, s ktorým sú oboznámení aj rodicia týchto žiakov. Spolupráca s inými organizáciami? spolupráca s Nemeckým kultúrnym centrom a SRN pri zabezpecovaní lektora NJ, pri organizovaní výmenných pobytov a prácach na projektoch (vedenie školy a PK NJ)? spolupráca s Fullbrightovou nadáciou pri získaní lektorky anglického jazyka? spolupráca s Britskou radou a INFO USA centrom, Oxford University Press pri zvyšovaní komunikacných a jazykových zrucností žiakov a ucitelov, pri multikultúrnych vztahoch a získavaní FCE a CAE certifikátov (PK AJ), VŠ v Anglicku (University of Huddersfield)? spolupráca s PF UPJŠ Košice, TU Elektrotechnickou fakultou, Katolíckou univerzitou v Ružomberku pri realizácii priebežnej a súvislej pedagogickej

16 praxe a pri projektoch zameraných na zvyšovanie pedagogických spôsobilosti ucitelov a modernizácii vyucovania (PK CH, F, M, I)? spolupráca s MC Prešov a PPP, KŠÚ a KSK pri zabezpecovaní dalšieho vzdelávania, riešenia problémového správania žiakov, profesijnej orientácie a každodenného chodu školy? spolupráca s celoštátnou komisiou OLP a OAJ prostredníctvom našich ucitelov clena celoslovenskej komisie ( PK NOS a PK AJ)? spolupráca s CISCO pri získavaní certifikátov pre našich žiakov (PK I)? spolupráca s Vedeckou knižnicou, Goetheho inštitútom a Rakúskou knižnicou v Košiciach a Knižnicou pre mládež mesta Košice pri realizácii exkurzií, besied a sútaží (PK ESV, ETV, SJ, NJ)? spolupráca so SAV pri realizácii exkurzií a prednášok pre žiakov (PK B, F)? spolupráca s Rotary klubom pri výmene zahranicných študentov (vedenie školy)? spolupráca so Slovenskou debatnou asociáciou pri cinnosti Debatného klubu (PK G)? spolupráca so Slovenskou agentúrou životného prostredia, Fakultnou nemocnicou, Cerveným krížom, Onkologickým ústavom L. Pasteura a Ligou proti rakovine pri zapájaní žiakov a ucitelov školy do beneficných aktivít a vyucovaní nepovinného predmetu onkologická výchova(pk B, ETV)? spolupráca s IUVENTOU pri sútažiach a olympiádach? spolupráca s ekologickým zoskupením VLK( PK B) pri environmentálnej výchove? spolupráca s Maticou slovenskou (PK SJ) - spolupráca s Celoslovenským výborom slovenskej matematickej? spolocnosti(pk M)? spolupráca so ŠD v Košiciach a dalšími kultúrnymi inštitúciami (divadlo Jorik, ZUŠ Jantárová) ( PK SJ, ESV a vedenie školy)? spolupráca s PF Ústav experimentálnej fyziky a Centrum volného casu(pk F)? spolupráca s OSF pri výbere žiakov na získanie štipendijných zahranicných pobytov (PK AJ)? spolupráca s Medzinárodným výborom MMM (PK TV)? spolupráca s OZ Priatelia Šrobárky pri zabezpecovaní materiálneho vybavenia školy a podpora rôznych podujatí žiakov (vedenie školy)? so žiackou študentskou radou a obcianskym združením rodicov II. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

17 1. Stratégia školy, vymedzenie cielov školy 2. Stupen vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu 3. Organizácia prijímacieho konania 4. Organizácia maturitnej skúšky 5. Vzdelávacie stratégie a metódy vyucovania 6. Školský ucebný plán, zamerania a profilácia školy, profil absolventa školy 7. Ucebné osnovy predmetov 8. Organizácia vyucovania 9. Vyucovací jazyk 10. Materiálne a priestorovo-technické zabezpecenie 11. Podmienky na zaistenie bezpecnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 12. Vnútorný systém hodnotenia a klasifikácie žiakov 13. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy 14. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov 15. Podmienky pre vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami 1. STRATÉGIA ŠKOLY, VYMEDZENIE CIELOV ŠKOLY Škola sa deklaruje ako všeobecno-vzdelávacia, vnútorne diferencovaná, pripravujúca na dalšie vzdelávanie na vysokých školách, ale aj na uplatnenie v praxi, podporujúca osobný a sociálny rozvoj. Škola sa vo svojom pôsobení a vo svojom vztahu k žiakom, rodicom a verejnosti hlási k nasledujúcim princípom:? Žiak nie je nádoba, ktorú treba naplnit, ale pochoden, ktorú treba zapálit. ( Aristoteles )? Neucit všetkých všetko, ale každého podla jeho schopností. V súlade s Národným programom výchovy a vzdelávania, Školským zákonom NR SR c. 245 z a ŠVP pre gymnáziá si škola stanovuje nasledujúcu stratégiu: I. Stratégia v oblasti vzdelávania 1. Škola poskytuje kvalitnú úroven vzdelávania vo všeobecnovzdelávacích predmetoch tak, aby si žiak postupne vytváral na poznaní založený prírodovedný aj spolocenskovedný obraz sveta a aby bol schopný ho vlastnou prácou s informáciami rozvíjat, modifikovat a hodnotit.

18 2. Škola pripravuje žiakov na nárocné vysokoškolské štúdium na domácich aj zahranicných vysokých školách tak, aby sa žiak v priebehu stredoškolského štúdia s ohladom na svoje individuálne záujmy, schopnosti a potreby mohol rozhodnút pre ním zvolené zameranie v spolocenskovednej alebo prírodovedno-technickej oblasti. Žiaci sú pripravovaní na štúdium spolocenskovedných odborov ( právo, psychológia, filozofia, politológia, jazyky, ), matematických, ekonomických, informatických, prírodovedných, medicínskych aj technických odborov. Príprava žiakov však nie je založená na úzkej špecializácii, ale predovšetkým na rozvíjaní ich klúcových kompetencií tak, aby boli pripravení aj na zvládnutie coraz rozšírenejších testov všeobecných predpokladov a schopností. 3. S cielom rozvinút klúcové kompetencie tak, aby si každý žiak mohol vybrat optimálnu cestu k svojej študijnej a profesijnej kariére podla svojich schopností, potrieb a záujmov, škola v každom rocníku ponúka možnost študovat v triedach so zameraním na: - anglický jazyk - nemecký jazyk - matematiku, informatiku, fyziku - prírodné vedy - spolocenské vedy Žiaci vo vyšších rocníkoch majú možnost aj v rámci týchto tried slobodne si vyberat spomedzi ponúkaných skupín predmetov podla predpokladanej svojej profesijnej orientácie. 4. Škola v každej oblasti kladie dôraz na rozvoj klúcových kompetencií žiakov, osobitne na ich jazykovú pripravenost a na prípravu žiakov na prácu s informáciami v zmysle vecnom ( schopnost spracovávat, triedit, hodnotit informácie, vytvárat a prezentovat vlastné produkty ), aj v zmysle technickom ( schopnost využívania informacno-komunikacných technológií ). 5. Škola uplatnuje tvorivo-humanistický prístup a používa m oderné organizacné formy, metódy a postupy ( projektové vyucovanie, exkurzie,... ), ktoré podporujú rozvíjanie kreatívneho, kritického myslenia, vedeckého, systémového a nadpredmetového myslenia potrebného ako základ celoživotného vzdelávania. 6. Škola umožnuje žiakom absolvovat cast stredoškolského štúdia v zahranicí a umožnuje žiakom zahranicných stredných škôl v rámci medzinárodných projektov študovat na našej škole s cielom vzájomného poznávania sa kultúr a vytvárania priestoru pre spoznávanie Slovenska a slovenského jazyka zahranicnými študentmi. 7. Škola zabezpecuje podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami a zo sociálne znevýhodneného prostredia. 8. Škola podporuje individuálne záujmy a schopnosti žiakov širokou ponukou možností na zapojenie sa do mimoškolských aktivít, ako sú záujmové krúžky, predmetové sútaže ( vrátane olympiád ), športové a kultúrne cinnosti, exkurzie, výmenné pobyty, tematické zájazdy a pod. s cielom rozvíjat

19 osobnost, vyhladávat a podporovat nadaných žiakov a zažit radost z úspechu. 9. Škola zabezpecuje požadovanú kvalitu výchovnovzdelávacieho procesu starostlivostou o kvalifikacnú štruktúru pedagogického zboru: vycujúci splnajú vysoké nároky na odbornost a pedagogickú spôsobilost vo svojich predmetoch, ktorú si doplnajú, prehlbujú a rozširujú dalším vzdelávaním. 10. Škola vytvára podmienky na spoluprácu s rodicmi, vysokými školami, verejnými inštitúciami v regióne, neziskovými oragnizáciami a inými organizáciami doma aj v zahranicí. II. Stratégia v oblasti výchovy 1. Škola popri rozvíjaní schopností a klúcových kompetencií žiakov kladie rovnocenný dôraz na vytváranie pozitívneho vztahu žiakov k poznaniu, k poznávacej cinnosti a na vytváranie vlastných potrieb a vlastného oprávneného sebavedomia žiakov v oblasti duševnej cinnosti. 2. Škola orientuje výchovno-vzdelávaciu cinnost na formovanie zrelej osobnosti s rozvinutou identitou a osvojeným prosociálnym cítením. Rozvíja u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie v duchu humanistickej výchovy. 3. Škola rozvíja sociálnu a hodnotovú oblast žiaka, aby nadobudol zmysel pre sociálnu vzájomnost, spravodlivost, upevnuje záujem o uchovanie kultúrneho dedicstva, vedie k akceptovaniu kultúrnych odlišností a k uplatnovaniu zdravého životného štýlu. 4. Škola vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, športovej cinnosti a telesnej výchovy. Rozvíja komplex predmetových a klúcových kompetencií osvojovaním si telovýchovných a športových zrucností, ktoré by sa mali stat v konecnom dôsledku súcastou životného štýlu a výrazom životnej filozofie. 5. Škola využíva bohaté vyše 100-rocné tradície na výchovné pôsobenie najmä humanitárnymi a kultúrnymi aktivitami, ako je Beneficný týžden, Den Šrobárky, Den narcisov, Kalamajky, a to aj v prepojení s regiónom a kultúrnym životom Košíc. 2. STUPEN VZDELANIA, KTORÝ SA DOSIAHNE ABSOLVOVANÍM ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

20 ISCED 3A - Stredné (všeobecné) vzdelávanie s maturitou (gymnázium) 3. ORGANIZÁCIA PRIJÍMACIEHO KONANIA Škola bude postupovat podla Školského zákona o výchove a vzdelávaní NR SR c. 245 zo dna ? Do 15. októbra 2008 MŠ zverejní predmety, z ktorých pozostáva prijímacie konanie na prijímacích skúškach? Do 15. septembra 2008 rozhodne zriadovatel o pocte tried prvého rocníka? Do 15. marca riaditel školy zverejní pocet prijímaných žiakov a termíny konania prijímacích skúšok? Do 31. marca riaditel školy po prerokovaní v pedagogickej rade školy urcí formu prijímacej skúšky, jej obsah a rozsah podla vzdelávacích štandardov štátneho vzdelávacieho programu? Pri prijímaní žiaka, ktorý v celoslovenskom testovaní žiakov deviateho rocníka základnej školy dosiahol v každom predmete samostatne úspešnost najmenej 90 % rozhoduje riaditel školy bez prijímacích skúšok? Riaditel strednej školy pri rozhodovaní o prijatí prihliada aj na zdravotnú spôsobilost? Riaditel strednej školy prednostne prijme uchádzaca, ktorý má zmenenú pracovnú schopnost, pred uchádzacmi, ktorí rovnako vyhovujú kritériám prijímacích pohovorov. 4. ORGANIZÁCIA MATURITNEJ SKÚŠKY Maturitná skúška bude organizovaná podla Školského zákona o výchove a vzdelávaní NR SR c. 245 zo dna Najdôležitejšie ustanovenia: Žiak môže vykonat internú cast maturitnej skúšky okrem jej písomnej formy podla 76 ods. 5, ak úspešne ukoncil príslušný rocník štúdia vzdelávacieho programu študijného odboru a ak vykonal externú cast maturitnej skúšky a písomnú formu internej casti maturitnej skúšky podla 76 ods. 1 a 5 a praktickú cast odbornej zložky. Žiak môže konat maturitnú skúšku len z vyucovacích predmetov okrem výchovných vyucovacích predmetov, najmä hudobná výchova, výtvarná výchova, etická výchova, uvedených v ucebnom pláne školy, v ktorých sa vzdelával. Maturitnú skúšku z cudzích jazykov vykoná žiak podla úrovni jazykovej nárocnosti Spolocného európskeho referencného rámca. Žiak môže dobrovolne konat maturitnú skúšku aj z dalších predmetov. Vykonaním dobrovolnej maturitnej skúšky sa rozumie aj absolvovanie len externej

21 casti maturitnej skúšky alebo len internej casti maturitnej skúšky. V riadnom skúšobnom období môže žiak dobrovolne konat maturitnú skúšku najviac z dvoch predmetov. Žiak posledného rocníka príslušného vzdelávacieho programu študijného odboru v strednej škole alebo štvrtého rocníka vzdelávacieho programu šestrocného študijného odboru v konzervatóriu do 30. septembra písomne oznámi triednemu ucitelovi predmety, ktoré si na maturitnú skúšku zvolil. Žiak so zdravotným znevýhodnením oznámi aj spôsob vykonania maturitnej skúšky. Zmenu predmetov alebo zmenu spôsobov vykonania maturitnej skúšky alebo dodatocné prihlásenie podla odsekov 1 a 2 žiak písomne oznámi triednemu ucitelovi najneskôr do 15. októbra; riaditel školy môže v osobitných prípadoch, najmä ak ide o dlhodobý pobyt v zahranicí, zdravotný stav, povolit iný termín, najneskôr do 31. januára. Externú cast maturitnej skúšky a písomnú formu internej casti maturitnej skúšky z predmetu cudzí jazyk podla odsekov 1 a 5 vykoná žiak len z jedného cudzieho jazyka, ktorý si urcí pri prihlasovaní na maturitnú skúšku podla 75 ods. 1. Ak je opodstatnená námietka voci hodnoteniu: a) písomnej formy internej casti maturitnej skúšky podla 76 ods. 5, môže Štátna školská inšpekcia uložit záväzný pokyn na odstránenie zistených nedostatkov,53) b) dalších foriem internej casti maturitnej skúšky alebo praktickej casti odbornej zložky maturitnej skúšky, môže Štátna školská inšpekcia nariadit komisionálne preskúšanie pri zistení nedostatkov pri klasifikácii54) za prítomnosti školského inšpektora, c) teoretickej casti odbornej zložky maturitnej skúšky alebo praktickej casti odbornej zložky maturitnej skúšky na stredných zdravotníckych školách, môže ministerstvo zdravotníctva uložit záväzný pokyn na odstránenie zistených nedostatkov alebo nariadit komisionálnu skúšku pri zistení nedostatkov pri klasifikácii. Žiak úspešne vykonal maturitnú skúšku, ak úspešne vykonal maturitnú skúšku zo všetkých predmetov maturitnej skúšky. Ak žiak strednej odbornej školy na maturitnej skúške alebo záverecnej pomaturitnej skúške z niektorých, najviac však z dvoch predmetov, vrátane praktickej casti a teoretickej casti odbornej zložky skúšky, neúspešne vykonal maturitnú skúšku, školská maturitná komisia môže žiakovi povolit konat opravnú skúšku z týchto predmetov alebo casti skúšky z týchto predmetov. Záverecnú skúšku, maturitnú skúšku, záverecnú pomaturitnú skúšku alebo absolventskú skúšku môže žiak vykonat do troch rokov odo dna, ked úspešne skoncil posledný rocník strednej školy. Žiak môže skladat maturitnú skúšku z cudzieho jazyka aj ako štátnu jazykovú skúšku. Žiak, ktorý získal jazykový certifikát minimálne na úrovni B1/B2 jazykovej nárocnosti Spolocného európskeho referencného rámca vydaného prostredníctvom vybraných inštitúcií oprávnených vydávat jazykové certifikáty, môže riaditel školy uznat príslušný certifikát ako náhradu maturitnej skúšky z cudzieho jazyka na základe písomnej žiadosti žiaka. Dnom nasledujúcim po dni, ked žiak vykonal úspešne záverecnú skúšku, maturitnú skúšku, záverecnú pomaturitnú skúšku alebo absolventskú skúšku, prestáva byt žiakom školy.

22 5. VZDELÁVACIE STRATÉGIE A METÓDY VYUCOVANIA Vzdelávacia oblast: Jazyk a komunikácia A: Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacou stratégiou v predmete slovenský jazyk a literatúra je rozvíjat klúcové kompetencie žiakov nasledovne: Kompetencie k uceniu na vyucovacích hodinách sú žiaci vedení k skupinovej práci, ktorej výsledky prezentujú a obhajujú, do vyucovania sú zaradené cinnosti, PK SJaL ktoré podporujú kreativitu a vlastnú iniciatívu, žiaci majú možnost predstavit témy podla vlastného výberu súvisiace s obsahom vzdelávania (v recníckych prejavoch, v referátoch, pri výbere tém slohových prác). Kompetencie k riešeniu problémov žiaci sú problémovými úlohami vedení k tomu, aby získané vedomosti dokázali tvorivo aplikovat nielen na vyucovacích hodinách, ale aj v praktickom živote, žiaci dokážu objavit spolocenské súvislosti prepájaním vedomostí a zrucností z viacerých vyucovacích predmetov. Kompetencie obcianske žiaci sú vedení k aktívnej úcasti na školskom živote prostredníctvom školského casopisu, úcastou pri príprave kultúrnych podujatí školy a reprezentáciou školy na literárnych a recitacných sútažiach. Kompetencie komunikatívne sú klúcovou kompetenciou rozvíjanou v predmete slovenský jazyk a literatúra, priestorom na komunikáciu je aj netradicná forma vyucovania (besedy, diskusie, debaty, minikonferencia a každá tímová práca). Kompetencie sociálne a personálne sa získavajú jasnými pravidlami pre súžitie v škole v duchu priatelstva, tolerancie a demokracie, ucitel je vnímaný ako spolupracovník, poradca žiakov a prirodzená autorita, rozvíjat tieto kompetencie pomáhajú i mimoškolské aktivity, napr. literárne exkurzie, Kalamajky, návšteva kultúrnych podujatí...

23 Kompetencie pracovné pracovné návyky získavajú žiaci pocas celého štúdia zadávaním domácich úloh, referátov, organizovaním besied, sú získavané aj prácou s rôznymi informacnými pramenmi, prácou v záujmových krúžkoch, pri príprave školských slávností. B: Cudzie jazyky Vzdelávacie stratégie pri vyucovaní cudzích jazykov sú založené na princípoch: PK NJ a FRJ 1. Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutocnosti, ktoré presahujú oblast skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazykom. Cudzie jazyky poskytujú živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie. Osvojením si cudzích jazykov pomáhame žiakovi prekonávat bariéry a tak prispievat k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v dalšom štúdiu a napokon uplatnením sa na trhu práce. 2. Požiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo spolocného Európskeho referencného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích jazykov. Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku a v anglických jazykových triedach smeruje k dosiahnutiu úrovne B2, ktorá zodpovedá úrovni FCE v rámci Cambridgských jazykových certifikátov a v 2. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B1, ktorá zodpovedá úrovni PET v rámci Cambridge Exams (podla spolocného Európskeho referencného rámca pre jazyky). PK AJ 3. Vzdelávanie v anglických jazykových triedach umožnuje žiakovi pokracovat v bilingválnom štúdiu na domácich a zahranicných vysokých školách najmä spolocenskovedného zamerania. K najcastejšie používaným metódam pri vyucovaní anglického jazyka, nemeckého jazyka a francúzskeho jazyka ako 1. a 2. cudzieho jazyka na našej škole patria: - slovné dialógové (rozhovor, diskusia, panelová diskusia, brainstorming), práca s textom (práca s pôvodnou a upravenou literatúrou a dennou tlacou, práca s textom v ucebnici a cvicebnici, práca s prekladovým a výkladovým slovníkom, elektronickým textom a slovníkom)

24 - práca s reáliami, autenickými obrazovými a zvukovými ukážkami a predmetmi z prostredia kultúry cielového jazyka - zážitkové tematické exkurzie v spolupráci s British Centre, Info USA, Goethe Instit, Alliance Francaise v Košiciach, všeobecné exkurzie zamerané na kultúrne zvyklosti a reálie cielových krajín, najmä UK, Nemecko, Francúzsko - inscenacné situacné úlohy a dramatizácie postav podla témy, textovej predlohy alebo literárnej ukážky - práca s modernou technológiu, audivizuálnou technikou - TV, video, CD, DVD, PC a projektor (podpora výuky reálií a kultúry cielového jazyka, e-learning a tvorba medzinárodných projektov Socrates a iné) Vzdelávacia oblast: Clovek a príroda A: Fyzika Základnou vzdelávacou stratégiou fyziky patrí rozvoj klúcových kompetencií prostredníctvom modernizácie vyucovacích postupov a moderných vyucovacích prostriedkov. Výchova a fyzikálne vzdelávanie je založené na experimente, rozvoji schopnosti tvorivo riešit problémy, aplikovat ich v praxi a vediet využívat moderné IKT prostriedky. Pri vyucovaní sa používajú pocítacom podporované demonštracné a meracie technológie pomocou IP COACHu. Vzdelávacie stratégie v predmete fyzika umožnia žiakom používat kognitívne operácie, formulovat PK F problémy, kriticky mysliet, nást si vlastný štýl ucenia a ucit sa v skupine, vyhladávat a spracovávat informácie, formulovat svoj názor a argumentovat, akceptovat názor skupiny a obhajovat vlastný, kooperovat v skupine, diskutovat o odbornom probléme, tolerovat odlišnosti iných, regulovat svoje správanie a vytvárat si vlastný hodnotový systém. Najcastejšou metódou vyucovania je žiacky a ucitelský experiment. Využíva sa diskusia, výklad, heuristický rozhovor, práca s odbornou literatúrou, IP COACHom, IKT technológiou, riešenie kvalitatívnych a kvantitatívnych fyzikálnych úloh. K strategickým postupom patrí aj orientácia žiakov na sútaže ako je napr. fyzikálna olympiáda a Turnaj mladých fyzikov. B: Chémia Stratégia vyucovania chémie je založená na propagácii a zavádzaní projektového vyucovania, realizácia medzipredmetovej integrácie, rozšírení databázy výucbových programov pre všetky vzdelávacie oblasti, na rozvoji záujmov a individuálnych potrieb žiakov, vytváraní priaznivej sociálnej, emocionálnej a pracovnej klímy a presadzovaní zdravého životného štýlu. PKCH

25 K strategickým postupom patrí využívanie netradicných a osvedcených foriem vyucovania:? Chemické sympózium ( Prírodné látky 3. rocník )? IKT projekty ( Chémia každodenného života, Ochrana životného prostredia 2.,3. rocník )? Spracovávanie informácií z rôznych zdrojov intrenet, odborné casopisy, odborná literatúra a televízia ( napr. Quark 3.,4. rocník )? Exkurzie ( napr. SAV magnetické kvapaliny výstup pocítacová prezentácia)? Zapojenie do celoštátnych projektov ( napr. Konto Orange peha chemiq v akcii )? Besedy ( napr. UPJŠ KE, TU KE, ChTF BA )? Školy v prírode C: Biológia PK B Vzdelávacie stratégie v predmete biológia sú zamerané na rozvoj:? spôsobilosti žiaka preukázat vedomosti, zrucností, schopnosti v praktickej cinnosti, spôsobilosti sebazdokonalovania a výkonnosti, regulovat svoje správanie,? schopnosti tvorivo a kriticky riešit problémy? schopnosti pracovat s modernými informacnými technológiami? realizácia projektového vyucovania ako prostriedku demokratizácie a humanizácie výucby a školy? pricom žiaci sú nútení rozmýšlat, skúmat, objavovat a tvorit? realizácia kooperatívneho vyucovania, pri ktorom žiaci vychádzajú nielen z obsahu uciva, ale zo života a mimoškolských skúsenosti? problémy riešia skupiny žiakov, najmä z vlastného záujmu? projekty sú rôznou formou prezentované ako referáty, obrazy, postery a navrhované ako spontánne žiacke projekty? ako projekty pripravené ucitelom? ako projekty kombinované žiaci a ucitelia? realizácia projektov prebieha v rámci záujmovej cinnosti (krúžky), volitelných vyucovacích predmetov, nepovinných predmetov (onkologická výchova)? ako tzv.projektový týžden Beneficný týžden Šrobárky, Den narcisov, Študentská kvapka krvi, Valentínska kvapka krvi V projektovom vyucovaní je hlavnou metódou projektová metóda, pri ktorej sú žiaci vedení k riešeniu komplexných problémov a získavajú skúsenosti praktickou cinnostou a experimentovaním.

26 Vzdelávacia oblast: Matematika a práca s informáciami A: Matematika K strategickým úlohám pri vyucovaní matematiky je ucit matematiku tak, aby žiaci boli schopní používat ju vo svojom budúcom živote, ci pri zapojení sa do verejného života, ci pri dalšom štúdiu na vysokých školách, ci v celoživotnom vzdelávaní sa. V rámci toho je nutné:? naucit žiakov tvorit jednoduché hypotézy, skúmat ich pravdivost a popretie, PK M? naucit ich používat rôzne reprezentácie matematického obsahu (tabulky, grafy, diagramy, schémy),? rozvíjat schopnost orientácie v rovine a v priestore,? napomôct rozvíjaniu algoritmického myslenia,? naucit ich pracovat s návodmi a tvorit nové návody a postupy riešenia problémov,? naucit žiakov správne používat matematickú terminológiu,? vediet volit metódy a organizacné formy žiakov za cielom ucenia sa pri dalšom sebavzdelávaní, ktoré musí byt celoživotné (racionálne a samostatné ucenie sa),? rozvíjat schopnosti kooperácie a komunikácie u žiakov s cielom spolupráce v tíme skupine,? žiak má spoznávat matematiku ako súcast ludskej kultúry, a jej dôležitost pre spolocnost. PK I B: Informatika Základom stratégie vo vyucovaní informatiky je:? využívanie moderných prostriedkov IKT vo vyucovaní informatiky (CISCO, elektronické stavebnice so senzorami) umožnujúci rozvoj logického myslenia formou praktických postupov? vytvori systém vedomostí a zrucností pre využívanie IKT v iných predmetoch (prírodovedné predmety, ekonomika) Vzdelávacia oblast: Clovek a spolocnost

27 Utváranie a rozvíjanie klúcových kompetencií žiakov cez nasledujúce stratégie: PK D,G Kompetencie k uceniu v seminároch sú žiaci vedení organizáciou hodín ku skupinovej práci, ktorej výsledky obhajujú a dokazujú žiaci si budú samostatne vytvárat seminárne práce, vzhladom k budúcemu štúdiu a prezentujú ich výsledky pred kolektívom Kompetencie k riešeniu problémov - sú cervenou nitou celej výucby na gymnáziu. Žiaci dokážu kriticky a tvorivo mysliet a tvorivým spôsobom získané poznatky aplikovat. Toto je podporované úcastou na olympiádach ( OLP, dejepisná olympiáda, prípadne SOC, ale i v školských a regionálnych sútažiach) - žiaci dokážu objavit vzájomné vztahy a príciny prírodných a spolocenských javov cez prepájanie vedomostí a zrucností z viacerých vyucovacích predmetov Kompetencie obcianske - žiaci sú vedení k aktívnej úcasti na školskom živote dodržiavajúc princíp subsidiarita. Aktívne sa podielajú na stanovení pravidiel triedy, cez svojho zástupcu na tvorbe školského poriadku a pri presadzovaní svojich reálnych požiadaviek s vedením školy Kompetencie komunikatívne - uplatnujú sa nielen na vyucovacích hodinách, ale aj pri pocetných mimoškolských akciách debatný klub, besedy s právnikom v rámci právnej výchovy, vo forme projektov napr. podnikatelský plán atd. Kompetencie sociálne a personálne - sa získavajú jasnými pravidlami pre súžitie v škole v duchu priatelstva, tolerancie a demokracie. Ucitel je vnímaný ako spolupracovník, poradca žiakov a prirodzená autorita Kompetencie pracovné - sú získavané prácou s historickým pramenom, s rôznorodými zdrojom informácií, rozvojom schopnosti pracovat v tím Súcastou vzdelávacích stratégií je: - organizácia exkurzií 1. rocník Spišský hrad, Levoca 2. rocník Kežmarok 3. rocník Židovské múzeum Prešov, Bratislava, B. Bystrica, Praha, Dukla - premietanie súcasných filmových dokumentov s následnou diskusiou - brainsforming (napr. téma Kultúra európskeho západu a východu) - IKT prezentácia názornej ukážky spolocenko-ekonomického systému feudalizmu

28 Vzdelávacia oblast: Clovek a hodnoty A: Etická výchova K strategickým metódam a formám vyucovania pri rozvoji klúcových kompetencií bude patrit informacno receptívna výklad, reproduktívna riadený rozhovor, heuristická rozhovor, riešenie úloh. Vo velkej miere sa budú využívat zážitkové metódy, anketové metódy ( dialóg, diskusia), scénky a simulacné hry, brainstorming a komunikacné PK ET,ES a empatické cvicenia. Okrem frontálnej výucby sa bude realizovat aj individuálna a skupinová práca žiakov, práca s knihou, exkurzia, vnímanie a experimenty s materiálom. Priestor bude aj na samostatné spracovanie projektov za pomoci IKT v textovej a grafickej podobe a ich prezentácia formou minikonferencií, hrania rolí a modelovanie situácií. B: Náboženská výchova Vzdelávacia oblast: Umenie a kultúra Vyucovacie stratégie predmetu rozvíjajú záujem o kultúrne dedicstvo svojho regiónu, národa a štátu, zoznamujú žiakov s kultúrou iných národov, ucia ich chápat význam umeleckých a kultúrnych pamiatok. Žiak získava vedomosti a rozvíja si porozumenie k súcasnej umeleckej tvorbe. Získava informácie o miestnom, národnom, európskom a svetovom dedicstve. Predmet podporuje aj zodpovedné a samostatné postoje k súcasnej kultúrnej ponuke, k móde, k tradicným hodnotám vlastnej kultúry, podnecuje kritické myslenie vo vztahu k mediálnej ponuke a k iným súcasným kultúrnym procesom. Vyucovacie stratégie rozvíjajú tvorivé myslenie, zrucnosti a návyky žiakov, formujú ich vlastné názory a hodnotové postoje. Koncepcia predmetu predpokladá uplatnovanie zážitkových metód edukácie, kreatívne chápanie umenia, mimoumeleckého esteticna a širšej kultúrnej aktivity cloveka. Prostredníctvom zážitkových a skúsenostných metód vyucovania (projekcné metódy, dramatická výchova, priama skúsenost atd.) sa snaží motivovat žiakov, rozvíjat a kultivovat ich osobnost.

29 Predmet vedie žiakov k tomu, aby vnímali kultúrne artefakty, kultúrne prejavy a umelecké diela v ich mnohostrannosti ako prirodzenú súcast svojho života. Vyucovacie stratégie predmetu umenie a kultúra sú zamerané na rozvoj socioafektívnych schopností žiaka, jeho postojov, hodnotových orientácií a kritického vnímania kultúry. Orientujú sa aj na rozvoj psycho-motorických schopností žiaka, na jeho samostatné tvorivé vyjadrovanie obsahu psychiky, ako aj na rozvoj kognitívnych schopností žiaka v poznávaní kultúry súcasnosti a minulosti. Vyucovacie stratégie predmet rozvíjajú :? Povedomie kultúrnej identity, rešpekt a toleranciu k hodnotám iných kultúr, základné interkultúrne kompetencie pre komunikáciu s príslušníkmi iných kultúr, pochopenie významu estetických faktorov, estetickej cinnosti a umenia v každodennom živote? Rozlišovanie hlavných umeleckých druhov, reflexiu svojich estetických zážitkov? Kultivovanú vizuálnu, akustickú, jazykovú a pohybovú gramotnost, schopnost kreatívneho vyjadrovania myšlienok, skúseností a emócií prostredníctvom rôznych médií? Kultúrnu komunikáciu? Zodpovedné postoje a kritické myslenie k súcasnej kultúrnej ponuke a médiám? Vedomosti o významných umeleckých dielach z európskej tradície Vzdelávacia oblast: Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova Vytvorit priestor na realizáciu a uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, osvojit si teoretické vedomosti a praktické skúsenosti vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, športovej cinnosti a telesnej výchovy. Získat komplex predmetových a klúcových PK TV kompetencií osvojením telovýchovných a športových zrucností, ktoré by sa mali stat v konecnom dôsledku súcastou životného štýlu a výrazom životnej filozofie. Kurzy: kurz pre 1. r. - lyžiarsky kurz - február, marec - úcelové cvicenie na reálizáciu uciva ochrana života a zdravia pre 2. r. pre 3. r. - úcelové cvicenie - kurz na ochranu života a zdravia - internátnou formou resp. s dennou dochádzkou

30 Osvedcené aktivity: - pomoc pri organizovaní MMM - organizovanie dlhodobých športových sútaží a turnajov Strategické aktivity: Výchovné poradenstvo 1. rocník :? Adaptácia a tvorba kolektívu beseda? Efektívne sa ucit beseda Aktivity uskutocnované v spolupráci s Súkromnou pedagogickopsychologickou poradnou pre deti a mládež, Štúrova 7, Košice ( PhDr. L. Gallová ) 2. rocník :? Vplyv alkoholu, fajcenia a drog na ludský organizmus beseda ( MUDr. S. Farkašová ) 3. rocník :? Profesijne-orientacné testy pri výbere volitelných predmetov ( PPP pre SŠ v Košiciach, Zádielska 1, Košice, Súkr. PPP pre deti a mládež, Štúrova 7, Košice ) 4. rocník :? Ako zvládat stres a zátažové situácie beseda ( PPP pre SŠ v Košiciach ) - Dni otvorených dverí na vysokých školách ( UPJŠ KE, TU KE ) - Prezentácia štúdia vysokých škôl ( UPJŠ KE, TU KE, CHTF BA ) Pravidelná spolupráca : - Pedagogicko-psychologicko poradna pre stredné školy, Zádielska 1, Košice - Súkromná pedagogicko-psychologická poradna pre deti a mládež, Štúrova 7, Košice - Špeciálno-pedagogická poradna, Bocatiova 1, Košice 6. ŠKOLSKÝ UCEBNÝ PLÁN, ZAMERANIA A PROFILÁCIA ŠKOLY, PROFIL ABSOLVENTA ZAMERANIE ŠKOLY: Škola sa deklaruje ako všeobecno-vzdelávacia, vnútorne diferencovaná na pät rôznych zameraní, pripravujúca na dalšie vzdelávanie na vysokých školách, ale aj uplatnenie v praxi, podporujúca osobný a sociálny rozvoj.

31 V súlade s Národným programom výchovy a vzdelávania, Školským zákonom NR SR c. 245 z a ŠVP pre gymnázia založený na klúcových kompetenciách. PROFIL ABSOLVENTA GYMNÁZIA, ŠROBÁROVA 1, KOŠICE Absolvent našej školy je osobnostou rozvinutou v hodnotovej aj poznávacej oblasti. Disponuje kvalitami, vedomostami, schopnostami, zrucnostami a postojmi, ktoré mu umožnujú úspešne sa zaclenit do života spolocnosti a byt prínosom v jej rozvoji. S ohladom na dlhorocnú tradíciu našej školy absolvent šíri a prehlbuje dobré meno školy. Je schopný samostatne pracovat s informáciami: vyhladávat, triedit, spracovávat, vytvárat vlastné výstupy, produkty, prezentácie. Je schopný orientovat sa v spolocenských vztahoch, hodnotit získané informácie, zaujímat a vyjadrovat kvalifikované postoje. Absolvent školy nadobúda stredoškolské vzdelanie vo všeobecnovzdelávacích predmetoch a ukoncuje štúdium maturitnou skúškou, cím získava kvalifikáciu na úrovni úplného stredného všeobecného vzdelania. V rámci tohto vzdelávania absolvent získava schopnost komunikovat v najmenej dvoch cudzích jazykoch a schopnost využívat IKT. O absolventovi školy sa predpokladá, že môže pokracovat v štúdiu na VŠ a osvojí si požiadavku celoživotného vzdelávania, doplnania a rozvíjania svojho vzdelania. Absolvent školy je v rámci vnútornej diferenciácie štúdia pripravovaný na vysokoškolské štúdium a dalšie profesijné pôsobenie v spolocenskovedných aj prírodovedno-technických odboroch, ako sú predovšetkým ekonómia, právo, psychológia, politológia, filozofia, jazyky, informatické, matematické prírodovedné, medicínske a technické odbory. V oblasti jazyk a komunikácia:? Absolvent je schopný správne a zrozumitelne používat materinský jazyk v hovorenej a písomnej podobe a má vybudovaný pozitívny vztah k rešpektovaniu jeho pravidiel a jazykovej kultúre. Pozná základné diela slovenskej a svetovej literatúry a je schopný chápat literárne dielo ako špecifickú výpoved o skutocnosti a o vztahu cloveka k nej.? Absolvent je jazykovo vybavený, aktívne ovláda dva svetové jazyky na strednej a pokrocilej úrovni, je schopný plynulo komunikovat, v praxi vyjadrit osobný názor k rozlicnej problematike a pokracovat v dalšom štúdiu konkrétneho jazyka alebo zvoleného odboru aj v cudzom jazyku. V oblasti matematika a práca s informáciami:? Absolvent má rozvinuté logické, hodnotiace, kritické a tvorivé myslenie, je schopný používat analytické a syntetické metódy v uvažovaní.? Absolvent má vlastnú potrebu a schopnost myšlienkového a vecného odôvodnovania a preverovania poznatkov, záverov, úsudkov a domnienok.? Absolvent je schopný používat matematické operácie, geometrické poznatky a dalšie základné matematické prostriedky na riešenie bežných životných situácií.? Absolvent je schopný používat, tvorit a rozumiet formálne, symbolické a štruktúrované záznamy, zápisy, grafy, diagramy a schémy.? Absolvent je schopný reagovat na vývoj voblasti informatiky a osvojovat si nové možnosti IKT.

32 V oblasti clovek a príroda:? Absolvent pozná rozvoj prírodných vied a ich vplyv na rozvoj spolocnosti, technológií a priemyslu.? Absolvent má schopnost pozorovat a vyhodnocovat rôzne javy v prírode a bežnom živote z hladiska všetkých prírodných vied a získa praktické zrucnosti pri práci v laboratóriách fyziky, chémie a biológie, ktoré sú potrebné pri riešení praktických problémov v bežnom živote.? Absolvent je schopný používat také techniky a postupy, ktoré sú bezpecné pre ludský organizmus a životné prostredie a ktoré upevnia jeho zodpovedný postoj voci okolitému svetu, voci všetkým živým organizmom a k vlastnému zdraviu. V oblasti clovek a spolocnost:? Absolvent si uvedomuje základné humanistické hodnoty a má zmysel pre národné a kultúrne dedicstvo.? Absolvent uplatnuje a ochranuje princípy demokracie, pozná a presadzuje ludské práva.? Absolvent pozná politické systémy, dokáže sa orientovat v domácich aj svetových politických, ekonomických a spolocenských udalostiach a vztahoch.? Absolvent je otvorený ku kultúrnej a etnickej rôznorodosti a sleduje udalosti a vývoj verejného života.? Absolvent má vedomosti o základných udalostiach a vztahoch slovenských a svetových dejín a na tomto základe sa orientuje vo vývoji súcasnej spolocnosti. V oblasti clovek a hodnoty škola vedie absolventa k získavaniu a rozvíjaniu schopností a kompetencií vedúcich najmä k týmto kvalitám:? osobnost s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciu, ktorej je vlastná úcta k cloveku a k prírode, spolupráca, prosociálnost a národné hodnoty,? absolvent nielen ovláda základné informácie z oblasti estetiky a etiky, ale má kompetencie k flexibilnej a tvorivej práci s nimi,? absolvent má povedomie vlastnej kultúrnej identity, zároven sú mu vlastné rešpekt a tolerancia k hodnotám iných kultúr,? osobnost má osvojenú kultúrnu komunikáciu, kultivovanú vizuálnu, akustickú, jazykovú a pohybovú gramotnost, má schopnost kreatívneho vyjadrovania myšlienok, skúseností a emócií,? absolvent má schopnost vnímat a rozumiet umeleckej a kultúrnej tvorbe,? absolvent svojím vystupovaním v spolocnosti šíri príjemnú atmosféru, vytvára dobré medziludské vztahy, vystupuje kultivovane a je empatický; v rámci svojich možností je ochotný a schopný sa prejavit charitatívne. V oblasti umenie a kultúra absolventa škola vychováva k:? povedomiu kultúrnej identity,? pochopeniu významu estetických faktorov, estetickej cinnosti a umenia v živote cloveka a spolocnosti,? rozlišovaniu hlavných umeleckých druhov, reflexii svojich estetických zážitkov,

33 ? kultivovanej vizuálnej, akustickej, jazykovej a pohybovej gramotnosti, schopnosti kreatívneho vyjadrovania myšlienok, skúsenosti a emócií prostredníctvom rôznych vyjadrovacích prostriedkov,? porozumeniu umeleckej a kultúrnej tvorbe a k vytváraniu zodpovedného postoja a kritického myslenia k súcasnej kultúrnej ponuke a médiám. V oblasti zdravie a pohyb:? Absolvent získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivostou o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnost a zdravie, ktoré urcujú kvalitu budúceho života v dospelosti.? Absolvent si osvojí postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proti civilizacným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti, v prípade žiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím princípy úpravy zdravotných porúch. Vnútorná diferenciácia gymnázia je založená na rozvíjaní profilu absolventa na kvalitatívne vyššiu úroven podla zameraní tried. Naväzujúc na dobré skúsenosti a tradície školy, požiadavky žiakov, rodicov a celospolocenských potrieb vnútorne diferencujeme triedy na zamerania. V 1. a 2. rocníku využijeme volitelné hodiny na profiláciu žiakov do 5 rôznych zameraní podla záujmu žiakov, potrieb, schopností. V 3. a 4. rocníku je možná volba výraznejšej profilácie v súlade s potrebami na prípravu na vysokoškolské štúdium alebo na budúce povolanie bez ohladu na volbu zamerania. Volitelné predmety budú zostavené do blokov a výber bloku nie je obmedzený zaradením žiakov do tried so zameraním. V nasledujúcej casti sú uvedené zamerania tried, profil absolventa jednotlivých zameraní a ucebný plán zameraní. ZAMERANIA TRIED: SPOLOCENSKO VEDNÉ ZAMERANIE Spolocensko vedné s posilneným vyucovaním spolocensko-vedných predmetov, 2. cudzieho jazyka a informatiky v 1 a 2. rocníku v porovnaní so Štátnym vzdelávacím programom. Toto zameranie predpokladá, že bude pripravovat žiakov na štúdium na právnické, filozofické fakulty, fakulty verejnej správy, sociálnu prácu, psychológiu, zahranicné styky a masmediálnu komunikáciu. Avšak v 3. a 4 rocníku je možná volba kombinácie predmetov potrebných k dalšej profesijnej orientácii iného druhu vo forme blokov a pripraví žiakov na akýkolvek druh vysokej školy. Profil absolventa tried spolocensko vedného zamerania Absolvent tohto zamerania získa vedomosti, zrucnosti a spôsobilosti, ktoré: - využíva pri riešení problémov vhodné metódy založené na analytickom, kritickom a tvorivom myslení

34 - má schopnost systémového myslenia vie štrukturovat svoje tvrdenia, formuje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov - uvedomuje si základné humanistické hodnoty a má zmysel pre národné a kultúrne dedicstvo - uplatnuje a ochranuje princípy demokracie, pozná a presadzuje ludské práva - je otvorený ku kultúrnej a etnickej rôznorodosti a sleduje udalosti a vývoj verejného života - dokáže sa orientovat v umeleckých druhoch a štýloch, ctí si a rešpektuje umenie a kultúrne a historické tradície Metodika a spôsob výucby spolocenských vied ucia absolventa: - samostatne spracovat projekty za pomoci IKT a prezentovat ich - prostredníctvom skupinového vyucovania efektívne spolupracovat, uvedomit si svoju zodpovednost v tíme - vyhladávat, hodnotit a využívat rôzne zdroje informácií, vyjadrovat sa verbálne, neverbálne, písomne a byt schopný narábat s jazykom Vedomosti, zrucnosti a spôsobilosti získané týmto štúdiom absolventovi umožnia: - pokracovat v štúdiu v študijných odboroch na vysokých školách právneho, humanitného zamerania a vied o umení - získat primeraný základ pre štúdium v spolocenskovedných odboroch - objavit a využit vzájomné vztahy a príciny prírodných a spolocenských javov cez prepájanie vedomostí a zrucností z viacerých vyucovacích predmetov - dokáže si stanovit ciele s ohladom na svoje profesijné záujmy a aktívne k nim pristupovat ZAMERANIE SPOLOCENSKOVEDNÉ Vzdelávacia oblast Predmet / rocník Spolu Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra Clovek a príroda prvý cudzí jazyk druhý cudzí jazyk fyzika chémia biológia Clovek a spolocnost Clovek a hodnoty 16 dejepis geografia Náuka o spolocnosti Etická výchova/ náboženská výchova psychosociálny tréning 1 1

35 3 Matematika a práca matematika s informáciami informatika Umenie a kultúra umenie a kultúra Zdravie a pohyb telesná a športová výchova Spolu povinná cast Školský vzdelávací program Výber volitelných hodín Volitelné hodiny Spolu : povinná cast + volitelné hodiny Poznámky:? V 1. rocníku symbol +1 znamená zvýšenie týždennej casovej dotácie v predmete v porovnaní so Štátnym vzdelávacím programom? Rozdelenie poctu hodín v a 4. rocníku je len orientacné PRÍRODOVEDNÉ ZAMERANIE Prírodovedné zameranie s posilneným vyucovaním prírodovedných predmetov a 2. cudzieho jazyka v 1. a 2 rocníku v porovnaní so Štátnym vzdelávacím programom. Toto zameranie môže pripravovat žiakov na vysoké školy: lekárske fakulty, prírodovedecké fakulty, technické vysoké školy, farmáciu, veterinárnu vysokú školu, environmentalistiku a ekológiu, chemicko-technologickú vysokú školu. Avšak v 3. a 4 rocníku je možná volba kombinácie predmetov potrebných k dalšej profesijnej orientácii iného druhu vo forme blokov a pripraví žiakov na akýkolvek druh vysokej školy Profil absolventa triedy s prírodovedným zameraním Absolvent tohto zamerania získa komplexný súbor vedomostí, zrucností a spôsobilostí, ktoré mu umožnia:? chápat okolitý svet, živú a neživú prírodu, vrátane seba samého a vediet vysvetlit prírodné javy vo svojom okolí? vediet formovat ucelenú predstavu o rozmanitosti a jednote živej prírody

36 ? poznat základné pojmy, zákony a metódy prírodných vied? poznat základné postupy pri získavaní nových poznatkov prírodných vied? vediet si vytvárat vlastný úsudok o tých aspektoch prírodovedných poznatkov, ktoré sú dôležité pre život spolocnosti? poznat rozvoj prírodných vied a ich vplyv na rozvoj spolocnosti, technológií a priemyslu? schopnost pozorovat a vyhodnocovat rôzne javy v prírode a v bežnom živote z hladiska všetkých prírodných vied a hladat súvislosti medzi pozorovanými vlasnostami prírodných objektov a procesov? porozumiet javom a procesom v prírode, ktoré vplývajú na život cloveka? získat praktické zrucnosti pri práci v laboratóriách fyziky, chémie a biológie, prevádzat vhodné experimenty alebo pozorovania na potvrdenie a overenie získaných teoretických poznatkov a tým aj schopnost riešit praktické problémy v bežnom živote aj pri práci v teréne? schopnost pracovat s grafmi, tabulkami, schémami, obrázkami,nácrtmi a mapami? používat také techniky a postupy, ktoré sú bezpecné pre ludský organizmus a životné prostredie a ktoré upevnia jeho zodpovedný postoj voci okolitému svetu, voci všetkým živým organizmom a k vlastnému zdraviu Metodika a spôsob výuky prírodovedných predmetov ucí absolventa:? schopnosti logicky spájat poznatky nadobudnuté vo všetkých prírodovedných predmetoch? využívat IKT pri získavaní a spracovaní informácií a meraní? kriticky pristupovat k zdroju informácií a tvorivo spracovat informácie? formulovat a testovat hypotézy, interpretovat fakty a vyvodzovat závery? schopnosti prezentovat vlastnú prácu, argumentovat, spolupracovat v skupine, vzájomne si pomáhat, prijímat ocenenie, radu a kritiku? zaujat postoj k etickým a morálnym otázkam prírodných vied? schopnost riešit úlohy a školské projekty, najmä v oblasti ochrany prírody a zdravia cloveka? poznat spôsoby prevencie proti chorobám Vedomosti, zrucnosti a spôsobilosti získané týmto štúdiom absolventovi umožnia:? pokracovat v štúdiu prírodných vied, fyziky, biológie, chémie, humánnej a veterinárnej medicíny, a farmácie? získat vhodný základ pre štúdium technických odborov a informatiky? využit kritické a logické myslenie pri štúdiu spolocenskovedných odborov, ktoré takéto myslenie vyžadujú, ako je právo a ekonómia ZAMERANIE PRÍRODOVEDNÉ Vzdelávacia oblast Predmet/rocník Spolu Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra prvý cudzí jazyk druhý cudzí jazyk

37 Clovek a príroda 36+4 fyzika chémia biológia Clovek a spolocnost dejepis Geografia náuka o spolocnosti Clovek a hodnoty Etická výchova/ náboženská výchova Psychosociálny tréning Matematika a práca Matematika s informáciami Informatika Umenie a kultúra umenie a kultúra Zdravie a pohyb telesná a športová výchova Spolu povinná cast Školský vzdelávací program Výber volitelných hodín Volitelné hodiny Spolu : povinná cast + volitelné hodiny Poznámky:? V 1. rocníku symbol +1 znamená zvýšenie týždennej casovej dotácie v predmete v porovnaní so Štátnym vzdelávacím programom? Rozdelenie poctu hodín v a 4. rocníku je len orientacné 4 ZAMERANIE NA MATEMATIKU, FYZIKU, INFORMATIKU Zameranie na matematiku, fyziku a informatiku s posilneným vyucovaním matematiky, fyziky, informatiky a 2. cudzieho jazyka v 1 a 2. rocníku v porovnaní so Štátnym vzdelávacím programom. Toto zameranie môže pripravovat na akúkolvek vysokú školu technického alebo ekonomického typu alebo štúdium informatiky, ako sú napr. elektrotechnická

38 fakulta, strojnícka, banícka, hutnícka, prírodovedecká fakulta, matematicko-fyzikálne fakulty, ekonomické a iné. Avšak v 3. a 4 rocníku je možná volba akejkolvek kombinácie predmetov potrebných k dalšej profesijnej orientácii iného druhu vo forme blokov a pripraví žiakov na akýkolvek druh vysokej školy Profil absolventa triedy so zameraním na matematiku, fyziku a informatiku Absolvent tohto zamerania získa vedomostí, zrucností a spôsobilostí, ktoré:? rozvíjajú logické, kritické a algoritmické myslenie potrebné pri riešení rôznych problémov v každodenných situáciách? vytvárajú schopnost logicky argumentovat, usudzovat, analyzovat, syntetizovat a zovšeobecnovat? ucia ho presne sa vyjadrovat a formulovat otázky, pracovat s návodmi, rozumiet textom, ktoré obsahujú císelné údaje, tabulky, grafy, štatistické údaje, zákony a nariadenia a tiež aj ucia ho schopnosti posúdit správnost alebo nesprávnost týchto textov a údajov? vedú ho k presnému vyjadrovaniu myšlienok, postupov a k ich formálnemu zápisu? ucia ho pracovat s IKT a schopnosti využívat tieto technológie, práci s s grafmi, tabulkami schémami, obrázkami v lubovolnom predmete, hlavne vo fyzike, chémii, v ekonómii a dalších spolocenskovedných predmetoch a neskôr v každodennom živote a v lubovolnom profesijnom zameraní? ucia ho získavat informácie o prírode a každodennom živote prostredníctvom vlastných pozorovaní a experimentov a tiež aj vediet spracovat tieto informácie? získat praktické zrucnosti pri práci v laboratóriách fyziky, uskutocnovat vhodné experimenty alebo pozorovania na potvrdenie a overenie získaných teoretických poznatkov a tým aj schopnost riešit praktické problémy v bežnom živote? používat také techniky a postupy, ktoré sú bezpecné pre ludský organizmus a životné prostredie? rozvíjajú schopnosti orientácie v rovine a v priestore? vedú ho k rešpektovaniu právnych a etických zásad používania informacných technológií a produktov Metodika a spôsob výuky matematiky, fyziky a informatiky ucí absolventa:? schopnosti logicky spájat poznatky nadobudnuté vo všetkých predmetoch? využívat IKT pri získavaní a spracovaní informácií a meraní? kriticky pristupovat k zdroju informácií a tvorivo spracovat informácie? formulovat a testovat hypotézy, interpretovat fakty a vyvodzovat závery? schopnosti prezentovat vlastnú prácu, argumentovat, spolupracovat v skupine, vzájomne si pomáhat, prijímat ocenenie, radu a kritiku Vedomosti, zrucnosti a spôsobilosti získané týmto štúdiom absolventovi umožnia:? pokracovat v štúdiu v rôznych ekonomických, informatických, matematických a technických odboroch

39 ? získat vhodný základ pre štúdium prírodovedných odborov, hlavne fyziky? využit kritické a logické myslenie pri štúdiu spolocenskovedných odborov a medziodborových vztahov, ktoré takéto myslenie vyžadujú, ako je právo a ekonómia Zameranie na matematiku, fyziku a informatiku Vzdelávacia oblast Predmet/rocník Spolu Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra prvý cudzí jazyk Clovek a príroda druhý cudzí jazyk fyzika chémia Biológia Clovek a spolocnost dejepis Geografia náuka o spolocnosti Clovek a hodnoty Etická výchova/ náboženská výchova psychosociálny tréning Matematika a práca matematika s informáciami informatika Umenie a kultúra umenie a kultúra Zdravie a pohyb telesná a športová výchova Spolu povinná cast Školský vzdelávací program Výber. volitelných hodín Volitelné hodiny

40 Spolu : povinná cast + volitelné hodiny Poznámky:? V 1. rocníku symbol +1 znamená zvýšenie týždennej casovej dotácie v predmete v porovnaní so Štátnym vzdelávacím programom? Rozdelenie poctu hodín v a 4. rocníku je len orientacné ZAMERANIE NA NEMECKÝ ALEBO ANGLICKÝ JAZYK Zameranie na nemecký jazyk s posilneným vyucovaním nemeckého jazyka v každom rocníku a 2. cudzieho jazyka v porovnaní so Štátnym vzdelávacím programom. Nemecký jazyk vyucuje nemecký lektor v kombinácii so slovenským ucitelom nemeckého jazyka. Súcastou zamerania je absolovanie Sprachdiplomu KMK II. stupna, ktorý nahrádza maturitnú skúšku z nemeckého jazyka. Sprachdiplom umožnuje žiakom študovat na vysokých školách v SRN. V 3. a 4. rocníku si žiaci môžu vyberat v ramci volitelných hodín kombináciu predmetov podla záujmu a preto aj toto zameranie pripravuje žiakov na akýkolvek typ vysokoškolského štúdia. Zameranie na anglický jazyk s posilneným vyucovaním anglického jazyka v každom rocníku a 2. cudzieho jazyka v porovnaní so Štátnym vzdelávacím programom. Anglický jazyk vyucuje anglický lektor v kombinácii so slovenským ucitelom anglického jazyka. Súcastou zamerania môže byt absolvovanie jazykových certifikátov FCE a CEA. V 3. a 4. rocníku si žiaci môžu vyberat v ramci volitelných hodín kombináciu predmetov podla záujmu preto aj toto zameranie pripravuje žiakov na akýkolvek typ vysokoškolského štúdia. Profil absolventa triedy so zameraním na nemecký alebo anglický jazyk:? Absolvent nemeckej a anglickej triedy dosiahne v rámci Európskeho referencného rámca úroven B2 (stredne pokrocilý) až úroven C1 (pokrocilý).? V rámci pocúvania rozumie dlhšej reci a prednáškam a vie sledovat aj zložitú argumentacnú líniu, za predpokladu, že téma je dostatocne známa. Dokáže bez väcšej námahy porozumiet televíznym programom a filmom.? V oblasti cítanie dokáže precítat clánky a správy týkajúce sa aktuálnych problémov, rozumie súcasnej literárnej próze, pricom rozoznáva rozdiely v štýle. Rozumie odborným clánkom a dlhším návodom.? V rámci ústnej interakcie dokáže komunikovat na takej úrovni plynulosti a spontánnosti, ktorá mu umožnuje viest bežný rozhovor s rodenými hovoriacimi. Dokáže sa aktívne zúcastnit na diskusii na známe témy, pricom vyjadruje a presadzuje svoje názory. Dokáže využívat jazyk pružne a úcinne pre spolocenské a profesijné úcely.