Deivi Fernando Ladino

Transcripción

1 . Deivi Fernando Ladino

2 El trabajo Evaluación de una propuesta formativa mixta b-learning en el Instituto de Postgrados Forum - IPF de la Universidad de La Sabana tiene como propósito someter a verificación la percepción de favorabilidad del b-learning, para tales fines se elabora una investigación en la cual se analiza y evalúa una experiencia de aprendizaje combinada semipresencial apoyada en TIC (blended learning), analizando los aspectos cognitivos, los aspectos afectivos y el nivel de efectividad de esta modalidad. Esta experiencia consistió en la elaboración e impartición de un curso para la asignatura Seminario de Investigación opción diplomado en los programas de postgrado del IPF de la Universidad de La Sabana (Chía Colombia). La metodología empleada es empírico analítica (cuantitativa) y se tienen en cuenta algunos referentes cualitativos al tener en cuenta el análisis de los resultados de aprendizaje por parte de los estudiantes. Resumen

3 Frente a esta percepción de favorabilidad, Bolívar (2007) plantea que han emergido propuestas de mejoramiento de incursión de las TIC en la educación, centrando su atención desde el punto de vista del diseño instruccional y enfocándose en propuestas b-learning. Se considera como modalidad semipresencial aquellos estudios que incluyen tanto formación no presencial (cursos on-line, conocidos genéricamente como e-learning) como formación presencial (Ladino, 2008). El Instituto de Posgrados Forum de la Universidad de La Sabana (institución donde se concentra el presente trabajo de investigación) ha creado el Plan de incorporación de aulas virtuales cuyo propósito es plasmar una serie de acciones de apoyo al Objetivo 2 Consolidación de la gestión académica en cuanto al uso de ambientes digitales de aprendizaje como estrategia metodológica para el apoyo a la presencialidad, el trabajo independiente, el aprendizaje autónomo, el trabajo colaborativo y la creación de programas académicos de postgrado y educación continuada. Introducción - Justificación

4 Para Mary Simpsons (2010) el blended learning no es nuevo, lo novedoso es configurar las nuevas maneras de combinar las TIC. Los estudios realizados comprenden varias ópticas que van desde procesos formativos a nivel empresarial y gubernamental, teniendo en cuenta las variables propias del sistema como lo son: 1. La población, 2. Las necesidades de aprendizaje, 3. Los niveles de escolaridad, 4. Las expectativas de aprendizaje tanto personal como profesional, 5. La distribución del tiempo electivo, entre otras, la mayoría centradas en la investigación experimental y los casos de estudio. Coincidiendo con Bolívar (2007) los resultados de investigación sobre b-learning pueden ser discriminados en las siguientes tipologías: Efectividad desde el aspecto cognitivo Efectividad desde el aspecto afectivo La combinación de los aspectos anteriores Revisión teórica

5 La incorporación de TIC en la educación ha creado una expectativa favorable entre los actores de la educación superior en términos de la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje con el uso de ambientes virtuales de aprendizaje en propuestas formativas en modalidad b-learning. Partiendo de esta premisa, el presente trabajo de investigación busca verificar tal percepción dando respuesta frente a los cuestionamientos. 1. Los aspectos cognitivos y afectivos de los estudiantes en modalidad mixta blended learning favorecen su aprendizaje? 2. Cómo se evidencia la efectividad y calidad del b-learning en un curso de postgrado del Instituto de Postgrados - Forum de la Universidad de La Sabana? Desarrollo

6 Objetivo general. Evaluar la calidad y efectividad del blended learning, en el contexto de un curso mixto de formación postgradual para la asignatura Seminario de Investigación opción diplomado del Instituto de Postgrados Forum de la Universidad de La Sabana. Determinar el desempeño académico de los estudiantes en función de las calificaciones finales, la aplicación de un instrumento online y entrevistas individuales y grupales. Objetivos específicos. Conocer la percepción de los estudiantes, en cuanto al diseño metodológico del curso (planteamiento, desarrollo, implementación y evaluación), así como también la satisfacción y logro de los objetivos expectativas de aprendizaje para evaluar su calidad. Identificar la efectividad de la modalidad b-learning desde el punto de vista de los estudiantes del curso. Desarrollo

7 Tipo de investigación. La metodología que se plantea es descriptiva - evaluativa (cuantitativa) empírica con enfoque multi método (Bericat, 1998), en el cual se pretende medir la efectividad de la experiencia formativa b-learning en diversas variables como el desempeño académico del estudiante desde la perspectiva cognitiva y afectiva mediante su propia autoevaluación, la evaluación del curso y la efectividad del b-learning Hipótesis de la investigación La efectividad de la metodología blended learning, en la asignatura Seminario de investigación opción diplomado del IPF de la Universidad de La Sabana es mayor que una asignatura presencial de acuerdo al género del participante. Población El marco donde se llevará a cabo es el Instituto de Postgrados Forum de la Universidad de La Sabana (Chia- Colombia). La población objeto son 232 estudiantes de las cohortes 1 y 2 (79 hombres y 153 mujeres) que seleccionan el seminario como asignatura electiva conducente al diplomado como opción de grado. Técnicas e instrumentos Los instrumentos aplicados en el trabajo de campo se clasifican en tres: Matriz de desempeño académico. Instrumento online. Entrevistas a estudiantes y profesores. Desarrollo

8 Matriz de desempeño Para este apartado se realizó el cruce de notas finales de los estudiantes de la primera y segunda cohorte del curso mixto arrojando un promedio de 4.1 sobre 5.0 evidenciando un nivel favorable de desempeño académico de los estudiantes en comparación con la media de las demás asignaturas que es de 3.8 sobre 5.0. Dimensión Cognitiva Se observa que la mayoría de los estudiantes consideran favorable la metodología b-learning frente al logro de los objetivos planteados; así como la adquisición de conocimientos nuevos para el desarrollo de habilidades y destrezas profesionales. Dimensión afectiva Efectividad b-learning se visualiza que si los objetivos de aprendizaje son claros, coherentes y pertinentes, la metodología se convierte en un medio por el cual se pretende alcanzarlos, es decir, el combinar las herramientas tecnológicas con las clases presenciales debe estar totalmente alineado con el propósito del curso. El curso fomentó el interés sobre la temática específica del curso los proceso de investigación. El 36% de los estudiantes está totalmente de acuerdo, seguido por el 35.6% en acuerdo. Sin embargo, se evidencia una particularidad y es que el 36.3% de los estudiantes están totalmente de acuerdo con que el curso satisfizo sus expectativas personales frente a un 33.3% que respondió estar ni de acuerdo ni en desacuerdo. En contraste, un 25.3 % y un 43.3% responden que el curso satisface sus expectativas profesionales. Cierre

9 Aspectos a resaltar para la discusión 1. El género condiciona algunas percepciones particulares frente a la enseñanza aprendizaje (En cuanto al primer aspecto se evidencia que existe relación entre el género en cuanto al favorecimiento de la metodología mixta en los procesos de aprendizaje) 2. La percepción positiva frente a la estructuración y calidad del curso (la percepción positiva frente a la estructura y calidad del curso tiene relación directa con el diseño y puesta en escena de los recursos y actividades de aprendizaje) 3. La opinión frente a la metodología b-learning (La metodología b-learning dividió las opiniones frente a la efectividad: para los estudiantes es favorable. Para los profesores la metodología netamente es un medio para los fines u objetivos del curso) 4. El alto desempeño académico logrado por los participantes de las cohortes 1 y 2. (es de resaltar puesto que supera el promedio general de las asignaturas lo cual permite evidenciar en función de la satisfacción tanto personal como profesional de los estudiantes) 5. Lo afectivo y lo cognitivo en relación con la satisfacción del curso (con lo cognitivo - afectivo de los estudiantes juega un papel importante en lo presencial pero más aún en las clases online. En las clases presenciales se observaba cierta reactividad para participar en las actividades del aula, caso contrario ocurría cuando se desarrollan actividades de aprendizaje on line). Cierre

10 Conclusiones 1. En el contexto del estudio, la modalidad blended learning es favorable para el logro de los objetivo de aprendizaje en relación con los aspectos cognitivos y afectivos pero no la condiciona a ser la única alternativa metodológica. 2. La efectividad y calidad del b-learning obedece a la configuración o mezcla de clases presenciales, el apoyo en tecnologías, la entrega de contenidos digitales en diversos formatos, la interacción entre estudiantes y profesores en el aula y online, la alineación de los intereses y motivaciones de los estudiantes y el desarrollo de las actividades de aprendizaje propias del contexto 3. Los estudiantes valoran los propósitos y aspectos inherentes a la metodología como por ejemplo el trabajo colaborativo, participación activa, el ahorro en desplazamientos y tiempos, la flexibilidad del diseño instruccional, la entrega de contenidos hipermedia, el seguimiento y retroalimentación de los profesores junto con su desempeño 4. Los estudiantes no tomarían un programa totalmente virtual puesto que requiere condiciones específicas de estudio (como la autodisciplina, el aprendizaje orientado por el profesor, la distribución del tiempo y los aspectos técnicos tecnológicos) que le son propias y generan ansiedad en los participantes. Cierre

11 Deivi Fernando Ladino Camargo