PROYECTO DEPORTE INCLUSIVO EN LA ESCUELA A TRAVÉS DEL ATLETISMO LUDOTÉCNICO. Juan Carlos Granado Curso 2013/2014

Transcripción

1 PROYECTO DEPORTE INCLUSIVO EN LA ESCUELA A TRAVÉS DEL ATLETISMO LUDOTÉCNICO Juan Carlos Granado Curso 2013/2014

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3 MARCO LEGAL Orden EDU/865/2009 de 16 de abril (regula la evaluación del alumnado con NEE) haciendo referencia a la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo (art 2 b, 3.8) Decretos 2007 que establecen currículos. Orden EDU/1152/2010 de 3 agosto que regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado. Ley 2/2013, de 15 de Mayo, de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad Artículo 43. Actividades Deportivas "...adoptarán medidas que fomenten la inclusión social de las personas con discapacidad y su desarrollo personal..."

4 MARCO TEÓRICO

5 INCLUSIÓN

6 La inclusión es una forma de vivir. Tiene que ver con el vivir junto, con la acogida al extraño y con volver a ser todos uno. La inclusión determina donde vivimos, recibimos educación, trabajamos y jugamos. Tiene que ver con el cambio de nuestros corazones y valores. (York, 1994) La superación del término integración, ya solo éste tiene sentido cuando se trata de situar a alguien en un lugar de donde previamente había sido excluido. Stainback,S,W y Jackson, H.J (1999) La escuela debe ser un motor para crear comunidad facilitando autonomía e interdependencia al alumnado. Las diferencias individuales se consideran como oportunidad e enriquecimiento el aprendizaje" Ainscow (2001) apunta a la inclusión como un valor en sí mismo. Las diferencias individuales se consideran como oportunidades de enriquecimiento del aprendizaje. Asimismo insiste en que la inclusión es un proceso de transformación (Escuelas en movimiento)

7 LA INCLUSIÓN EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA Estrategias que pueden facilitar la participación activa y efectiva del alumnado con discapacidad en EF (Ríos, 2004): a. La educación en actitudes y valores. b. El aprendizaje cooperativo y las actividades cooperativas. c. La enseñanza multinivel d. La adaptación de las tareas. e. La compensación de las limitaciones en situaciones competitivas. f. Compartir el deporte adaptado a las personas con discapacidad. g. El asesoramiento y el apoyo.

8 La Adaptación de las tareas Análisis Adaptaciones metodológicas Adaptación de la tarea: -Diseño actvidadescon varios niveles de dificultad - Actividades = Contenido -Equilibrar actvidadesgran y pequeño grupo - Actvidades Reto

9 EL ATLETISMO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

10 POR QUÉ A TRAVES DEL ATLETISMO?

11 ENFOQUE LUDOTÉCNICO

12 UN NUEVO ENFOQUE CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO LAS PROPUESTAS LUDOTÉCNICAS La inclusión y el dominio cognitivo, afectivo y motriz. -Elevado nivel de compromiso. -Suficiente número de oportunidades. - Conclusiones.

13 ENSEÑANZA INCLUSIVA DOMINIOS PRIORIZADOS EN EL MODELO LUDOTÉCNICO TAREA DE APRENDIZAJE DOMINIODE APRENDIZAJE PRIORIZADO 1ª parte: Presentación de la disciplina y desafío. 1. Cognitivo. 2. Afectivo. 2ª parte: Propuestas ludotécnicas. 1. Motor y afectivo. 2. Cognitivo 3ª parte: Propuestas globales. 4ªparte: Reflexión y puesta en común. 1. Cognitivo. 2. Afectivo.

14 UNA EXPERIENCIA QUE FUNCIONA

15 CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS ALUMNOS

16 CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CENTROS IES Leopoldo Cano IES Galileo IES Delicias IES Arca Real IES Antonio Tovar IES Condesa Eylo IES Zorrilla IES Antonio Tovar IES Emperador Carlos (Medina del Campo) IES Alejandría (Tordesillas) IES Santo Tomás de Aquino (Íscar) Colegio Huelgas Reales Colegio San Francisco de Asís Colegio Rafaela María Colegio El Pilar

17 ESTRATEGIAS INCLUSIVAS EN E.F. (David Huguet, ONCE) Mantener la programación de referencia. Propiciar la comprensión de la diversidad. Seleccionar tareas inclusivas. Adaptar tareas y juegos habituales en la comunicación, en el espacio, en el material, en las diferencias y respecto a las normas. Aplicar métodos inclusivos de enseñanza: por parejas y cooperativos. Introducir el deporte específico y adaptado para todos. Prácticas NO inclusivas: discapacitar al grupo, roles pasivos, apartar o sustituir la práctica, fisioterapia, menos o igual exigencia, falta responsabilidad del profesorado EF,separación de grupos por niveles de rendimiento.

18 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Merche Ríos En su libro Manual de educación física adaptada al alumno con discapacidad nos ofrece unas pautas para cada una de los tipos de discapacidades y nos enumera las dificultades/necesidades y sus correspondientes Orientaciones Didácticas. Capítulo 4.3 (págs )

19 RESULTADOS ENCUESTAS EVALUACIÓN ALUMNOS A. CONOCÍAS EL SIGNIFICADO DEL TÉRMINO INCLUSIÓN? NO 75% SÍ 25% Antes de iniciar el proyecto, tan sólo 36 alumnos conocían el significado del término inclusión, frente a los 113 alumnos que lo desconocían. B. Y DESPUÉS DE LA SESIÓN SABRÍAS EXPLICAR QUÉ ES? NO 18% En cambio, tras el desarrollo del proyecto en los respectivos centros, el 82% de ellos, un total de 124 alumnos podría definir lo SÍ que es la inclusión. 82%

20 RESULTADOS ENCUESTAS EVALUACIÓN ALUMNOS C. TE HA GUSTADO LA INICIATIVA? MUC HO 42% NO 4% SÍ 54% Prácticamente a la totalidad de los alumnos les gustó la iniciativa, un 96%, pudiendo decir más del 50% de ellos que les gustó mucho. D. TE GUSTARÍA PODER REALIZAR MÁS SESIONES EN TU CENTRO? NO 6% La gran mayoría de los encuestados, 142 alumnos de los 151, manifestaron su deseo de poder repetir más sesiones en su centro. SÍ 94%

21 RESULTADOS ENCUESTAS EVALUACIÓN ALUMNOS E. DESPUÉS DE LA SESIÓN, CREES QUE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PUEDEN HACER ATLETISMO CON EL RESTO DE LA CLASE? NO 4% SÍ 96% Gran respuesta del alumnado, el 96% de ellos afirmó después de realizar las sesiones inclusivas que las personas con discapacidad pueden hacer atletismo con el resto de sus compañeros. F. CREES QUE ES IMPORTANTE FOMENTAR MÁS INICIATIVAS ASÍ? SÍ NO En este caso, la totalidad de los alumnos, los 151 encuestados creen que es importante que se fomenten en los centros iniciativas como esta.

22 RESULTADOS ENCUESTAS EVALUACIÓN ALUMNOS G. QUÉ PUEDES HACER TÚ PARA QUE TU CLASE DE E.F. SEA MÁS INCLUSIVA? Algunas de las frases que encontramos en las respuestas de los alumnos, incluidos al igual que en todas las preguntas anteriores los alumnos con discapacidades, son: - Poner más interés, participar más. Soy consciente de que todos los alumnos pueden trabajar igualmente incluidos. - Es un buen ejemplo que hagamos deporte con gente discapacitada. Unos y otros aprendemos mucho y nos aportan una visión más abierta de lo que es la discapacidad. - * Asistirmásdías aclasede E.F.ynosiemprealfisio.Enesosdías hacercosasquepuedahaceryo. - Ayudar a discapacitados y hacer que las personas se sientan bien. - Tener clases que se adapten a sus necesidades. - Solicitar más profesores especialistas enfocado a los discapacitados, sobre todo en atletismo. - Que hagamos ejercicios con los discapacitados y apoyarlos. - Ayudar a las personas con discapacidad y ayudarlas a integrarse. - Si hay alguien inválido podría ayudarle a hacer las actividades y me encantaría que hiciésemos actividades todos en grupo. - Hacer actividades en grupo simulando padecer alguna minusvalía y ver la dificultad que tienen. - Podría aceptar a los demás independientemente de sus discapacidades y problemas; y ayudarles y practicar deporte y actividades con ellos.

23 RESULTADOS ENCUESTAS EVALUACIÓN PROFESORES A. CREEES QUE SE HA CUMPLIDO CON EL OBJETIVO? El 100% de los profesores, 18 en total, afirmaron creer que se había cumplido con el objetivo del proyecto. 0 SÍ NO B. LA REACCIÓN DE LOS ALUMNOS TE PARECIÓ POSITIVA? Igualmente, la totalidad de los encuestados afirmó que la reacción de los alumnos fue positiva a este nuevo proyecto. 0 SÍ NO

24 RESULTADOS ENCUESTAS EVALUACIÓN PROFESORES C. TE HA GUSTADO LA INICIATIVA? NO SÍ 0% 28% MUCHO 72% A la totalidad de los profesores les gustó la iniciativa, pudiendodecirmásdel70%deellosquelesgustómucho. D. TE GUSTARÍA PODER REALIZAR MÁS SESIONES EN TU CENTRO? RECOMENDARÍAS ESTA INICIATIVA A OTROS CENTROS? SÍ NO Todos los encuestados manifestaron su deseo de poder repetir más sesiones en su centro, así como la recomendarían a otros centros.

25 RESULTADOS ENCUESTAS EVALUACIÓN PROFESORES E. CREES QUE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PUEDEN HACER ATLETISMO CON EL RESTO DE COMPAÑEROS? CREES QUE ES IMPORTANTE FOMENTAR MÁS INICIATIVAS ASÍ? SÍ NO El 100% del profesorado afirmó después de desarrollar el proyecto que las personas con discapacidad pueden hacer atletismo con el resto de sus compañeros y por tanto, es importante fomentar más iniciativas como esta.

26 RESULTADOS ENCUESTAS EVALUACIÓN PROFESORES F. QUÉ CREES QUE HAN APRENDIDO TUS ALUMNOS EN ESTAS SESIONES? Algunas de las frases de las frases que encontramos en las respuestas del profesorado son: - Los alumnos ACNES estaban súper motivados y atentos. Los demás alumnos se han dado cuenta que dando compensaciones y otras estrategias pueden compartir la misma clase. - Fundamentalmente a conocer sus posibilidades a la hora de practicar deporte, tener confianza en sí mismos y saber que el tener una discapacidad no implica ser diferente a los demás. - Han aprendido el significado de la palabra"inclusión". Ahora deberán aprender a llevarlo a cabo (algunos son muy conscientes de la situación y otros algo menos. - Creo que han conocido un mundo lleno de posibilidades deportivo-recreativas que son capaces de realizar y pasarlo bien. - Han visto las dificultades con que algunos de sus compañeros se encuentran y su capacidad para facilitarles ciertas cosas. Asimismo, han aprendido que con una pequeña adaptación podemos hacer las mismas cosas. - A valorar a los compañeros que tienen dificultades fomentando el compañerismo y aceptar la diversidad

27 RESULTADOS ENCUESTAS EVALUACIÓN PROFESORES G. CREES QUE TIENES LA FORMACIÓN SUFICIENTE PARA ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA? QUÉ PROPONDRÍAS EN ESTE SENTIDO PARA MEJORAR LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE E.F. Y UN MAYOR COMPROMISO INCLUSIVO EN LA EDUCACIÓN? Algunas de las frases de las frases que encontramos en las respuestas del profesorado son: - No la suficiente, aunque por la cantidad de alumnos sí estoy muy interesado en implementarla. - No del todo, pero hago lo que puedo. También me están ayudando mucho mis compañeros que tienen más experiencia que yo y la fisio del centro. Se podrían proponer cursos con actividades adaptadas concretas para distintos contenidos. - No me siento capacitada para atender alumnos con discapacidad. Propondría diversificar los cursos de formación de profesores en E.F. atendiendo la formación de alumnos con discapacidad. Llevo 40 años dando o clase y no me considero con formación para atender esta diversidad por lo que propongo más formación. - Considero que es difícil atender y estar preparado en el aula para atender a la diversidad. Sería recomendable que se impartiera mayor formación en el profesorado.

28 CONCLUSIONES FINALES MÁS AYUDA DE PARTE DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA: más profesorado de apoyo, adecuación contenidos, metodología y evaluación. MÁS IMPLICACIÓN Y FORMACIÓN POR PARTE DEL PROFESORADO DE EF Y DEL RESTO: falta de confianza ante las situaciones planteadas, impotencia injustificada?, acomodamiento?. LAS FAMILIAS SE DEBEN DAR CUENTA QUE ES MUY BENEFICIOSO LA INCLUSIÓN EN EF: exceso de proteccionismo (la vida misma), falta de confianza. INCENTIVAR A LOS ALUMNOS PARA MOTIVARLES A LA PRÁCTICA. SENSIBILIZAR A SUS COMPAÑEROS PARA UNA VERDADERA INCLUSIÓN (mayor problema en los de integración social)

29 POR QUÉ INCLUSIÓN EDUCATIVA. IDEAS DE LAS FAMILIAS Queremos que compartan con el resto de el mundo en el que les va a tocar vivir; que puedan conocerlo y aprender a defenderse. Creemos que en el día a día es donde se aprenden los valores. No sólo los contenidos son importantes. Se aprende por imitación y el mejor sitio para hacer lo es con el resto de niñ@s, para tener una referencia clara de normalidad y no vivir en una burbuja. Deseamos para nuestr@s hij@s un futuro similar (dentro de sus posibilidades) al de l@s niñ@s desu entorno. Creemos que, una vez que se acude a centros específicos es muy difícil, por no decir imposible, la vuelta atrás.

30 PROPUESTAS INFORMACIÓN SENSIBILIZACIÓN FORMACIÓN PRÁCTICA Y ACTUAL CAMBIOS EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA ACOMPAÑAMIE NTO A LAS FAMILIAS APOYOS EN OTROS ÁMBITOS

31 ALGUNAS IDEAS FINALES En la mayoría de las ocasiones la inclusión no existe, únicamente están integrados. Pero aspiramos a ella y no nos podemos conformar. Es muy duro luchar por la inclusión y que tengan que acabar su escolaridad en un centro específico por falta de opciones. La inclusión educativa se sostiene a base de la lucha individual de cada familia.

32 Videos RECURSOS Blog de Alfonso Valero y Ernesto de la Cruz, con videos de la ejecución de diversas modalidades atléticas. Se pueden descargar Canal de videos de YouTube de Alfonso Valero Valenzuela. Dentro de él en la Lista de reproducción de Sesiones prácticas de atletismo podemos ver las sesiones prácticas de atletismo empleando el Modelo de Enseñanza Ludotécnico para diferentes disciplinas atléticas. Técnica del lanzamiento de peso y los errores más comunes. Artículos La técnica de enseñanza en el modelo ludotécnico: su aplicación a la educación física en primaria Artículo de Alfonso Valero. publicado en la revista Kronos. Nº 11. Enero/junio Las propuestas ludotécnicas: Una herramienta metodológica útil para la iniciación deportiva al atletismo en primaria Artículo de Alfonso Valero, publicado en la revista Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación. Nº El lanzamiento de peso en la educación primaria: una propuesta ludotécnica de unidad didáctica Artículo de Alejandro Valero publicado en efdeportes.com Revista Digital- N La iniciación al deporte del atletismo: del modelo tradicional a los nuevos enfoques metodológicos Artículo de Alfonso Valero, publicado en la revista Kronos. Nº El salto de altura en la educación primaria: una propuesta ludotécnica de unidad didáctica Artículo de Alfonso Valero publicado en la revista Aula de Encuentro, nº 9, Funciones y responsabilidades del profesor y los alumnos en el Modelo de Enseñanza Ludotécnico de iniciación a la práctica del atletismo Artículo de Alfonso Valero y Manuel Gómez López, publicado en la revista Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación. Nº La evaluación en el modelo de enseñanza ludotécnico para la iniciación a la práctica del atletismo dentro del contexto escolar Artículo de Alejandro Valero en la revista Cultura_Ciencia_Deporte, nº 5 vol

33 MUCHAS GRACIAS