Secuencia didáctica Adaptada. Almudena Ruiz Padilla

Transcripción

1 Secuencia didáctica Adaptada. Almudena Ruiz Padilla En esta segunda secuencia, trataremos un caso especial, será una secuencia adaptada, es decir que se realiza en un aula, un colegio normal pero con un alumno especial en clase; es decir, que posee una pequeña discapacidad auditiva. El área de conocimiento elegida es conocimiento del medio, en el segundo ciclo de educación primaria. Al tener a un alumno con esta discapacidad en la clase disponemos de un intérprete que nos ayuda cuando lo necesitamos tanto sus compañeros y el profesor como el mismo. El producto final: Será un ejercicio de orientación en torno al centro escolar, en el tendrán que ir superando una serie de pruebas como la identificación de rocas que se encuentren como también el ciclo del agua...etc. Justificación de la tarea: la tarea final será orientada a todos los alumnos de la clase, en grupos de 5 en cinco. Lo que realizaremos será una actividad al aire libre en el centro del colegio, pero todas partes, el recreo, las aulas, el gimnasio y en esta actividad veremos la integración y cooperación de todos los pertenecientes de cada grupo. Relación con las competencias básicas: Esta actividad la podemos relacionar directamente con esta competencia 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados. En cuanto a los objetivos que encontramos en el currículo sobre conocimiento del medio son los siguientes: 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, Sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).

2 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural. 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. De todos estos objetivos, yo elijo: El numero 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad). El 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. Y por último el 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

3 Contenidos: Bloque 1. El entorno y su conservación - Orientación en el espacio: los puntos cardinales. - Uso de planos del barrio o de la localidad. - Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del año. - Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos e iniciación a los registros y representaciones gráficas del tiempo atmosférico. - Identificación y clasificación elemental de rocas. - La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación. - El ciclo del agua. - Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el entorno próximo y en España. - Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. - Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de naturaleza y seres humanos - Respeto, defensa y mejora del medio ambiente. De este bloque, una vez de terminado la explicación y conocimiento de estos nos centraremos en: Orientación en el espacio: los puntos cardinales y el uso de planos del barrio o de la localidad. En cuanto a los criterios de evaluación Según la actividad y los objetivos que yo quiero realizar elegiré el numero 6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse. Con este criterio de evaluación se trata de comprobar si han interiorizado las nociones espaciales, si saben localizar la situación de los puntos cardinales y pueden situarse y desplazarse en el espacio haciendo referencia a ellos y utilizando planos y mapas con escala gráfica." Secuencia detallada del trabajo. 1. La primera actividad será un debate en clase, en el debatiremos si sabemos o no orientarnos. Una vez realizado el debate, intentaremos dibujar como estamos situados, de esta manera los niños sin darse cuenta estarán realizando

4 un plano, del aula, poniendo en él lo más significativo. Así una vez terminado esto sabrán que ocupan un lugar en el espacio. (esta actividad se realizara a lo largo de dos sesiones) En esta primera actividad el interprete deberá facilitar a nuestro alumno con la deficiencia auditiva los datos que necesita para realizar la actividad y el debate que están haciendo sus compañeros en el que el también participara. Esta actividad la llevaremos a cabo durante 3 días consecutivos de una hora diaria cada uno. En estos días empezaremos explicándoles que es un mapa, su función como se hacen 2. Tras la primera actividad aprenderán los puntos cardinales. Lo aprenderán igualmente en el aula, mediante situarse cada uno en el centro e ir apuntando que compañero tenemos al frente (norte) detrás (sur) a la derecha (este) y a la izquierda (oeste). Una vez que han realizado esto, les explicare que han formado una pequeña rosa de los vientos, por lo tanto les enseñare una brújula y verán que una vez que la pongan en su mesa, la rosa del viento le indica en qué lugar están sentados los compañeros y observaran si lo han realizado bien o no. (esta actividad se realizara a los largo de 2 sesiones) en esta segunda actividad, el niño que presenta la deficiencia no tendrá ningún tipo de problema en realizarla ya que para diferenciar en que posición se sientan sus compañeros, basándose en la rosa de los vientos no tendrá ningún tipo de problema. Esto lo llevaremos a cabo durante dos sesiones (dos días) de una hora cada uno. 3. Una vez que ya sabemos cómo es la rosa de los vientos y para qué sirve, vamos a intentar dibujar un plano, pero uno bastante sencillo, uno en el que se muestre el camino que realizamos desde nuestra casa hasta el cole. ( esto lo realizaremos en una sola sesión) 4. Como cuarta actividad, realizaremos un juego en patio, en este juego iremos en grupos de 5 (suponiendo que en el aula tengamos 25 alumnos), uno de cada grupo se le taparan los ojos con una cinta, esto lo harán para que sepan lo difícil que es orientarse cuando tenemos una deficiencia que en este juego seria ser ciego. Esta actividad yo la are con el fin de que no haya ningún tipo de discriminación en clase por ningún tipo de deficiencia y así deberán comprender que el trabajo cooperativo es lo más importante que existes y que cuando uno tiene un problema debe acudir a ayuda. Los aremos durante dos horas en un día.

5 5. La ultima actividad una vez que ya han conocido el significado y la importancia del espacio y e lugar que ocupan, la orientación y la cooperación, formaremos los grupos para el ejercicio de la orientación. Esta última actividad será el ejercicio de orientación, en el cual nos orientaremos tanto por unas banderitas, como por un mapa, acompañado de una brújula. En esta última actividad es donde el niño con la discapacidad puede tener algún tipo de problema, pero como ya han aprendido en el ejercicio anterior esto solo lo superaran con ayuda. Por lo tanto el niño que tiene la discapacidad necesitara la ayuda del grupo, ya que cuando suene el pito él no lo podrá escuchar con claridad, por lo tanto se ayudaran mutuamente. Esto ya lo aprendieron en la actividad anterior. En esta última sesión, una vez acabadas los niños ya sabrán orientarse y sabrán que es mejor colaborar de una forma cooperativa. Abran aprendido también el uso de la brújula y las dificultades que puede tener una persona con una pequeña capacidad. Esta última la realizaremos a lo largo de 5 días una hora y media al día. Es decir serán 5 sesiones mas (una hora diaria) El grupo ganador se llevara un diploma y un premio; esto también se lo llevaran los demás grupos, ya que lo importante es participar. Evaluación: En cuanto a la forma de evaluar lo más importante será el trabajo cooperativo y la ayuda de unos con otros. También el conocimiento de los puntos cardinales, y sabes que es un plano. Y por ultimo valorare la orientación y la ayuda.