Cardinales. Serie Numérica Estructuración temporal

Transcripción

1 Cardinales Serie Numérica 1-31 Estructuración temporal

2 Es un recurso muy interesante porque permite la observación y memorización diaria de los elementos que componen la serie numérica hasta el 31. Además se trabajan otros conceptos como:,los cardinales, estructuración temporal: organización semanal (días lectivos y fines de semana) ayer, hoy, mañana, los meses,... Su elaboración es muy sencilla, dando lugar a un recurso práctico que se utiliza a diario. Es muy duradero en el tiempo. Acerca al alumnado al uso autónomo de un elemento tan complejo como es un almanaque ( búsqueda de días, conteo) Potencia la participación de los niños y niñas que muestran deseos por ser el encargado o encargada para llevar a cabo la actividad. Es muy motivador porque conecta con la realidad del grupo al observar cuántos días quedan para una fiesta, un cumpleaños,... El papel del docente es muy interesante ya que puede intervenir en función del nivel y circunstancias personales del alumno o alumna encargado. Facilita la atención del grupo que debe decir la serie numérica. Es muy productivo para el alumnado con necesidades educativas especiales, ya que es un ejercicio dinámico pero sencillo para introducirlos en la serie numérica.

3 Cardinales Adición Composición y descomposición

4 Es un recurso con gran potencial ya que permite presentar nociones difíciles como la suma de manera sencilla. Además ayuda al proceso de aprendizaje de: Cardinales 0-10, Adición, Composición y descomposición. Su elaboración es sencilla, dando lugar a un recurso duradero en el tiempo. Facilita la participación activa de todos los niños y niñas ya que cada día el encargado es una persona distinta pudiendo apoyar el docente en la medida que requiera el protagonista. Favorece la pérdida de miedos a hablar en gran grupo ya que es un recurso que les gusta mucho y todos quieren utilizarlo. Es una actividad algo difícil para el nivel de 3 años, por lo que el docente deberá acompañar guiando mucho al principio e ir retirando progresivamente la ayuda.

5 Cardinales Serie numérica regresiva 9-0

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7 Es un recurso muy útil para el aprendizaje y memorización de la serie numérica en sentido descendente. Resulta muy motivador para el alumnado. Permite la participación activa del grupo. Favorece la atención y la concentración. Ayuda a que los niños y niñas interioricen y respeten normas en el juego y en el uso de materiales. En el momento en el que conocen el mecanismo del recurso, el docente simplemente organiza esta actividad, lo que potencia la autonomía del alumnado tanto a nivel individual como colectivo. Se ha podido comprobar que el uso de este recurso facilita el aprendizaje de otras series regresivas en cursos superiores como 19, 18, 17,..., 29, 28, 27,... etc.

8 Las formas Cardinales Propiedades de los objetos

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10 Los contenidos trabajados son: las formas ( cuadrado, triángulo, rectángulo, círculo), los cardinales ( 1-10), las propiedades de los objetos ( colores, tamaño, formas), relaciones (objeto-cantidad). Es un recurso de fácil elaboración y sencilla utilización tanto para la maestra como para los niños y las niñas. El alumnado ha tenido un a actitud positiva en el desarrollo de la actividad, a su vez, ha prestado mucho interés, ha estado atento. Este recurso potencia además la atención tanto del alumno que actúa como el que observa la actividad. A su vez, favorece al alumnado con NEE porque se puede adaptar a la competencia del alumno y facilita el trabajo con alumnado de grupos de edad diferentes. La intervención del profesorado será lo más escueta posible para que el alumnado vaya desarrollando sus capacidades. El silencio por parte del alumnado en esta actividad debe ser primordial para no ocasionar una atención dispersa en su desarrollo.

11 Serie numérica 1-9 Ordinales 1º a 4º Cuantificadores

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13 Es un recurso muy sencillo de usar en el aula porque los juegos de mesa son actividades propias de la vida cotidiana. Se aplican nociones básicas que se trabajan en la clase como los cuantificadores más-menos, la secuencia numérica y los ordinales. Potencia la adquisición de actitudes positivas de convivencia como el respeto a las normas y al turno de juego de los compañeros y compañeras. En las edades de 4 y 5 años, les resulta a veces complejo entender que al tirar el dado avanzan el número de casillas que marca la puntuación (dos casillas, tres casillas) y no situarse en la casilla con ese número ( si sale tres me dirijo a la casilla tres) por lo que el docente debe estar cerca de la zona de juego para evitar este tipo de conflictos. El alumnado de 6 años muestra interés por este juego en el primer trimestre, y no presenta problemas para comprender y respetar el juego. Es muy fácil de elaborar y se anima al alumnado a que reutilicen objetos para jugar sobre todo al comprobar que las fichas son tapones de botellas de plástico.

14 Cuantificadores Orientación espacial Cardinales Suma y resta

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16 Es un juego con un gran potencial didáctico que nos ha permitido trabajar contenidos correspondientes a 3, 4 5 y 6 años, abordándolos con la intensidad propia de cada nivel: Cuantificadores: más, menos, igual, muchos, pocos, más que, menos que, lleno, vacío. Orientación espacial: arriba-abajo, delante-detrás, entre, al lado de. Cardinales del 0 al 11. Suma y resta de 1 en 1. Su realización es fácil y resulta muy resistente a la manipulación. Desde su presentación, ha sido uno de los juegos más solicitados, por lo que nos decidimos a obtener una versión digital del mismo. El juego en pequeños grupos por parte del alumnado de E Primaria genera a menudo discusiones. Sin embargo, dirigido por la maestra se mantiene un ambiente distendido que favorece la interacción y la convivencia

17 Recuentos Sumas Propiedades de la suma

18 Serie numérica del 0 al 9 Serie numérica del 0 al 19 Resta como comparación y como complemento

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21 Ha facilitado la iniciación al concepto de resta, facilitando el paso desde la concreción de la historia a la abstracción de la operación matemática. Es un recurso con un gran potencial didáctico que nos ha permitido trabajar la resta como comparación y como complemento, perspectivas que no son muy frecuentes en la Educación Infantil. El contar con este recurso ha permitido que los niños y niñas visualicen la operación: si estoy en y tengo que llegar a. me falta.., un proceso que resulta demasiado abstracto sin este soporte material. Se ha enriquecido el vocabulario aplicado a situaciones numéricas con un uso adecuado de palabras como hasta, me faltan, desde hasta, etc A lo largo del curso, hemos podido comprobar que ha habido una perfecta asimilación de la resta por parte de todos los niños y niñas de 5, 6 y 7 años. Ha sido un recurso de fácil elaboración y manejo (resistente, manipulable). Ha sido muy motivador para los niños y niñas, que se han mostrado muy divertidos y motivados por la historia de la rana y el mosquito, captando en todo momento su interés. Es un recurso que tiene unas enormes posibilidades para niños y niñas de NEE y para las aulas específicas.

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