PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA DE MATEMÁTICAS DE 4º ESO (SECCIÓN BILINGÜE)

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA DE MATEMÁTICAS DE 4º ESO (SECCIÓN BILINGÜE) CURSO

2 ALUMNADO BILINGÜE (MATEMÁTICAS 4º E.S.O. OPCIÓN B) 1. Objetivos del curso. El pasado curso se impartió por primera vez en este centro esta materia dentro del programa bilingüe. El nivel impartido fue el 1º curso de E.S.O. y el profesor encargado fue Francisco Marcos Vega. Durante el presente curso, , se enseñan Matemáticas en inglés en el nivel de 4º de ESO, Opción B, encargándose nuevamente de este cometido, el profesor del Departamento de Matemáticas, Francisco Marcos Vega. La programación que se sigue es la misma que para el resto de los alumnos y alumnas de 4º de ESO-B no bilingüe. Por tanto, las competencias en esta materia que el alumnado de la sección bilingüe deberá haber adquirido al finalizar el curso, serán iguales a las del resto de sus compañeros y compañeras. Análogamente, el libro de texto, también será el mismo que para el resto de los alumnos de 4º-Opción B. Los objetivos y contenidos, pues, son exactamente los mismos que para el resto de los alumnos y alumnas de 4º de ESO-B no bilingüe, si bien adaptados en aquellos aspectos en que sea necesario, por ejemplo, en cuanto a la temporalización o al tipo de ejercicios, dado que muchos de ellos tienen sus enunciados en inglés. Se reducirá en parte el formalismo matemático, incidiendo especialmente en el aprendizaje de los conceptos y definiciones, tanto en inglés como en español. También está previsto mantener en la medida de lo posible, la misma temporalización que en el resto, aunque es de suponer que no siempre será factible, debido a las especiales circunstancias de la enseñanza bilingüe. 2. Contribución de la materia al desarrollo de las competencias básicas. Además de las competencias básicas que corresponden a este nivel de enseñanza de las Matemáticas, pretendemos que el alumnado bilingüe de 4º de E.S.O. desarrolle, lo máximo posible, la comprensión auditiva y sobre todo la comprensión lectora relativa a textos relacionados con las Matemáticas. Es decir: esencialmente la comprensión de los enunciados de los problemas y de las definiciones de conceptos matemáticos. Asimismo, pretendemos contribuir a que se familiaricen con el lenguaje de aula, y se acostumbren en la medida de lo posible a expresarse y a preguntar las dudas en inglés. 3. Secuenciación y distribución temporal de los contenidos No se prevé ninguna diferencia con el resto del alumnado de 4ª de E.S.O.

3 4. Contenidos mínimos exigibles para superar la asignatura Los mismos que para el resto del alumnado de 4º de su misma opción. 5. Materiales y recursos didácticos Libro de texto: El mismo que en los demás grupos de 4º de ESO de la Opción B. Aula provista de cañón de proyección y conexión a Internet: Merced a este recurso, podremos utilizar material audiovisual original en inglés (como presentaciones en PowerPoint o vídeos didácticos de Matemáticas) y también materiales complementarios elaborados por el profesor, como presentaciones propias, hojas de vocabulario, hojas con definiciones y conceptos importantes en inglés, fichas de ejercicios con enunciados en inglés etc. El uso de las nuevas tecnologías permite acceder a páginas web muy interesantes, donde se puede proponer al alumnado una gran variedad de actividades (crosswords, games, interactive exercises, dictionaries, etc ) Algunos de los ejemplos más interesantes son: (puede elegirse idioma, inglés o español) Esta página, en español, es muy interesante para todos los niveles. En concreto, en el siguiente enlace, puede accederse a los contenidos de 4º: En cuanto a diccionarios on-line, hay muchos que pueden ser de utilidad. En particular, podemos señalar algunos, como el conocido Wordreference, que es de utilidad no sólo para las Matemáticas, sino para uso general: (diccionario on-line, de gran interés para trabajar en casa) (diccionario de matemáticas inglés-español y español-inglés) (diccionario de matemáticas inglés-español, sencillo pero de uso rápido) Blog del profesor:

4 Pensamos que el uso de blogs resulta muy recomendable, por no decir imprescindible, para la enseñanza bilingüe, sobre todo si no se cuenta con un libro de texto en inglés. Ésta es una forma diferente de comunicación profesor-alumno y la experiencia de este profesor en años anteriores en otro centro y también en éste, resultó muy motivadora para el alumnado. En un blog, el profesor puede incluir en todo aquello que considere imprescindible, interesante o recomendable (páginas web, enlaces, actividades, teoría ). Los alumnos y alumnas participan de forma activa aportando sus propios comentarios, planteando dudas, etc Metodología didáctica. La metodología será eminentemente activa, haciendo partícipes a los alumnos y alumnas de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Se aprovechará la inclusión de la segunda lengua para mejorar la expresión oral y escrita y, por supuesto, para que el alumnado aprenda la terminología matemática en inglés. Para conseguir este objetivo, trataremos de desarrollar la mayor parte del tiempo de clase en este idioma. No obstante, somos conscientes de que la prioridad está en las Matemáticas y por lo tanto, evitaremos en todo momento que los alumnos y alumnas dejen de comprender los conceptos o de resolver los problemas por cuestiones de lenguaje. Las actividades serán realizadas unas veces de forma individual, y otras veces por parejas o en pequeños grupos. En consecuencia con lo expresado más arriba, si las circunstancias lo requieren por la complejidad de los contenidos, éstos se expondrán inicialmente en español y se desarrollarán luego lo más posible en inglés. En este curso contamos, para todas las horas lectivas, con un aula provista de cañón proyector y conexión a Internet. Esto permite el uso de materiales originales, que de otro modo, serían muy difíciles de utilizar. El alumnado podrá realizar, cuando sea necesario, actividades on-line a través de páginas web de Matemáticas en inglés. Estas actividades serán preparadas previamente por el profesor. Como ya se dijo más arriba, en el blog del profesor, los alumnos y alumnas pueden descargar hojas de trabajo, resúmenes de teoría y enlaces a páginas de ejercicios, todos ellos en inglés. Este blog contiene también materiales en español, pues está compartido con 1º de Bachillerato. 7. Medidas de atención a la diversidad. En el grupo de 4º de ESO bilingüe no se prevén alumnos o alumnas que tengan especiales dificultades en el aprendizaje de las Matemáticas. De hecho, todos o casi todos tienen un buen historial en los cursos anteriores. No obstante, los profesores somos conscientes de que siempre es necesario reforzar el aprendizaje. Por ello, cada semana, nos fijaremos en aquellos alumnos y alumnas que hayan tenido alguna dificultad durante ese período de tiempo y procuraremos resolver sus dudas mediante ejercicios extra y explicaciones suplementarias. En la misma medida, se plantearán problemas y cuestiones más difíciles a aquellos alumnos y alumnas que tengan un nivel elevado.

5 8. Procedimientos de evaluación. Ejercicios escritos La evaluación de este tipo de alumnado, resulta un poco más problemática que en un grupo normal. Por ejemplo, si bien cuando se trata de ejercicios con un enunciado muy simple no hay problema en expresarlos en inglés, es muy distinto el caso de los problemas con un enunciado más complejo. Como sabemos, a veces al alumnado le cuesta un gran esfuerzo comprender el enunciado en español y, es de esperar lógicamente, que las dificultades sean mayores en inglés. De modo que hemos optado por un sistema de exámenes que incluya enunciados en inglés (cuando sean sencillos de entender) y enunciados en español para los textos más complicados. También se prevé evaluar el aprendizaje del inglés, sobre todo en lo tocante al vocabulario matemático que va apareciendo, definiciones o propiedades, etc. Como norma general, en los exámenes y ejercicios escritos, habrá un porcentaje entorno al 40% de preguntas en inglés. Englobarán varios aspectos, desde enunciados muy simples hasta problemas de texto más complejo, preguntas de vocabulario matemático, crucigramas de vocabulario, etc Cuaderno de clase El cuaderno de clase tiene una gran importancia y debe incluir: Las fotocopias de material teórico y de ejercicios que se les entreguen, que estarán debidamente pegadas o archivadas adecuadamente en el cuaderno. Los ejercicios que procedan del libro de texto. El glosario de términos matemáticos en inglés que vayan apareciendo a lo largo del curso y que es obligatorio conocer. 9. Criterios e instrumentos de evaluación En cuanto a la valoración, no habrá diferencia alguna respecto de la programación general. Es decir: la calificación global responderá en un 70% al promedio de pruebas escritas, y el restante 30% al resto de los criterios, como trabajo en clase, comportamiento y cuaderno. 10. Actividades de recuperación y refuerzo para alumnado con la materia pendiente. No hay ningún alumno ni alumna de esas características en este grupo. 11. Temas transversales y educación en valores Para seguir la orientación general de la materia de Matemáticas en este grupo de enseñanza bilingüe, se ha pensado que los alumnos y alumnas de este grupo practiquen la lectura de textos algunos en inglés y otros en español, que tengan relación con las matemáticas o con la ciencia en general. En algunos casos, podrían utilizarse textos con anécdotas históricas o curiosidades matemáticas entresacados de su libro de texto. Todo ello sin olvidar que la lectura de los

6 enunciados de los problemas de texto, ya constituye de por sí una práctica importante de lectura comprensiva. 12. Actividades complementarias y extraescolares. No está prevista en principio por este Departamento ninguna actividad extraescolar que sea exclusiva para este grupo. Las actividades serán las mismas que para el resto de sus compañeros y compañeras de 4º de E.S.O. Gijón, 30 de Septiembre de 2011 Francisco Marcos Vega