Ámbito: LA EDUCACION INTERCULTURAL

Transcripción

1 Primaria.. Curso EL CINE COMO RECURSO DIDACTICO Ámbito: LA EDUCACION INTERCULTURAL FRANCISCA MARTINEZ GARCIA C.P ANTONIO MONZON. BENIEL ANDREA MEDINA ALONSO C.P RIO SEGURA. BENIEL RESUMEN Hemos basado nuestra experiencia en el cine, el cine como recurso didáctico, pero fundamentalmente nos hemos centrado en estudiarlo como un medio de comunicación, destacando la importancia que ha tenido, tiene y sigue teniendo para el hombre el lenguaje mimico como lenguaje universal, como medio para expresar sentimientos, experiencias e ideas. También hemos estudiado la evolución del cine mudo, mediante el visionado de una película de Charles Chaplin, al cine hablado a través de una película titulada Una pandilla de pillos. Con ello pretendemos que comparen, de una manera sencilla el lenguaje mimíco del lenguaje hablado y escrito. Este es un proyecto que se puede ampliar todo lo que se quiera, nosotras nos hemos planteado unas actividades concretas adaptadas, lógicamente, a los diferentes alumnos y los distintos niveles de conocimiento del español que presentan. INTRODUCCIÓN Desde su nacimiento, hace más de un siglo, el cine ha incorporado todo tipo de lenguaje y lo ha hecho con el fin de transmitir ideas, pensamientos, temas de calado social etc. Entendemos que una película se compone de muchos elementos que forman una narración con posibilidades de variados comentarios. Por ello, consideramos que es un tema muy motivante para nuestros alumnos, no sólo para el conocimiento del lenguaje, sino también para el aprendizaje de conocimientos nuevos. Pág. 1 de 8

2 Primaria.. Curso LA EXPERIENCIA 1. PROYECTO Como a los niños les gusta el cine, pensamos que sería muy interesante que ellos tomen conciencia de que el cine es otro lenguaje más, otro medio de comunicación. Hemos considerado partir de sus orígenes( Cine Mudo) por la importancia que tiene el lenguaje gestual para transmitir nuestras ideas, sentimientos para ir viendo de forma sencilla su evolución y como ha incorporado otro tipos de lenguaje: sonido, color, palabras 1.1. Objetivos. Nos hemos planteado los siguientes objetivos: - Reflexionar sobre la importancia del cine y las razones por las que vamos a verlo. - Conocer como eran las primeras imágenes del cine. - Expresar las diferencias entre cine mudo y cine hablado( lenguaje mímico y lenguaje oral). - Valorar el mensaje de la música en el cine. - Expresar sus sentimientos, experiencias e ideas mediante el lenguaje mímico. - Expresar esos mismos sentimientos e ideas mediante la expresión oral y escrita. - Comprender y expresar vocabulario básico relacionado con el tema de las películas( acciones, nombres de cosas ) CONTENIDOS Qué sabemos? - Realización de un sencillo cuestionario para conocer los conocimientos previos que tienen nuestros alumnos sobre el cine. Pág. 2 de 8

3 Primaria.. Curso Contenidos a trabajar: - Breve historia del cine. Comparación del cine mudo con el cine actual. - El cine como medio de comunicación: Visionado de las películas: El Chico - de Charles Chaplin y Una pandilla de pillos. - Vocabulario básico: Sustantivos( personajes y objetos) Adjetivos( descripción de los personajes y objetos) y los relacionados con los sentimientos: tristeza, alegría, decepción y enfado. Verbos: reír/llorar; subir/bajar; andar/correr/saltar; cantar, bailar - Comprensión y expresión oral, escrita, plástica y corporal de las películas que han visto. - Análisis sencillo de los géneros que aparecen en ambas películas( dramático y cómico). - Lectura de una breve biografía de Charles Chaplin. - Representación y/o ordenación de secuencias temporales. - Reflexión sobre los contenidos trabajados, haciendo hincapié en los aspectos actitudinales positivos y negativos que se manifiestan en ambas películas. 2. DESARROLLO 2.1. ACTIVIDADES PREVIAS Realizar el siguiente cuestionario: 1. Qué película has visto últimamente? Te ha gustado? 2. Después de ver una película, la comentas con alguien? 3. Cuántas veces vas al cine? 4. Dónde te gusta ver más una película, en el cine o en la televisión? 5. Sabes qué es el cine mudo? 6. Conoces el personaje de Charlot? 7. Di o escribe el título de las películas que recuerdes Visionado de las películas citadas anteriormente. (Primero veremos la película de Charles Chaplin y realizaremos las actividades programadas. Posteriormente veremos Una panda de pillos para realizar las comparaciones pertinentes y trabajar sobre el contenido de la misma). Pág. 3 de 8

4 Primaria.. Curso Pág. 4 de 8

5 Primaria.. Curso Pág. 5 de 8

6 Primaria.. Curso ACTIVIDADES A DESARROLLAR. - Realizar, entre todos, una lluvia de ideas con el fin de elaborar un resumen sobre el argumento de la película (la misma actividad para la segunda película). - A partir de la película El chico, plantearemos a los alumnos la posibilidad de representar mediante la mímica algunas de las escenas que más les ha llamado la atención, los demás tendrán que adivinar de cual se trata. Después tendrán explicarla de forma oral en su propio idioma y/o español. - Lectura y comentario de un texto breve sobre el origen y evolución del cine(a.l 2). - Lectura y comentario de la biografía de Charles Chaplin. Utilizaremos fragmentos e imágenes del libro Me llamo Charles Chaplin (Parragón Ediciones 2005). - Vocabulario:. Trabajar el vocabulario que aparece en determinadas escenas.. Realizar frases sobre el vocabulario aprendido.. Realizar sopas de letras.. Descripción de algunas de las escenas y de los personajes (dibujo libre de los personajes principales: Charlot y el niño).. Identificar diferentes sentimientos (tristeza, alegría, enfado ) a través de dibujos de caras con diferentes expresiones.. Juego de los gestos: trabajaremos la dramatización, así como vocabulario. Representar diferentes acciones para que los demás adivinen de qué se trata. Realizar la misma actividad para adivinar adjetivos y sustantivos. - Dada una secuencia escrita (frases sencillas), por pequeños grupos se realizará un dibujo libre. Posteriormente, se ordenarán con el fin de que los alumnos relaten de forma oral, el argumento principal de la película. - Actividad oral: Hacer una valoración sobre las situaciones sociales que aparecen en la película: abandono del niño (ponerse en el lugar del niño. Expresar sentimientos). - Visionado de la película: Una panda de pillos :. Realizar una comparación con la película de Charlot. Establecer algunas diferencias.. Vocabulario relacionado con la película.. Realizar unas preguntas sobre el argumento para saber si realmente la han comprendido.. Destacar el mensaje principal de la película que se basa, principalmente en la organización del grupo de niños protagonistas y de las actividades que llevan a cabo.. Comentar y dibujar la escena de la película que más les ha divertido. Pág. 6 de 8

7 Primaria.. Curso EVALUACIÓN La experiencia ha sido positiva porque es una actividad diferente, ya que los niños salen del planteamiento normal de las clases. Estábamos un poco preocupadas, principalmente por la proyección de la película de Charles Chaplin, ya que es una película distinta a las que han podido ver en cine o en televisión, diferente no sólo por el contenido sino por el formato, requiere mucha atención para entender de qué trata. Sin embargo, los alumnos han mostrado un gran interés, se han divertido y la han entendido, incluso algunos estaban preocupados por si al final la madre encontraba al niño. Como es un tema muy amplio, ya que el cine da mucho juego, nos quedan muchas actividades pendientes para trabajar, a través de otras películas (los oficios, la literatura en el cine ) 3.1. Registro de evaluación. Para evaluar si nuestros alumnos han conseguido alcanzar los objetivos previamente establecidos, hemos elaborado unos ítems de evaluación en el que nuestra observación, la participación y la implicación de los niños han sido, principalmente, los instrumentos que hemos utilizado. - Participa activamente en clase en los trabajos propuestos. - Participa en situaciones de comunicación utilizando las normas necesarias (turno de palabra, saber escuchar ). - Muestra interés por conocer y ampliar el vocabulario básico trabajado. - Identifica a nivel oral y escrito el vocabulario básico(adaptado a los diferentes niveles). - Construye frases correctamente. - Es capaz de realizar pequeñas descripciones de personajes y/o escenas de las películas. - Ha ido desarrollando nuevas habilidades sociales. 4. CONCLUSIONES Ha sido una experiencia motivante para los alumnos y para nosotras. Se han divertido y han participado de una manera activa en las actividades planteadas tanto individuales como en grupo, ha mejorado la comunicación entre ellos, y también creemos que cuando tengan la oportunidad de ver otras películas podrán entenderlas un poco mejor y serán capaces de fijarse en aspectos que antes no percibían. Pág. 7 de 8

8 Primaria.. Curso BIBLIOGRAFÍA CITADA EN LUGAR DE ESTAS PALABRAS Y LOS MODELOS DE CITACIÓN, PONED LAS REFERENCIAS DE LA BIBLIOGRAFÍA CITADA. CARLES ARBAT, LUIS.L(2005) Me llamo Charles Chaplin. VILARDELL BALASCH,Victor(2007) Chaplin el fabricante de sueños. Artículos de Internet: El cine un recurso didáctico y otros artículos. Nombre y apellidos: Francisca Martínez García Francisca.martinez@educarm.es Andrea Medina Alonso Andrea.medina@educarm.es En nuestros colegios atendemos a nuestros alumnos en un aula de apoyo. En ambos colegios, nos ocupamos de ellos dos profesoras (en el Río Segura a tiempo parcial, y en el Antonio Monzón hay una profesora con dedicación exclusiva. Los alumnos los agrupamos en grupos flexibles de 4 a 6 alumnos. Para hacer dichos grupos hemos tenido en cuenta la edad cronológica de los alumnos, su nivel de competencia curricular y fundamentalmente el horario de cada uno de los tutores. Previamente hicimos una evaluación inicial basada en los contenidos mínimos de nivel y ciclo. En el nivel de acceso trabajamos el vocabulario de las actividades planteadas mediante la comunicación oral. En los niveles más avanzados trabajamos la escritura y lectura comprensiva, reglas ortográficas y gramática adaptada al nivel del alumno, sin olvidar la expresión oral. Trabajamos con materiales publicados para compensatoria como: lecturas comprensivas, atención a la diversidad (edit. Grupo Universitario), cuentos (biblioteca de aula, préstamos de libros). Unidades didácticas de elaboración propia. El español por crucigramas, algunos de los trabajos pro tareas realizados en el seminario, además de las fichas de evaluación dadas también en el seminario, puzles, juegos con palabras, diccionarios ilustrados En cuanto a la evaluación cabe decir que evaluamos conjuntamente con el tutor el proceso de aprendizaje de los alumnos. Pág. 8 de 8