PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 28. Todos somos iguales

Transcripción

1 PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 28 Todos somos iguales Por qué es importante el derecho a la igualdad en los niños y niñas? Los niños y las niñas deben recibir un trato equitativo por parte de sus maestros y de sus compañeros. Se deben dejar de lado las diferencias sociales, culturales, de género o de habilidades. Antes de la sesión Prepara un papelote para anotar las responsabilidades de los niños y las niñas. Lee las situaciones del anexo 2 y piensa en algunas circunstancias donde se evidencie la vulneración del derecho a la igualdad, para comentarlas. Materiales o recursos a utilizar Papelotes. Plumones, crayolas y colores. Limpiatipo o cinta masking tape. Anexo 1: imágenes. Anexo 2: casos o situaciones cotidianas. 240

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se desenvuelve éticamente. Sustenta sus principios éticos. Identifica en situaciones cotidianas acciones que distingue como buenas o malas. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Conversa con los niños y niñas sobre el tema trabajado en la sesión anterior. Invítalos a recordar sobre qué tema hablamos, qué actividades realizamos. Puedes ayudarlos con algunas preguntas: hablamos sobre la importancia de la salud?, qué cosas podemos hacer para cuidar nuestra salud?, tenemos derecho a que se nos atienda en caso de accidentes o enfermedades en los centros de salud?, etc. Después de escucharlos, recuérdales que la salud es un derecho. Recoge sus saberes previos. Pregúntales si los niños y las niñas realizan por igual las tareas en el colegio y en la casa, o hay algunas diferencias. Creen que todos los niños y niñas tenemos derechos y deberes por igual? Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajaremos sobre el derecho a la igualdad entre los niños y niñas. Revisa conjuntamente con los niños las normas de convivencia que se han trabajado y verifiquen si se han estado cumpliendo o no. Diles que ahora elegirán una norma para tenerla presente y ponerla en práctica durante esta sesión. 241

3 2. DESARROLLO 70 minutos Forma grupos mixtos y diles que van a observar algunas imágenes (anexo 1) donde los niños están desempeñando algunas tareas. Indícales que se fijen en quiénes las están desarrollando y si tanto niñas como niños podrían hacerlas indistintamente. Plantéales las siguientes preguntas: qué está sucediendo en cada escena?, qué responsabilidades están desempeñando?, estas responsabilidades las pueden asumir tanto los niños como las niñas?, creen que solo hay responsabilidades de niñas y otras de niños?, ustedes asumen algunas de estas responsabilidades? Dales un tiempo para que conversen sobre las imágenes. Procura que los grupos de trabajo sean siempre mixtos para favorecer la integración y el intercambio de opiniones de ambos géneros. Los grupos mixtos también ayudan a que se conozcan las coincidencias y diferencias en las formas de pensar y sentir de los niños y niñas. Luego, pregúntale a los niños: creen que todos tenemos iguales responsabilidades en casa y en el colegio?, todos podemos hacer las mismas cosas? Puedes jugar mencionando algunas responsabilidades, para observar cuáles asumen, por ejemplo: quiénes tienen responsabilidades?, quiénes hacen su cama?, quiénes ordenan sus juguetes?, quiénes alistan su mochila?, etc. 242

4 Análisis de la información Pídeles a los niños que se sienten mirando a la pizarra para que todos puedan observar y escuchar lo que se dice de cada imagen analizada. Pregúntales qué tareas están realizando los niños y las niñas en las imágenes. Coloca un papelote en la pizarra y explícales que vas a registrar qué responsabilidades asumen ellos en casa o en el colegio. Coloca un cuadro para registrar las expresiones de los niños. Responsabilidades NIÑAS NIÑOS Conforme van señalando las diferentes responsabilidades, pregúntales: solo las niñas ayudan en las tareas de la casa?, los niños qué tareas hacen? La idea es que los niños se vayan dando cuenta que las responsabilidades las pueden asumir ambos y que no hay diferencia de género para ello. Recuérdales que estamos trabajando el derecho a la igualdad. Que así como los derechos son para todos, las responsabilidades también lo son. Toma de decisiones - Reflexión Dile a los niños que les vas a leer tres situaciones, para que entre todos conversemos qué nos parecen y definamos si hay un trato de igualdad o no (anexo 2). Marta y Pedro son dos hermanos que llegan del colegio. La mamá le pide a Marta que la ayude con las cosas de la casa. A Pedro no le dice nada y se va a ver televisión. Estos niños juegan fútbol y no dejan participar a una niña, porque ellos dicen que ese juego solo es de hombres. La niña se siente triste porque a ella le gusta el fútbol. 243

5 En la escuela la profesora ha pedido a los niños que construyan la maqueta y que las niñas la decoren y pinten, porque lo hacen con más cuidado. Explora con los niños qué tipo de discriminación existe en cada caso. Trabaja con los niños uno por uno y pregúntales si han escuchado alguna situación parecida, o si les ha pasado algo similar. Explícales que hay muchas formas de discriminar, de no respetar el derecho a la igualdad. Puede ser por el color, origen, creencia, habilidad, género, etc. Escucha alguna de las experiencias de los niños acerca de situaciones de falta de Igualdad. Seguramente ellos tienen varias anécdotas que contar. Refuerza con los niños la idea de que la igualdad de derechos es universal y no importa de dónde eres, cómo vistes, qué crees, si eres niño o niña, si eres hábil en una u otra cosa, etc. Tienes iguales derechos y deben ser respetados. También recuérdales que las responsabilidades son de todos y no tienen género. Luego de haber conversado sobre algunas situaciones donde se evidencia la falta de igualdad, diles que van a realizar un acuerdo grupal sobre el derecho a la igualdad. Anota en la pizarra las ideas que van dando los niños antes de redactar el acuerdo final. Pueden decir cosas como: vamos a cumplir todas las responsabilidades; integrar a las chicas si quieren jugar; realizar las tareas de un trabajo entre todos, etc. Ayúdalos a que centren su acuerdo grupal sobre el derecho a la igualdad, por ejemplo: Trataremos de igual manera a todos, sin hacer preferencias de género o habilidades. Realiza un cartel con el acuerdo establecido y colócalo en una parte visible del aula para revisarlo y tenerlo presente. 244

6 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Pídeles que se sienten en círculo y haz las siguientes preguntas: cómo se sintieron en la sesión?, les han de las que hablamos?, conocen casos en los que se discrimina?, qué derecho es el que hemos trabajado en esta sesión? Finaliza la sesión pidiendo que te digan: qué aprendieron e hoy?, por qué es importante el derecho a la igualdad?, cómo nos sentimos cuando vemos preferencias en el trato?, qué podemos hacer en esas situaciones? Tarea a trabajar en casa Conversa con tu familia sobre lo trabajado sobre el derecho a la igualdad, revisen cómo lo están haciendo en casa y lleguen a algunos acuerdos. 245

7 Anexo 1 Primer Grado UNIDAD 3 SESIÓN 28 Observa las siguientes imágenes. 246

8 Anexo 2 Primer Grado UNIDAD 3 SESIÓN 28 Lee cada una de las siguientes situaciones Marta y Pedro son dos hermanos que llegan del colegio. La mamá le pide a Marta que la ayude con las cosas de la casa. A Pedro no le dice nada y se va a ver televisión. En la escuela la profesora ha pedido a los niños construyan una maqueta y que las niñas la decoren y pinten, porque lo hacen con más cuidado. Estos niños juegan fútbol y no dejan participar a una niña, porque dicen que ese juego solo es de hombres. La niña se siente triste porque a ella le gusta el fútbol. 247