Leemos canciones tradicionales

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 17 Leemos canciones tradicionales Para qué usamos el lenguaje cuando leemos canciones? Usamos el lenguaje escrito y oral para leer y entonar canciones que permitan a los estudiantes conocerlas e identificarse con su cultura. Antes de la sesión Revisa las páginas 205 a 207 del Cuaderno de trabajo de Comunicación 2. Prevé qué materiales vas a utilizar (por ejemplo, un papelote para que grafiquen sus esquemas). Materiales o recursos que se utilizarán Plumones. Papelote. Cinta masking tape. Cancioneros y fotocopias de canciones. Cuaderno de trabajo de Comunicación

2 Áreas curriculares, competencias, capacidades e indicadores a trabajar en la sesión ÁREA CURRICULAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comunicación Comprende textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos. Reconoce la silueta o estructura externa de una canción. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos En grupo clase Conversa con los niños y las niñas sobre los aprendizajes logrados en la sesión anterior, cuando revisamos nuestras recetas y hablamos sobre nuestra música y nuestras canciones. Diles que así como existen platos que representan a una comunidad, también hay canciones que la identifican. Pregunta: les gustaría conocer algunas otras canciones? Plantéales el propósito de la sesión: leer canciones tradicionales de su comunidad. Dialoga con los estudiantes sobre las canciones que conocen y les gustan. Anota sus ideas en la pizarra o en un papelote haciendo un listado de ellas. Pregúntales: cuáles de esas canciones serán propias de nuestra comunidad? Registra lo que dicen. Si no hay en la lista ninguna propia de su comunidad, diles que escribirás las que te gustan, como El pío, pío, Saca las manos, etcétera. Dialoga con ellos a partir de los títulos que has escrito: las han escuchado?, dónde y cuándo? Revisen las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el desarrollo de la sesión. 146

3 2. DESARROLLO 65 minutos En grupos pequeños Antes de la lectura Pide a los niños y a las niñas que lean el título, que observen las imágenes de la página 205 del Cuaderno de trabajo de segundo grado y que respondan las siguientes preguntas: qué dice el título?, qué observan en las imágenes?, qué tipo de texto será?, cómo se dieron cuenta?, para qué habrán escrito este texto?, cuántas estrofas tiene? Asegúrate de que todos respondan a las interrogantes. Recuerda que en todo momento debes brindar oportunidades de avanzar a aquellos niños y niñas que aún presentan dificultades en la lectoescritura. Durante la lectura En pares Indica a los niños y las niñas que lean en silencio el texto. Pídeles que lean con un compañero, en voz alta, la canción que presenta la página 205 del Cuaderno de trabajo del libro Comunicación 2. Proponles entonar la canción acompañando con palmas. Después de la lectura Indica a los niños y a las niñas que desarrollen el después de la lectura de la página 206 del Cuaderno de trabajo de segundo grado. 147

4 Es importante que acompañes muy de cerca el diálogo que entablen los niños y las niñas a partir de las preguntas que se plantean en el cuaderno: dónde se ubica el título?, cuántas estrofas tiene la canción?, de qué nos habla?, para quiénes se habrá escrito? Escribe en la pizarra las respuestas de los niños y las niñas y pídeles que las justifiquen. Sigue preguntando: cuántas veces se repite el título en la canción?, está escrito el nombre del autor?, dónde? Registra sus respuestas y preséntales la silueta de la canción. TITULO ESTROFA CORO ESTROFA Entrega a los niños y las niñas la canción, pero ahora con las estrofas desordenadas. Pídeles que la ordenen escuchando nuevamente la canción. Revisa lo que han hecho; si lo hicieron mal, sugiéreles que la ordenen de nuevo. Las canciones son textos que se usan como parte de la tradición oral. Varían de una comunidad a otra y de región en región. Proponles que se organicen en grupos pequeños para entonar una canción de su preferencia o conocida en la localidad. Pídeles que lo hagan acompañándolas de movimientos corporales o cambiándoles el tono. Podría ser, por ejemplo, la canción Saca las manos, de Eva Ayllón. 148

5 Recuerda que es importante que los felicites por sus esfuerzos y que revisen constantemente el respeto de las normas de convivencia del aula para enfatizar la actitud de escuchar activamente. 3. CIERRE 10 minutos En grupo clase Propicia la metacognición a través de preguntas: cómo te sentiste hoy?, sobre qué hablamos?, qué aprendimos sobre las canciones? Dialoga sobre cómo las canciones están presentes en diferentes momentos de nuestra vida diaria. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que pregunten a sus padres por la letra de una canción típica de su comunidad y que la escriban en una hoja bond. 149

6 Anexo 1 Segundo Grado 150

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8 Anexo 2 Segundo Grado Competencia: Comprende textos escritos. N. de orden Nombres y apellidos de los estudiantes Recupera información de diversos textos escritos. Reconoce la silueta o estructura externa de una canción. Observaciones Logrado No logrado 152