Qué características y usos tiene el agua?

Transcripción

1 SEGUNDO Grado - Unidad 6 - Sesión 12 Qué características y usos tiene el agua? En esta sesión, las niñas y los niños identificarán las características y el uso del agua, para valorar este recurso vital y cuidarlo de la contaminación por las actividades humanas. Antes de la sesión Consigue los materiales para el experimento de la página 104 del libro Ciencia y Ambiente 2: tres frascos recolectores por grupo, plato hondo, agua hervida fría, colorante vegetal, vinagre, limón. Además, necesitarás una jarra de agua hervida adicional para el ejercicio de la página 105. Prepara los papelotes, goma, cinta adhesiva, tijeras y plumones para la actividad grupal. Materiales o recursos a utilizar Libro Ciencia y Ambiente 2. Papelotes, plumones, goma, tijeras. Fotocopias del Anexo 1 para cada estudiante. Tres frascos recolectores del set juego de investigación, por grupo. Agua hervida fría, plato hondo, vinagre, colorante y limón. 114

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos, y argumenta científicamente. Describe las características del agua y las formas de uso que se le da. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Saluda a los estudiantes cordialmente. Pide que, de forma voluntaria, comenten qué acciones han decidido realizar para cuidar el suelo de su localidad y por qué las van a hacer. Cuando finalicen sus comentarios, plantea las siguientes preguntas: solo debemos cuidar el suelo?, qué otros recursos tenemos?; esos recursos necesitan de nuestro cuidado?, por qué?; qué necesitamos saber para cuidar de manera responsable el agua y el aire? Comunica el propósito de esta sesión: hoy identificarán las características y el uso del agua, a fin de valorar este recurso vital y cuidarlo de la contaminación por las actividades humanas. Comenta con los estudiantes que antes de empezar la sesión deben recordar las normas de convivencia, las cuales los ayudarán a trabajar y aprender mejor. Normas de convivencia Mantener el orden. Respetar el trabajo de sus compañeros y compañeras. Usar los materiales de forma responsable. 115

3 2. DESARROLLO 65 minutos Situación inicial Lee a las niñas y los niños el cuento Un año sin agua. Un año sin agua Hace muchos años, en un pequeño pero hermoso pueblo, vivía una comunidad de personas que apreciaban mucho el agua del río que pasaba cerca de sus casas, ya que con el agua vivían y crecían las plantas y los animales que los alimentaban; además, todos necesitaban de ella para asearse, beberla y poder vivir. Un día, repentinamente, el agua del río comenzó a tener un color extraño y era imposible beberla u olerla. El médico de la ciudad informó que muchos pobladores comenzaron a tener una rara enfermedad, por lo que indicó no beberla ni utilizarla por ningún motivo. Pronto, mucha gente tuvo que abandonar su hermoso pueblo y viajar lejos, en busca de un lugar para vivir. Al año siguiente, las autoridades dieron a conocer que el agua de la comunidad había vuelto a ser como era antes, como cuando podían beberla, asearse y vivir de ella las plantas y los animales, y todos regresaron al pueblo. Dialoga con los estudiantes sobre el cuento. Formula las siguientes preguntas: por qué las personas del pueblo apreciaban el agua del río?, qué sucedió con el agua del río?, qué cambios se produjeron en el agua?, de qué forma este problema afectó la vida y la salud de todos?, por qué volvieron las personas al pueblo? Escucha sus respuestas. De acuerdo con las respuestas dadas por las niñas y los niños, comenta: según lo leído en el cuento, el agua presentaba ciertas cualidades o características que permitían que las personas, plantas y animales pudieran utilizarla, pero luego estas cualidades o características cambiaron, y el agua ya no se podía utilizar. 116

4 Comenta que has traído al aula bolsitas con algunos objetos pequeños (cada bolsita debe contener semillas de frijol, habas, maíz, trigo y melocotón), a fin de que los puedan observar y reconocer. Entrega a cada grupo una bolsita e indica que observen los objetos con la lupa y los dibujen en su cuaderno. Tras ello, formula estas preguntas: qué es lo que han recibido dentro de las bolsitas?, qué nombre tienen?, cómo son?, qué se hace con ellas? Se espera que los estudiantes señalen que reciben el nombre de semillas y que son esas pequeñas estructuras que ellos han dibujado al inicio de la formación de las plantas. Planteamiento del problema A partir del comentario anterior, pregunta a los estudiantes: qué características tiene el agua?, qué usos le damos al agua? Planteamiento de hipótesis Indica que las hipótesis serán dadas de forma grupal. Por ello deben formar grupos de trabajo de cuatro integrantes. Entrega a cada grupo medio papelote para que escriban sus hipótesis grupales. Anota en la pizarra las hipótesis de cada grupo en un cuadro similar al siguiente: Grupo Características del agua En qué se utiliza? 117

5 Elaboración del plan de indagación Comenta que las hipótesis que han dado están elaboradas sobre la base de lo que han visto en su casa o comunidad, o a partir de lo que han escuchado. Por tal motivo, es necesario realizar actividades que les permitan comprobar o refutar dichas respuestas. Formula las siguientes interrogantes: qué podemos hacer para comprobar que las hipótesis son las adecuadas? Escúchalos atentamente y anota sus propuestas en un papelote. Algunas pueden ser: Buscar más información en el libro de Ciencia y Ambiente. Buscar información en Internet. Observar el agua. Hacer experimentos con el agua. Observar láminas o imágenes sobre el agua. Explica que en esta oportunidad van a comprobar si sus hipótesis planteadas son correctas a través de actividades como: Experimentar. Realizar una lectura del libro Ciencia y Ambiente 2. Pide que saquen el vaso que les has pedido. Solicita que un representante de cada grupo se acerque al lugar donde tienes todos los materiales para experimentar y que los lleven a su mesa de trabajo con mucho cuidado. Enseguida, entrega la hoja de registro (Anexo 1). Cuando todos los grupos tengan los materiales sobre la mesa de trabajo, pide que lean la hoja de registro y realicen las actividades que se indican. Explica que deben anotar y dibujar todo aquello que observen, ya que estos serán los datos que luego utilizarán para comprobar si sus hipótesis eran verdaderas. Cuando finalicen la experimentación, indica que deben ordenar y limpiar sus mesas de trabajo. Comenta que, además de realizar la experimentación, van a buscar información sobre las características del agua y los usos que se les 118

6 da. Pide a las niñas y los niños que lean en la sección Nos informamos y descubrimos la actividad 2, referida a Aplicamos lo aprendido (página 105 del libro Ciencia y Ambiente 2). Al finalizar la lectura, plantea estas preguntas: qué nos dice el texto sobre las características del agua?, qué podemos decir de los usos de agua? Anota sus respuestas en un papelote. Indica que lean nuevamente sus hipótesis iniciales y, luego, los resultados obtenidos de la experimentación y de la información del libro. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Pide que comparen los resultados con sus hipótesis. Indica que pueden hacer un ü a las hipótesis que han sido comprobadas como verdaderas. Argumentación Cuando terminen de comparar sus hipótesis, pide que escriban sus conclusiones en sus cuadernos. Estas conclusiones serán las respuestas a las preguntas iniciales y estarán basadas en evidencias obtenidas de la experimentación y de la información proporcionada por el libro. Comunicación Pide que lean sus conclusiones a toda la clase. Cuando cada grupo termine de presentar sus conclusiones, pide que comenten en orden las actividades que realizaron para comprobar sus hipótesis. Felicítalos por el compromiso demostrado en la sesión de hoy y por el aporte de cada uno de ellos en el trabajo grupal. 119

7 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Formula las siguientes preguntas: qué aprendieron hoy sobre el agua?, para qué les servirá lo aprendido? Escucha sus respuestas y elabora una síntesis sobre lo trabajado. Tarea a trabajar en casa Solicita que dibujen en su cuaderno los diferentes usos del agua. 120

8 Anexo 1 Segundo Grado Qué características y usos tiene el agua? Cómo lo hacemos? 1. Echa agua hervida fría en el vaso de vidrio. Escribe todo lo que observas en relación con su sabor, olor y color. Ahora, fíjate bien: qué forma tiene? Echa el agua en un plato hondo: qué forma tiene ahora el agua? Anota tus observaciones. Características Sabor Olor Color Forma Agua 2. Vierte agua en tres frascos recolectores. En el primer frasco, echa cinco gotas de colorante y observa su color. Luego, en el segundo frasco con agua, agrega un chorrito de vinagre y percibe su olor. Finalmente, exprime un limón en el tercer frasco con agua y prueba su sabor. Qué le sucede al agua en cada caso?, ha habido cambios en relación con las características observadas en la actividad anterior? Anota tus observaciones. Frascos recolectores Resultados Dibujo Agua + colorante Agua + chorrito de vinagre Agua + limón 121