Qué nos hace diferentes a los varones y a las mujeres?

Transcripción

1 Qué nos hace diferentes a los varones y a las mujeres? En esta sesión se espera que los estudiantes aprendan sobre los órganos que distinguen a varones y mujeres, su funcionamiento a partir de la pubertad y la importancia que tienen en el desarrollo corporal. Antes de la sesión Lee sobre el aparato reproductor masculino: ( es.wikipedia.org/wiki/aparato_reproductor_masculino) Lee sobre el aparato reproductor femenino ( es.wikipedia.org/wiki/aparato_reproductor_femenino) Prepara el cartel con la pregunta cuáles son los órganos que hacen diferentes a las mujeres de los varones y qué función tienen? Prepara los papelotes para que elaboren su dibujo inicial. Prevé tener por lo menos dos torsos humanos para el día de la sesión. Materiales o recursos a utilizar Imágenes. Plumones. Papelotes. Hojas de registro (anexo 1 y 2). Libro Ciencia y Ambiente 5. Torso humano desmontable. 63

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Área curricular de Ciencia y Ambiente Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Identifica y describe los órganos reproductores que lo distinguen como varón o mujer. Describe la función que cumplen algunos órganos reproductores en su desarrollo corporal. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos Da la bienvenida a tus estudiantes y organízalos en grupos de cuatro o cinco integrantes. Recupera las ideas que han ido trabajando en relación a los cambios físicos que se experimentan en la pubertad. Recuerda la tarea y plantea la pregunta: qué cambios físicos se presentan en los varones y en las mujeres en la pubertad?, creen que esos cambios físicos son lo único que hace diferentes a los varones de las mujeres?, por qué? Escucha sus respuestas. Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a Identificar y describir los órganos reproductores, descubrir sus funciones y su importancia en el desarrollo corporal. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable. Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Cuidar los materiales utilizados. Mantener el orden y la limpieza. 64

3 2. DESARROLLO 60 minutos Situación inicial Entrégales el anexo 1 y pídeles que comenten y reconozcan en cada espacio si las personas que están siendo presentadas en la imagen son varones o mujeres y que expliquen el porqué de su respuesta. Dales un tiempo para que completen la ficha y después pide que cada grupo explique una de las imágenes. Anota las respuestas de cada grupo en un extremo de la pizarra y pega a un costado las imágenes que han observado tus estudiantes. Con sus respuestas y las imágenes pegadas en la pizarra pregúntales a todos los grupos si es que sus respuestas han sido distintas a las de sus compañeros y por qué. Escúchalos. Al finalizar la presentación de cada grupo puedes guiar este comentario con las ideas planteadas en el anexo 2. Toma como ejemplo la imagen 3 y la 4 y muéstrales la respuesta adecuada: Varón Mujer bebés (no se distingue su sexo) Planteamiento del problema Pregunta: cuáles son los órganos que hacen diferentes a las mujeres de los varones y que función tienen estos? 65

4 Planteamiento de hipótesis Para que respondan a la pregunta entrega a cada grupo un papelote con una silueta para que nombren y dibujen los órganos que ellos creen hacen diferentes a los varones de las mujeres. Indícales que coloquen también la función tiene cada órgano. Los dibujos deberán hacerse con lápiz ya que esto les permitirá más adelante hacer las correcciones necesarias. Cuáles son los órganos que hacen diferentes a las mujeres de los varones y que función tienen? Varones Mujeres Según lo planteado por el primer grupo que expone, pregunta: quiénes están de acuerdo con lo presentado por este grupo?, quiénes creen que su trabajo es el adecuado? Ese equipo deberá ser el siguiente en presentar su propuesta. Cada grupo deberá presentar su trabajo explicando las razones o motivos de su dibujo y respuestas. 66

5 Elaboración del plan de indagación Señala las respuestas dadas por ellos y pregúntales: qué podemos hacer para comprobar que respuesta es la correcta? Escúchalos y llévalos a notar que hay la necesidad de buscar información para comprobar cual o cuales de ellas son las adecuadas y así poder responder correctamente la pregunta. Pregúntales: en dónde podrían buscar esa información?, cuáles podrían ser esas fuentes? Escucha sus sugerencias y anótalas a un extremo de la pizarra. Los niños quizá te dirán que pueden utilizar sus libros. Si solo te dan una alternativa tú puedes plantearles otras mencionándolas una por una para dar tiempo a que recuerden y te digan en donde más hay información. Recuerda que algunos de tus niños pueden tener acceso directo a distintas fuentes de información en casa pero que quizá no las relacionan. Internet Biblioteca Libros de ciencia y ambiente Revistas Periódicos Atlas humano Un profesional médico Menciónales que si bien es cierto tenemos muchas fuentes de donde obtener información, hoy utilizaremos aquellas que tenemos en el aula. Diles que empezarán con los textos de Ciencia y Ambiente de 5 grado. Diles que saquen sus libros de C y A y que busquen en el índice aquellos títulos que contienen la información que podría ayudarles a comprobar si lo que han dibujado y escrito es la respuesta adecuada. 67

6 Cuando hayan encontrado las páginas (44, 45, 46 y 47) que contienen la información que necesitan, indícales que : Leerán individualmente y escribirán una síntesis personal de lo que han entendido. Conversarán en el grupo sobre la información encontrada en el texto. Orienta su conversación preguntándoles: Los órganos de los sistemas reproductores masculino y femenino, son los que ustedes pensaban?, cuáles son?, cómo están agrupados? En qué parte del cuerpo están ubicados?, están donde ustedes creían? Qué función tienen? Cuáles de esos órganos reproductores son los que influyen directamente en el cambio corporal durante la pubertad?, cómo lo hacen? Qué sucesos ocurren durante la pubertad además de los cambios físicos que ya hemos mencionado? Puedes decirles por ejemplo: la espermatogénesis y la ovogénesis, la primera eyaculación, menstruación, etc., son sucesos que también ocurren en la pubertad. Análisis de datos y comparación de la hipótesis Indícales que escriban una síntesis colectiva de lo que han encontrado en el texto. Pídeles que contrasten su dibujo y escritos de su papelote con la información presentada en el texto y que en el mismo trabajo hagan las correcciones necesarias para luego hacer el dibujo final en otro papelote con los nombres y descripciones correctas. Solicítales que comparen su dibujo (modelo) corregido con el torso humano (el torso solo tendrá los aparatos reproductores). Entrega el torso humano a tus estudiantes y pídeles que lo manipulen, observen e identifiquen los órganos de cada aparato reproductor en el torso humano. 68

7 Estructuración del saber construido como respuesta al problema Oriéntales a que comparen su dibujo (modelo) y escrito con lo que fue encontrado en el libro y en el torso. Para escribir las comparaciones harán uso del anexo 2. Órganos masculinos ANEXO 2 Modelo Realidad Por ejemplo: un pajarito Un pene Dos huevitos Dos testículos Conductos deferentes Vesícula seminal Vejiga Próstata Órganos femeninos Modelo Por ejemplo: una palomita Vagina Útero Realidad Ovario Trompas de Falopio Vulva Monitorea el trabajo de tus estudiantes. Pídeles que desde sus lugares expongan sus trabajos grupales a toda la clase y expliquen sus hallazgos respondiendo la pregunta: cuáles son los órganos que hacen diferentes a las mujeres de los varones y que función tienen? Pega en la pizarra un papelote con el dibujo final sin escritos y complétalo con la ayuda de tus estudiantes. 69

8 Evaluación y comunicación Indica que además comenten cuales han sido los cambios que han tenido que hacer y por qué (para esto deben utilizar tanto el primer dibujo como el dibujo final). Entrégales dos siluetas finales en una hoja A4 e indícales que las peguen en su cuaderno, que dibujen los órganos reproductores femeninos y masculinos y que escriban sobre ellos y sus funciones. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Pregúntales: qué aprendimos hoy? Pídeles que detallen cómo lo aprendieron. Por ejemplo: grupo 1 diga qué hicimos primero; grupo 2, qué hicimos después, por qué? Y así sucesivamente con todos los grupos. Indícales que coloquen los anexos 1 y 2 en su portafolio. Tarea a trabajar en casa Pide que busquen información acerca de cómo funcionan estos órganos en las mujeres en la niñez y cómo funcionan a partir de los cambios que se dan en la pubertad. Indica que esta información es importante para compartir ideas en la siguiente sesión. 70

9 Anexo 1 Quinto Grado UNIDAD 2 SESIÓN 06 Nombre y apellido: Fecha: 1. Observa las siguientes imágenes e indica si la persona que se presenta es varón o mujer 2. Escribe por qué crees que es así. 71

10 Anexo 2 Quinto Grado UNIDAD 2 SESIÓN 06 Respuestas para guiar el comentario: Imagen 1: es varón, es Franklin D. Roosevelt, quien fue presidente de Estados Unidos en el periodo del 4 de marzo de de abril de La fotografía fue tomada en En aquel tiempo era costumbre vestir igual a los niños y niñas hasta los 6 años, tiempo en el cual también se realizaba su primer corte de pelo. Imagen 2: es varón, es el cantante peruano Gianmarco. Imagen 3: es mujer y varón. Al lado está la fotografía original. A esa edad niños y niñas no lucen características que los diferencien si están vestidos iguales. Imagen 4: no es fácil identificar si es mujer o varón. A esa edad un bebé puede parecer varón o mujer. Imagen 5: es varón, mujer, varón, mujer, mujer y varón. Aquí es más fácil reconocer cual es el sexo de la persona por la vestimenta, pero debes orientarlos a que mencionen otras características más que los diferencian, como por ejemplo: el busto y las caderas ensanchadas en las mujeres y la tonicidad muscular y espalda ancha en los varones. 72

11 UNIDAD 2 Anexo 3 Quinto Grado SESIÓN 06 Nombre y apellido: Fecha: 1. Compara tu dibujo (modelo) con lo que has encontrado en el libro de Ciencia y Ambiente referente a los órganos reproductores masculinos y femeninos. Escribe en los recuadros lo que hay en tu dibujo y lo que encontraste en el libro. Órganos masculinos Modelo Realidad Órganos femeninos Modelo Realidad 73

12 Anexo 3 Quinto Grado UNIDAD 2 SESIÓN 06 Somos curiosos Descubro y aprendo Cómo nos diferenciamos los niños y las niñas? Escuchen y respondan. Todos los días asisten a clases los niños y las niñas bien limpios y ordenados. En qué se parecen estos niños y niñas? Y en qué se diferencian? Cómo son las prendas de vestir de los niños? Y las de las niñas? Nos informamos y descubrimos Las niñas y los niños tienen diferentes cualidades y características físicas, como los genitales. Los niños tienen pene y las niñas, vagina. Me llamo Mónica. Soy mujer. Me llamo Josué. Soy varón. 16 Sección de proceso 74

13 Aplicamos lo aprendido 1. Observar imágenes e identificar. Señala a cuál te pareces. Luego, explica por qué. Nuestro mundo Los niños y las niñas también podemos cuidar nuestro planeta. Por ejemplo, nunca arrojes un desecho al suelo o arranques las plantas. 2. Registrar información. Con ayuda de una persona adulta, copia y completa esta ficha en tu cuaderno. Mi nombre es Soy Tengo años Mi cabello es de color Mis ojos son de color Me parezco a 3. Hacer clasificaciones. Observen sus prendas de vestir. Luego, dibujen otras en un cuadro como el siguiente: Prendas de vestir Para niño Para niña Los niños y las niñas tienen los mismos derechos y oportunidades. Unidad