Elegimos un nombre para nuestro grupo

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1 PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06 Elegimos un nombre para nuestro grupo Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos nombres? En la vida cotidiana del aula, el trabajo grupo y cooperativo forman parte de las necesidades para aprender y crear un clima de trabajo apropiado y fortalece la identidad grupal. En esta sesión los niños escribirán de acuerdo a su nivel, el nombre que les gustaría para su grupo. Antes de la sesión Elabora rompecabezas con piezas grandes y en igual número, usando copias de las láminas del libro o cuaderno de trabajo. Una pieza por cada integrante. Recorta la página 33 y 34 del cuaderno de trabajo. Ten listas las letras móviles para cada grupo. Revisa que los niños cuenten con la misma variedad de letras. Prepara tiras de papel con los nombres de los grupos del cuaderno y el libro Comunicación 1. Materiales o recursos a utilizar Libro Comunicación 1, págs. 24 y 25 (anexo 1). Cuaderno de trabajo 1, págs. 33 y 34 (anexo 2). Tiras de cartulina o papel. Hojas bond. Plumones, colores o crayolas. Cinta masking tape. 56

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Área curricular de Comunicación Se apropia del sistema de escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Escribe nombres para el grupo, en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos En grupo clase (Sentados juntos dentro o fuera del aula) Propicia el diálogo a través de preguntas: qué actividad realizamos ayer?, para qué nos ha servido hacer los rótulos? Pregunta a los niños por su tarea: qué rótulos escribieron?, qué les pareció esta actividad a sus familiares? Comenta con los niños de lo importante que es usar los rótulos para varias cosas no solo del aula, sino del hogar porque eso nos permite saber qué hay en ese lugar o a quién le pertenece. Pide a los niños que salgan fuera del aula. Entrega a cada niño una pieza grande de un rompecabezas. Deben buscar a qué lámina pertenece. Como resultado de la dinámica se formaron nuevos grupos. Pregunta a los niños: qué hemos formado?, quiénes forman cada grupo? Diles a los niños que se formaron nuevos grupos y que ahora van a conocer y compartir con otros compañeros, pregúntales: para qué sirve trabajar en grupo?, cómo se sienten cuando han trabajado en grupo?, cómo pueden saber los demás quiénes forman el grupo? (poniéndoles un nombre). Comunica el propósito de la sesión: hoy formarán sus grupos con otros compañeros y escogerán y elaborarán un cartel con el nombre de su grupo. Establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del día y recuérdales que serán evaluados. Estos acuerdos deben ser seleccionados de su cartel de normas del aula. 57

3 2. DESARROLLO 60 minutos En grupo clase Pide a los niños que formen una media luna, sentados en el suelo o en sus sillas, dentro o fuera del aula. Pide que abran su libro Comunicación 1, en la página 24. Dales un tiempo para que cada uno observe. Ahora, entrégales recortada la página 33 de su Cuaderno de trabajo. Mientras tanto el libro lo mantienen abierto. Pregúntales: qué observan en las imágenes? (señala primero la del libro y luego la del cuaderno), quiénes están?, dónde se encuentran los niños?, cómo están ubicados?, pueden leer lo que dice en cada cartel?, para qué tendrán ese cartel en cada grupo?, por qué habrán puesto a su grupo Somos científicos? Coloca en la pizarra los nombres de los grupos. Lee todos los nombres sin señalar las palabras. Al terminar pregunta a los niños: dónde dice Somos lectores?, cómo lo saben?, cómo comienza somos?, a qué nombre se parece?, cómo se dieron cuenta?, y dónde dice Las flores? Somos lectores Somos creativos Somos científicos Los otorongos Las flores Planificación Pregunta a los niños si a ellos también les gustaría poner un nombre a su grupo. Diles que para eso se necesita que planifiquemos lo que van a escribir Para qué vamos a escribir? Para poner un nombre que nos identifica como grupo. Quién lo va a leer? Otros niños y el docente. Qué vamos a escribir? El nombre del grupo. Textualización Lee la actividad 2 del Cuaderno de trabajo y diles que piensen en un nombre para su grupo. Para facilitar el trabajo, acuerda con ellos algunas clasificaciones o grupos para orientar su elección: por ejemplo, dar nombres de animales, de profesiones u oficios, gustos o preferencias, etc. (músicos, científicos, artistas, lectores). 58

4 Acuerda con los niños el tiempo para el trabajo, luego indícales que en cada grupo deben trabajar de la siguiente manera: cada niño sugiere un nombre, lo escribe y lee y al final, escogen un solo nombre. Entrega a cada grupo las letras móviles y diles que formen el nombre elegido (actividad 3 del cuaderno). Pasa por cada grupo observando lo que hacen. Esto te da información de qué ideas tienen los niños acerca del lenguaje escrito. Diles que lo escriban en la hoja de su Cuaderno de trabajo (actividad 4). Revisión Pasa por cada grupo y pide que lean su nombre. Pregúntales: dónde comienza y termina el nombre?, cómo empieza el nombre?, hay otro nombre que comience igual? Dirige su observación hacia el cartel de palabras. Haz que comparen cada parte de la palabra con otras que contengan las partes que se requieren para formar las palabras nuevas. Por ejemplo: escribe como lo escribió el grupo Lone (Leones); qué palabra comienza como Leones?; escribe y lee Leonardo comienza como Leones?, qué parte es igual?, entonces qué le falta para que diga le?, Leoooonardo?, tiene esta parte lo que han escrito?, qué palabra termina en nes?, melones termina como leones?, escribe ambas palabras qué parte termina igual?, escríbela. Entrega una tira de papel o cartulina para que escriban el nombre de su grupo y luego, dibujen algo relacionado al nombre del grupo elegido. Pide que lo decoren con grafismos. Indica a los niños que coloquen el cartel en su grupo. Invita a los niños a hacer un recorrido y leer el nombre que puso cada grupo. Pregunta a cada grupo: por qué escogieron ese nombre? Pregunta a todos los grupos (menos al del nombre): dónde dice?, cómo lo saben?, en qué se parecen?, hay alguno que comience igual? Orienta a través del diálogo si el nombre de su grupo inicia su escritura igual a la de algún nombre de ellos o qué letras en común tienen. 59

5 3. CIERRE 10 minutos En grupo clase Recuerdan las actividades que realizaron en la sesión. Pregunta: qué escribieron?, para qué lo hicieron?, qué dificultades tuvieron para escribir?, qué les ayudó a completar o mejorar lo que habían escrito? Cierra diciendo que han usado la escritura para registrar el nombre que identifica a un grupo de niños y que cuando hagan los trabajos juntos, ya no tendrán que escribir todos los nombres porque todos sabrán a quiénes se refiere. Tarea a trabajar en casa Pide a los niños que conversen con sus familias acerca del uso de los rótulos en la escuela. Luego, diles que elaboren rótulos para ser colocados en objetos de su casa. Por ejemplo, en la cocina para saber qué hay en los envases (pimienta, sal, fideos, etc.). 60

6 Anexo 1 Primer Grado UNIDAD 1 SESIÓN 06 61

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8 Anexo 2 Primer Grado UNIDAD 1 SESIÓN 06 63

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