Escribimos una invitación para nuestras familias

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO Escribimos una invitación para nuestras familias UNIDAD 2 SESIÓN 22 Propósito de la sesión Usar el lenguaje para comunicar por escrito los datos que permitirán a sus padres participar en la presentación del libro, a través de una invitación. Antes de la sesión Prepara papelotes con el cuadro de planificación y revisión. Lee Rutas del aprendizaje. Comprensión y producción de textos escritos, III ciclo, páginas MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Plumones Papelotes Cinta masking tape Hojas de colores Goma Tijera Papelote con cuadros de planificación y de revisión. Cuaderno de trabajo Comunicación 2 o grado, págs

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión Momentos de la sesión Planifica la producción de diversos tipos de texto. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Establece, con ayuda, la secuencia lógica en la invitación que escribe. Explica el propósito y el destinatario del texto. Inicio 10 minutos En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre las invitaciones que leyeron, cómo eran, para qué se usaban, qué decían, etc. Retoma la idea que como parte de las actividades finales del libro que produciremos. Convocaremos un día a los padres y familiares para presentarles las producciones que hemos realizado. Preséntales la agenda del día: Escribir una invitación dirigida a nuestros familiares, para convocarlos a la presentación del libro. Desarrollo 65 minutos En grupo clase Dialoga con los niños y niñas para determinar la información que debe llevar la invitación. Pónganse de acuerdo en cuanto a: el lugar donde se desarrollará la actividad (patio, el aula, la biblioteca o local comunal, etc.); la fecha y hora en que se llevará a cabo; el nombre de la actividad. 140

3 Escribe los acuerdos que han tomado en la pizarra o un papelote: Lugar: Patio de la IE Miguel Grau Fecha: 16 de mayo Hora: 3 pm. Planificación Realicen la planificación del texto que van a escribir: invitación. Pueden utilizar un cuadro como el siguiente: Qué vamos a escribir? Una invitación. Planificación Individual Quién va a leer nuestro texto? Nuestros padres y familiares. Para qué vamos a escribir? Para que asistan al día de la presentación del libro Compartimos tiempo en familia. Da indicaciones para que de manera individual, resuelvan la actividad 1, que aparece en la página 169 del Cuaderno de trabajo Comunicación 2 o Para completar la información pueden valerse del cuadro de planificación. Comenten sobre lo que cada uno ha colocado en la página 169. Textualización En grupos Recuerda a los niños y las niñas las partes que deben considerar en una invitación. Haz un listado o utiliza el listado de características que trabajaste en la sesión anterior. Las invitaciones Tratemos que, como consecuencia del diálogo, los niños tengan claras cuáles son las características de las invitaciones: Son textos breves con frases cortas. Indican la actividad que se realizará, la fecha, hora y el lugar donde se realizara. Indican quién invita y a quién se invita. Usan fórmulas de inicio y despedida. Pueden presentar imágenes. 141

4 Individualmente Da un tiempo prudencial para que cada uno escriba la primera versión en una hoja o su cuaderno. Acompaña el proceso, así podrás observar y orientar para que se consideren todas las partes del texto, se escriba adecuadamente con mayúsculas los nombres de personas y lugares, se tenga en cuenta la separación adecuada de palabras, se consignen los datos completos, etc. Revisión En parejas Da indicaciones para que cada uno revise su texto apoyado con el cuadro que aparece en la página 170, del Cuaderno de Trabajo. Es necesario que cuentes con un cuadro de revisión en un papelote, que cada ítem sea leído y comentado y se dé el tiempo para revisar el texto, teniendo en cuenta cada uno de los ítems. Luego, da indicaciones para que compartan con su compañero o su compañera la corrección de su texto. Pídeles que en el borrador de la invitación que han escrito hagan marcas, señales, escriban debajo de alguna palabra u oración que deben volver a escribir, etc. Oriéntalos para que escriban la versión final de su texto en la página 171 del Cuaderno de Trabajo. Deben recortar esta hoja para que sea su invitación. Además, dales indicaciones para que adornen su invitación o el sobre con las sugerencias de la actividad 5 de la página 170. También pueden elaborar un sobre con papeles de colores o con un papel bond decorado. Es muy importante que coloquen los nombres y apellidos de la persona o personas que están invitando. Acuerden entregar la invitación a la persona o personas hacia las que va dirigida, de esta manera estarán invitando formalmente a la presentación de su libro Compartimos tiempo en familia. 142

5 Cierre (Valoración del aprendizaje) En grupo clase 15 minutos Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo se sintieron, qué fue lo que aprendieron sobre las invitaciones. Dialoga sobre la importancia de hacer llegar el texto que han producido a sus destinatarios reales. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que entreguen las invitaciones a su destinatario y comenten en casa sobre la actividad a realizarse. Pide a los estudiantes que vayan elaborando un listado del orden en que se llevará a cabo el programa del día de la presentación. 143

6 Anexo 1 Segundo Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 2 SESIÓN 22 Competencias: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Comprende críticamente Expresa ideas con claridad Produce diversos tipos de textos Comprende diversos tipos de textos Nombres y apellidos de los niños Presta atención activa Practica modos y normas culturales de convivencia Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta Interviene para responder preguntas en forma pertinente. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas. Escribe textos diversos, según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas.* Establece, con ayuda, la secuencia lógica en la invitación que escribe. Explica el propósito y el destinatario del texto. Localiza información en una invitación, con imágenes. Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes. Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos Reconoce la silueta o estructura externa de una invitación a partir del título, y los datos que proporciona el texto. *En el caso de la escritura se sugiere especificar el nivel de escritura en que se encuentra el/ la estudiante. Los indicadores consideran los aprendizajes propuestos en de la sesión 19 a la 22. Recuerda que la lista de cotejo presenta los aprendizajes obtenidos de las sesiones Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). Hipótesis pre silábica: Escribe utilizando grafismos y pseudo letras. Hipótesis silábica: Escribe representando las sílabas con solo una letra. Hipótesis silábica alfabética: Escribe representando cada sílaba con una letra y colocando las letras que conforman algunas sílabas Hipótesis alfabética: Escribe haciendo corresponder cada letra con un fonema. 144

7 Anexo 2 Segundo Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 2 SESIÓN

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