Leemos afiches sobre los derechos del niño

Transcripción

1 PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 25 Leemos afiches sobre los derechos del niño Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos afiches? Para que el niño y la niña use el lenguaje escrito de acuerdo a su nivel de lectura, para comprender e interpretar un afiche. Antes de la sesión Copia un afiche para cada grupo de cuatro niños. Si tienes más niños los afiches se pueden repetir. Solo escoge el afiche pensando en las posibilidades de lectura de cada grupo, a menor nivel de lectura dale un texto más sencillo (anexo 6 o 4) y a mayor nivel un texto más complejo (anexo 5). Elabora una lista con los nombres de los niños, formando grupos de cuatro con niveles próximos de lectura. Materiales o recursos a utilizar Afiches, uno por cada grupo según nivel de lectura Papelotes Plumones gruesos de colores Cinta masking tape o limpia tipos 217

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Momentos de la sesión Se apropia del sistema de escritura. Infiere el significado de los textos escritos. Explica para qué se usan los afiches socialmente, así como los portadores en los que se pueden encontrar. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. 1. INICIO 10 minutos En grupo clase Organiza a los niños en un círculo para que puedan compartir sus tareas y planificar la sesión del día. Pueden hacerlo dentro o fuera del aula, sentados en sillas o en el suelo. Pide a los niños que compartan lo que conversaron con sus familiares acerca de su crecimiento y de los alimento que consumen. Pregunta a los niños acerca de: qué dialogaron en la sesión anterior?, qué saben ahora acerca de para qué sirven los alimentos a nuestros huesos? Plantea a los niños: cómo podríamos hacer para que todas las personas de la escuela, de la comunidad y de sus familias se enteren de los derechos que estamos trabajando? Recuérdales que una de las actividades que han planificado es una marcha y que ahí podrán mostrar todo lo que están haciendo en la unidad. Presenta la sesión del día: Hoy vamos a leer afiches acerca de los derechos de los niños para conocer más derechos y aprender cómo es un afiche. 218

3 2. DESARROLLO 70 minutos Antes de la lectura En grupo clase Comunícales a los niños el propósito de lectura de esta sesión: Vamos a leer varios afiches para interpretar las imágenes, comprender los mensajes y conocer cómo es este texto. Entrega una copia del afiche a cada grupo. Ten en consideración lo siguiente: Si los niños tienen un nivel de lectura alfabético o próximo al alfabético, dales el afiche del anexo 5. Si tienes grupos de niños con un nivel de lectura silábico, puedes darles los afiches de los anexos 1, 2 y 4 Si tienes niños que se encuentran en un nivel presilábico, ofréceles los afiches de los anexos 3 y 6. Pide a los niños que te escuchen mientras les vas dando las indicaciones a todos los grupos. Diles que observen el texto y te respondan: Qué texto creen que es? Un cuento? Una canción? Lo han visto antes? En dónde se ven textos como estos? Qué observan en las ilustraciones? Qué creen que dirá el texto? Anota las respuestas de los niños diferenciándolas por afiche. Durante la lectura Explícales a los niños que cada grupo va a observar las imágenes y van a tratar de leer entre todos qué dice: Dónde dice derecho? También pregunta a los niños que tienen el afiche del anexo 5: Dónde dice Buen trato? 219

4 En grupos pequeños diferenciados (4 integrantes o menos) Pasa por cada grupo y pregúntales: dónde dice derecho o buen trato? Ayúdalos preguntándoles: cómo comienza Derecho?, hay alguna palabra en el aula que comience igual? Dime qué palabra es! Anótala al costado de la otra palabra para que puedan comparar. En qué parte se parecen? Lee de forma corrida el texto de cada uno de los afiches, hazlo sin detenerte en ninguna palabra y de forma pausada. Dialoga con los niños acerca de cada derecho: Qué dice de ese derecho? Por qué creen que es importante ese derecho o el buentrato? Creen que esos derechos se cumplen? Plantea a cada grupo que busque una palabra si es que se encuentran en el nivel presilábico; si se encuentran en el nivel silábico pídeles que lean los títulos de los afiches; y, en el caso de los silábico alfabéticos y alfabéticos diles que lean los letreros del afiche. Esta actividad se debe realizar en cada grupo y de forma diferenciada. Mientras atiendes a un grupo, el otro está realizando la tarea que les encargaste de buscar la palabra. Luego, en la medida que cada grupo va encontrando las respuestas o creen encontrarlas, te acercas y trabajas con ellos. Después de la lectura Pregunta a los niños: de qué trataba el afiche?, para qué se habrá escrito el afiche?, a quiénes estará dirigido? Pide que te escuchen tomando la posición del lector: Imagínense que ustedes son las personas de la comunidad que leen este afiche. 220

5 En grupo clase Pide a todos los niños que coloquen en la pizarra los afiches que han leído. Explícales que un representante de cada grupo va a leer en voz alta lo que dice cada afiche. Pregunta a los niños: Cómo son los afiches que hemos leído? Para qué sirven las imágenes? Recuerdan que el día que salimos por los alrededores de la escuela encontramos algunos afiches? Dónde se pueden encontrar? Qué derechos han sido mencionados en los afiches que hemos leído? Escribe las características del afiche en un cartel de síntesis, el mismo que colocarán con los otros textos que ya han leído. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Pide a los niños que respondan: Qué hemos aprendido del afiche? Dónde los podemos encontrar? Qué nos ayudó a leer el texto? Qué dificultad tuvimos al leer los afiches? Comenta a los niños el propósito que cumplen los afiches. En este eso, procuran que todos conozcan los derechos y apelan a que sean respetados; cada derecho está acompañado de una descripción e ilustraciones que acompañan el texto. Estos textos los encontramos en la calle, en la escuela, en una posta de salud, etc.; pueden tener distintos tamaños, colores, formas, letras vistosas, etc. Pregunta a los niños: Podríamos usar los afiches para difundir los derechos? 221

6 Anexo Anexo 1 1 Primer Primer Grado Grado UNIDAD 3 SESIÓN 12 San Martín, Gabriel (Ilustrador). Consulta: 16 de junio de

7 Anexo 2 Primer Grado UNIDAD 3 SESIÓN 12 San Martín, Gabriel (Ilustrador).. Consulta: 16 de junio de

8 UNIDAD 3 SESIÓN 12 Anexo 3 Primer Grado Diseñadora gráfica: María de los Ángeles Nores Consultada el 19/06/

9 UNIDAD 3 SESIÓN 12 Anexo 4 Primer Grado

10 96 Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25 UNIDAD 3 SESIÓN 12 Anexo 5 Primer Grado 226

11 UNIDAD 3 SESIÓN 12 Anexo 6 Primer Grado Consulta: 16 de junio de

12 Anexo 2 Primer Grado Lista de cotejo Se apropia del sistema de escritura Infiere el significado de los textos escritos. Nombres y apellidos de los niños Explica para qué se usan los afiches socialmente, así como los portadores en los que se pueden encontrar. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. Logrado No logrado 228