DIPLOMADO DIFICULTADES INFANTILES DENTRO Y FUERA DEL AULA DESDE UNA PERSPECTIVA NEUROPSICOLÓGICA

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1 DIPLOMADO DIFICULTADES INFANTILES DENTRO Y FUERA DEL AULA DESDE UNA PERSPECTIVA NEUROPSICOLÓGICA Justificación En la actualidad, el estudio de los problemas cognoscitivos, emocionales y comportamentales que padecen los niños y que están asociados con el neurodesarrollo, han despertado gran interés en los profesionales de diferentes especialidades como la psicología, neuropsicología, pediatría, neurología, psiquiatría, pedagogía y fonoaudiología. Pero este interés no solo ha sido a nivel científico, sino que ha despertado gran curiosidad y preocupación en los ámbitos educativos, sociales y políticos, entre otros, al ver cómo aumenta progresivamente la población infantil con dificultades cognoscitivas, las cuales, exigen unas políticas claras de abordaje e intervención en esta población, buscando el mejoramiento integral de la calidad de vida de la población infantil en nuestro país. Lo anterior, se sustenta con estudios como el realizado por el Grupo de Investigación en Neurociencia (Neuros, 2006), en el cual se indagó sobre la incidencia de trastornos del neurodesarrollo en niños pertenecientes a contextos socioculturales marginados. En el estudio se concluyó que 45 de cada mil niños tenían trastornos del aprendizaje, 191 menores por cada mil presentaron alteraciones visomotoras, 54 de cada mil tuvieron trastornos de atención, 88 por cada mil evidenciaron problemas en escritura, 12 por cada mil tuvieron problemas de lenguaje, entre 90 y 180 niños por cada mil presentaron problemas motores, y 32 por cada mil evidenciaron problemas de neurodesarrollo. Adicional a esto, es muy frecuente que estos pacientes presenten simultáneamente problemas motores, de comunicación, sensoriales, cognoscitivos, conductuales, emocionales o sociales. Si se abordan estos aspectos con éxito, mediante un programa de evaluación e intervención adecuado, se ofrecerá la calidad asistencial óptima que permite cubrir los objetivos propuestos desde un modelo integrador. Lo anterior, es posible a través de una conceptualización integral desde perspectivas biológicas, psicológicas y sociales que puedan abordar con mayor profundidad y claridad, las diferentes patologías infantiles asociadas al neurodesarrollo. De esta forma, se busca desarrollar una perspectiva integral en la que diversos especialistas contribuyan en el óptimo desarrollo de las habilidades cognoscitivas, emocionales y comportamentales de los infantes, buscando llevarlos al desarrollo de su nivel máximo de independencia y funcionalidad. Por tal razón, en este diplomado se pretende ubicar a los diferentes profesionales en la conceptualización, semiología clínica, diagnóstico e intervención en los diferentes trastornos del aprendizaje y otras patologías de origen neurológico asociadas con dificultades de los infantes. Se hará un repaso sobre las bases neuroanatómicas, neurofuncionales y los efectos farmacológicos sobre el cerebro del infante, para así poder comprender los principales trastornos neuropsicológicos y su respectiva evaluación e intervención. A través de los conocimientos adquiridos en este diplomado, el profesional tendrá una visión de las habilidades cognoscitivas del infante según lo esperado para unas edades específicas y el potencial a desarrollar cuando sufre de algún trastorno específico del aprendizaje o cuando padece alguna alteración con una etiología neurológica clara. El diplomado va dirigido a los diversos profesionales del área de la salud y de la pedagogía y a estudiantes de último año, que estén interesados en aprender y en profundizar en el abordaje de estas dificultades desde el área de la neuropsicología. Objetivo general Brindar los conocimientos básicos y las herramientas necesarias para la comprensión de los trastornos del aprendizaje y de las diferentes patologías neuropsicológicas y neuropediátricas que se presentan en la población infantil.

2 Objetivos específicos 1. Conocer los principales trastornos del aprendizaje y las patologías neurológicas que afectan a los infantes, y que producen alteraciones neuropsicológicas. 2. Realizar un acercamiento a los modelos e instrumentos de evaluación y de intervención en neuropsicología infantil. 3. Integrar perspectivas biológicas, psicológicas, psicopedagógicas y sociales, en el abordaje de los trastornos más frecuentes de la población infantil. 4. Repasar la embriología y desarrollo del sistema nervioso y los conceptos básicos de neuroanatomía y neurofisiología del cerebro humano. 5. Realizar un acercamiento a los efectos de los fármacos en los procesos de aprendizaje de los niños. 6. Indagar sobre las formas de investigación en neuropsicología infantil y sobre los instrumentos necesarios útiles para tal fin. 7. Explorar y orientar a los participantes en los campos específicos de desempeño de la neuropsicología infantil para que puedan guiarse en su quehacer profesional. CONTENIDO MODULO I: Neuroanatomía, neurodesarrollo y patologías asociadas. Docentes: Juan Daniel Gómez, Cristina Pinto Sesión I : Fundamentos de Neuroanatomía y de neurofisiología. Sesión II : Fundamentos de Neuroanatomía y de neurofisiología II. Sesión III : Embriología del SNC. Normalidad y patología. Sesión IV : Neuroimágenes y neurodesarrollo. Sesión V : Etapas del neurodesarrollo y la influencia del ambiente y de la cultura en el desarrollo del niño. MODULO II: Investigación actual en neuropsicología infantil. Docentes: Oscar Aguilar, Elena Marulanda, Juan Daniel Gómez. Sesión I : Cambios maduracionales; potencial de reorganización y plasticidad cerebral. Sesión II : Teoría de la mente y Cognición social. Sesión III : Efectos cognoscitivos, emocionales y conductuales de los fármacos usados en Infantes. Sesión IV : Efectos cognoscitivos, emocionales y conductuales de los fármacos usados en Infantes II

3 MODULO III: Neuropsicología de los trastornos del aprendizaje y de las patologías neuropediatrícas Docentes: Oscar Aguilar, Cristina Pinto, Elena Marulanda. Sesión I : Clasificación y semiología de las dificultades del aprendizaje - Dislexia y Disfasia. Sesión II : Dislexia y Disfasia II. Sesión III : Disgrafía y Discalculia. Sesión IV : Dispraxia y Trastornos del aprendizaje no verbal. Sesión V : Discapacidad intelectual y del desarrollo (Retraso Mental). Sesión VI : Clasificación y Semiología de los Trastornos Generalizados del Desarrollo. Introducción a la noción de Espectro Autista. Sesión VII : El espectro autista y sus dimensiones (I). Una mirada al trastorno autista y al Síndrome de Asperger. Detección y funcionamiento. Sesión VIII : El espectro autista y sus dimensiones (II). Una mirada al trastorno autista y al Síndrome de Asperger. Necesidades educativas y terapéuticas. SEGUNDA PARTE: otros trastornos generalizados del desarrollo: el trastorno de Rett, el trastorno desintegrativo de la niñez y los trastornos generalizados del desarrollo no especificados. Sesión IX : Clasificación y semiología de los Trastornos Neuropediátricos específicos Epilepsias infantiles. Sesión X : Neoplasias e Infecciones del SNC. Sesión XI : Déficit de atención con y sin hiperactividad I. Sesión XII : Déficit de atención con y sin hiperactividad II. MODULO IV: Evaluación Neuropsicológica Infantil. Docentes: Oscar Aguilar, Cristina Pinto Sesión I : Evaluación de las habilidades cognitivas generales - Baterías de evaluación neuropsicológica infantil y Escalas de evaluación comportamental. Sesión II : Perfiles neuropsicológicos de las alteraciones en funciones cognoscitivas específicas. Sesión III : Signos Neurológicos Blandos: Fundamentos y Evaluación. Sesión IV : Evaluación de Atención. Sesión V : Evaluación de Memoria.

4 Sesión VI : Evaluación de habilidades lingüísticas Sesión VII : Evaluación de funciones perceptivo visuales Sesión VIII : Evaluación de funciones ejecutivas y habilidades académicas. MODULO V: Intervención neuropsicológica y psicopedagógica en el contexto familiar y escolar. Factores psicosociales y ambientales en el neurodesarrollo. Docente: Geidy Ortíz. Sesión I : Modelo de intervención cognitiva y psicopedagógica. Sesión II : Intervención psicopedagógica de las funciones cognoscitivas: atención y memoria. Sesión III : Intervención psicopedagógica de las funciones cognoscitivas: percepción y función. Sesión IV : Intervención en los problemas de Lecto- Escritura. Gimnasia Cerebral. Sesión V : Intervención con la Familia. Sesión VI : Cambio ambiental en el aula escolar para el manejo de los problemas cognoscitivos y comportamentales. METODOLOGÍA La metodología a utilizar en cada módulo será en forma de seminario en donde la participación activa de los asistentes jugará un papel importante dentro del desarrollo de las sesiones. RECURSOS Durante las sesiones se hará uso de las siguientes ayudas: Videobeam Computador Pruebas neuropsicológicas Software especializado DIRIGIDO A Psicólogos, neuropsicólogos, psicopedagogos, pediatras, neuropediatras, psiquiatras, fonoaudiólogos y estudiantes de último año de estas carreras interesados en el área de la neuropsicología infantil. CONFERENCISTAS OSCAR AGUILAR, Máster en Neuropsicología Cognitiva- Coordinador Académico del Diplomado Psicólogo egresado de la Pontificia Universidad Javeriana, con estudios de maestría en Neuropsicología Cognitiva en la Universidad Complutense de Madrid. Coordinador del énfasis en neuropsicología de la facultad de Psicología de la Pontificia Universidad Javeriana y supervisor de las prácticas en Neuropsicología en el Hospital La Misericordia. Actualmente, docente en la cátedra de Neuropsicología, Psicofisiología y Neurociencias de la Facultad de Psicología de la Pontificia Universidad Javeriana y de la Universidad de la Sabana.

5 JUAN DANIEL GÓMEZ ROJAS, Ph. D. Psicólogo egresado de la Universidad de Manizales, con estudios de postgrado en clínica de la universidad de Manizales y la Universidad Johannes Gutembreg Universität Mainz de Alemania. Ph. D. de la Universidad Ludwig-Maximilians Universität München, Instituto Max-Planck de Alemania. Docente de la facultad de Psicología de la Pontificia Universidad Javeriana y Coordinador del área de Neuropsicología. Ha sido docente de Neuroanatomía, Neuropsicología y Neurofisiología cognitiva de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional. GEIDY MARITZA ORTIZ ESPITIA Licenciada en Psicología y Pedagogía Licenciada en Psicología y Pedagogía egresada de la Universidad Pedagógica Nacional, con énfasis en programas educativos encaminados a la valoración e intervención individual y grupal con estudiantes de preescolar y básica primaria que presentan dificultades a nivel emocional, comportamental y de aprendizaje. MARÍA CRISTINA PINTO D., Psicóloga de la Pontificia Universidad Javeriana. Candidata a MSC en Neurociencias de la Universidad Nacional de Colombia y perteneciente al grupo de Investigación en Neurociencias de La UNAL. Ha desarrollado investigación en áreas como Neuropsicología de los Trastornos Neuropsiquiátricos y actualmente trabaja en temas de Neurodesarrollo, particularmente en Dificultades del Aprendizaje y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). En el momento se desempeña como docente de la Pontificia Universidad Javeriana. ELENA MARULANDA PÁEZ. Psicóloga de la Universidad de Los Andes. Magister en Educación (Énfasis en Cognición) de la Pontificia Universidad Javeriana (Bogotá). Doctora en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Su actividad docente inició en 1997 como profesora de cátedra en la Universidad de Los Andes. Desde 2004 es profesora de planta de tiempo completo de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Javeriana. Actualmente, dirige la línea de investigación en Cognición y Creatividad en dicha Facultad. Ha coordinado los servicios de atención neuropsicológica a personas con trastornos en el lenguaje y otras formas de discapacidad relacionadas con la comunicación de distintas instituciones hospitalarias en Bogotá (Hospital San Juan de Dios, ; Instituto Franklin D Roosevelt, 1998; Clínica Carlos Lleras Restrepo, ) y cuenta con una amplia experiencia clínica en la valoración de este tipo de afectaciones. Ha participado en diversos proyectos de investigación sobre el procesamiento del lenguaje no literal en adultos con y sin transtornos neurológicos. Fue becaria del Programa UAM-Fácil Lectura dirigido por los Profs. Mercedes Belinchón y Alberto Anula, cuyo objetivo central era el estudio de los procesos de comprensión lectora en distintos colectivos con dificultades en este ámbito (personas con discapacidad, ancianos, aprendices de español como L2, etc.). Es coautora del texto Tendencias de estudio en cognición, creatividad y aprendizaje (Editorial Javegraf, 2005). Marzo 29 a junio horas Martes, miércoles y jueves de 6:00 pm a 9:00 pm $ La Universidad se reserva el derecho de cancelar o posponer el curso. REQUISITOS DE ADMISIÓN Fotocopia de Acta de Grado o Diploma En caso de cursar últimos semestres de Carrera enviar hoja de vida FORMA DE PAGO Contado Tarjeta de crédito Cuenta de cobro (En este caso se requiere carta de autorización de la Empresa) Financiación directa con la P.U.J.

6 Concepto DESCUENTOS Descuento A partir del tercer diplomado. 20% Grupo de más de cinco participantes de una misma entidad. 20% Grupo de tres y hasta cinco participantes de una misma entidad 15% Afiliados Anepsi, Suratep, Cafam, Colsubsidio, Porvenir, Sodexho Pass, Colegio Colombiano de Psicólogos Estudiantes de pregrado y egresados de la Universidad Javeriana 10% 10% Estudiantes y egresados de la Universidad Javeriana que sean miembros de asociaciones profesionales o regionales de la Universidad. 2% Participantes que se inscriban por medio de Guía Académica. 5% Pronto pago en cursos y diplomados de educación continua. Este descuento es acumulable con los descuentos anteriormente mencionados. 4%* Nota: *Este tipo de descuento procederá únicamente en los casos en que el participante realice la cancelación del valor total con 30 días calendario de anterioridad al inicio del curso, evento o diplomado. Este descuento por pronto pago es acumulable con los descuentos anteriormente mencionados y no aplican para financiación. Los descuentos aplican para pago en efectivo o tarjeta de crédito; de ninguna forma se aplica cuando hay financiación o cuenta de cobro. Se excluyen de estas directrices de descuentos a los profesores o a los empleados administrativos que hayan recibido apoyos y/o demás ayudas que hacen parte de las acciones de bienestar o capacitación que ya tiene contempladas la Universidad. En caso de no otorgarse el descuento al momento de la cancelación del valor de la matrícula del curso, diplomado o programa académico, el descuento no será reembolsable ni acumulable para otros pagos a la Universidad. Estos descuentos no son acumulables, son acumulables solamente los descuentos en los que dicha condición está expresamente establecida. Los descuentos concedidos a afiliados de otras entidades se otorgarán siempre y cuando exista un convenio vigente con la entidad correspondiente. Estos descuentos se podrán ampliar a afiliados de otras entidades con las que se suscriban convenios de similar naturaleza. Los descuentos se harán efectivos una vez el participante acredite la vinculación que le da dicho derecho. Devoluciones Por concepto de inscripciones a cursos o diplomados de educación continua, no se realizarán devoluciones de dinero recaudado por la Universidad. Solamente, se podrá solicitar el abono del valor pagado por la inscripción cuando se solicite por escrito con al menos tres (3) días de anticipación al inicio de un curso o diplomado; este valor se podrá abonar a la inscripción de otro programa y en caso de ser este de menor valor, no se realizará devolución de la diferencia. Igualmente, si la nueva inscripción tiene un valor mayor al abono, se procederá a facturar la diferencia. En caso que un curso o diplomado no se pueda abrir, debido a una circunstancia de fuerza mayor, se procederá a devolver el dinero recaudado por concepto de inscripción; en este circunstancia, será posible solicitar abono de la inscripción a otro programa de educación continua.

7 Cancelación o prórroga del Curso La Pontificia Universidad Javeriana podrá cancelar el curso o diplomados de educación continua cuando no haya un número mínimo de participantes Igualmente la Universidad podrá posponer la realización del curso o diplomados de educación continua por razones de fuerza mayor (caso fortuito, ausencia de conferencista, etc.); en este caso se dará aviso a los participantes con suficiente antelación, a los teléfonos suministrados en el formulario de inscripción, sobre una nueva fecha.