Asignatura: Desarrollo y Dificultades del Lenguaje en Ambientes Educativos Titulación: Máster en Psicología de la Educación

Transcripción

1 GUÍA DE LA ASIGNATURA DE MÁSTER 2010/2011 Desarrollo y Dificultades del Lenguaje en Ambientes Educativos 1. Identificación Identificación de la Asignatura Asignatura: Desarrollo y Dificultades del Lenguaje en Ambientes Educativos Titulación: Máster en Psicología de la Educación Código: 5380 Curso: 1º Grupos: Tipo: Optativa Modalidad: Optativa Coordinador: Alfonso J. Escudero Sanz Créditos ECTS de la asignatura: 3 Número de horas por crédito ECTS: 25 horas. Estimación del volumen de trabajo del alumno (horas): 75 Duración: 2º cuatrimestre Idiomas en los que se imparte: español Equipo docente Coordinador: Alfonso J. Escudero Sanz Área: Psicología Evolutiva y de la Educación Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación Categoría profesional: Profesor Titular de Universidad aescuder@um.es Páginas Web: El profesor está adscrito a las tutorías electrónicas. Horario de atención al alumnado: PERIODO(1) DIA HORA INICIO HORA FIN TELÉFONO Y UBICACIÓN 2º cuat miércoles 10:30 13: Facultad de Psicología, despacho 4.13 (1) Anual 1º o 2º cuatrimestre 1

2 GRUPO 1: Francisco Solano Cabello Luque Área: Psicología Evolutiva y de la Educación Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación Categoría profesional: Profesor Ayudante Doctor fcabello@um.es Páginas Web: El profesor está adscrito a las tutorías electrónicas. Horario de atención al alumnado: PERIODO DIA HORA INICIO HORA FIN TELÉFONO Y UBICACIÓN 1er cuatr Jueves 10:30 13:30 2º cuatr Jueves 10:30 13: Facultad de Psicología, despacho Facultad de Psicología, despacho Presentación El desarrollo del lenguaje durante la infancia y la etapa escolar resulta de suma importancia para entender el desarrollo psicológico general de los niños y los procesos educativos, tanto por la relevancia que las habilidades lingüísticas tienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como por los déficit y limitaciones que las dificultades en el lenguaje conllevan para los alumnos. En este sentido, la asignatura de Desarrollo y Dificultades del Lenguaje en Ambientes Educativos se dirige especialmente a docentes, psicólogos, logopedas y profesionales de la educación y pretende proporcionar al alumno con los conocimientos, habilidades y competencias que le permitan (a) conocer cómo se desarrolla evolutivamente el lenguaje en los niños, (b) identificar y conocer las dificultades pueden surgir en dicho desarrollo, (c) comprender las implicaciones que estas alteraciones pueden tener dentro del marco de la práctica educativa, y (d) conocer algunas de las principales opciones de intervención existentes siguiendo una perspectiva multidisciplinar e integradora. Para ello, se examina de manera detallada el proceso de adquisición del lenguaje desde una perspectiva psicológica y evolutiva, cubriendo tanto el desarrollo normalizado como el atípico de los aspectos pragmáticos, fonológicos, semánticos y morfosintácticos. Para cada uno de ellos se destaca su desarrollo, la forma de evaluar las adquisiciones de los niños, y las posibles dificultades que pudieran surgir y a las que convendría prestar atención. Adicionalmente, se presentan otros problemas y alteraciones más relacionados con el ámbito logopédico y psicológico como trastornos del habla, discapacidad auditiva o retrasos generalizados en el lenguaje, cuyo conocimiento puede ser de relevancia en el contexto de una aproximación e intervención de tipo multidisciplinar. Y finalmente, se examinan las bases de la intervención psicoeducativa sobre esas dificultades y trastornos, destacando algunas de las opciones más relevantes y subrayando el papel que los docentes y profesionales de la educación juegan en dicho proceso. 3. Condiciones de acceso a la asignatura Incompatibilidades No se establecen 2

3 Requisitos No se establecen Recomendaciones Aunque no hay requisitos previos específicos, la comprensión del inglés escrito facilita el seguimiento de la asignatura. De igual forma, es recomendable el conocimiento de los sistemas de búsqueda de información en la Web, así como de la plataforma SUMA y de sus herramientas telemáticas (tutorías virtuales, foros, Exanet, etc). Otras observaciones 4. Competencias Competencias de la Asignatura 4.1. Competencias generales del Máster GM3. Utilizar los contenidos adquiridos sobre evaluación para realizar evaluaciones reales de programas, contextos, procesos, productos, profesionales, instituciones, sistemas educativos, etc. GM5. Aplicar los conocimientos más avanzados para la atención de niños, jóvenes y adultos con discapacidad, pertenecientes a grupos de riesgo bio-psico-social, integrantes de grupos de diversidad socio-cultural, etc., en múltiples contextos psicoeducativos. GM7. Diseñar y aplicar las técnicas e instrumentos de diagnóstico psico-educativo más novedosos para responder a acciones psico-educativas concretas, tales como: diagnosticar necesidades, capacidades, factores de exclusión, dificultades de aprendizaje, etc. GM9. Capacidades para gestionar conocimiento e información avanzada sobre investigación e intervención psicoeducativas en contextos y escenarios educativos diversos Competencias específicas del Máster EM1. Capacidad para evaluar procesos psicológicos de desarrollo y aprendizaje humano, típicos y atípicos. EM2. Capacidades para detectar, prevenir e intervenir para favorecer el desarrollo y el aprendizaje en personas con discapacidades y con riesgo de exclusión social. EM5. Capacidades para evaluar e intervenir en procesos y prácticas psicoeducativas, para promover y mejorar el desarrollo psicológico integral, los procedimientos psicoeducativos utilizados y el funcionamiento de grupos e instituciones educativas EM7. Capacidad para detectar precozmente y evaluar (los problemas en el desarrollo de la lengua oral así como) las dificultades específicas en la adquisición de competencias instrumentales básicas en lengua escrita y en conocimiento lógico-matemático EM11. Capacidades para gestionar y promover la coordinación con otros profesionales, departamentos e instituciones Competencias de asignatura Conocer el desarrollo del lenguaje y la comunicación dentro del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad. Conocer las características básicas de las dificultades en la adquisición del lenguaje y de los trastornos de la comunicación y el lenguaje. Participar en el proceso de evaluación y diagnóstico pluridisciplinar de trastornos que afectan a la comunicación y el lenguaje. Diseñar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje. Potenciar el desarrollo del lenguaje de los alumnos y su progreso escolar, en el marco de una educación integral. Ser capaz de trabajar en el entorno escolar, formando parte de un equipo profesional y multidisciplinar. 3

4 5. Contenidos Bloque 1: DESARROLLO DEL LENGUAJE Tema 1. Bases biológicas y perceptuales del lenguaje. Tema 2. Preparándose para el lenguaje. Tema 3. Las primeras palabras: meses. Tema 4. El vocabulario se pone alas: meses. Tema 5. Producción y comprensión de frases simples (18-24 meses). Bloque 2: DIFICULTADES DEL LENGUAJE Tema 6. Dificultades y trastornos del lenguaje más comunes en el contexto escolar. Tema 7. Evaluación del lenguaje: principios e instrumentos. Tema 8. Actuaciones sobre el lenguaje (I): prevención e intervención rehabilitadora. Tema 9. Actuaciones sobre el lenguaje (II): Sistemas Alternativos de Comunicación. Tema 10. El papel de los distintos profesionales en el trabajo sobre alteraciones del lenguaje: un modelo integrador. 6. Actividades Prácticas Bloque 1: 1. Análisis y reflexión sobre un documental de adquisición del lenguaje. 2. Qué es una palabra? 3. Características del habla dirigida a los niños. 4. La comprensión del plural y del tiempo verbal. Bloque 2: 1. Qué son las alteraciones del lenguaje. 2. Instrumentos de evaluación del lenguaje habituales. 3. Intervención logopédica: ejemplos. 4

5 7. Metodología y Estimación del volumen de trabajo Estimación de volumen de trabajo del estudiante (ECTS) Tamaño de Grupo (2) Actividad Formativa Horas presenciales Trabajo Autónomo Volumen de trabajo Completo Clases expositivas Completo Clases prácticas Completo Preparación de trabajos Total 25 Relación: Horas de trabajo/ects (2) completo, reducido, tutorías. Observaciones/aclaraciones de la metodología Nuestra metodología de trabajo se apoyará en los siguientes instrumentos: clases expositivas, clases prácticas, y tutorías: Las clases expositivas se utilizarán para introducir y explicar en el aula los temas principales del programa. En ellas se utilizará una modalidad de clase magistral participativa, mediante la transmisión de información en un tiempo ocupado principalmente por la exposición oral y el apoyo de las TICs. Durante dicha exposición se podrán plantear preguntas o situaciones problemáticas sobre un tema, introducir pequeñas actividades prácticas, resolver las dudas que puedan plantearse, presentar informaciones incompletas, orientar la búsqueda de información, ocasionar el debate individual o en grupo, etc. En las clases prácticas, la estrategia metodológica central a utilizar será el aprendizaje cooperativo, favoreciendo que los estudiantes trabajen en grupo de 3 ó 4 personas en actividades de aprendizaje con metas comunes. Dentro de esta modalidad de aprendizaje, las actividades a realizar incluirán actividades de observación (vídeo), exposición de temas por parte de los alumnos, análisis de situaciones, y prácticas de observación de situaciones reales. Las tutorías se realizarán con el objeto orientar, suministrar información, supervisar el trabajo del alumno y contrastar sus avances o dificultades en la adquisición de competencias. Durante estas sesiones el estudiante podrá preguntar al profesor, tanto de forma presencial como a través de SUMA, todas aquellas dudas que no hayan podido ser solucionadas durante las clases presenciales teóricas y prácticas, así como solicitar bibliografía de ampliación específica de algún tema concreto y/o cualquier otro tipo de información relacionada con la asignatura. Actividades presenciales (40% del contenido ECTS) Modalidad ECTS Clases expositivas: presentación y explicación de temas Aula 50-60% Clases prácticas Seminario 20-30% Tutorías Tutoría 5-10% Asimismo el docente realizará un seguimiento de los grupos, supervisando y orientando más directamente el proceso a seguir en cada una de las actividades realizadas. El seguimiento tutorial de las prácticas se realizará tanto de forma presencial como a través de SUMA. 5

6 8. Cronograma Bloque Tema Título Fechas previstas de inicio (por semanas)(3) Fechas previstas de fin (por semanas) Horas presenciales 1 Bases biológicas y perceptivas del lenguaje. 2 Preparándose para el lenguaje Las primeras palabras: meses. El vocabulario se pone alas: meses 4ª marzo 4ª marzo 15 5 Producción y comprensión de frases simples: Dificultades y trastornos del lenguaje más comunes en el contexto escolar 7 Evaluación del lenguaje: principios e instrumentos Actuaciones sobre el lenguaje (I): prevención e intervención rehabilitadora. Actuaciones sobre el lenguaje (II): Sistemas Alternativos de Comunicación El papel de los distintos profesionales en el trabajo sobre alteraciones del lenguaje: un modelo integrador. 5ª marzo 5ª marzo 15 Evaluación Parcial Evaluación final 2 de junio 2 Totales 4 9. Evaluación Evaluación del Aprendizaje. Instrumentos Criterios de calidad Ponderación Actividades en clase: Realización de actividades grupales en clase relativas a los contenidos estudiados: trabajo en puzle, análisis de casos, debates sobre temas específicos, etc Se evaluarán en función del grado en que respondan a los objetivos planteados 30% 6

7 Trabajos Prácticos: Consistirán en la realización y entrega de dos trabajos prácticos realizados de forma autónoma y/o en grupo, así como en la exposición de uno de ellos en clase Se evaluará atendiendo a su contenido y la iniciativa del alumno para mejorar su calidad 70% Observaciones/requisitos Para superar la asignatura, es obligatorio realizar los dos distintos trabajos; las actividades entregables son opcionales, pero su no realización implica la pérdida de la nota correspondiente. Además, será imprescindible haber obtenido al menos el 50% de la calificación asignada en los trabajos prácticos. De acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/ 2003, los resultados obtenidos por el alumno se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4.9: Suspenso; : Aprobado; : Notable; : Sobresaliente. Evaluación de la docencia La evaluación de la docencia se realizará mediante varios cuestionarios de valoración de la asignatura que se entregarán a lo largo del cuatrimestre. Fechas de exámenes Convocatorias de exámenes oficiales EXAMEN FINAL DE FEBRERO: EXAMEN FINAL DE JUNIO: EXAMEN FINAL DE SEPTIEMBRE: Para más información sobre las fechas de exámenes pulse aquí. (enlaza con la guía de la titulación, donde aparecen las fechas de los exámenes finales) Fechas de otras actividades de evaluación ACTIVIDAD (4) EXPOSICIÓN PRÁCTICA BLOQUE 1 SEMANA PREVISTA 1ª junio 10. Bibliografía Bibliografía básica Berko-Gleason J. y Bernstein-Ratner, N. (2010). Desarrollo del lenguaje. (7ª ed.). Madrid: Pearson Gallargo Ortega, J.L. (2006). Enciclopedia temática de Logopedia. Málaga: Aljibe. Garayzábal, E. (2006). Lingüística clínica y logopedia. Antonio Machado Libros: Madrid. 7

8 Owens, R. (2003). Desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson. Peñafiel, F. y Fernández, J.D. (2001). Cómo intervenir en Logopedia escolar: resolución de casos prácticos. Granada: CSS. Bibliografía complementaria Aguado, G. (1995). El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años. Madrid: CEPE. Aitchinson, J. (1992). El mamífero articulado. 3ª ed. Madrid: Alianza. Clemente, R.A. (1995). Desarrollo del lenguaje. Barcelona: Octaedro. Coll Barragán, R. (2002). Evaluación e intervención logopédica en las deficiencias auditivas. Madrid: UNED. Galeote, M.A. (2003). Adquisición del lenguaje: problemas, investigación, y perspectivas. Madrid: Pirámide. Gallardo Ruiz, J.R. y Gallego Ortega, J.L. (1995). Manual de logopedia escolar. Málaga: Aljibe. Gallego, J.L. (2005). Atención logopédica al alumnado con dificultades en el lenguaje oral. Málaga: Aljibe. Narbona, J. (2001). El lenguaje del niño: desarrollo normal, evaluación, y trastornos. Madrid: Masson. Puente, A. (2006). Los orígenes del lenguaje. Madrid: Alizanza Editorial. Puyuelo, M. y otros (2001). Casos clínicos en logopedia (vols 1-3). Barcelona: Masson. Puyuelo, M. y Rondal, J.A. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. Barcelona: Masson. Serra, et al. (2000). La adquisición del lenguaje. Ariel: Barcelona. 8