Guía Docente ATENCIÓN TEMPRANA. INTERVENCIÓN SOCIO- FAMILIAR Grado de LOGOPEDIA. 4º curso Presencial

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1 Guía Docente ATENCIÓN TEMPRANA. INTERVENCIÓN SOCIO- FAMILIAR Grado de LOGOPEDIA. 4º curso Presencial

2 Sumario Datos básicos 3 Breve descripción de la asignatura 3 Requisitos previos 3 Objetivos 3 Competencias 4 Contenidos 4 Metodología 5 Criterios de evaluación 6 Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 6 Breve CV del profesor responsable 8 Grado de logopedia. 4º curso 2

3 Atención Temprana. Intervención socio-familiar Datos básicos Módulo: Módulo V: Alteraciones y trastornos: Evaluación e intervención Carácter: Obligatoria Nº de créditos: 3 ECTS Unidad Temporal: 4º Curso 2º Semestre Calendario: Del día 29 de Enero de 2018 al día 18 de Mayo de 2019 Horario: Miércoles de 16 a 18 horas Idioma en el que se imparte: Español Profesor/a responsable de la asignatura: Dra. Mª Isabel Pérez Sánchez miperezsa@upsa.es Horario de tutorías: Horario de tutorías: Miércoles de 18 a 20 horas Breve descripción de la asignatura Se centra en el conocimiento y estudio del conjunto de intervenciones de carácter interdisciplinar dirigidas a la población infantil de 0-6 años, que presenta trastornos en el desarrollo o riesgo de padecerlos. Comprensión del ámbito y formas de actuación del logopeda en este espacio. Requisitos previos Conocimientos de psicología básica. Conocimientos de neurología. Conocimientos de Psicología del Desarrollo y Psicología de la Instrucción Objetivos Conocer el concepto de Atención Temprana (AT), los objetivos que persigue, y los niveles de intervención de la misma. Grado de logopedia. 4º curso 3

4 Manejar los principales ámbitos de actuación y los principios básicos de la AT. Comprender el papel del logopeda en los diferentes ámbitos de actuación de la Atención Temprana Saber aplicar los fundamentos de la AT para llevar a cabo acciones de prevención e intervención en los trastornos de la comunicación y/o del lenguaje. COMPETENCIAS Competencias básicas Competencias específicas CT2. Motivación por la calidad de actuación CT4. Trabajo en equipo CT14.Capacidad de análisis y síntesis CT15. Capacidad e interés por el aprendizaje autónomo CE1. Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje CE2. Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar CE5. Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano CE8. Trabajar en los entornos escolar, asistencial y sanitario formando parte del equipo profesional Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA Bloque I: Fundamentos, historia, aclaración conceptual y organizativa de la atención temprana o FUNDAMENTOS Niño. Cómo se desarrolla? Cómo aprende? Cómo se le enseña? - (Psicología del desarrollo, Psicología del aprendizaje, Psicología de la instrucción). - Familia. Formación sobre familia y discapacidad (modelos teóricos actuales) o HISTORIA - Reseña histórica de los programas de Atención Temprana. - Situación actual de los programas y actuaciones en edades tempranas en las diversas Comunidades Autónomas. Grado de logopedia. 4º curso 4

5 o ACLARACIÓN CONCEPTUAL - Aspectos conceptuales y organizativos de la AT - Objetivos y destinatarios de la AT - Niveles de intervención - Principios básicos - Criterios de calidad en AT - Ámbitos de actuación (CDIATS, Servicios sociales, servicios sanitarios, escolares, etc.). Bloque II: Componentes de la Atención Temprana FAMILIA NIÑO ENTORNO Bloque III: Evaluación e intervención en Atención Temprana: niño, familia, entorno EVALUACIÓN PLAN DE ACTUACIÓN ÁMBITO DE EJECUCIÓN DEL PROGRAMA PROGRAMAS DE ATENCIÓN TEMPRANA PARA NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA Ilustración bibliográfica o visual de los contenidos teóricos de la materia. Análisis y reflexión crítica de procedimientos para la evaluación de los niños de 0-6 años Análisis y reflexión crítica de procedimientos para la intervención con niños de l0-6 años (programa de intervención logopédica, estrategias de intervención, etc.) Metodología METODOLOGÍA HORAS HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL Clases teóricas (40%) Clases prácticas 13 Examen 1 Tutoría colectiva 1 HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL Estudio (60%) Preparar prácticas 12 Preparar tutorías 3 Preparar evaluación 15 TOTAL Grado de logopedia. 4º curso 5

6 En las clases teóricas se utiliza la clase magistral y el seminario teórico-práctico para la exposición de contenidos conceptuales fundamentalmente. En las clases prácticas se realizan seminarios prácticos, y exposiciones de los trabajos en equipo realizados por los alumnos (sobre contenidos procedimientales de la materia) y guiados por el profesor en tutoría. Criterios de evaluación CONVOCATORIA ORDINARIA Actividad Examen individual escrito sobre los aspectos teóricos y prácticos de la asignatura Trabajos individuales: Entrega de documentos escritos sobre las tareas individuales propuestas y calidad en la realización de los trabajos prácticos guiados por el profesor.. Trabajo grupal: Entrega de documentos escritos sobre las tareas grupales propuestas y calidad en la realización de los trabajos prácticos guiados por el profesor. Ponderación Mínima Máxima 60% 70% 15% 20% 15% 20% CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Se realizará el trabajo individual descrito en la convocatoria ordinaria con un valor del 70% de la nota final. Para el cálculo de la nota final se tomarán en cuenta los trabajos obligatorios presentados (30% de la nota). Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial Explicación Exposiciones teóricas de los contenidos conceptuales de la asignatura. Exposición teórica de trabajos por parte de los alumnos. Las clases magistrales están precedidas de la entrega a los alumnos de los temas desarrollados en formato PDF utilizando la plataforma Moodle, lo que permitirá la participación activa del alumnado, completando los contenidos teóricos con la exposición y estudio de casos reales, análisis de videos, composición de esquemas conceptuales. Se da una importancia especial a la evaluación e intervención con casos reales de niños Grado de logopedia. 4º curso 6

7 con diferentes trastornos promoviendo el protagonismo del alumno, el trabajo individual y cooperativo, la iniciativa en la resolución de casos y la generación de productos de conocimiento BIBLIOGRAFÍA AAVV (2005). Libro Blanco de la Atención Temprana. Madrid: Real Patronato de Atención a Personas con Discapacidad. Aranda, R. (2008). Atención Temprana en Educación Infantil. Madrid: WoltersKluwer. Candel Gil, I. y otros (S.f). Atención Temprana. Niños con Síndrome de Down y otros problemas del desarrollo. Madrid: Ministerio de Trabajo y asuntos Sociales. Castaño, J. (2002). Plasticidad neuronal y bases científicas de la neurohabilitación. Suplementosde Revista de Neurología, 34 (1), FEAPS (Confederación Española de Organizaciones en favor de Personas con RetrasoMental). (S.f.) Manual de buenas prácticas. Atención Temprana. Orientaciones para la calidad. Manuales de buenas prácticas FEAPS. FEIDS (Federación española del Síndrome de Dow) (S.f.). La Atención Temprana en Navarra. Documento Marco. Gobierno de Navarra García Sánchez, F. A. (2002). Atención temprana: elementos para el desarrollo de un modelo integral de intervención. Bordón, 54 (1), GAT. Federación estatal de Asociaciones de Profesionales de la atención Temprana. (2011). La realidad actual de la atención Temprana en España. Madrid: Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad. Gómez, A., Viguer, P. y Cantero, M.J. (2003). Intervención Temprana. Desarrollo óptimo de 0 a 6 años. Madrid: Pirámide Marchesi, A., Cesar Coll, C. y Palacios, J. (2007). Desarrollo psicológico y educación. 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza Editorial. Palacios, J. y otros (1986). Psicología Evolutiva 2. Desarrollo Cognitivo y Social del niño. Madrid: Alianza Psicología. Pérez López, J. y Brito de la Nuez, A. (2004).Manual de Atención Temprana. Madrid: Psicología Pirámide. Grado de logopedia. 4º curso 7

8 PLATAFORMA MOODLE En la plataforma Moodle los alumnos encuentran todo el material escrito básico de la asignatura (programación completa de la asignatura, y aportaciones de los trabajos elaborados en pequeño grupo). Así mismo, la documentación ilustrativa de la parte procedimental de la asignatura (informes clínicos, programas de intervención logopédica, pautas para la orientación familiar, etc.). Por último, documentos escritos para "saber más" Breve CV del profesor responsable Mª Isabel Pérez Sánchez es Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación (Sección Pedagogía) Doctora en Ciencias de la Educación. Desempeña las funciones de Pedagogo de la Gerencia de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León, desarrollando su labor docente e investigadora como profesora de Logopedia desde el año Es autora de diversas publicaciones sobre diferentes discapacidades. Pertenece a un grupo de investigación financiada por la JCyL Grado de logopedia. 4º curso 8