Marco de la atención educativa al alumnado con necesidades educativas específicas Grado en Educación Primaria

Transcripción

1 GUÍA DOCENTE 2017/2018 Marco de la atención educativa al alumnado con necesidades educativas específicas Grado en Educación Primaria Modalidad Presencial

2 Sumario Datos básicos 3 Breve descripción de la asignatura 4 Requisitos previos 4 Objetivos 4 Competencias 4 Contenidos 5 Metodología 6 Criterios de evaluación 6 Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 7 Breve CV del profesor responsable 8 Grado en Maestro en Educación Primaria 2

3 Marco de la atención educativa al alumnado con necesidades educativas específicas (a.c.n.e.a.e.) Datos básicos Módulo: Materias de Optatividad Carácter: Formación Optativa Nº de créditos: 3 ECTS Unidad Temporal: 3º Curso 1º Semestre Calendario: Del 18 de septiembre al 21 de diciembre de 2017 Horario: Lunes y Miércoles de 9 a 10 horas. Idioma en el que se imparte: Español Profesor/a responsable de la asignatura: Raquel M. Guevara Ingelmo rmguevarain@upsa.es Horario de tutorías: Lunes y miércoles de 10 a 11:30 horas Grado en Maestro en Educación Primaria 3

4 Breve descripción de la asignatura Con la asignatura de Marco de la atención educativa al alumnado con n.e.a.e. se pretende ofrecer al alumnado información relevante y actualizada respecto al entorno del alumnado con necesidades de apoyo educativo entendido como tal el que por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, por condiciones personales o de historia escolar, o por encontrase en situación de desventaja socioeducativa, requiere una atención complementaria y/o diferente a la ordinaria para poder alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.. La atención a la diversidad del alumnado se enmarca en los principios de normalización e inclusión y exige la adaptación de las enseñanzas que ofrece el sistema educativo al alumnado con necesidad de apoyo educativo o que se encuentra en situación de desventaja socioeducativa y la puesta en práctica de los principios pedagógicos y de las medidas que la Ley establece para ello. Requisitos previos No se establecen requisitos previos Objetivos Conocer el marco legal, histórico-conceptual, y didáctico-organizativo de la atención al AcNEAE. Adquirir conocimiento sobre los procesos y manejo de los diferentes procedimientos de evaluación e intervención para estos alumnos. Competencias Básicas y Generales Transversales CG1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. CG2 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG8 - Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. CT4 - Razonamiento crítico. CT9 - Motivación por la calidad. CE131 - Localizar información relevante y actualizada respecto al entorno del alumnado con necesidades educativas específicas. Grado en Maestro en Educación Primaria 4

5 Específicas CE132 - Conocer el marco legal, históricoconceptual, organizativo y didáctico de la atención al alumnado con necesidades educativas específicas. CE139 - Mostrar una actitud de respeto e interés hacia la realidad única del alumnado con necesidades educativas específicas relacionadas con la audición, la visión, la discapacidad intelectual, la discapacidad motórica, las altas capacidades intelectuales, graves afectaciones, trastornos del espectro autista, trastornos de conducta y personalidad, asumiendo el abordaje educativo desde la igualdad de oportunidades, la inclusión y la no discriminación. Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA 1. Ordenación de la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales. 2. Ordenación de la respuesta educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales. 3. Ordenación de la respuesta educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo español y alumnado en situación de desventaja socioeducativa. 4. Ordenación de la respuesta educativa al alumnado con carencias en el uso de la lengua castellana. 5. Ordenación de la respuesta educativa al alumnado que no puede asistir de modo regular a los centros docentes: alumnado hospitalizado o convaleciente en su domicilio por enfermedad prolongada y alumnado con problemas de salud mental. CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA 1. Participación en los foros y debates propuestos. 2. Realización de casos prácticos 3. Valoración y análisis de documentos gráficos relacionados con el contenido de la materia. 4. Lectura y búsqueda de información. Grado en Maestro en Educación Primaria 5

6 Metodología ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALE S HORAS DE TRABAJO AUTONOMO DEL ALUMNO HORAS TOTALES Clases Magistrales Evaluación 2 2 Clases Prácticas en aula Tareas en MOODLE Participación en los foros 6 6 Lectura y búsqueda de información Estudio y trabajo personal TOTAL HORAS TOTAL CREDITOS 1.2 Sesiones teóricas Clases magistrales a través de las cuales se expone el temario de la asignatura a través de diferentes recursos. El desarrollo de las mismas se realiza de forma que sean abiertas al diálogo, con participación activa del alumno. Sesiones prácticas El carácter práctico de la asignatura se centra en la participación activa del alumnado tanto en los distintos foros propuestos por la profesora, en los casos prácticos y en la elaboración de los distintos cuestionarios que conforman el temario de la asignatura. El objetivo es facilitar la participación activa del alumnado, la puesta en común de ideas a través de los foros o la capacidad de espíritu crítico. Criterios de evaluación CONVOCATORIA ORDINARIA La evaluación de la parte teórica de la asignatura se corresponde con la realización de un examen que está compuesto por preguntas con respuesta de elección múltiple y de preguntas con respuesta de elección entre Verdadero/Falso. La evaluación de la parte práctica de la asignatura se distribuye entre la realización de cuestionarios, participación en los foros, búsqueda de recursos, asistencia a clase, actitud, respeto y participación. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Mismos criterios que los empleados en la convocatoria ordinaria. Grado en Maestro en Educación Primaria 6

7 Recursos de aprendizaje Bibliografía Normativa Casanova, M. A. (2011). Educación inclusiva: un modelo de futuro. Editorial: Wolters Kluwer España. Echeita, G. (2014). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones (3ª ed). Madrid: Narcea. Martín, E. y Mauri, T. (2011). Orientación educativa: atención a la diversidad y educación inclusiva. Barcelona: Graó. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 4 de mayo de 2006, num.106, pp Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, 10 de diciembre de 2013, num. 295, pp Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, 1 de marzo de 2014, Boletín Oficial del Estado, num52, pp Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenación de la educación del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientación educativa en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, en las ciudades de Ceuta y Melilla, Boletín Oficial del Estado, 6 de abril de 2010, num. 83, pp Orden ECD/563/2016, de 18 de abril, por la que se modifica la Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenación de la educación del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientación educativa en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, en las ciudades de Ceuta y Melilla, Boletín Oficial del Estado, 20 de abril del 2016, num. 95, pp ACUERDO 29/2017, de 15 de junio, de la Junta de Castilla y León, por el que se aprueba el II Plan de Atención a la Diversidad en la Educación de Castilla y León , Boletín Oficial de Castilla y León, 19 de junio de 2017, num.115, pp ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, Boletín Oficial de Castilla y León, num. 156, pp RESOLUCIÓN de 31 de agosto de 2012, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, por la que se regula la modalidad de escolarización combinada para el alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad que curse enseñanzas correspondientes al segundo ciclo de educación infantil y a la educación básica en los Grado en Maestro en Educación Primaria 7

8 centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León, Boletín Oficial de Castilla y León, 11 de septiembre de 2012, num. 175, pp REAL DECRETO 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente, 31 de julio de 2003, Boletín Oficial del Estado, num 182., pp ORDEN EDU/1865/2004, de 2 de diciembre, relativa a la flexibilización de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para el alumnado superdotado intelectualmente, 17 de diciembre de 2004, Boletín Oficial de Castilla y León, num. 242, pp RESOLUCIÓN de 17 de mayo de 2010, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, 27 de mayo de 2010, Boletín Oficial de Castilla y León, num. 100, pp ORDEN EDU/1169/2009, de 22 de mayo, por la que se regula la atención educativa domiciliaria en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León, 29 de mayo de 2009, Boletín Oficial de Castilla y León, num. 100, pp PLATAFORMA MOODLE En Moodle el alumnado encuentra los materiales necesarios para el buen desarrollo de la asignatura. Todos los temas tienen asignado su propio espacio en el que se puede encontrar el contenido, enlaces a documentos, acceso a los foros y a los cuestionarios y toda la información requerida en el proceso de la asignatura. Así mismo, figuran las tareas que el alumno debe desarrollar y presentar conforme a la temporalización establecida. TUTORIAS Los alumnos disponen de un horario de atención de tutorías durante 2 horas semanales para realizar todo el apoyo, atención o seguimiento que, en su caso, el alumno precisara. De la misma manera, el apoyo mediante las tutorías puede llevarse a cabo a través teléfono en el horario de tutorías o por . Breve CV del profesor responsable Raquel Mª Guevara Ingelmo es doctora en Ciencias Humanas y Sociales por la Universidad Pontificia de Salamanca. Especialista en didáctica y organización escolar. Su docencia en la UPSA se centra en los Grados de Educación Primaria e Infantil donde ha venido impartiendo diversas materias del área desde el año Es profesora en dos Máster relacionados con la Educación en UDIMA (Madrid). Ha trabajado en el ámbito escolar como orientadora y como maestra de Educación Primaria. Durante 7 años fue coordinadora de la Escuela Municipal de Salud del Excmo. Ayuntamiento de Salamanca. Autora del II Plan de Salud de la ciudad de Salamanca. Sus principales líneas de investigación están relacionadas con la educación y la salud. Grado en Maestro en Educación Primaria 8