28 de diciembre de 2007 ISSN REFERENCIA : Modifica la ley de subvenciones del Estado a Establecimientos Educacionales (D.F.L.

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1 BOLETÍN de diciembre de 2007 ISSN I. DESCRIPCIÓN REFERENCIA : Modifica la ley de subvenciones del Estado a Establecimientos Educacionales (D.F.L. Nº 2 de 1998) INICIATIVA : Mensaje presidencial MINISTERIOS : De y Hacienda ORIGEN : Senado INGRESO : 4 de octubre de 2007 CALIFICACIÓN : Sin urgencia ARTICULADO : Tres Artículos OBJETO DE LA INICIATIVA 1.- Incrementar en un 15% el valor unitario mensual de la subvención educacional que reciben los establecimientos educacionales subvencionados, municipales y privados, por concepto de alumno atendido. 2.- Incrementar la subvención por ruralidad y modificar normas de la subvención que se dirige a la educación de adultos. 3.- Establecer un régimen de rendición de cuentas. RESUMEN DEL CONTENIDO 1.- Se modifican numerosas disposiciones para aumentar la subvención educacional en las diversas modalidades y niveles de enseñanza. Las tablas y otras normas técnicas para el cálculo de la subvención, que son modificadas en el proyecto de ley, pueden verse en el anexo de esta reseña

2 2.- Se incluye un inciso nuevo al artículo 5º que dice que para fines de rendición de cuentas, los sostenedores deberán mantener a disposición del Ministerio de, por un período mínimo de cinco años, un estado anual de resultados que dé cuenta de todos los ingresos y gastos del período. Sin embargo, los sostenedores de establecimientos educacionales estarán obligados a remitir al Ministerio de el estado de resultados antes referido, cuando uno o más de los establecimientos educacionales bajo su administración haya obtenido, en los períodos de evaluación que establezca el Ministerio de, resultados inferiores a los estándares de desempeño educativo que dicho Ministerio haya fijado para ellos. Un decreto supremo expedido a través del Ministerio de, que deberá ser suscrito, además, por el Ministro de Hacienda, determinará los contenidos que deberá incluir esta información, así como la periodicidad, plazo y forma de entrega. En el caso de los sostenedores municipales, ya sea que administren los servicios educacionales a través de departamentos de administración de educación o de corporaciones municipales, lo señalado precedentemente será sin perjuicio de las obligaciones de mantención y entrega de información establecidas por otras leyes. 3.- El incumplimiento de la obligación de enviar cierta información que el Ministerio determine será sancionada como falta. Tratándose del incumplimiento de las obligaciones de rendir cuenta será considerado infracción grave. FUNDAMENTO, SEGÚN LA INICIATIVA 1.- Alcance de la medida El proyecto modifica la Ley de Subvenciones en lo que respecta a los valores unitarios mensuales de la subvención educacional que se deberá pagar a todos los alumnos que se encuentren en alguno de los siguientes niveles y modalidades de enseñanza, incorporando además al primer nivel de transición: parvularia (NT1 y NT2); general básica; especial diferencial; media científico-humanista; media técnico-profesional, en cada una de sus modalidades; básica de adultos (Primer, segundo y tercer nivel); básica de adultos con oficios (Segundo y tercer nivel); media humanista-científica de adultos(primer y segundo nivel); media técnico-profesional de adultos, en cada una de sus modalidades. Se consagra así la entrega de mayores recursos desde el inicio del ciclo escolar hasta su finalización, revelando además los mayores esfuerzos que el sistema hará en el caso de la educación especial diferencial y de la de adultos. 2.- Rendición de cuentas El actual sistema de financiamiento de la educación tiene como base la reforma del año 1982; se basa en una subvención por alumno que asiste a clases, recursos que se traspasan a los sostenedores del sistema educativo, con escasa atribución estatal para la fiscalización en el uso y control de estos recursos. La propuesta del Ejecutivo intenta alcanzar tres objetivos. En primer - 2 -

3 lugar, una real rendición de cuentas de los sostenedores del sistema respecto del uso de los recursos y sus resultados. Además, una adecuada relación entre el mandante, Estado, que aporta los recursos y los sostenedores del sistema. Finalmente, implica una solución a las fallas de información que impiden que los diversos actores, y el Estado cuando aporta recursos, puedan ejercer un control efectivo sobre las condiciones en que se imparte el servicio educativo por parte de las instituciones escolares. 3.- Normas por ruralidad. El proyecto de ley también considera el aumento de los factores asociados a la subvención por ruralidad, estableciendo nuevos valores asociados a la compensación en el número de alumnos atendidos en estos establecimientos. Asimismo, todos aquellos establecimientos ubicados en zonas limítrofes o de aislamiento geográfico extremo con una matrícula igual o inferior a 17 alumnos aumentarán el monto de su subvención. Con esto se busca apoyar de manera especial la educación rural, poniendo especial énfasis en escuelas pequeñas, ubicadas en zonas aisladas que atienden preferentemente a niños y niñas vulnerables. Ya lo hemos dicho, en el país existen más de establecimientos rurales. Estos establecimientos están presentes en más del 80% de los municipios. Todos ellos se beneficiarán con este mayor financiamiento. II. COMENTARIOS DE LIBERTAD Y DESARROLLO IMPLICANCIAS CONSTITUCIONALES 1.- Materia de ley. La regulación de los subsidios, calidad que tiene la subvención educacional, es materia propia de ley ya que el Nº 22 del artículo 19 de la Constitución Política de la República dispone que solo mediante una ley y sin que medie discriminación arbitraria por parte del Estado y sus organismos en materia económica, se podrán autorizar determinados beneficios directos o indirectos a favor de algún sector, actividad o zona geográfica. En la medida que el subsidio educacional constituye un beneficio directo para dicho sector, especialmente para determinadas personas, el proyecto en estudio debe ser regulado por una ley

4 COMENTARIOS DE MÉRITO 2.- El sistema de subvención educacional y su evolución posterior. a) Antecedentes de la Modernización. Antes de entrar a analizar en detalle el proyecto, conviene referirse a las características generales y elementos esenciales del sistema educacional subvencionado. Hasta 1980, el sistema educacional chileno se caracterizó por una gran intervención de la educación estatal, que alcanzaba a más de un 80% de la matrícula. Los establecimientos que formaban parte de ese sistema, eran administrados en forma centralizada y presentaban los mismos problemas que la mayor parte de los sistemas educacionales públicos en el mundo: cobertura insuficiente, baja efectividad en el logro de un nivel de calidad educacional proporcional al esfuerzo financiero realizado, escasa capacidad de crecimiento y dificultad para llegar a los más pobres, que no accedían al sistema. La causa principal de esas falencias era la carencia de incentivos correctos para que la burocracia, que administraba el sistema y prestaba el servicio, proporcionara una educación en la cantidad y calidad adecuada al esfuerzo desplegado por la sociedad en tiempo y dinero. Al mismo tiempo, las dimensiones del sistema y su centralización conspiraban contra cualquier intento de cambiar ese estado de cosas. Por el contrario, el sistema poseía un conjunto de incentivos perversos, entre los que destacaban la inamovilidad funcionaria y la fijación de remuneraciones según escalas nacionales que nada tenían que ver con el rendimiento, calidad o número de niños atendidos. Estos incentivos equivocados causaron problemas endémicos en la educación: i) Bajo nivel de calidad y eficiencia del sistema de educación (reflejado en altas tasas de deserción y repetición), debido a que los administradores de las escuelas no tenían incentivo alguno para atraer y retener a los estudiantes. Dicho de otra manera, a nadie le preocupaba cuántos alumnos se educaban o cuántos se retiraban. ii) Salarios bajos y uniformes para los profesores, por una burocracia que consumía un gran volumen de recursos y un Estado monopsónico 1 que era casi el exclusivo empleador. iii) Inexistencia de condiciones de competencia entre los diferentes establecimientos para mejorar la calidad y la eficiencia. iv) Existencia de un currículo único rígido e inflexible, que no se adaptaba a las diferentes condiciones y necesidades de la población. 1 Existe monopsonio cuando hay solo una empresa o persona demandante de un bien o servicio, de forma tal que tiene la posibilidad de controlar en cierta medida el precio que paga por él. En este caso, el Estado era casi el único que contrataba los servicios de los profesores, casi sin posibilidad para éstos de escoger otro empleador

5 v) Escasa participación de los padres en la decisión sobre el tipo de educación que deseaban brindar a sus hijos, y nula participación de la comunidad en el mejoramiento de la educación. b) Objetivos de los cambios. El proceso de cambios en la educación llevado a cabo en la primera parte de la década del 80', tuvo por objeto establecer reglas claras y objetivos comunes para todos los actores que participan en la prestación del servicio de educación, incluyendo, además, un nuevo sistema de financiamiento basado en el número de alumnos atendidos por cada establecimiento y la descentralización del sistema hacia las municipalidades. En este nuevo esquema, el sector público tiene que someterse a las mismas reglas y normas de financiamiento, administración, control y supervisión que el sector privado, dando facilidades para el establecimiento de una competencia efectiva. El resultado buscado con esta competencia era la lucha por atraer más alumnos, para así solucionar las deficiencias de cobertura y calidad académica, medida a través de sistemas objetivos e imparciales, con parámetros comunes. En conjunto con lo anterior, se otorgó al Estado un papel subsidiario y de promotor de la igualdad de oportunidades en lo que a materia educacional se refiere, pero siempre respetando las mismas condiciones de competencia entre el sector público y privado. En resumen, los objetivos centrales de la reforma emprendida en la educación fueron la mejora de la calidad de la educación, el aumento de la cobertura, el acceso igualitario y el impulso de la libertad de enseñanza, con especial énfasis en la participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos. Para el logro de esos objetivos, se propuso un nuevo sistema consistente en el subsidio a la demanda en función al servicio prestado, en lugar de un financiamiento de acuerdo "a las necesidades del servicio", o sea, a la oferta. La idea central que subyace tras esta modalidad es lograr que el establecimiento que ofrezca un mejor servicio, sepa que va a atraer así un mayor alumnado y, por tanto, mayores ingresos. De esta manera, el incentivo económico premia la mejor calidad. Por otra parte, en la medida que todos los recursos que obtiene el establecimiento provienen de los alumnos captados, deben equilibrarse la búsqueda de la mayor calidad y la minimización de los costos. En la medida que el establecimiento sea exitoso en optimizar esa relación calidad-costo, obtendrá el máximo excedente y estará en condiciones de expandir su acción. Un complemento importante de esta política fue sacar del Estado la administración directa de establecimientos educacionales a través del Ministerio de, para evitar la centralización de la toma de decisiones y la existencia de un solo gran empleador de los profesores. Ello se logró a través del traspaso a cada uno de los municipios de los respectivos establecimientos, otorgándoseles libertad para la administración, relación - 5 -

6 directa de carácter contractual con los profesores y sujetándolos exclusivamente a las normas generales impartidas desde el MINEDUC. Este esquema es el que rige hasta hoy aun cuando ha habido cambios de relevancia. Uno de ellos es la aprobación del estatuto docente a inicios de los 90 que incorporó rigideces en la gestión educacional y la negociación centralizada de las remuneraciones de los docentes. Ambos aspectos implicaron un retroceso en las reformas educacionales cuyos costos los paga el país hasta el día do hoy. Otras modificaciones son el financiamiento compartido, la ley de jornada escolar completa y la recientemente aprobada ley que crea una subvención especial para niños y niñas vulnerables. Más allá del análisis pormenorizado, lo cierto es que las reformas de los 90 y de esta década han mantenido el sistema de financiamiento de subsidio a la demanda aun cuando han disminuido en la práctica el proceso descentralizador. Es en este contexto en el que se incorpora el proyecto que se discute. 3.- Algunas Cifras: Resultados del Sistema. A continuación se presentan dos gráficos que dan cuenta de los beneficios del sistema de financiamiento que se implantó en Chile a inicios de los ochenta. El primero de ellos muestra como los más beneficiados con la modificación fueron los niños y niñas de los primeros deciles, es decir, la población más pobre. Mientras en el decil más pobre, los más viejos tienen en promedio 4,3 años de escolaridad, en el mismo decil los más jóvenes alcanzan 10,3 años de escolaridad. El segundo gráfico da cuenta del aumento de la matricula en establecimientos educacionales particulares subvencionados. Esto supone, entre otras cosas, que hay mayor competencia y que, por lo mismo, los padres tienen más alternativas para elegir entre diversos establecimientos educacionales para sus hijos de acuerdo con el proyecto educativo al que quieran adherir. En otras palabras, ya no son únicamente las familias de mayores recursos las que pueden elegir establecimiento educacional. Con la ayuda de la subvención, ahora también pueden hacerlo las familias más pobres

7 ESCOLARIDAD POR GENERACIÓN Y DECILES (Fuente, CASEN 2006) Los deciles están en el eje horizontal y los años de escolaridad en el vertical a a a I II III IV V VI VII VIII IX X I II III IV V VI VII VIII IX X 18 a 24 10,6 11,1 11,3 11,7 11,9 12,4 12, , a 54 7,5 7,9 8,1 8,7 9 9,6 10,1 11,1 12,1 13,9 65 a 74 4,3 4,5 5,2 5,1 5,7 6,3 7,1 7,5 9,4 12,1 EVOLUCIÓN DE LA MATRÍCULA (Fuente MINEDUC) Municipales Part. Subv

8 4.- Aumento de la subvención. En términos generales, el proyecto del Ejecutivo aumenta en 15% la subvención educacional. No es posible dar una cifra exacta del monto de la subvención por niño atendido ya que el monto de la subvención varía según nivel educacional, duración de la jornada y ubicación (urbano o rural). Con todo, es posible señalar que el monto aproximado de la subvención por alumno en educación media es de lo que aumentaría en un 15% de aprobarse el proyecto. El proyecto tiene varios aspectos positivos. El primero, y tal vez simbólico, es que se ratifica el sistema de financiamiento de la educación a través de un mecanismo de subsidio a la demanda. Esto mantiene la senda correcta y evita volver a sistemas de financiamiento que eliminaban los incentivos. Sin embargo, debe destacarse que el gobierno actual aún demuestra una cierta tendencia a favorecer a la educación pública, ahora municipal, ya que por ejemplo el año 2008 destinará a ellos directamente elevados recursos vía ley de presupuestos. Otro aspecto positivo es el mismo hecho de elevar la subvención. Sabido es que el costo de educar a los alumnos supera con creces la cifra actual. De hecho un estudio sostiene que para el nivel socioeconómico bajo el costo de la subvención debiera llegar a $ (Sapelli y Gallegos). Otro agrega que la subvención fija la calidad media de la educación y, en consecuencia, una subvención baja tendrá como efecto una baja calidad (Chumacero y Quiroz). Con todo, el aumento de la subvención es un avance que debe ser aprobado aun cuando sea un avance limitado. 5.- Propuestas de cambios. a) Rendición de cuentas. El numeral 1) del artículo 1º del proyecto de ley, que reemplaza el inciso tercero del articulo 5º de la ley de subvenciones señala que para fines de rendición de cuentas, los sostenedores deberán mantener a disposición del Ministerio de, por un período mínimo de cinco años, un estado anual de resultados que dé cuenta de todos los ingresos y gastos del período. En este aspecto corresponde analizar si lo más eficiente y de fácil concreción para los establecimientos es elaborar un estado anual de resultados o llevar estados financieros. Si bien la rendición de cuentas de dineros públicos es esencial, lo cierto es que exigir detalladas rendiciones de cuenta que serán elaboradas a un alto costo y que difícilmente podrán ser procesadas por la autoridad fiscalizadora no tiene sentido. Lo adecuado es crear instrumentos que permitan cumplir la obligación de un modo sencillo. En la misma línea, el proyecto agrega que los sostenedores de establecimientos educacionales estarán obligados a remitir al Ministerio de el estado de resultados antes referido, cuando uno o más de los establecimientos educacionales bajo su administración haya obtenido, en los períodos de evaluación que establezca el Ministerio de, resultados inferiores a los estándares de desempeño educativo que dicho Ministerio haya fijado para ellos. Al respecto cabe señalar que la rendición de cuentas no dice - 8 -

9 relación con la calidad de la educación sino que con el gasto e inversión de los recursos públicos. La calidad y el sistema de aseguramiento correrán por caminos separados y tendrán consecuencias distintas. En efecto, debe recordarse que, tras el acuerdo en materia educacional, se crearán dos instituciones con roles diversos que asumirán tareas que hoy tiene el Ministerio. Por una parte, la futura Superintendencia de tendrá un rol fiscalizador mientras que será la Agencia de Calidad la que vele, con diversas herramientas, la calidad de la educación. Por esta razón, no se ve necesario aumentar las obligaciones de rendición de cuentas de aquellos establecimientos que no alcancen ciertos niveles de calidad pues ello no redunda en una mejor calidad sino que simplemente agrega una nueva carga. Estos establecimientos, ya tendrán otras obligaciones que cumplir para efectos de asegurar un cumplimiento de estándares mínimos. En este panorama qué aporta que se remita al Ministerio de los estados financieros? Finalmente, el artículo agrega que un decreto supremo expedido por intermedio del Ministerio de, que deberá ser suscrito, además, por el Ministro de Hacienda, determinará los contenidos que deberá incluir esta información, así como la periodicidad, plazo y forma de entrega. A este respecto, solo cabe señalar que, en la futura orgánica, le debiera corresponder a la Superintendencia de dictar estas normas a través de instrucciones de carácter general. Lo apropiado sería adecuar en esta oportunidad la norma creando un régimen transitorio mientras no exista la Superintendencia. b) Sanciones. El proyecto propone que el incumplimiento de la obligación de rendir cuenta sea considerado una falta grave. Éstas acarrean sanciones que pueden llegar incluso a la revocación del reconocimiento oficial. Si bien dejar de rendir cuenta debe ser sancionado, lo correcto es que se distinga entre quien no rinde cuenta alguna (se podría presumir el dolo) de quienes rindieron cuenta y no lo hicieron correctamente o en la forma que determina la ley. En este último caso lo adecuado es que la infracción no sea considerada grave sino que leve. c) Cambios en el Senado. El Senado realizó cambios menores al proyecto de ley. Quizá el más relevante es la modificación de las tablas que contienen la subvención para efectos de separar la parte de ese monto que debe ir dirigida necesariamente al pago de remuneraciones de los profesores. En las negociaciones entre el gobierno y el colegio de profesores del año 2003, que dio origen a la ley N , se acordó que el incremento de la subvención de ese momento tuviera el fin específico de ser dirigida al pago de remuneraciones. Esta vez, el alza del 15% de la subvención no tiene dicho fin. Por esta razón el Senado dividió su monto aumentando en el porcentaje señalado únicamente la subvención de libre disposición y manteniendo sin variaciones aquella destinada a pago de remuneraciones. Como expresaron los representantes del Ejecutivo en la Comisión de la intención del proyecto no es que se incremente (las remuneraciones) porque no fue acordado en la última negociación con el Colegio de Profesores. El incremento del 15% es para la subvención y no para el factor de subvención - 9 -

10 que tiene ese fin específico (pago de remuneraciones) (Segundo Informe Comisión de, Senado). La modificación es adecuada pues conlleva que el aumento de la subvención sea invertido por los sostenedores en aquello que estimen necesario según sus propias realidades. En otras palabras, la norma permite que el proyecto no signifique per se un aumento de las remuneraciones de los docentes. Afortunadamente el Senado hizo la distinción pues de esta forma se garantiza que el aumento de la subvención sea utilizado en conformidad a las necesidades de cada establecimiento y no según lo determinen las negociaciones centralizadas que suelen acompañar los procesos de aumento de las remuneraciones docentes. Una segunda modificación es que se elimina la participación del Ministerio de Hacienda en la determinación de los establecimientos que estén ubicados en zonas limítrofes o de aislamiento geográfico extremo y tengan una matrícula igual o inferior a 17 alumnos (letra b, del numeral 4). Recordemos que estos establecimientos reciben una subvención especial. No se entiende la razón de la exclusión de Hacienda cuando su participación, más que causar algún perjuicio, podría haber asegurado un análisis desde diversas perspectivas. 6.- Necesidad de una institucionalidad. Actualmente el monto de la subvención se varía sin ninguna relación con los costos reales de educar. La Presidenta se comprometió a hacerlo en su última cuenta pública y por ello se originó este proyecto de ley. En el futuro, nada obliga ni presiona un nuevo aumento a pesar que los costos puedan variar. Todo quedará al ciclo político del momento. Por esa razón la Alianza por Chile propuso a mediados del año 2007 una institucionalidad que permitiera utilizar criterios técnicos para el cálculo de la subvención. La propuesta establece que el monto de subvención debe ser calculado de manera objetiva de forma que permita educar a todos los alumnos sobre la base de ciertos niveles de calidad. Para ello se establece un sistema de cálculo del costo de educar a un niño sobre la base de una escuela modelo eficiente, que deberá considerar la diferenciación según sector geográfico del alumno, nivel socioeconómico y cultural de su grupo familiar y modalidad educacional que recibe. Es importante que este monto, además, sea revisado y actualizado periódicamente por un equipo de expertos y determinado finalmente por el Ministerio de sobre la base de parámetros definidos por la ley, de manera que exista una garantía de que los recursos son suficientes a través del tiempo o que, al menos, se transparente el nivel de calidad que se puede alcanzar con dichos recursos. La propuesta no tuvo buena acogida, al menos en este aspecto. No obstante ello, una institucionalidad es necesaria para efectos de asegurar un sistema de financiamiento eficaz de la educación

11 7.- Conclusión. El proyecto avanza en la línea correcta pues mantiene en pie y, en cierta medida, fortalece un sistema de financiamiento que ha demostrado tener resultados adecuados. Aun cuando podrían mejorarse algunos aspectos, el proyecto debe ser aprobado. Por último, no puede dejarse de mencionar la necesidad de idear una institucionalidad adecuada que permita que en el futuro las alzas de las subvenciones se generen en decisiones técnicas y no en razón de los ciclos políticos. ANEXO: TEXTO APROBADO POR EL SENADO TEXTO LEGAL VIGENTE DECRETO CON FUERZA DE LEY N 2, DE 1998, DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN QUE FIJA EL TEXTO REFUNDIDO, COORDINADO Y SISTEMATIZADO DEL DECRETO CON FUERZA DE LEY N 2, DE 1996, SOBRE SUBVENCION DEL ESTADO A ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES Artículo 5º. La subvención, derechos de matrícula, derechos de escolaridad y donaciones a que se refiere el artículo 18, en la parte que se utilicen o inviertan en el pago de remuneraciones del personal, en la administración, reparación, mantención o ampliación de las instalaciones de los establecimientos beneficiados o en cualquier otra inversión destinada al servicio de la función docente, no estarán afecto a ningún tributo de la Ley sobre Impuesto a la Renta. TEXTO APROBADO POR EL SENADO ARTÍCULO 1.- Introdúcense las siguientes modificaciones al decreto con fuerza de ley Nº 2, de 1998, del Ministerio de, sobre Subvención del Estado a Establecimientos Educacionales: 1) Modifícase el artículo 5 en el siguiente sentido: Para fines de carácter estadístico, los sostenedores deberán entregar en el mes de marzo de cada año las informaciones que les solicite el Ministerio de acerca de los rubros indicados en el inciso precedente, en los cuales utilizó los recursos que por concepto de subvención percibió durante el año laboral docente anterior. El incumplimiento de la obligación indicada en el inciso segundo será sancionado como falta, en los términos del artículo 52, letra a), y de acuerdo con el procedimiento establecido en el artículo a) Reemplázase su inciso tercero por el siguiente: Para fines de rendición de cuentas, los sostenedores deberán mantener a disposición del Ministerio de, por un período mínimo de cinco años, un estado anual de resultados que dé cuenta de todos los ingresos y gastos del período. Sin embargo, los sostenedores de establecimientos educacionales estarán obligados a remitir al Ministerio de el estado de resultados antes referido, cuando uno o más de los establecimientos educacionales bajo su

12 de los establecimientos educacionales bajo su administración haya obtenido, en los períodos de evaluación que establezca el Ministerio de, resultados inferiores a los estándares de desempeño educativo que dicho Ministerio haya fijado para ellos. Un decreto supremo expedido a través del Ministerio de, que deberá ser suscrito, además, por el Ministro de Hacienda, determinará los contenidos que deberá incluir esta información, así como la periodicidad, plazo y forma de entrega. En el caso de los sostenedores municipales, ya sea que administren los servicios educacionales a través de departamentos de administración de educación o de corporaciones municipales, lo señalado precedentemente será sin perjuicio de las obligaciones de mantención y entrega de información establecidas por otras leyes.. b) Agrégase el siguiente inciso cuarto, nuevo: El incumplimiento de la obligación indicada en el inciso segundo será sancionado como falta, en los términos del artículo 52, letra a). Tratándose del incumplimiento de las obligaciones establecidas en el inciso tercero, éste será considerado infracción grave para los efectos del artículo 50. En ambos casos se aplicará el procedimiento establecido en el artículo ) Reemplázase el artículo 7º por el siguiente nuevo: Artículo 7º. Los párvulos de 2º Nivel de Transición deberán tener, a lo menos, cinco años cumplidos a la fecha que determine el Ministerio de y serán considerados alumnos para los efectos de la presente ley. PARRAFO 3º De los Montos de la Subvención Artículo 9º. El valor unitario mensual de la subvención por alumno para cada nivel y modalidad de la enseñanza, expresado en unidades de subvención educacional (U.S.E.), será el siguiente: Artículo 7º.- Los párvulos de 1º y 2º nivel de transición deberán tener, a lo menos, cuatro y cinco años respectivamente, cumplidos a la fecha que determine el Ministerio de y serán considerados alumnos para los efectos de la presente ley.. 3) Modifícase el artículo 9 en el siguiente sentido: a) Sustitúyese su inciso primero por el siguiente: El valor unitario mensual de la subvención por alumno para cada nivel y modalidad de la enseñanza, expresado en unidades de subvención educacional (U.S.E.), corresponderá al siguiente:

13 Enseñanza que imparte el Establecimiento Valor de la Subvención U.S.E. Parvularia (2º nivel de transición) 1,4495 General Básica (1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º) 1,4528 General Básica ((7º y 8º) 1,5781 General Básica de Adultos 1,0736 Especial Diferencial 4,8216 Necesidades Educativas Especiales de carácter Transitorio 4,8216 Humanístico Científica 1,7631 Técnico- Profesional Agrícola y Marítima 2,6209 Técnico- Profesional Industrial 2,0410 Enseñanza que imparte el establecimiento Valor de la subvención en U.S.E. factor Art. 9 (incluye incremento s fijados por leyes Nº y ) Valor de la subvención en U.S.E por aplicación del factor Art. 7º Ley Nº Valor de la subvención en U.S.E USE Parvularia 1 Nivel de Transición) 1, , ,89645 Parvularia 2 Nivel de Transición) 1, , ,89645 General Básica (1, 2, 3, 4, 5 y 6 ) 1, , ,90074 General Básica (7 y 8 ) 1, , ,06310 Especial Diferencial 5, , ,30819 Necesidades Educativas Especiales de carácter Transitorio 4, , ,48538 Humanístico Científica 2, , ,30368 Técnico- Profesional Agrícola Marítima 3, , ,41493 Técnico- Profesional Industrial 2, , ,66375 Técnico- Profesional Comercial y Técnica 2, , ,38908 Básica de Adultos (Primer Nivel) 1, , ,40950 Básica de Adultos (Segundo Nivel y Tercer Nivel) 1, , ,

14 Técnico- Profesional Comercial y Técnica 1,8290 Humanístico- Científica y Técnico Profesional de Adultos (Con a lo menos 20 y no 1,2212 más de 25 horas semanales presenciales de clases) Humanístico Científica y Técnico Profesional de Adultos (Con a lo menos 26 horas semanales presenciales de clases) 1,4822 Básica de Adultos con oficios (Segundo Nivel y Tercer Nivel) 1, , ,03510 Humanístico Científica de adultos (Primer Nivel y Segundo Nivel) 2, , ,24728 Técnico- Profesional de Adultos Agrícola y Marítima (Primer Nivel) 2, , ,50952 Técnico- Profesional de Adultos Agrícola Y Marítima Segundo Nivel y Tecer Nivel) 2, , ,03400 Técnico- Profesional de Adultos Industrial (Primer Nivel) 2, , ,28915 Técnico- Profesional de Adultos Industrial (Segundo Nivel y Tercer Nivel) 2, , ,37290 Técnico Profesional de Adultos Comercial y Técnica (Primer Nivel, Segundo Nivel y Tercer Nivel) 2, , ,

15 Para los efectos de esta ley, se entenderá por Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio, aquellas no permanentes que requieran los alumnos en algún momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente, y que necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el currículum por un determinado período de su escolarización. El Reglamento determinará los requisitos, instrumentos o pruebas diagnósticas para establecer los alumn os con necesidades educativas especiales que se beneficiarán de la subvención establecida en el inciso anterior, debiendo primero escuchar a los expertos en las áreas pertinentes. Con todo el Reglamento considerará entre otras discapacidades a los déficit atencionales y a los trastornos específicos del lenguaje y aprendizaje. Se entenderá por profesional competente, el idóneo que se encuentre inscrito en la Secretaría Ministerial de respectiva. En todo caso, será inhábil para realizar diagnósticos de ingresos y egresos, el profesional que tenga la calidad de sostenedor de una escuela especial o de un establecimiento con proyectos de integración o el cónyuge, hijo, adoptado o pariente hasta el tercer grado de consanguinidad y segundo de afinidad, inclusive, de un sostenedor de los mismos establecimientos. Se cancelará la inscripción, en la Secretaría Regional Ministerial de, del profesional que efectúe diagnósticos con clara intención fraudulenta destinada a obtener la subvención, sin perjuicio de las acciones judiciales que correspondan. Será considerada infracción grave a esta ley, el uso de parte del sostenedor de un diagnóstico fraudulento para obtener la subvención de que trata este artículo. b) Agregáse en el inciso segundo a continuación del punto final (.), que pasa a ser punto seguido (.), la siguiente oración: En todo caso, el profesional contratado por el mismo establecimiento para la atención de sus alumnos con déficit y/o trastornos de que trata este inciso, no será competente para hacer los diagnósticos de ingreso de los niños que postulan al establecimiento en que trabaja o de egreso de los matriculados en éste

16 En caso de discrepancia, controversia o apelación, serán los profesionales del Ministerio de, en consulta con organismos auxiliares competentes, los que deberán decidir en última instancia. Lo dispuesto en los incisos tercero, cuarto, quinto y sexto de este artículo será aplicable a los diagnósticos de los alumnos que perciban la subvención de Especial Diferencial. c) Intercálase en el inciso séptimo entre las expresiones este artículo y será aplicable, la palabra también. El monto de subvención para alumnos de Especial Diferencial y/o con Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio fijado en el inciso primero, cuando se trate de alumnos atendidos en la enseñanza regular, podrá fraccionarse y pagarse en relación a las horas de atención que efectivamente requiera el alumno para la superación de su déficit, de acuerdo a lo establecido en el reglamento correspondiente. En las escuelas de educación especial que desarrollen en su totalidad el plan y programas de estudio correspondiente, en ningún caso se aplicará este fraccionamiento. En el caso de los establecimientos educacionales que operen bajo el régimen de jornada escolar completa diurna, el valor unitario mensual por alumno, para los niveles y modalidades de enseñanza que se indican, expresado en unidades de subvención educacional (U.S.E.) será el siguiente: d) Sustitúyese su inciso noveno por el siguiente: En el caso de los establecimientos educacionales que operen bajo el régimen de jornada escolar completa diurna, el valor unitario mensual por alumno, para los niveles y modalidades de enseñanza que se indican, expresado en unidades de subvención educacional (U.S.E.), será el siguiente:

17 Enseñanza que Imparte el establecimiento Valor Subvención en U.S.E. General Básica 3º a 8º años 1,9906 Humanístico- Científica 2,3824 Técnico -Profesional Agrícola y Marítima 3,2345 Técnico -Profesional Industrial 2,5183 Técnico -Profesional Comercial y Técnica 2,3824 Enseñanza que imparte el establecimiento Valor de la subvención factor Art.9 en U.S.E. (incluye increment os fijados por leyes Nº y ) Valor de la subvención en U.S.E factor Art. 7º Ley Nº Valor de la subvención en U.S.E General Básica 3º a 8º años 2, , ,64142 Humanístico- Científica 2, , ,15384 Técnico- Profesional Agrícola Marítima 3, , ,25792 Técnico- Profesional Industrial 3, , ,33012 Técnico- Profesional Comercial y Técnica 2, , , Los establecimientos educacionales rurales de educación general básica, a que se refieren los incisos segundo y octavo del artículo 12 de este decreto con fuerza de ley, con cursos multigrados, también podrán funcionar de acuerdo al régimen de jornada escolar completa diurna para los alumnos correspondientes a los niveles de enseñanza de 1º y 2º años básicos. En este caso, tendrán derecho a percibir por estos alumnos la subvención establecida en el inciso segundo para la educación general básica de 3º a 8º años. e) Sustitúyese en el inciso décimo la expresión inciso segundo, por la expresión inciso noveno

18 f) Reemplázase su inciso undécimo por el siguiente: Los establecimientos educacionales que impartan educación especial de 3º a 8º años, o su equivalente, correspondientes a las discapacidades que el reglamento autorice para operar bajo el régimen de jornada escolar completa diurna, tendrán derecho a percibir, en caso de funcionar bajo el referido régimen una subvención mensual cuyo valor unitario por alumno, expresado en unidades de subvención educacional (U.S.E.), será de 6,0516. Los establecimientos educacionales subvencionales diurnos de educación general básica que atiendan a alumnos de 1º y 2º años de mayor vulnerabilidad, lo que se determinará de acuerdo a un reglamento, mediante normas de carácter general, y que extiendan su jornada diaria de atención para adecuarse a lo establecido en el artículo 6º, tendrán derecho a percibir por ellos la subvención establecida en el inciso segundo de este artículo, para la educación general básica de 3º a 8º años. Los establecimientos educacionales que atiendan alumnos de educación especial de 3º a 8º años, o su equivalente, beneficiarios de la subvención especial diferencial, correspondientes a las discapacidades que el reglamento autorice para operar bajo el régimen de jornada escolar completa diurna, tendrán derecho a percibir, en caso de funcionar bajo el referido régimen, una subvención mensual cuyo valor unitario por alumno, expresado en unidades de subvención educacional (U.S.E.), será de 7,28743 más el factor del artículo 7º de la Ley Nº que corresponde a 0,74991 U.S.E, en total 8,03734 U.S.E. En el caso de los alumnos de educación especial beneficiarios de la subvención de Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorios, integrados en un establecimiento de enseñanza regular que funcione en régimen de jornada escolar completa, el valor unitario de la subvención educacional (USE) por alumno será de 6,23908 más el factor del artículo 7º de la Ley Nº que corresponde a 0,74991 U.S.E, en total 6,98899 U.S.E... g) Reemplázase en el inciso duodécimo la expresión inciso segundo, por la expresión inciso noveno

19 Los alumnos que de acuerdo con el reglamento fueren considerados de educación especial y que estuvieren atendidos por un establecimiento educacional común de 2º nivel de transición de educación parvularia o nivel básico, con proyectos de integración aprobados por el Ministerio de, darán derecho a la subvención de la Especial Diferencial o subvención de Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio, según corresponda. Los sostenedores de los establecimientos educacionales subvencionados, que cuenten con proyectos de integración aprobados por el Ministerio de y que integren alumnos en cursos de enseñanza media, que de acuerdo con el reglamento fueren considerados de educación especial, podrán obtener el pago de la subvención de la Especial Diferencial o subvención de Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio, según corresponda. Para ello, deberán postular ante la Secretaría Regional Ministerial respectiva, la que determinará la entrega del beneficio. nte decreto anual del Ministerio de, expedido en el mes de enero, se establecerá el número máximo de alumnos beneficiados, distribución regional, plazo de postulación y los antecedentes que deban acompañar para justificar la solicitud, todo lo anterior de acuerdo con las normas técnicas y administrativas vigentes para la educación especial diferencial. Artículo 12. El valor unitario por alumno de los establecimientos educacionales rurales que cumplan además con los requisitos señalados en este artículo, será el contemplado en el artículo 9º, multiplicado por el factor que corresponda de acuerdo a la asistencia media promedio determinada según lo establecido en el artículo 13 de esta ley, conforme a la siguiente tabla: h) Agrégase en el inciso décimo tercero, a continuación de la expresión educacional común de y antes del guarismo 2º, la expresión 1º y.. 4) Modifícase el artículo 12 en el siguiente sentido: a) Sustitúyese la tabla contenida en su inciso primero, por la siguiente:

20 Cantidad de Alumnos Factor Cantidad de alumnos Factor , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,0165. Para estos efectos se entenderá por establecimiento rural aquel que se encuentre ubicado a más de cinco kilómetros del límite urbano más cercano, salvo que existan accidentes topográficos importantes u otras circunstancias permanentes derivadas del ejercicio de derechos de terceros que impidan el paso y obliguen a un rodeo superior a esta distancia o que esté ubicado en zonas de características geográficas especiales. Ambas situaciones serán certificadas fundadamente por el Secretario Regional Ministerial de, dando origen al pago de la subvención de ruralidad. No obstante, el Subsecretario de podrá objetar y corregir dichas determinaciones. Para estos efectos se entenderá por establecimiento rural aquel que se encuentre ubicado a más de cinco kilómetros del límite urbano más cercano, salvo que existan accidentes topográficos importantes u otras circunstancias permanentes derivadas del ejercicio de derechos de terceros que impidan el paso y obliguen a un rodeo superior a esta distancia o que esté ubicado en zonas de características geográficas especiales. Ambas situaciones serán certificadas fundadamente por el Secretario Regional Ministerial de, dando origen al pago de la subvención de ruralidad. No obstante, el Subsecretario de podrá objetar y corregir dichas determinaciones

21 El mayor valor que resulte de aplicar los factores de la tabla del inciso primero de este artículo, con relación a los montos que fija el artículo 9º, no estará afecto a la asignación a que se refiere el artículo 11 de esta ley. No obstante, aquellos establecimientos rurales que al 30 de junio de 1994 estén ubicados en zonas limítrofes o de aislamiento geográfico y tengan una matrícula igual o inferior a 17 alumnos, percibirán una subvención mínima de 42 unidades de subvención educacional (USE), más el incremento a que se refiere el artículo 11. Los establecimientos a que se refiere este inciso serán determinados por decreto del Ministerio de. El mayor valor que resulte de aplicar los factores de la tabla del inciso primero de este artículo, con relación a los montos que fija el artículo 9º, no estará afecto a la asignación a que se refiere el artículo 11 de esta ley. b) Sustitúyese su inciso cuarto por el siguiente: No obstante, aquellos establecimientos rurales que al 30 de junio de 2004 estén ubicados en zonas limítrofes o de aislamiento geográfico extremo y tengan una matrícula igual o inferior a 17 alumnos percibirán una subvención mínima de 54,50355 unidades de subvención educacional (USE), más el factor del artículo 7º de la ley Nº que corresponde a 5,18320 U.S.E, en total 59,68675 U.S.E, y el incremento a que se refiere el artículo 11. Los establecimientos a que se refiere este inciso serán determinados por decreto del Ministerio de.. c) Reemplázase su inciso quinto por el siguiente: Los establecimientos educacionales rurales a que se refiere el inciso anterior, que se incorporen al régimen de jornada escolar completa diurna, percibirán una subvención mínima de 52 unidades de subvención educacional (U.S.E.), más el incremento a que se refiere el artículo 11. Los establecimientos educacionales rurales a que se refiere el inciso anterior, que se incorporen al régimen de jornada escolar completa diurna percibirán una subvención mínima de 67,48255 unidades de subvención educacional (USE), más el factor del artículo 7º de la ley Nº que corresponde a 6,42472 U.S.E, en total 73,90727 U.S.E, y el incremento a que se refiere el artículo 11.. d) Sustitúyase el inciso sexto, por los siguientes incisos sexto y séptimo nuevos, pasando el actual séptimo a ser octavo y así sucesivamente: No obstante, no corresponderá la subvención mínima establecida en los dos incisos precedentes, a los establecimientos educacionales que superen la matrícula de 17 alumnos o pierdan su condición de estar ubicados en zonas de aislamiento geográfico, sin perjuicio del derecho que tengan para percibir la subvención que corresponde a los establecimientos rurales por conservar su condición de tales. El Ministro de o el Secretario Regional Ministerial, en su caso, deberá dictar el decreto o resolución que prive a estos establecimientos del derecho a percibir la subvención mínima a que se refieren estos incisos. No obstante, no corresponderá la subvención mínima establecida en los dos incisos precedentes, a los establecimientos educacionales que superen la matrícula de 17 alumnos o pierdan su condición de estar ubicados en zonas de extremo aislamiento geográfico, sin perjuicio del derecho que tengan para percibir la subvención que corresponde a los establecimientos rurales por conservar su condición de tales. El Ministro de o el Secretario Regional Ministerial, en su caso, deberá dictar el decreto o resolución que prive a los establecimientos del derecho a percibir las subvenciones a que se refieren los incisos anteriores

22 Aquellos establecimientos que estén gozando de alguno de los derechos establecidos en el presente artículo y que con motivo de una fusión con otro, vean reducidos o pierdan los beneficios de los cuales disfrutaban al momento de la fusión, mantendrán los montos y derechos ya reconocidos durante los próximos tres años escolares en la forma y proporción que determine el reglamento. Lo dispuesto en el inciso primero de este artículo se aplicará a todos los establecimientos educacionales que se encuentren ubicados en comunas cuya población total no exceda de habitantes y su densidad poblacional sea igual o inferior a 2 habitantes por kilómetro cuadrado, no siendo aplicables respecto de ellos los demás requisitos señalados en dicho artículo. Las comunas correspondientes serán determinadas de acuerdo con los resultados del último Censo de Población y Vivienda, publicados por el Instituto Nacional de Estadísticas. Para la aplicación de la tabla establecida en el presente artículo, en el cómputo de la cantidad de alumnos a que éste se refiere se considerarán como totales independientes el número de alumnos de educación parvularia segundo nivel de transición a cuarto año de educación general básica y el de quinto año de educación general básica a cuarto año de educación media, por cada establecimiento. e) Reemplázase el inciso final por el siguiente nuevo: Para la aplicación de la tabla establecida en el inciso primero del presente artículo, en el cómputo de la cantidad de alumnos a que éste se refiere, se considerarán como totales independientes el número de alumnos de los siguientes grupos de cursos: a) desde el primer nivel de transición de educación parvularia a cuarto año de educación general básica, incluidos los de educación especial de dichos cursos; b) los de quinto año de educación general básica a cuarto año de enseñanza media, incluidos los alumnos de educación especial de dichos cursos; c) los de educación básica de adultos con o sin oficios todos los niveles; y d) los de educación media de adultos de todos los niveles y ambas modalidades, por cada establecimiento... T I T U L O III De las Subvenciones Especiales PARRAFO 1º De la Subvención por Servicio de Internado Artículo 35. Los establecimientos educacionales subvencionados que postulen a prestar servicios de internado, deberán cumplir con los requisitos que se establecen en esta ley y en el respectivo reglamento. La autorización será otorgada por el Secretario Regional Ministerial cuando se cumpla con la normativa legal y reglamentaria vigente, conforme con las disponibilidades presupuestarias

23 La determinación de los alumnos que sean causantes de esta subvención será efectuada anualmente por el respectivo Secretario Regional Ministerial de acuerdo con los recursos disponibles, tratándose de postulantes que cumplan con los requisitos señalados en esta ley y sus reglamentos. 5) Sustitúyase el guarismo correspondiente a la (USE), establecido en el inciso tercero del artículo 35, por el siguiente nuevo: 0,1563. El monto unitario por alojamiento y alimentación será fijado anualmente por el Ministerio de en conjunto con el Ministerio de Hacienda, no pudiendo ser inferior a 0,1250 U.S.E. diarias. Durante los meses no comprendidos en el año escolar, el monto de la subvención a que se refiere este artículo será igual a un veinte por ciento del promedio de los montos pagados por este concepto durante los meses del año escolar inmediatamente anterior. 6) Modifícase el artículo 37 en el siguiente sentido: PARRAFO 2º De la Subvención Anual de Apoyo al Mantenimiento Artículo 37. Establécese, a contar del año 1998, una subvención anual de apoyo al mantenimiento de los establecimientos educacionales regidos por los Títulos I y II de este decreto con fuerza de ley, cuyo valor unitario por alumno de atención diurna, expresado en unidades de subvención educacional (U.S.E.), para cada nivel y modalidad de enseñanza, será el siguiente: Enseñanza que imparte el Establecimiento Valor de la Subvención en U.S.E. Parvularia (Segundo Nivel de transición) y General Básica(1º a 8º años) 0,5177 Especial Diferencial 1,5674 Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio 1,5674 Humanístico Científica 0,5792 Técnico-Profesional Agrícola y Marítima 0,8688 Técnico Profesional Industrial 0,6730 Técnico-Profesional Comercial y Técnica 0,6014 a) Reemplázase la tabla contenida en su inciso primero, por la siguiente: Enseñanza que imparte el establecimiento Valor de la Subvención en U.S.E. Parvularia (1 Nivel de Transición) 0,5177 Parvularia (2 Nivel de Transición) 0,5177 General Básica (1, 2, 3, 4,5 y 6 ) 0,5177 General Básica (7 y 8 ) 0,5177 Especial Diferencial 1,5674 Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio 1,5674 Humanístico Científica 0,5792 Técnico-Profesional Agrícola Marítima 0,8688 Técnico-Profesional Industrial 0,673 Técnico -Profesional Comercial y Técnica 0,