CREATIVIDAD EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS DE MÚSICA: LA EXPERIENCIA DEL POSTGRADO CREACIÓN MUSICAL Y EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

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1 Comunicación CREATIVIDAD EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS DE MÚSICA: LA EXPERIENCIA DEL POSTGRADO CREACIÓN MUSICAL Y EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA. Josep Gustems Carnicer, (UB) Caterina Calderón Garrido (UB) Diego Calderón Garrido (UB) PALABRAS CLAVE: Música, educación, creatividad, postgrado. Creatividad es un térmico que siempre se ha asociado a la formación inicial de los maestros. Desde la educación infantil hasta la universidad, todas las etapas educativas necesitan de altas dosis de creatividad en la gestión del aula, algo que las diferentes leyes educativas han reconocido. No en vano los decretos están cargados de este concepto al redactar los objetivos de aprendizaje. A pesar de que la creatividad esté presente en el desarrollo de todas las competencias, cuando nos referimos a la competencia cultural y artística, sin duda ha de estar ligada de una forma intrínseca. En este sentido, no cabe duda de que a pesar de que todas las áreas de conocimiento han de tender al desarrollo de la creatividad, en las asignaturas relacionadas directamente con dicha competencia cultural y artística, ha de ser el leitmotiv. Esto supone una enorme responsabilidad para el profesor de música que, en cada vez menos ocasiones, ve como todo el claustro le cede a él buena parte de la responsabilidad sobre la educación creativa del alumnado. Están preparados nuestros maestros para tal responsabilidad?. Además de lo descrito hasta ahora, parece ser que con el nuevo siglo se ha despertado el interés por la investigación en la educación musical en nuestro país. Algo que nos llega tarde si nos comparamos con nuestros países vecinos, pero al menos nos llega. Se empiezan a conocer los beneficios de la música a nivel físico y anímico; se comienzan a aplicar nuevas metodologías en el aula en pro de los beneficios de la práctica musical; se 122 Enclave Creativa Ediciones S.L

2 CEIMUS IV - Madrid 2016 diseñan nuevas actividades acordes con la interculturalidad actual; se atienden a los intereses de una población cada vez más plural. Pueden los maestros asumir con éxito los retos de la educación musical actual? UN POSTGRADO EN CREACIÓN MUSICAL Y EDUCACIÓN Estamos convencidos de que la respuesta a las preguntas anteriores es un rotundo sí; pero también consideramos que la formación inicial de los maestros a la que antes hacíamos referencia no abarca todos los aspectos a los que un profesional debe enfrentarse en su día a día. Éste fue el motivo principal de la organización del Postgrado en Creación Musical y Educación. El postgrado se propuso desde el Departamento de Didáctica de la Expresión Musical y Corporal de la Universidad de Barcelona en el curso 2008/2009. Este postgrado fue madurando con el transcurso de los años y adaptándose a las necesidades, inquietudes y demandas del alumnado, el cual se componía principalmente de profesores de música de primaria, secundaria y escuelas de música. Los objetivos que se marcó desde sus inicios fueron: Ofrecer recursos para trabajar la creación musical en la Educación Obligatoria (infantil, primaria y secundaria). Profundizar y practicar en/la creación musical desde sus vertientes corporales, instrumentales y vocales. Actualizar la enseñanza de la música con la implementación de los diferentes currículos. Revisar los nuevos currículos de música en la enseñanza obligatoria (infantil, primaria y secundaria) para detectar las implicaciones y necesarias actualizaciones de los materiales, libros de texto, metodologías, programaciones, etc. Reflexionar sobre los principales conceptos y elementos que intervienen en la creación musical, desde una óptica multi e interdisciplinar (psicología, didáctica general y específica, nuevas tecnologías, etc.). Para ello, el postgrado siempre estuvo distribuido en tres grandes bloques conceptuales eminentemente prácticos, desde los cuales se intentaba abordar todas las vertientes creativas que un profesor de música puede necesitar en la actualidad y, lo que es más importante, intentar perder el miedo a las propuestas futuras. Los bloques eran: Conceptos, elementos y herramientas en la creación musical; músicas con tradición creativa; y la creación musical en el aula. De esta forma, a través de las 150 horas lectivas totales organizadas en dos días semanales a lo largo de un curso académico se intentaba cubrir todos los aspectos citados. Las tres grandes áreas descritas desembocaban en la realización de un trabajo final de carácter teórico-práctico sobre un tema monográfico previamente pactado con el tutor y la Enclave Creativa Ediciones S.L. 123

3 comisión de seguimiento. De esta forma la estructura del postgrado respondía al siguiente esquema: Tal como hemos descrito, este postgrado maduró a lo largo de los años escuchando siempre la opinión y los intereses de cada una de las cinco promociones de alumnos. Así pues, y sin detallar los cambios sufridos en las diversas asignaturas, en la última de las ediciones se realizaron las siguientes sesiones y talleres 34 : Creación y arreglos, 6 sesiones; expresión creativa para el crecimiento personal, 4 sesiones; creación en el currículum de educación primaria y secundaria, 4 sesiones; creación de materiales musicales interculturales, 3 sesiones; taller de góspel, 3 sesiones; el Blues, el Góspel y el Jazz Clásico, 3 sesiones; improvisación con canciones que sabemos, 3 sesiones; stomp y batucada, 3 sesiones; creación musical y nuevas tecnologías, 2 sesiones; presentación de materiales 2.0, 1 sesión; creación y método Willems, 1 sesión; creación y método Dalcroze, 1 sesión; creación y música moderna, 1 sesión; creación y piano flamenco, 1 sesión; creación musical con discapacitados, 1 sesión; 34 Cada sesión duraba, dependiendo del día semanal de realización, dos o tres horas. 124 Enclave Creativa Ediciones S.L

4 CEIMUS IV - Madrid 2016 creación musical de recopilaciones, 1 sesión; música e imagen, 1 sesión; recursos para trabajar por proyectos, 1 sesión; tándem artístico: plástica y música, 1 sesión; la organización de actos festivos en la escuela, 1 sesión; improvisación en el piano, 1 sesión; el Rock en la educación, 1 sesión; creación de un lip dub, 1 sesión; creación de materiales didácticos, 1 sesión; creación en el Jazz, 1 sesión; improvisación musical a lo largo de la historia, 1 sesión inteligencia y creatividad, 1 sesión; emociones y música, 1 sesión; creación e institucionalización, 1 sesión; canciones para los más pequeños (3-6), 1 sesión; creación y construcción de instrumentos, 1 sesión; creación de coreografías, 1 sesión; y creación de acompañamientos para guitarra, 1 sesión. Como podemos observar, el acercamiento a los diversos recursos para trabajar y fomentar la creatividad se produjo desde una doble vertiente cognitiva y experimental, lo cual nos permitió ofrecer excelentes resultados y formar a más de 80 profesionales de la educación musical. Respecto al profesorado participante, siempre se buscó la combinación entre profesores universitarios y profesionales en activo de las diversas etapas educativas, así como músicos de reconocido prestigio con una trayectoria destacada en el campo educativo. A modo de ejemplo, incluimos el tríptico de la última edición. Enclave Creativa Ediciones S.L. 125

5 El postgrado se programó a lo largo de 5 cursos lectivos, del 2008 hasta el 2013, año en que la normativa de la UB respecto a la duración y contenido de los másters y postgrados se modificó sustancialmente, obligando a finalizar la experiencia o dejarla en suspenso hasta que se planteen nuevas necesidades docentes y puedan proponerse vías de implementación. El futuro nos lo dirá. 126 Enclave Creativa Ediciones S.L