FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE CUENTOS MOTORES

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE CUENTOS MOTORES (MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA) (PRESENCIAL)

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Grado en Maestro de Educación Infantil Facultad: Educación Departamento de Bellas Artes, Música y Departamento/Instituto: Educación Física Módulo: Optativa Denominación de la asignatura: Cuentos Motores Código: Curso: 4º Semestre: 1º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 2 Modalidad/es de enseñanza: Presencial Lengua vehicular: Equipo docente Castellano Profesor Bruno García Tardón Teléfono Ext Página web: 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Motivación ante la elección profesional como maestro. Conciencia de la necesidad de formación continua a lo largo de la vida. Actitud responsable hacia la educación de los escolares. Capacidad empática y dinamizadora con los escolares. Capacidad de trabajo en equipo y responsabilidad hacia las tareas atribuidas. Capacidad de comprensión lectora y expresión oral y escrita en castellano. Capacidad de análisis de las situaciones motrices en el ámbito escolar. Capacidad de autoanálisis frente al rol de maestro. Capacidad de síntesis de los conocimientos y procedimientos desarrollados en esta asignatura. Sensibilidad hacia el respeto del entorno, los espacios y los materiales. Responsabilidad hacia las medidas de seguridad en el desarrollo de actividades motrices con escolares. Capacidad de reflexión y actitud crítica. Conocimientos básicos de informática. Conocimientos básicos de lectura en lengua inglesa. 2

4 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Ciencias de la Educación Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Psicología del desarrollo Psicología de la educación Observación e investigación en el aula Habilidades del profesor Educación Física y su didáctica Expresión musical y su didáctica El cuerpo humano: estructura y función Educación Física de Base Juego, ritmo y movimiento Didáctica de la Educación Física Taller de danzas del mundo Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura permitirá al futuro docente aprender técnicas para dirigir al alumno hacia un mayor control motriz y a un mayor desarrollo de la creatividad y de la imaginación. Poner en práctica los cuentos motores en el aula, potenciará la expresión corporal en el alumno y su consecuente aumento en la autoestima y el autoconocimiento del cuerpo y las capacidades motrices. 3

5 4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA CG.1. Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y adecuada en lengua castellana. CE. Conocer las características propias de los cuentos, así como su tipología y las posibilidades de utilización de los mismos como elemento de expresión y de comunicación corporal dentro del área de Educación Física. CE. Estudiar las pautas adecuadas para elaborar cuentos motores dirigidos a alumnos de Educación Infantil y ponerlas en práctica. 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Descubrir el valor educativo del cuento y su aplicación al ámbito de la actividad física y del deporte. Conocer los fundamentos de realización y elaboración de cuentos motores. Relacionar los cuentos motores con otras áreas del currículo de la etapa de primaria. 6. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1: Características del cuento motor. Unidad 2: Tipos de cuentos motores. Unidad 3: Aspectos expresivos y de comunicación Unidad 4: Relación de los cuentos motores con la asignatura de Educación Física. Unidad 5: Pautas para la elaboración de un cuento motor. 4

6 7. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-3 Unidad 2 Semanas 4-5 Unidad 3 Semanas 6-8 Unidad 4 Semanas 9-11 Unidad 5 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 8. METODOLOGÍA Se trata de una asignatura con un elevado componente práctico. La asignatura cuenta con una serie de contenidos de carácter teórico, imprescindibles para la formación del alumnado, pero la metodología de enseñanza está basada en la participación y la colaboración de todo el grupo. Los contenidos teóricos serán desarrollados a partir de situaciones prácticas que propondrán el profesor y/o el alumnado, siempre bajo la supervisión del primero. En este caso, estas propuestas prácticas formarán parte de la evaluación del alumno, resultando la asistencia muy importante para un adecuado seguimiento de la asignatura. En todas las sesiones, existirá un tiempo de reflexión, en el que se detallarán aquellos aspectos de interés que se hubiesen trabajado. 5

7 9. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PRESENCIALES TRABAJO AUTÓNOMO Clases expositivas Clases prácticas Trabajos individuales y grupales 2 20 Tutorías y seguimiento 1 - Estudio de contenidos - 10 Evaluación 2 - TOTAL h 10. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN Pruebas de evaluación Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. 40% Conocimientos sobre la materia. Será necesario obtener, al menos un 5 sobre 10, en este apartado para poder computar el resto de actividades. 6

8 Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados, en función de la actividad requerida. 50% Asistencia y participación Se valorará la asistencia continuada a las diferentes sesiones, así como la participación en ellas. Se valorará igualmente la actitud y 10% puntualidad. Participación regular y constante en el foro de la asignatura, con aportaciones de calidad relacionadas con los contenidos que se vayan desarrollando en las diferentes sesiones. CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como 7

9 firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 11. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Conde, J. L. (2001). Cuentos motores. Barcelona: Paidotribo. Martínez, A. (2007). Cuentos motores. Sevilla: Wanceulen. Ruiz Omeñaca, JV. (2011) El cuento motor. Sevilla: Wanceulen. Bibliografía complementaria Boal, A. (2004). El arco iris del deseo: Del teatro experimental a la terapia. Barcelona: Alba Editorial. Esteve, J. M., Franco, S. & Vera, J. (1995). Los profesores ante el cambio social. Barcelona: Anthropos. Macer, Á. (2004). Taller de teatro. Cómo organizar un taller y una representación teatral. Barcelona: Alba Editorial. Montesinos, D. (2004). La Expresión Corporal. Su enseñanza por el método natural evolutivo. Barcelona: Inde Torance, E. P. (1977).Educación y capacidad creativa. Madrid: Marova. 8

10 Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 9

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