FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN TIC (GRADO PRIMARIA) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN TIC (GRADO PRIMARIA) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EDUCACIÓN (SEMIPRESENCIAL)

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Grado de Maestro en Educación Primaria Facultad: Ciencias Sociales y de la Educación Departamento/Instituto: Instituto de Enseñanza y Aprendizaje Módulo: Optativa Denominación de la asignatura: Gestión y organización de recursos tecnológicos en educación Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): 3º 1º/2º Optativa Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Semipresencial Lengua vehicular: Castellano Página web: 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propios de acceso al Grado Aconsejables: Estar familiarizado en la utilización de recursos tecnológicos, teniendo conocimientos a nivel de usuario en el manejo de programas, redes, protocolos, internet, herramientas 2.0 etc y disponer de acceso a estos cotidianamente. 1

3 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Esta asignatura pertenece a la materia de Tecnología Educativa dentro de la rama de Educación. En concreto, constituye una asignatura de la Mención en Tecnologías Avanzadas de la Comunicación en Educación, perteneciente al grado de Magisterio en Educación Primaria. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. De manera transversal, los contenidos de cualquier asignatura del Grado pueden abordarse desde el uso de las Nuevas Tecnologías, pero en concreto la asignatura de Gestión y organización de recursos tecnológicos en educación tanto en su aspecto teórico y práctico, guarda una relación básica con todas las asignaturas de la Mención de Nuevas Tecnologías, dado que es prioritario la gestión de los recursos para el integración curricular de las herramientas tecnológicas, que se describen en las otras asignaturas. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. El objetivo de esta asignatura es la de resolver la problemática que supone al aplicación de los recursos informáticos y medios tecnológicos en los centros docentes. El profesor necesita una determinada infraestructura para poder desarrollar estas nuevas actividades educativas con sus alumnos, y por supuesto es necesita, conocerlas, evaluarlas y tener una planificación en cuanto a su uso. 4. RESULTADOS DE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. COMPETENCIAS GENÉRICAS CGpr.1. Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y adecuada en lengua castellana. CGpr.3. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanzaaprendizaje. CGpr.5. Incorporar y utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanzaaprendizaje. RESULTADOS DE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS RCGpr.1. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en lengua castellana. RCGpr.3. Elaborar distintos instrumentos de evaluación adaptados a distintos contenidos y finalidades. RCGpr.5. Implementar actividades que promuevan el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. ACTIVIDADES DE ACpr.1.1. Realización de presentaciones orales orientadas a la exposición de contenidos teóricoprácticos. ACpr.3.1. Planificación y desarrollo de unidades didácticas, adaptadas para todos los alumnos de Educación Primaria, que trabajen de forma 2

4 CGpr.6. Desarrollar habilidades propias de la profesión docente, adaptadas a las nuevas situaciones educativas y cambios sociales. CGpr.8. Utilizar la investigación para promover la innovación educativa. CGpr.9. Asumir la formación permanente como elemento indispensable para el ejercicio de la profesión docente y la calidad educativa. RCGpr.6. Elaborar planes de actuación docente adaptados a las situaciones educativas concretas y al contexto social. RCGpr.8. Comprender las características diferenciales de metodologías activas como los proyectos de investigación, unidades de indagación, etc. RCGpr.9. Entender la relevancia de la formación continua entre los profesionales de la educación y mostrar interés hacia la mejora profesional permanente. innovadora y transversal los contenidos. ACpr.3.2.Estructuración y organización de actividades didácticas orientadas al desarrollo global de los alumnos de Educación Primaria. ACpr.5.1. Búsqueda y selección crítica de recursos didácticos en internet. ACpr Planificación de actividades didácticas que supongan la utilización de las nuevas tecnologías en el aula de Educación Primaria. ACpr.6.1. Realización de trabajos individuales orientados a demostrar la capacidad de organización docente del aula de Educación Primaria en función de los diferentes contextos y grupos de alumnos. ACpr.6.2. Realización de trabajos grupales que demuestren la capacidad estructuración de la actividad docente a través de la cooperación. ACpr.8.2. Organización de debates en los que se planteen propuestas de innovación educativa y se discuta sus ventajas y desventajas. 3

5 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CEpr. Analizar las necesidades y demandas de formación tecnológica. CEpr. Planificar programas de formación en recursos tecnológicos educativos. RESULTADOS DE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RCEpr. Analizar críticamente recursos educativos tecnológicos, ya sean hardware o software, elaborando una matriz de evaluación de los mismos que nos permita elegir aquellos recursos educativos en unos u otros escenarios de aprendizaje. RCEpr. Planificar aulas de recursos que estén especialmente acondicionadas para facilitar la integración de los recursos educativos para alumnos de educación primaria. RCEpr. Seleccionar programas de formación para el profesorado basado en herramientas educativas escogidas y adecuadas a los objetivos planteados y las necesidades. ACTIVIDADES DE ACEpr. Análisis crítico y presentación oral o escrita de las necesidades y demandas formativas básicas en relación a las TIC. ACEpr. Elaboración y desarrollo de programas orientados a la adquisición de recursos tecnológicos para su aplicación en el proceso de enseñanzaaprendizaje. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1. Gestión de los recursos tecnológicos Unidad 2. Organización de los recursos tecnológicos Unidad 3. Funcionamiento de herramientas básicas para la integración de los recursos didácticos 4

6 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-5 Unidad 2 Semanas 6-10 Unidad 3 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PROFESOR HORAS ALUMNO Clases expositivas 10 - Prácticas, talleres y seminarios 2,5 65,5 Proyectos y trabajos 3 7 Tutorías y seguimiento 2 - Evaluación 2 2 Preparación asignatura 40,5 - Trabajo autónomo - 15,5 TOTAL h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

7 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Gestión de Recursos Tecnológicos en la escuela Serie /educación con tecnologías Inet Marqués Graells, P. aulas Restrepo González, G. El concepto y alcance de la gestión de la tecnología. Bibliografía complementaria Carr, N. (2010). Superficiales. Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? Ed. Taurus. San José, C. (Coord) (1999) Tecnologías de la información en la educación. Tapscott, D. & Williams, A. (2007). Wikinomics: la nueva economía de las multitudes inteligentes. Ed. Paidós. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 6