FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

Transcripción

1 FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE ATENCIÓN A MENORES EN RIESGO SOCIAL (Optativa) (PRESENCIAL)

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado en Maestro en Educación Infantil Educación Educación Optativa Atención a menores en riesgo social Código: Curso: 4º Semestre: 2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Presencial Castellano Profesor/a: Tfno.: Página web: 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Los alumnos deben tener facilidad en el manejo de nuevas tecnologías y de bibliografía sobre la materia.

3 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Atención a la diversidad. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Tiene relación con la asignatura con la asignatura habilidades del profesor, porque todos los maestros deben poseer destrezas emocionales, sociales y comunicativas para gestionar el aula. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura permite conocer las distintas situaciones que pueden generar que un menor se encuentre en riesgo social, así como profundizar en las consecuencias cognitivas, emocionales y sociales que dichas situaciones pueden generar. Favorece que los futuros maestros adquieran destrezas para gestionar la relación tanto con los alumnos en situación de riesgo social como con sus familias. Además, aporta herramientas docentes para atender tanto a las necesidades de estos alumnos y a sus relaciones con los demás. 4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. CE.5.3. Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6. CE.5.4. Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto. CG.10 Considerar la ética y el compromiso social como valores esenciales de una práctica profesional que atiende la diversidad y fomenta la igualdad de género, equidad y respeto de los derechos humanos. CG.8. Utilizar la investigación para promover la innovación educativa. 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE. Describir las características que debe reunir un grupo para trabajar adecuadamente en equipo. Deducir la posición del docente como uno de los principales referentes del niño de 0 a 6 años, de forma que fundamente la importancia que éste tiene para el desarrollo emocional y la seguridad en sí mismo del alumnado. Analizar las repercusiones que tiene en el alumnado de 0 a 6 años la actitud de seguridad tranquilidad y afecto del docente

4 Conocer los factores protección y de riesgo que pueden situar al alumno en una situación de riesgo social. Demostrar conocimiento sobre las características y necesidades de los niños años en situación de riesgo social Se capaz de desarrollar de estrategias y programas de intervención educativa para menores en riesgo social 6. CONTENIDOS Unidad 1: Introducción y aproximación teórica de los menores en situación de riesgo social. Psicología evolutiva de la infancia y adolescencia Definición y concepto de menor en riesgo. Factores de riesgo y protección. Necesidades de la infancia en riesgo social. Unidad 2: Detección de menores en situación de riesgo social en el contexto escolar. Detección temprana Identificación de las conductas/condiciones de riesgo del menor Problemas conductuales Psicopatología asociada Unidad 3: Planificación y desarrollo de programas de intervención con menores en situación de riesgo social. Ética y deontología en la intervención con menores Aspectos legales de la intervención con menores Intervenciones individuales Intervenciones en el ámbito familiar Intervenciones en el ámbito escolar Unidad 4: Evaluación de programas de intervención con menores en situación de riesgo social. Aspectos claves del proceso de evaluación Fases del Proceso de evaluación Técnicas e instrumentos para la recogida de la información Redacción y elaboración de informes de evaluación

5 7. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-4 Unidad 2 Semanas 5-8 Unidad 3 Semanas 9-12 Unidad 4 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 8. METODOLOGÍA. La asignatura contempla un abordaje teórico-práctico de los contenidos Se presentan mediante clases expositivas los conceptos básicos y fundamentación teórica y marco legislativo de la atención a menores en riesgo social. Previamente se ubica al alumno en el desarrollo evolutivo normal para desde lo normativo transitar al concepto de riesgo. También se desarrollan los principales tipos de intervención en la atención a los menores El estudio de casos, la búsqueda de información, análisis y elaboración de propuestas de intervención recogen la parte más aplicada de la asignatura. 9. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PRESENCIALES TRABAJO AUTÓNOMO Clases expositivas 24 - Prácticas, talleres y seminarios Proyectos y trabajos 8 25 Tutorías y seguimiento 6 - Evaluación 2 2 Estudio de contenidos - 38 TOTAL h

6 10. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN Pruebas de evaluación Grado de consecución de las competencias y 60% objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Talleres, seminarios, Conocimientos sobre la materia. 30% informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. 10% CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final.

7 11. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Fernandez Barutell, L. (2013). La intervención con familias y atención a menores en riesgo social. Mc Graw Hill Education, Madrid. López Sánchez, F. (1995). Necesidades de la infancia y protección infantil: fundamentación teórica, clasificación y criterios educativos. Ed. Ministerio de Asuntos Sociales. Madrid. Mariño Menéndez, F.M. & Díaz Barrado C.M. (coords.) (1998). Código sobre protección internacional de la infancia. Ed. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Madrid. Bibliografía complementaria Delgado Linares, I. (2012). La intervención con familias y atención a menores en riesgo social. Paraninfo. Martinez Muñoz, M. & Ligero Lasa, J.A. (2003). Familia, infancia y derechos. Una mirada cualitativa desde la percepción adulta. Portularia 3. Universidad de Huelva. Paúl Ochotorena, J. De & Arrubarrena Madariaga, M.I. (1996). Manual de protección infantil. Ed. Masson S.A. Barcelona, 1996 Sarramona, J. & Roca, E. (2007). La participación de las familias en la escuela como factor de calidad educativa. Revista cuatrimestral del Consejo escolar del Estado. Nº 4. Simon Rueda, C. (2000). Maltrato y desarrollo infantil. Universidad Pontificia de Comillas. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo.