FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA (GRADO INFANTIL) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA (GRADO INFANTIL) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE DANZAS DEL MUNDO

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Créditos ECTS: Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Grado de Maestro en Educación Infantil Ciencias Sociales y de la Educación Arte, Música y Educación Física Optativa Danzas del Mundo º 1º Optativa 2 Presencial, con apoyo 2.0 Castellano 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Motivación ante la elección profesional como maestro. Conciencia de la necesidad de formación continua a lo largo de la vida. Actitud responsable hacia la educación de los escolares. Capacidad empática y dinamizadora con los escolares. Capacidad de trabajo en equipo y responsabilidad hacia las tareas atribuidas. Capacidad de comprensión lectora y expresión oral y escrita en castellano. Capacidad de autoanálisis frente al rol del maestro. Capacidad de síntesis de los conocimientos y procedimientos desarrollados en esta asignatura. Responsabilidad hacia las medidas de seguridad en el desarrollo de actividades motrices con escolares. Capacidad de reflexión y actitud crítica. Conocimientos básicos en disciplinas curriculares del ámbito de las Ciencias de la Educación: didáctica y didáctica aplicada a la actividad física y el deporte (programación, organización, metodología). Conocimientos básicos de informática. Conocimientos básicos de lectura en lengua inglesa. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Ciencias de la Educación Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Taller de danzas del mundo es una asignatura optativa que está relacionada y complementa a las siguientes: Dramatización en la escuela. Juego, ritmo y movimiento. Expresión Musical y su didáctica Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Los alumnos del Grado de Maestro, que realicen la mención en Psicomotricidad y Educación Física, adquirirán competencias para formar y educar a estudiantes de la etapa educativa en la que se imparta docencia, a través del movimiento. Las danzas del mundo facilitarán el aprendizaje de distintos aspectos de la cultura, la música y el folclore de países de todos los continentes. Es importante destacar la diversidad cultural que hay actualmente en las aulas y que mostrar la 2

4 variedad de danzas existentes en el mundo, es muy relevante y una gran herramienta para trabajar la interculturalidad. El movimiento se ha erigido en un importante medio de transmisión de conocimiento y de valores en la escuela. Las danzas en general consiguen una gran cohesión y cercanía del grupo, lo que favorece el clima del aula. 4. RESULTADOS DE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CG.3. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. CG.4. Aplicar los conocimientos dirigidos a promover y facilitar los aprendizajes en niños de 0 a 6 años desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva y social. RESULTADOS DE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS RC.3. Elaborar distintos instrumentos de evaluación adaptados a distintos contenidos y finalidades. RC.4. Seleccionar la metodología de enseñanzaaprendizaje adecuada al contexto y orientada al desarrollo global de los alumnos de 0 a 6 años. ACTIVIDADES DE AC.3.1./AC.4.1. Planificación y desarrollo de unidades didácticas, adaptadas para todos los alumnos de Educación Infantil, que trabajen de forma innovadora y transversal los contenidos. AC.3.2./AC.4.2. Estructuración y organización de actividades didácticas orientadas al desarrollo global de los alumnos de Educación Infantil. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE. Descubrir las características específicas de la danza, así como su valor cultural y educativo. CE. Analizar las danzas más representativas de las diferentes culturas del mundo, y planificar actividades RESULTADOS DE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RCE. Conocer el potencial educativo que presenta la danza en el ámbito de la actividad física y el deporte. RCE. Conocer, analizar y comparar diferentes danzas del mundo y adaptarlas al contexto de la etapa de ACTIVIDADES DE ACE. Estudio de los elementos característicos de los distintos tipos de danzas, así como de su significado cultural y su valor educativo, y realización de mapas conceptuales que sinteticen los contenidos estudiados. 3

5 didácticas que supongan su utilización dentro del contexto de Educación Infantil. educación infantil. ACE. Búsqueda de información sobre danzas de diferentes países y culturas, puesta en común, y análisis de su valor educativo. ACE. Planificación y desarrollo de unidades didácticas que incorporen como actividad central diferentes danzas del mundo adaptadas a las clases de Educación Física de los alumnos de 0 a 6 años. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1. Introducción: Definición de danza y tipos de danzas. Unidad 2. La danza en su contexto cultural. Unidad 3. Las danzas del mundo en el contexto educativo. Unidad 4. Pasos fundamentales, bailes y danzas aplicadas en Educación Infantil. 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1. Semanas 1-3 Unidad 2. Semanas 4-7 Unidad 3. Semanas 8-11 Unidad 4. Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 4

6 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PROFESOR HORAS ALUMNO Clases expositivas 5 - Prácticas, talleres y seminarios 0,7 8,5 Proyectos y trabajos 0,3 2,5 Tutorías y seguimiento 2,7 - Evaluación 0,7 0,7 Preparación asignatura 10,6 - Trabajo autónomo - 18,3 TOTAL h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

7 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Asselineau, M. (1995). Músicas y danzas tradicionales de Europa. Courlay-Francia: Fuzeau Bolaños, G. (2006). Educación por medio del movimiento y expresión corporal. Costa Rica: Euned Fuertes, M. (1993). Danzas de animación. Madrid: San Pablo. Romance, A.R. (1999). Danzas del mundo [Cd]. Madrid: Gymnos Sánchez Rodríguez, J. & Martín Frías, J. (2008). Bailes del mundo, una propuesta de bailes populares para educación primaria. Barcelona: Paidotribo Viciana, G. & Arteaga, M. (1997). Las actividades coreógrafas en la escuela. Barcelona: INDE Zamora, A. (2001). Danzas del mundo. Madrid: CCS Zamora, A. (2005). Danzas del mundo 2. Madrid: CCS Bibliografía complementaria García Ruso, H. M. (1997). La danza en la escuela. Zaragoza: INDE. Renobell Soler, G. (2009). Todo lo que hay que saber para bailar en la escuela. Barcelona: INDE. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 6